动物类手语有哪些

A. 猩猩学得会手语吗

黑猩猩也能学会手语！一只名为Washoe就成功的学会了手语！并且表达出了安慰的意思！
传奇 " 的红毛猩猩 Chantek 去世了。Chantek 是一个悲剧。它被教导去学习、被实验和研究、它与人类产生感情、甚至还 " 上了大学 "，最后却在铁笼中死去。这样的悲剧是怎样发生的呢？

B. 猴子能学会手语吗

可以。
猴子在人类的教导下是可以学会的，因为猴子跟人类一样属于灵长目，属于相近种类，所以在特定条件下是可以学会的，就比如黑猩猩，可以在人类教导下学会一些手语，表达比大多数动物多得多的内容，但它们极难自创单词或单词组合去表达新的概念。而且有实际例子的比如说马戏团里边的大象会画画，海洋馆里的海豚能听懂简单的人类话语，但是他们的脑容量并不大，能够记住的事情并不多，而且需要长时间不间断教学，才有可能能学会，能够呈现出最完美的结果。

C. 幼儿教师上课的形象手语都有哪些

（一）手势语的分类

1、指示手语：指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的信息。

幼儿年龄小, 对许多课堂行为规范尚不了解, 如果只凭教师的语言描述, 是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下, 就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。

比如:当教师在提问时总是辅以举手的手势, 那么经过一段时间后, 孩子们便对教师 “ 举手”这一手势语非常了解, 出现这个动作时就会很自然地作出 “ 举手发言”的反应。

2、情感手语：情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要, 用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感, 进一步沟通师幼交流, 营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明, 积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态, 易于受到 “ 环境助长作用”的影响, 从而更好地接受新知识, 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。

比如：当幼儿答对问题后, 教师翘起大拇指, 他会感到教师对他的赞赏, 因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的, 事前没有设计。因此, 情感手语具有及时、适度的特点。

3、形象手语：形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时, 为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。

比如：在小班音乐活动中, 结合所演唱的、有鲜明形象的动物歌曲, 通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势, 就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题, 比如用两手臂大幅度的画弧表示大, 用两手交叉在双臂处摩擦表示冷,等等。

（二）幼儿园教学手势语的技巧

明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力, 但是, 手势语使用并非越频繁越好,运用手势语要讲究技巧。应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学目的的需要自然引出, 切忌无意义的“ 乱动” 。

1、常用手势语的含义有:

• 翘起大拇指表示赞赏、鼓励;

• 食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静;

• 手心论文格式向上、轻轻抬起表示起立;

• 手心向下、轻轻按下表示坐下等。

这些手势语常用于维持纪律, 因而应该相对固定, 以便幼儿领悟其中的含义。

1、讲求艺术性。教学中的手势语与生活中的手语不同, 带有很强的艺术性, 需要体现美感。在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。所谓提势, 是指手势语的发出动作。手势语的动作表现非常丰富, 但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种: 一般手势语的发出, 都是手臂贴身而起, 沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置, 然后再根据表情达意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向发出。从美学角度看, 提势是手势语运用的基本蓄势, 使手势语不显得匆忙、直板、僵硬, 富有蕴藉、丰厚的魅力。如果提势过低或没有提势, 手势语就失去了这种蕴藉之美; 如果提势过高, 尤其是下区位手势提势过高, 则会显得机械、呆板。只有适时、适量、适度的手势才能有效地发挥作用。

2、避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始至终都在不停地、无意义地动着, 这样做不仅不能对教学起到辅助作用, 还会分散幼儿的注意力; 有的教师则双手插入口袋,在整个教学过程中不辅以任何的手势; 还有的教师会下意识地做揉眼睛、抠鼻子的小动作。这些都属于消极的手势语,会极大地影响教师对班级的管理, 教师应在平时的学习中有意识地克服和改正这些小动作。

D. 举例说明手势语有哪几种类型

世界不同的国别或相异的民族，同一种手势语表达的意思可能大体相同或相近，也可能截 然相反。下面介绍几种常见的手势语：1。向上伸大拇指这是中国人最常用的手势，表示夸奖和赞许，意味着“好”、“妙”、“了不起”、“高明”、“绝 了”、“最佳”、“登峰造极”。
在尼日尔爾利亚，宾客来临，要伸出大拇指，表示对来自远方的友人的问 候。 在日本，这一手势表示“男人”、“您的父亲”。在韩国表示“首级”、“父亲”、“队长”和“部长”。在美国、墨西哥、荷兰、斯里兰卡等国家，这一手势表示祈祷幸运;在美国、印度、法国，则是 在拦路搭车时横向伸出大拇指表示要搭车。
在印度尼西亚，伸出大拇指用于指东西。但在澳大 利亚,竖起大拇指则是一个粗野的动作。 2。向下伸大拇指世界有相当多的国家和地区都使用这一手势，但含义不尽相同。在中国，把大拇指向下，意 味着“向下”、“下面”。
在英国、美国、菲律宾，大拇指朝下含有“不能接受”、“不同意”、“结束”， 或表示“对方输了”。墨西哥人、法国人则用这一手势来表示“没用”、“运气差”或“死了”。 在 泰国、缅甸、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚，拇指向下表示“失败”。
在澳大利亚，使用这一手势 表示讥笑和嘲讽。在突尼斯，向下伸出大拇指，表示“倒水”和“停止”。3。向上伸食指世界上使用这一手势的民族也很多，但表示的意思不一样。中国人向上伸食指，表示数目， 可以指“一”，也可指“一十”、“一百”、“一千”等这样的整数。
在日本、韩国、菲律宾、斯里兰卡、 印度尼西亚、沙特阿拉伯、墨西哥等国，食指向上表示只有一个（次）的意思。在美国，让对方稍 等时，要使用这个手势。在法国，学生在课堂上要回答或提问时会向上伸出食指。
在新加坡，谈 话时伸出食指，表示所谈的事最重要。在缅甸，请求别人帮忙或拜托某人某事时，都要使用这一 手势。 在澳大利亚,在酒吧、饭店向上伸出食指，表示“请来一杯啤酒”。在日本、缅甸、马来西 亚、墨西哥等地，这一手势表示顺序上的第一。
在中东，用食指指东西是不礼貌的。4。伸出一只手，将食指和大拇指搭成圆圈美国人用这个手势表示“0K”，是“赞扬和允诺”之意。在印度，表示“正确”。 在泰国，表示 “没问题”。
在日本、缅甸、韩国，表示“金钱”。在法国，表示“微不足道”或“一钱不值”。斯里 兰卡的佛教徒用右手做同样的姿势，放在领下胸前，同时微微欠身颔首，以此表示希望对方“多 多保重”。在巴西、希腊和意大利的撒丁岛，这是一种令人厌恶的污秽手势。
在马耳他，则是一 句无声而恶毒的骂人语。 5。伸出食指和中指在欧洲绝大多数国家，人们在日常交往中常常伸出右手的食指和中指，比划作“V”形表示 “胜利”、“成功”。不过,做这一手势时务必记住把手心朝外、手指朝内，在英国尤其要注意这 点，因为在欧洲大多数国家，做手背朝外、手心朝内的“V”形手势是表示让人“走开”，在英国则 指伤风败俗的事。
在中国，“ V”形手势表示数目“2”、“第二”或“剪刀”。在非洲国家,“ V”形手 势一般表示两件事或两个东西。6。伸出食指和小指在欧洲大多数国家，人们向前平伸胳膊，再伸出食指和小指做成牛角状，用来表示要保护自 己不受妖魔鬼怪的侵害。
在非洲一些国家，这种手势若指向某人，则意味着诅咒那人倒霉。 在 拉丁美洲许多国家，把伸出食指和小指的手竖起来，则表示“交好运”。7。中指和食指交叉相叠在中国，中指和食指交叉相叠表示数目“ 10”和“加号”。
在香港，这一手势则表示“关系密 切”。在英国、法国、美国、墨西哥、新加坡、菲律宾、马来西亚，这一手势表示“祝愿”、“祈祷幸 运”。 在澳大利亚，这一手势表示“期待”、“期盼”。
在斯里兰卡，表示“曲折”和“邪恶”。在印 度，表示“结束”、“完成”。在荷兰，表示“发誓”、“赌咒”或指“对方撒谎”。在尼日尔爾利亚，表示东西或数字“相加”。8。屈伸手指在英国、美国、意大利、西班牙、葡萄牙、突尼斯以及亚洲、拉丁美洲、非洲部分地区,人们伸 出下臂，稍微抬起，手心向上手指向自己屈伸，表示“让人走过来”。
但这一手势在中国是用作 招呼动物或幼儿的。9。双手拇指相绕在英美等国，双手大拇指不停地有规律地互相旋绕，表示“无事可做”、“闲极无聊”之意。10。摆手在欧洲，人们见面时习惯用摆手来打招呼。

E. 谁能教我几个简单易懂的手语

基础手语知识：

手语在性质上有打意（自然手势）与打字（文法手势）两种，而实际使用中基本字词是以打”意”为主，打”字”为辅。如果加以分类大约可分为如下：

01、指物本身就是手语：

例：头、鼻、耳、嘴....

02、描写或解释形状的手语：

例：太阳、月饼、小河....

03、代表某一动作的手语：

例：跑、来、去、洗、看....

04、指东西或某一事物的某一部份的手语：

例：鸭、鸟、房、牛、狗、羊....

05、指与东西本身有关的手语：

例：想、记得、聪明....

06、文字手语：

例：人、工、王....

07、模仿或象征的手语：

例：写、床、冷、热....

08、方向手语：

例：告诉你、爱你、问他....

09、反方向表示相反词的手语：

例：进步、退步、知道、不知道、会、不会....

10、英文手语：

例：WC（厕所）....

11、名字手语。

12、打不出来的手语就直接用食指写出指文字：

例：“了”....

手语不可能一个手势带表一个字，有时一个手势就能带表一句话，例：不知道、告诉你，相反的也有一个字须打出两三个手势方能表达清楚的，例：恩，也有几个辞汇使相同的手语，甚至还有些字无法用手语打出来，只能拿现有的有限手语来解释，或使用指文字手语，通常具体的较易表达；抽象的、形容词较难，这也是各国手语共同的阻力现象。

听觉障碍者沟通的方式有口语法，手语法及并用法，虽然目前世界潮流系以口语法为主干，但无可否认的手语仍不失其正实的价值。聋生要一口气才发一个单音很累，所以聋生不爱讲话而喜欢手语，除了养护训练课（上课时戴上助听器，便于口语教学）外大部份是手语教学为重，或采并用法，由其初、高中生、或全聋者都必须仰赖手语沟通。

聋人之间为了简便，往往喜欢打自然手语，但文法欠顺。例：〃我聪明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣穷〃（你穿的衣服太少了），还有一些聋人之间的专用语，于是造成语文程度较差或词句颠倒的现象，因此在校时我们尽可能的指导他们打出文法手语，或配上口语以弥补语文能力的短缺。目前推广的手语都是统一的新手语，但愿学员带动扭转聋人的语文。但初与聋人沟通时的话语仍要〃简短、具体〃方能引起共鸣，因听障全赖眼力看手势易疲倦，还有千万别问一些文绉绉的抽象话，例：你们学校风气如何？学生的气质怎么样？聋人往往以打手语的好坏来评价对方，因此长官莅校一定先学会一、二句打招呼用语，视察时很受聋生敬爱。所以最好以对方能接受的手语程度来沟通较好，万一有一些打不出来手语就宜用谈，但也以简短、易懂为主。

学手语并不只是便于与聋者沟通，常人间也可以使用，如吵杂的工厂，公共场所等，用手语沟通要方便得多。

F. 十二生肖动物哪个是手语动物

应该是猴子，十二个里，只有猴子是会手脚分开使用的，而猴子之间的很多交流，都是通过手来比划的