广大家长对艺术教育有什么误区

Ⅰ 孩子学特长家长常见五大误区

孩子学特长家长常见五大误区

孩子学特长家长常见五大误区，孩子的教育问题应当受到重视，宝宝的智力程度体现在这些方面，要多多鼓励孩子，为孩子提供更好的学习与生活，现在分享孩子学特长家长常见五大误区。

孩子学特长家长常见五大误区1

1、为了圆家长的梦而给孩子报班

孩子对自己喜欢的、感兴趣的事情感，会比较用心德去学习、研究。如果父母将自己的意志强加于孩子身上，孩子反而没那么容易学好，也容易缺乏创造性。

人的一生总会缺憾，许多父母因此年轻时没有去追求或者去接触与自己梦相关的事情，因此将自己的梦想转嫁于孩子。

父母帮自己的孩子报兴趣班总是以自己的未原的愿望为先，忘记了孩子的兴趣所在，这样容易导致孩子产生厌恶心理甚至抵抗情绪。如果把握不好，对孩子的成长有负面影响。

2、家长攀比心态，想让孩子有更多才艺

;望子成龙、望女成凤;是许多家长的心愿，天下哪有父母不希望自己的子女;出人头地;?也许就是这样期盼，家长都不喜欢自己的孩子输在起码线上，但凡看到别人家的孩子有哪些优秀的才艺，都喜欢自己的孩子能够学习，甚至比其他孩子都要优秀。

家长总喜欢用;别人家的孩子;和自己的孩子比较，无意中都会提到;谁比你聪明;之类的话，为了满足自己的攀比心态，因此，家长想让孩子有更多才艺。

在如今人人都想当完美家长世界里，如果你不了解自己的孩子，仅仅是为了满足自己的攀比心态而强迫他们参加兴趣班，那么你将是一个不负责任的家长。

3、注重结果不注重过程

在中国式的教育中，许多时候都会出现;一考定终身;情况，因此，父母都对孩子的考试成绩尤为重视。不管你平时多努力，学习多好，只要你考试没有名列前茅，就得不到父母的肯定。其实，在孩子学习兴趣班的时候，一些家长也是注重结果不注重过程。

家长注重结果不注重过程的做法，令孩子在兴趣班的学习上苦不堪言。孩子参加兴趣班，是在过程中体现学习能力、个人喜好等。

其实，结果固然重要，但是过程决定结果。只要你孩子尽力了，他也体会到在学习的过程中的喜悦，那就是最大的收获了。

4、超前学习，孩子太辛苦

大部分父母认为竞争力就是;学习好;或;成绩好;。只要读书，性格孤僻无所谓，对世界没了解没自己的评断无所谓，没个人爱好，没社交和朋友更无所谓，只要考上大学就会有竞争力，人生就有了牢靠的依托。

于是，许多家长都要求孩子超前学习。要求孩子超前学习，有时无异于;揠苗助长;。

如果父母无视孩子身心发展的年龄特征，无视幼儿教育的规律，无视幼儿的认知接受能力，将幼儿当做吸纳知识的容器，不断要求孩子超前学习，这样会使幼儿童年生活压力巨大，索然无味，不能体验到童年的快乐、趣味与美好。

5、贪多

每年一到寒暑假，少年宫或者一些补习机构的兴趣班，都会出现人山人海的情况。因此，这个时候是家长帮孩子报兴趣班的时候。

画画、舞蹈、围棋、珠心算、英语、钢琴、软陶……各类兴趣班可谓五花八门，家长抱着不让自己的孩子落后的心态，只有叫得出门字的，毫不吝啬都为孩子报名，让孩子;吃不消;。

其实，适当的兴趣班有利于孩子的成长但是过多的兴趣班会让孩子厌倦形成逆反心理。

二、家长应该怎样做

有家长认为，孩子在幼儿园平时主要就是玩，学不到什么东西。通过报兴趣班，多少可以学点东西，还可以接触到更多的小朋友，有利于孩子的成长。

还有的家长考虑到了一些实际因素，比如幼儿园通常放学比较早，这时候父母往往还没下班，而学校的兴趣班大多安排在放学之后进行，这样刚好可以弥补这个时间差。

其实，适当的培养孩子的兴趣，有利于孩子成长。那么，父母该怎样为孩子报读兴趣班呢？

1、根据孩子兴趣进行选择

如果孩子不是真心喜欢一件事情，他们容易产生抵触情绪，因此，家长在为孩子选择兴趣班时，应该从孩子角度出发和考虑尊重他的选择。

孩子做自己喜欢的事，才会把它看成是一种娱乐而不是负担。作为家长，可以适当给孩子安排一些敢兴趣的才艺学习，只要孩子不累，让孩子接触的多一点可以开阔孩子的眼界。

术业有专攻，父母最好不要贪多，让孩子专心学习一样或者两样才艺，可能孩子会有更多精力和心思花在上面。

2、培养孩子健康的学习态度

每个人都希望成功，人对不确定成功的.事情一般兴趣都不会太大，越挫越勇的人毕竟是少数。孩子最缺的是成功的经验和经历。如果你在帮孩子报兴趣班时，他还没尝试就想放弃，家长就需要多加留意了，这是不是孩子的学习态度出了问题？

为了让孩子有健康的学习态度，父母应该先激发出他的成就感。你可以用孩子做得比较出色的事情来引导他。例如，你希望他在绘画上有提高，可以告诉他;你看你画的这幅画多漂亮，如果你再用心一点，肯定可以更好的

家长对孩子多说勉励的话，能够让孩子知道，虽然他改变不了事实，但他可以改变学习的态度，如果有良好的学习态度，做事情会更轻松。

3、根据孩子个性及时调整

孩子学习才艺特长是一件好事，但是父母在送孩子去学习的同时，还应尊重孩子自己的个性特点，理智地选择学习的内容。

如果你的孩子活泼好动，但你却给他报了一个乐器班，孩子不但没有好好学习，还出现了破坏课堂的行为，这样，你就要想清楚，看自己孩子的个性是否适合。

一旦发现孩子的个性，确实不适合某些兴趣班时，请及时进行调整，避免出现更加严重的后果。

孩子学特长家长常见五大误区2

孩子学什么特长比较好：舞蹈

形体优美：正处于快速生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练(如挺胸、抬头、收腹)能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。

动作协调：舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。

肢体灵活性、柔韧性：由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，动作灵活性好。

锻炼毅力：从基本功开始训练能培养他们不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。

提高身体素质：舞蹈需要一定的体力消耗，剪除练习后能促进孩子食欲、增强消化机能，提高身体抵抗力，减少生病机会。

提高合作能力和集体荣益感：舞蹈有独舞、双人舞、集体舞，只有配合默契才能表演好，由此训练了孩子们的合作精神，养成自觉遵守规则、纪律，培养了协作的观念。

培养审美情感：舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子们热爱生活，并能欣赏美、体验美。

培养自信心：舞蹈演出能培养孩子当中表演的能力，使孩子们不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。

培养孩子的想象力：舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中能激发孩子的想象力、创造力，尤其是自编自演的作品，能促进孩子智力发展。

孩子学什么特长比较好：书法

培养孩子的耐力和自信心

许多家长都觉得的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习，学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯。

开发智力，培养协调性

书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注、写好每一个字，都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显着高于一般孩子。提高人的整体能力

我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样的工作。但是其中一位练过书法，另一位没有练过书法。很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。我们已经发现，在我们周围学习书法的中小学生中间，那些书法写得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。

提高个人修养与文化素质学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好；写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。

促进生理心理的健康发展书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展，运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程。在这种操作过程中，神经要进行不断地传导，手的操作感觉被及时传递到大脑，大脑的思维活动不断地发出指令，纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考，因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展。

Ⅱ 对孩子进行特长教育时，最容易进入的误区有什么

引言：有一些家长还是比较注重孩子的兴趣发展的，所以会对孩子进行特长教育，在对孩子进行特长教育的时候，有一些误区是家长比较常犯的这些误区，会对孩子的成长会有一定的影响，那么最容易进入的误区有哪些呢？

Ⅲ 培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些

培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些

培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些，如果想要培养一个艺术宝宝，家长们需要先弄清楚如何让孩子正常学习艺术，避免踏入学习误区，下面我们一起了解一下培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些。

培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些1

一、培养宝宝才艺潜能的误区

1、不要将宝宝的艺术潜能简单定位

即使宝宝表现出扭扭唱唱或涂涂画画，也不能简单地推断说宝宝的艺术兴趣点就在画画或唱歌上。在宝宝的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，过早地、简单地把宝宝的艺术表现定位在某个方面，往往会造成宝宝片面发展。

2、重在艺术的审美体验

许多父母往往追求宝宝会弹几首曲子、会画几幅画，有的甚至过早追求过级考证。这些不仅不利于宝宝艺术潜能的发展，而且使宝宝失去了对艺术的兴趣。培养宝宝的艺术潜能，要培养宝宝对审美要素的感受力。可以带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。生动的、活的审美源泉，可以激发宝宝内在的艺术潜能。

3、培养宝宝“心急吃不了热豆腐”

一位3岁的宝宝能背许多唐诗，还会背乘法口诀，但老师拿着一样东西问他：“这是什么颜色？”他却摇头说：“不知道。”大多数家长总希望通过早期教育使宝宝更出色。于是，不少家长早早地就让宝宝识字、算术。还有家长让宝宝背诵唐诗、圆周率，认为宝宝背得越多，就越聪明。还有的家长认为“宝宝现在听不懂，以后早晚会懂啊！早一点引导他，可以学得更快”。

二、选择宝宝才艺学习的建议

第一，让孩子参加某项才艺培训，并不表示那就是他必须终生厮守或拥有杰出能力的才艺项目。我们必须允许孩子有一个适应和选择的过程，而年龄越小的孩子，需要适应的内容和跳跃的脚步也越多。

第二，让孩子学习才艺的要诀是：“孩子喜欢”和“孩子有能力”，而不是“我们喜欢”、“我们虚荣”、“我们认为应该有好处”。这一点，相信是所有儿童教育专家的亲子教育书里都会一再强调的观念。

第三，我对学习才艺的态度是，不要同一时间给他上太多的才艺班，让他忙得无法、也无暇去感受每项才艺的美好和动人之处。毕竟一个还不满10岁的孩子是没有那么多的精力、智力和注意力去体会每一项才艺的细微美妙的。

第四，让学习才艺成为孩子快乐的享受，而不是痛苦的义务。

培养宝宝艺术潜能时的误区有哪些2

误区一、“玩耍没长性，因为太小！”

现场一位家长说，三岁的女儿曼曼平时最喜欢玩搭积木，她也为女儿买来各种积木。但她发现，女儿对于搭积木的热情从来不能超过半个小时。对此这位家长只是笑着说：“小孩子三分钟热度，没长性，长大就好了！”

省老教授协会早教委刘春鸣老师认为，这种情况反映出孩子的知识经验不够。他们认为自己的能力无法继续下去就轻易放弃了。家长应该主动引导他们把事情做完，并协助他们完成，使孩子因完成了一件事而产生成就感，增强孩子的信心。

误区二、“对幼儿讲安全太早！”

“您想过让您的孩子接受安全教育吗？”对于这个问题，在场近九成的家长表示还没有想过。家长张先生说，女儿才3岁，对于她的安全问题，应该是家长和老师考虑的问题。“她那么小，能怎么保护自己呢？”

活动中心的教师告诉记者，如今很多家长存在张先生这样的教育误区，由于孩子年龄较小，家长多认为，一切都要家长帮助解决。其实孩子生活中会面临很多危险，多是不可预料的，家长和老师都不可能为孩子排除一切危险因素。这样也剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。只有把安全的“金钥匙”交给孩子，让他们自己学会避免危险，才是最可靠的。

误区三、“放手会让孩子‘受伤’！”

面对幼儿进行挫折教育，家长表示不理解：“两三岁的孩子，就让他们受挫吗？”

儿童活动中心的老师说，从婴儿落地开始，他就具有求知的能力，对世界充满好奇。而家长往往不敢放手让孩子做他们喜欢的'事。比如不允许孩子玩泥沙，因为太脏；不允许孩子去碰剪刀、锤子，因为太危险。这一切确实避免了大人们的麻烦，可是却禁锢了孩子智力的发展，探索世界的兴趣削弱了，个性渐渐被束缚。

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1、为宝宝准备充足的艺术材料

为宝宝准备各种各样的颜料，让他自由地探索各种颜色带来的快乐，或许不久之后您就会发现，宝宝创作出了一幅“印象派”画作;为宝宝准备各种各样的小乐器，让他自由地弹奏、敲击或吹奏，或许不久之后，您会发现宝宝创作出了一首令人“情绪激昂”的“军队进行曲”。

2、与宝宝一起创作诗歌

3岁前宝宝语言的发展非常迅速。您从来没跟宝宝讲过的话，他突然有一天自己会说了。如果您经常与宝宝一起唱儿歌、读诗歌，潜移默化中，宝宝的语言能力就会得到很快的提高，宝宝的创作能力也会相应地有很大提高。

3、与宝宝一起做音乐游戏

在宝宝最喜欢的活动方式——游戏中，让他体验音乐的乐趣。音乐与游戏的结合可以让宝宝在游戏中自由地进行创作和表演，更直观地感受到音乐的抑扬顿挫。

4、用身体动作来感受艺术

3岁前宝宝的思维特点是动作性思维占主要地位，因此，在培育宝宝的艺术能力时，要注意让宝宝用具体的身体活动来体验和感受艺术。比如，宝宝喜欢“小燕子”的歌，您可以让宝宝挥动胳膊学燕子飞，感受小燕子是怎么飞的。

5、重视艺术感知与体验

艺术感知与体验是艺术创作与表现的前提，并为创作与表现提供素材。因此，您不能只注重宝宝创作了什么，而应该注重宝宝创作以及创作之间的这个体验的过程。

Ⅳ 现阶段广大家长对艺术教育有哪些误区

人们一提到艺术，便不约而同的觉得艺术教育离自己孩子很远，“孩子长大了也不走这一条路，为什么要去学习和了解？”有这种想法，便是误区的第一步。
儿童在学习艺术的过程中，不是强制性灌输，而是启发。为什么要给孩子做启发？其实让孩子学习艺术课，目的不是为了考专业、去掌握一门技能，而是将它作为一个载体，帮助儿童身心健康成长。
艺术跟其他学科不一样，艺术对发展人的智力、情感和人格素养等方面，都起到非常大的作用。
就以美术为例，绘画不是技巧而是一种思维活动。很多机构教学龄前孩子画画，大部分还是以传授技能技巧为主，都力求画得像。殊不知，画的越是像，涂色越是均匀，越是说明老师的教法出了问题，教给孩子技巧是错误的，教给孩子一种思维方式是对的。对孩子来说，绘画不是一种技巧，而是思维活动。目前美术材料、技法上虽然有很大的革新，但是很多老师在‘教’方面还是带着‘灌输性’，一种方法教给孩子，孩子做出来的大同小异，等于无形之后压抑了孩子，这不利于孩子的创造力发展。
不坚持就是没兴趣：爱玩是孩子的天性，没有一个孩子不喜欢轻松愉快的事物，而课程的刚开始都是很枯燥的，那种刚开始被课程吸引的心情就会产生变化，这很正常，但此时因为孩子们是没有一个正确的对事物的判断的能力，遇到困难都会想到退缩，其实他们并不是真的没兴趣了，只是再退缩在逃避。而对于孩子来说，其实家长的坚持比孩子的坚持更重要。
艺术课为文化课让路：很多时候我们学习艺术、学习美术，就是为了为自己多贴上一层标签，多为自己争取一些机会。很多时候艺术的学习起到的是一种调节作用，是一种在忙碌学习中迅速缓解疲劳的方式。如果每次一遇到什么事情艺术课就会被列为最先取消的名单里。并且如果家长经常取消艺术课，孩子潜意识里就会对艺术课产生不重视的心理，那又怎么学好艺术、学好美术呢！其实我们对艺术课和文化课应一视同仁，不偏见。
看到这里，其实很多家长都会以：我也想让孩子继续学习下去，放学了还要上其他补习班，时间有限，能取消的就是只能是这些艺术类的课程了！
这句话乍一看，也没理由反驳。但现在互联网教育正在不断发展，教育的方式也正在不断多元化的发展，许多课程已经转到线上。就以美术宝1对1这家机构来讲，它专门针对4-12岁的孩子分阶段学习美术，随时都可以和老师预约，也十分负责任。在这个网络发达的时代，越来越多的课程已经转到线上，不止在于它资源丰富，新颖独到的教学方式也得到了广大家长和教育学者的热爱。我们在“找理由”的同时，也要将时间碎片化。不仅能让孩子得到锻炼，还能全方面发展，何乐而不为？
别再说误区了，只是你没有找对正确的方式！

Ⅳ 对孩子美术教育的时候，家长会进入哪些误区

一直以来，家长们心照不宣的认为要让自己的孩子赢在起跑线。因此从孩子的培养班选择就是重中之重，其中艺术培训就是广受家长们好评与选择的一种。

无论是哪个年龄段，美术教育都成为了一门文化基础课，这从侧面反映出了美术教育的重要意义。

它对孩子早期智力开发有着重大作用，让孩子们直观的接触世界，是形象教育的一种，既了解了事物内在与外在的联系，也逐渐对物与物、物与人之间的关系有了更深刻的认知，同时也对孩子的眼、手、脑的动作协调进行了开发，使孩子更加心灵手巧。

教育是艰巨而又长期的工作，家长们是默默无闻而又伟大的，家长们要改变自己的观念，树立正确的意识，解放孩子。

凡是孩子能够自己想的，让孩子自己想，凡是孩子能够自己做的，就让孩子自己做，鼓励孩子自己去发现世界，去认识世界，家长们要与时俱进，不断的提高自我，以自己为榜样，促进孩子不断成长，这样才能够真正的实现素质教育。

偏见会扼杀充满希望的幼苗，我们应该正确引导孩子，让孩子有勇气画出美丽的作品，有信心制造更多的梦想，同时也要相信老师，相信老师的科学教育方法与教育理念，积极配合老师们的行动，实现与教师和孩子的良好沟通，明白孩子们真正的需求是什么，设身处地的从孩子的角度进行思考与想象，学会放手，让孩子们自由地成长。

Ⅵ 少儿美术教育中存在的五大误区，身为家长的你，中了几招

少儿美术教育是当下美术教育中的一个热点，少儿美术教育与孩子的成长和未来的发展有着千丝万缕的关系，最核心的关系是孩子们的快乐学习与健康成长。

少儿美术教育有利于开发幼儿的智力及潜能，提高幼儿的观察能力、记忆能力、想象能力、创造能力及表现能力，培养幼儿的审美情趣，健全人格的有效途径。开展少儿美术教育，是幼儿成长的需求，是作为个体完整教育中重要的组成部分。

但是我却总能听到这样的话语，“孩子画东西一点都不像，是不是没有绘画天分”，“学这些东西将来对考学有帮助吗”等等，从这些话语中不难看出，这些家长已经不知不觉进入了美术教育的误区。

下面我会对这些误区进行分析，并提出自己的建议。

误区1：给孩子拿张纸画着玩就行

普通的纸张过于轻薄，小孩子在上面绘画涂鸦很容易就会渗透，如果纸张过于白，长时间不利于孩子的视力发育。素描纸、水彩纸的纸张略微发黄，有韧性，吸水性较普通的纸张更好，而且不太容易造成孩子的视觉疲劳。

误区2：画得一点儿都不像，没有绘画天分

一般家长认为孩子要画得像才是学到东西了，其实不然。幼儿的手部肌肉还没完全发育好，自然画不成平整的线条和圆滑的曲线。

画得“像”与“不像”不能用来评价一幅美术作品好坏和孩子是否具有艺术天赋的标准。大多数孩子都喜欢用美术表达情感，他们可能会更喜欢捏泥巴、玩陶艺或剪纸，偏不爱画画，但这并不能说明他们就没有艺术细胞和艺术天赋。

误区3：画涂鸦玩泥巴把家里弄得又脏又乱，还是别玩了

幼儿可能会因对画笔颜色的好奇，而探索性地在墙上涂画，可能是表达对日常喜欢的食物或快乐游戏后的愉悦，可能是宣泄他对所接触的新环境或旁观父母吵架时的一种不安的心理等。

父母可能看不懂孩子凌乱的线条，或刷墙式的色彩到底要表达什么，但是可以通过观察欣赏画作和与孩子的耐心交谈，来了解孩子涂鸦的内容。及时了解孩子内心世界的心理需求，并适时疏导不安的心理，对促进孩子的身心健康和培养良好的情商非常有益。

误区4：让孩子画填色画

填色画就是在画好轮廓的图纸上，涂上各种不同的颜色。尤其是在各大商场、书店、文具店、游乐场等场所，经常能看到一群三四岁的小孩，穿着围裙，拿着颜料，在模板上涂画。

填色画不是孩子自己根据想象力创作出来的画，而是在大人画好的图案上进行填充上色。其实这样做不利于孩子的想象力的发展。

误区5：孩子只要画得好，其他的都由大人收拾

四岁以下的小孩子在画画过程中需要有成人陪同。在不干扰其创作状态的前提下来提供一些帮助，比如倒水、涮笔、挤颜料之类。但我了解到，很多七八岁的孩子在画画时还需要父母给准备好颜料纸笔，画完后把画笔随手一放，连笔帽也懒得动手盖好，桌子上地上往往一片狼藉。集体美术课后，有的家长接孩子时，一手拉着孩子一边把画作随手一握就塞进包里……

尊重孩子的创作作品，尊重孩子在美术活动中的创作自由，不等于放任不管，一个懂得生活的、养成好习惯、具有优秀品格的人才能创造出真正美的作品。

以上就是我的观点，希望能为各位家长有所帮助！

Ⅶ 孩子特长教育的常见误区，都有哪些

孩子特长教育的常见误区，都有哪些？

每个家长都希望自己的孩子出人头地成长成优质人才。 每个家长往女成凤，望子成龙的心情是我们都能够理解。有很多家长在孩子很小的时候，就会培养他们进行教育学习。以及培养他们的兴趣爱好。准确点来说，他们管这个叫做特长。在这些家长培养孩子们的特长的时候，会出现哪些误区呢？这些家长，其实他们并不知道自己已经出现了错误。今天我们就来盘点一下孩子特长教育有哪些常见的误区。

Ⅷ 关于幼儿艺术教育的三大误区

如今，越来越多的家长想让孩子增加一些艺术细胞，这就使得艺术教育成为了一种时尚，而艺术教育的起点，似乎从幼儿园就已经开始。以下是我为大家分享的关于幼儿艺术教育的三大误区，仅供参考!

幼儿艺术教育误区一：艺术教育等同大杂烩

很多家长对艺术教育究竟为何物根本弄不明白，对他们来讲，艺术教育就是让孩子学到课堂之外更多的东西，除了幼儿园正常的艺术教学之外，家长还一厢情愿地给孩子报名参加各种各样的课外兴趣班，什么“国画”、“小提琴”、“珠心算”、“滑冰”等等，目的就是为了让孩子从这样的教育中成为全才，完全忽视了孩子真正的兴趣所在，使得艺术教育成为一个快乐的出发点，到最后却又成为孩子另一个沉重的负担。

形成原因：概念混淆，抹杀兴趣，盲目跟风。

专家提醒：北京幼儿艺术教育研究会会长李晋瑗说，幼儿艺术教育的范畴具体包括音乐、美术、舞蹈三类。而且艺术教育最重要的一个前提就是要尊重幼儿的兴趣和选择，这一点家长绝对不能替孩子做主，因为每一个孩子和成人的兴趣爱好是截然不同的，替孩子做选择就等于失去了艺术教育的宗旨。同时，现在的幼儿教育中有一个很大的问题，就是将艺术教育作为教育中的辅助内容，如将其中的思想品德教育内容抽取出来，以艺术的形式包装，但却忽视了幼儿欣赏、创造美的过程，忽视了艺术本身的特点。

幼儿艺术教育误区二：艺术教育变成了技能训练

重“术”不重“道”是现在艺术教育中最常见的通病，虽然很多家长也意识到了这个问题，但还是不自觉地拿弹得好不好、画得像不像等作为孩子艺术教育成果的衡量标准，而忽视了孩子艺术修养、审美情趣的提高，不少家长都认为艺术教育是教育的附属品，学好艺术可以为各类考试添加筹码也是多数家长的心态。

形成原因：目光短浅、急功近利。

专家提醒：李晋瑗告诉记者，艺术教育不能完全忽视技能技巧的训练，但是不能过分强调技能技巧，因为归根到底，技术是为艺术服务的。就像我们经常在电视上看到的一样，孩子在合唱时，一味地追求唱得整齐、洪亮，但是脸上的表情却很生硬，这就是因为孩子在歌唱时并没有发自内心的感到愉快，只是当作一种机械化的模式在进行表演，自然感觉不到美感，当然脸上就表现不出发自内心的愉悦。此外，音乐和舞蹈有着密切的关系，但是舞蹈并不能被音乐代替，现在很多艺术幼儿园都去掉了专门的舞蹈课，而只保留音乐课，这也是很不正常的一种现象。

幼儿艺术教育误区三：拿专业水平要求孩子

艺术教育的核心内容就是要给孩子乐趣，并不是让孩子过早地达到专业水平，而有的家长和幼教老师想当然地认为把孩子教得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，而忽略了艺术教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才的培养方法固然可以更快地提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段的艺术教育的初衷并不一致。

形成原因：认识模糊、拔苗助长。

专家提醒：李晋瑗说，艺术过于枯燥和专业，就会人为地破坏儿童的天性。比如，我在一些幼儿园考察时发现，教师在上钢琴课时，要求孩子反复锻炼手型、指法，几个简单的音节让孩子重复训练几十遍，这样的艺术教育的确堪称专业，可是如此枯燥的训练方法，怎么能让孩子产生兴趣。把这种培养专业人才的方法用在幼儿艺术教育之中，带有明显的功利性，忽视了艺术本身所具有的审美情趣、情感体验的培养，使技能与情感分离。为儿童准备的艺术教育不能过于枯燥和专业。

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浅谈幼儿艺术教育误区

我国在幼教领域里，从指导思想到教育内容、教育形式都发生了很大的变化：一方面，幼儿园教育中的音乐、美术等教育日臻完善;另一方面，随着人民物质、文化生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，出现了形式多样的幼儿艺术教育形式，如各种不同类型的幼儿美术班、演奏班、书法班、舞蹈班等。

这些以幼儿某种艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼教中薄弱的艺术教育开辟了更广的领域，同时也培养了幼儿的艺术才能。

但是，艺术教育是特殊性的教育，这种特殊性表现在：艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时，应该注重孩子独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性的培养。现实中我国幼儿艺术教育不乏存在不按幼儿生长发育规律教学，急功近利、急于求成的现象。比如：教育者忽视幼儿艺术教育的特殊性，只注意幼儿艺术教育的普遍性目的，而不注意艺术教育所担负的特殊任务;有些家长虽然重视幼儿艺术才能的培养，为孩子创造条件，但只注意幼儿某种艺术技能的训练，而忽视了艺术教育对幼儿其它能力方面的发展。从这些现象看出我国幼儿艺术教育走进了只顾培养小画家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了孩子独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性的培养的误区。

下面就目前我国幼儿艺术教育中存在的现象及应对策略予以分析：

一.误区现象浅析：

(一)美术教育

在教育家黄全愈的着作《素质教育在美国》中看到这样一件事情：在中国幼儿园的美术课堂上，外教史密斯小姐让孩子画出一幅名为“节日快乐”的图画。画很快就画好了，史密斯小姐被看见的情景惊呆了，孩子们的画都画了一棵跟教室墙上的圣诞树一模一样的圣诞树。那是学校为了表示友好，专门为她贴上去的。她拿了一张不透明的纸把墙上的圣诞树遮了起来，继续让孩子们画。可是这些画画小天才们却你望我，我望你，不知道从哪下手。

孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，儿童只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性，只有共性的毫无创造性的作品。

我们的孩子们总体上求同性、保守性比较强，而西方的孩子独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性比较强。

责任不在儿童而在教育者，他们从小就是按照家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地模仿，是教育者教育观念落后，教育方法简单枯燥和一部分老师、家长急功近利的不良心理的影响，最终导致我国儿童创造力减弱，想象力枯萎的局面。黄全愈的儿子黄况况在6岁的时候就能把国画竹子摹仿得惟妙惟肖，连精通中国国画的外国教授都以为是大师的杰作。这些现象无一不说明我国儿童的绘画思维已经被成人的观念所占领，成人正是利用儿童善于摹仿的特点，有意无意地教给他们一种思维定式，这恰恰成了抑制儿童创造力的紧箍咒。而这种沿袭了几十年的教育观念已经在大多数家长、老师的头脑中根深蒂固。这种观念造成了“传授儿童套路、先画哪里再画哪里的条条框框”的禁锢的教育模式。许多发达国家的教育早就抛弃了这种落后的单纯以灌输为主的观念和模式，他们善于引导儿童用自己的眼光和能力去创造他们心中的世界。这就是西方孩子为什么会在一幅画完成后问老师：“好不好?”而中国的孩子问的却是：“像不像?”的根本原因，也是儿童艺术创造可持续发展的致命伤。

(二)音乐舞蹈教育

在《中澳幼儿艺术教育的比较研究》中指出：我国幼儿艺术教育的实践中长期以来重视音乐、舞蹈基本技能的训练，忽视对艺术的感受力、表现力的培养。比如，音乐教育中，仅仅只是几个简单的舞蹈动作，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，使他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术和舞蹈艺术。忽视审美能力的培养会走入机械学习的窄胡同，与幼儿艺术教育的主要目标——发展幼儿对美的感受力、表现力、创造力背道而驰了。

在美国学校音乐教育的众多的模式中，奥尔夫教学法、达尔克罗斯教学法占有主导地位。奥尔夫教学法的实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐。该教法不要求学生对一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。达尔克罗斯教学法是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。在体态律动的课上，学生以身体作为一种“乐器”，学生通过走、跑、跳自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作，每个人根据自己的理解做出相应的动作。这就最大限度地发展了学生的创造性思维。

而在我国的幼儿音乐舞蹈教育中，我们过于偏重于音乐舞蹈艺术使命，追求“成品”的灌输，致使老师看不到幼儿在进行音乐舞蹈活动中的创造性潜力。我们总是刻意地追求一个乐句、一个动作的标准，单纯地重视表现技能和艺术活动的结果。在活动过程中教师只注意到应锻炼幼儿什么技能，没意识到要发展幼儿什么能力、形成什么态度，获得什么情感。结果是幼儿不主动，教师也感到音乐舞蹈活动难领导，导致在幼儿园每学期的教学计划中只要有唱歌及舞蹈内容就行了，儿童的音乐品质没有得到相应的提高。

二.走出误区对应策略：

(一)更新教育理念：

第二次世界大战后，以创造性为基础的幼儿艺术教育思想占了上风。在美国，阿恩海姆把格式塔心理学带进幼儿艺术教育，他指出：“艺术乃是增加感知能力的最有力的手段，没有这种敏锐的感受力，任何一个领域里的创造思维都将是不可能的。”对幼儿创造性的培养正是我国幼儿艺术教育中薄弱的环节。我们应该首先从思想上认识到创造性对幼儿的重要性，然后才能找准幼儿艺术教育的方向。

(二)改善社会环境

幼儿艺术教育是幼儿教育的一种特殊形式，不仅需要教育部门还需要社会各界的合作。可是，随着人民物质、文化生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，社会上出现了许多以赢利为目的，不同类型的幼儿美术班、演奏班、书法班、舞蹈班。这些办学者为了提高学校的知名度，只有一个劲地加强技能的训练，以达到培养“小天才”的目的。孩子是国家的未来，民族的希望。作为社会中的一分子，应把适合孩子身心发展问题看成是自己的责任，时时处处从孩子的需要出发，真正地以孩子为中心，建立以社区为基础的道德准则，让大家都来关注幼儿艺术教育，关注幼儿的健康成长。

(三)提高教师综合素质

作为一名幼教工作者，不只要认真学习和贯彻《纲要》的内容，而且要把《纲要》的内容落到实处，充分运用其教学内容的灵活性。教师应该有时刻关注最新教育理念的意识，以不断地充实自己的头脑，以便把教育理念贯彻到教育实践过程中。在教学过程中还幼儿艺术教育本义：“每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在各种艺术活动中以大胆、自由的方式表达他对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全的人格的美育功能。”

幼教工作管理者应该为教师的教育实践提供一个展示与交流的平台。教师通过展示自己的教学实践，接受多方的评价，及时对自己的教育观念及行为进行反思与调整。通过不断地展示——评价——反思得出具体可操作的建议，找到理论与实际的结合点，学会提问，学会观察，学会分析，学会评价等新的工作方式，从而改变沿袭传统的教学方式方法的习惯，形成善于理解、善于合作、互相帮助、共同提高的教研氛围。

另外，教师应该有角色转变的意识，把学习的主动权真正地交给孩子，形成“幼儿在前，教师在后”的教学格局，使幼儿真正地成为活动的主人。

(四)提倡家园合作

家园合作是走出幼儿艺术教育误区的一种重要途径。一个充满信任、相互协调的家园关系在幼儿艺术教育中起着积极促进的作用。

作为幼儿园教师，应多与家长沟通与交流，运用各种方法让家长了解有关的教育理念、教育方法等。此外，应充分利用家长资源，提供机会让家长参与教学工作。

作为幼儿家长，应积极主动地配合老师搞好每次参与的活动，并在活动中应该提出自己合理化的建议。在遇到感到迷惑的问题应该积极地向有关的专业教师咨询。

Ⅸ 对宝宝进行特长教育时，最容易进入的误区有什么

对宝宝进行特长教育时，最容易进入的误区有什么？毕竟，孩子就是孩子。你的天性就是好玩和有趣。同时，他们的兴趣和爱好也有很大的差异。他们可能不再喜欢今天喜欢的东西了。儿童特殊教育没有错，但我们必须尊重儿童的意愿，结合儿童自身的情况，以正确的方式全面提高儿童的素质，避免对特殊教育的误解。

我们必须尊重孩子的意愿，结合孩子自身的情况，用正确的方法从各个方面提高孩子的素质，避免误解。这里有一些关于婴儿特殊教育的误解。一些家长渴望让孩子成功，希望培养孩子在绘画、音乐、书法和外语等各方面的才能。。。他们想让孩子精通英语。这种做法完全违背了教育的初衷，甚至使孩子形成心理阻力。最后，她不仅浪费时间，还毁掉了孩子。这是为了看别人的孩子上什么课，不愿意留下来，希望他们的孩子能学习。因为害怕你的孩子落后，这种比较心理是不可取的，会导致孩子缺乏自由，

许多父母期望他们的孩子有能力。许多家长希望他们的孩子在接受正常教育的前提下接受一种或多种专业教育，以便他们的孩子能够掌握更多的技能并面对未来的挑战。因此，出现了几所专门学校来培养儿童的特殊能力。因此，孩子们被专门派去接受艺术教育。然而，许多家长在孩子对艺术学习的理解上存在误区，从而陷入了误区。

Ⅹ 不少家长和学生对艺考认知错误，容易导致学生陷入学习误区，具体有哪些呢

有一些人认为艺考就是给那些文化课不好的学生的选择，是低分上大学的一个途径，只会重视艺考的统考，而忽视了校考，报考学校的时候总是报考那些知名度较低的，认为联考只要过了本科线就可以，认为学习艺术的人毕业以后需要靠艺术来养活自己。