小学人与动物的课文有哪些

❶ 老人与海鸥的原文

《老人与海鸥》

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

“您给海鸥取了名？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”

“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“ 海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡(wō)中脱出身来。

……

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

(1)小学人与动物的课文有哪些扩展阅读：

《老人与海鸥》是邓启耀编着的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选择编写这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

❷ 适合小学生看的人与动物的文学作品

小学生可以看一下沈石溪的作品；
沈石溪
作品风格：
(1) 严格按动物特征来规范所描写角色的行为。
(2) 沉入动物角色的内心世界,把握住让读者可信的动物心理特点。
(3) 作品中的动物主角不应当是类型化的而应当是个性化的,应着力反映动物主角个别的性格命运。
(4) 作品思想内 涵应是艺术折射而不应当是类比或象征人类社会的某些习俗。
经典书目：

《第七条猎狗》（短篇小说） 中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖
《退役军犬黄狐》（短篇小说） 第六届陈伯吹儿童文学奖
《狼王梦》（长篇小说) 台湾第四届杨唤儿童文学奖，第二届全国少年儿童优秀图书一等奖
《一只猎雕的遭遇》（长篇小说） 中国作家协会第二届全国优秀儿童文学奖
《天命》（短篇小说）1992年海峡两岸少年小说、童话征文佳作奖
《象母怨》（中篇小说）首届冰心儿童文学新作奖大奖
《藏獒渡魂》（中短篇小说集）2006年冰心儿童图书奖
《斑羚飞渡》（短篇小说集）国家新闻出版总署2007年向青少年推荐百部优秀图书，人民教育出版社全国初中语文教材七年级下册，江苏人民教育出版社小学语文教材四年级下册，辽宁人民出版社高中二年级课外语文
沈石溪，原名沈一鸣，2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。 生于上海亭子间。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。1975年应征入伍，曾任宣传部长。在1992年调任成都军区创作室。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作品：《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遭遇》《大鱼之道》《和乌鸦做邻居》《野犬女皇》、《鸟奴》《圣火》.....

❸ 《珍珠鸟》主要写了什么

珍珠鸟课文主要写了什么?
一说教材1教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文.这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课

索溪峪的“野”这篇课文表达了作者什么思想感情?把你认为能表达作者思想感情的句子选一句抄写下来
文围绕索溪峪的“野”,依次描绘了那儿的山、水、野物及人的“野”,体现了一种天然之美.表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情.

一篇课文中,作者表达了什么思想感情
作者表达了对孤寡老人的同情,赞美了老王的高尚品质

课文布达拉宫表达了作者什么之情
表达了小作者对布达拉宫的喜爱之情.

16课珍珠鸟,学的这篇课文,你懂得了什么
信赖确实是人际交往中必不可少的.如果一个人在交往中信赖他人,真诚相待,诚实守信,那么其他的人就会把他当作知心的朋友,也会同样信赖他,友好相处,即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之,如果一个人不信赖他

描写了珍珠鸟的什么 表达了作者的什么
表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情

珍珠鸟课文感受到什么
无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖.信赖,时创造美好境界的基础.

五年级上的第十篇课文“珍珠鸟”中作者为什么多次称珍珠鸟为“小家伙”,说明什么?
第一题说明作者觉得珍珠鸟非常的亲切,感觉是老相识了.第二题一会儿是感情的加深信任感增强的表现渲染了气氛奠定了珍珠鸟对我信赖的基础.第三题珍珠鸟看见我没有对他早场伤害就逐步信赖我了.

《匆匆》这篇课文的最后一句表达了作者什么情感
对时光流逝的无奈以及鼓舞更多的人珍惜时间的美好愿望不懂追问

《珍珠鸟》这篇课文主要写了什么?
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的.教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生

《珍珠鸟》这篇课文主要讲了什么?
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的.教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生

珍珠鸟这课的两个感叹号表达了作者怎样的心情
这个我昨天刚考过,表达了作者心情是,惊喜

山雨这篇课文表达了作者怎样的感情
字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.

珍珠鸟一文表达了作者怎样的感情
问语文老师去、

24.明天,我们毕业 这篇课文表达了作者的什么思想感情
课文通过对过去六年小学时光的回忆,表达了对老师的无限眷恋和感激,抒发了对母校的不舍,表明作者要努力向上,刻苦学习,不辜负老师的殷切希望,要以实际行动来报答老师,回报母校之情.

第16课珍珠鸟这篇课文主要讲了什么?看了这个题目你想知道什么?
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过.从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境

❹ 跑进家来的松鼠主要内容是什么

《跑进家来的松鼠》主要写了一只松鼠跑进作者家里，把方糖、面包皮等食物叼到大柜顶上作为冬粮；一个早晨把作者一家采来的一篮子蘑菇全都晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。

《跑进家来的松鼠》被选入人教版六年级上册语文第22课课文和山东教育出版社五年级下册第二课，作者为俄罗斯的斯克列比茨基，译者韦苇。

文章举了三个松鼠的例子，从而表现出全家人对松鼠的喜爱之情。赞扬了人与动物和谐相处的美好场景。

(4)小学人与动物的课文有哪些扩展阅读：

这篇课文作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

1—11自然段：松鼠叼走方糖等食物，贮藏在妈妈的帽子下。（贮存冬粮）

12—15自然段：松鼠晾干蘑菇，挂在鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面和油画上面。 （晾晒蘑菇）

16—20自然段：松鼠在烟囱里为自己垫窝，用了手套和奶奶的头巾。（垫窝过冬）

❺ 老人与海鸥课文从哪些方面向我们展现了一个爱海鸥的老人形象

从老人喂海鸥时的动作（小心地放在湖边的围栏上、边走边放、撮起嘴和海鸥的应声而来相对应），神态（得意、生动、亲昵、期盼）这两方面向我们展现了一个爱海鸥的老人形象。

文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。

老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人”。

(5)小学人与动物的课文有哪些扩展阅读：

一、文章赏析

《老人与海鸥》是邓启耀编着的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥。

后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

二、相关背景

海鸥老人的名字叫吴庆恒，是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的翠湖都会迎来大批的迁徙的海鸥。这个时候，总有一位老人，每天徒步二十多里从城郊到翠湖带一些自己买来的面包，去呵护这些美丽的海鸥。

老人那布满皱纹的脸上，有一双很善良的眼睛，肩上挎一个自制的泛白的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物。他总是微笑着凝望眼前飞上飞下的海鸥们，给它们食物吃。

❻ 五年级上册语文 珍珠鸟课文主要写了什么

一 说教材

1教材简析：

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

2教学目标：

（1） 情感态度、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

（2） 知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（3） 过程和方法目标：

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3教学重点：

（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

4教学难点：

对人与动物之间信赖关系的理解。

二说教法

对本课我主要采用以下几种教法：

1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

（1）读：

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

（2）赏：

本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

（3）联和议：

联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

（4）悟：

最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

三说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

四说教学程序

1新课导入：

由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

2整体感知：

结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

3阅读赏析：

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

4拓展延伸：

联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

5自结：

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。