管理艺术如何引发共鸣

⑴ 如何养成共鸣型领导力

为了赢得我们应有的地位，我们需要学会领导。这意味着培养我们自己的情绪智力并磨练在我们特定行业对领导人来说必不可少的能力。自然，我们必须了解我们工作的企业，但这是不够的。我们还必须培养认知能力，以便我们能够更聪明地应对当今世界。我们必须明白社会变革正在如何影响人员和企业，以及科技正在如何影响教育和未来的劳动力。我们需要明白全球政治已经发生怎样的改变，以及这种改变能对我们的人员及其生活做什么。明白全球经济如何影响我们的小天地也是至关重要的。我们必须知道人员需要什么才能在工作中兢兢业业和感到快乐。然而我们需要与他人一起和通过他人按照所有这些知识行事。这是共鸣型领导的精髓。所以停止要桌子旁边的座位；坐下来就好。人力资源和学习领导人必须迎接两项挑战，以重新构造关于工作中的人员的谈话。第一，我们需要分散式学习和在我们公司设立职能部门。第二，我们必须把握住领导力培养—由其是身处中上层和最高层管理层的人—并进行显着改善。让我们轮流迎接每个挑战。组织变革我们必须协调学习和人才开发。我们需要知道我们有什么，它们在哪里，它们想要和需要什么，以及如何让他们开展工作，最适合他们的个人和集体目标。我们还需要一直帮助人员学习和城战。

⑵ 企业管理中，怎么样提高管理艺术

领导（管理）艺术 ：指在领导（管理）的方式方法上表现出的创造性和有效性。 艺术，是人类进化过程中的一种好胜心态，也是对同类之间显现自身能力的一种表现。
管理艺术是管理活动中的一种高超的手段和方法，它是在长期的管理实践中总结出来的，建立在一定的素养、才能、知识 、经验基础上的有创造性的管理技巧。
管理者应掌握的管理艺术
迪克•卡克森说：“管理技巧是所有技巧中最大的一种技巧。” 现代管理者应重点掌握三个方面的艺术。即对人、对事、对时间的管理艺术。 （1）对人的管理艺术 作为一个管理者，对人的管理艺术，关键是对下级， 主要在于调动他们的积极性和主动性；对同级重要争取得到他们对你工作的配合和默契； 对上级主要是取得他们的领导 和支持。怎么处理好这“一线三点”的关系呢？ ① 对下级要用人之长 ② 对同级互相尊重 ③ 对上级严于律已 ④ 在企业中建立和谐的人际关系 （2）对事的管理艺术（理事艺术） ① 统筹兼顾，全面安排（学会“弹钢琴”） ② 扬长避短，发挥优势 ③ 抓住中心，突出重点（抓住主要矛盾） ④ 层次分明，秩序井然（抓住两头带中间） ⑤ 注意分寸，掌握火候 （3）对时间的管理艺术 管理者对时间的运用的艺术在于如何分割、集中、巧于应付。

通俗的讲，热爱是最好的老师，实践是最好的课堂。

⑶ 小学班主任的班级管理艺术

小学班主任的班级管理艺术

作为一名小学班主任，一定要结合班级实际情况，不断的更新管理办法，提高管理水平，有效的施展自己的管理艺术，全方位的提高班级管理质量。

摘要： 小学班主任是教师里最特殊的一个群体，他在小学生的学习和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作为教师的代表，在整个教学过程中担任着十分重要的作用，本文从班级管理中爱的艺术;选拔培养班干部的艺术;培养良好行为习惯的艺术和培养学习积极性的艺术四方面对于小学班主任教学管理进行了一些探索，以此提升班主任的教学管理质量。

关键词：小学班主任;班级管理;班干部;习惯;积极性;艺术

小学是学生成长过程中的一个非常重要的时期，是培养学生良好学习习惯，形成良好行为素质的基础阶段。在这个启蒙阶段的任何一项能力，习惯或素质的养成都离不开教师的引导。班主任作为小学教学中的重要角色，不仅是教学的管理者、组织者，也是教育者和指导这，对于学生学习、思想、健康和生活等方方面面都有责任。可见，班主任的关键性和重要性。由于小学生的年龄，性格，心智和素质等方面的影响，导致小学班级管理的工作十分的庞杂、繁琐，因此，搞好了小学班主任的工作就等于提高了小学教育管理工作的质量。因此，作为一名小学班主任，一定要结合班级实际情况，不断的更新管理办法，提高管理水平，有效的施展自己的管理艺术，全方位的提高班级管理质量。

1班级管理中爱的艺术

没有爱就没有教育，关心和爱护学生，是班主任工作的首要原则，只有做到了这一点，学生才会和班主任亲近，才能达到“亲其师信其道”的教学效果，促进班级管理工作的顺利进行。首先，班主任要对学生有爱心。没有爱心，就谈不上教育和指导。教学中，教师要走近学生，关心学生在学习和生活上的问题，帮助那些有困难的学生，用爱温暖学生，实现情感的交流，提升班级管理质量;其次，班主任要尊重学生。尊重是人与人之间交往最基本的要求。教师要站在学生的角度看问题，对于学生的错误，在批评时要讲究方式方法，取而代之在全班面前劈头盖脸的批评，教师应选择避开同学，耐心的引导，动之以情，晓之以理，保护学生的自尊心。

2选拔、培养班干部的艺术

班主任除了要做好班级中大事小情的管理工作之外，一般都会担任某一科目的教学任务，相对于任课老师来说，班主任的工作量和工作强度都比较大;再加上，班主任不可能时时刻刻都与班上的学生在一起，这也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一个班级，单纯依靠班主任一人的力量是远远不够的，这就需要从学生中选拔并培养一些得力的小助手，成为班级建设中的一股重要力量。首先，是班干部的选拔工作。我通常都会选择民主的竞选方式，这样选拔出来的班干部，一方面，他们是学生自己认可的，在进行班级管理的过程中会更有号召力，其他学生也会比较信服;另一方面，能培养学生的民主意识和竞争意识，强化学习氛围;其次，是班干部的培养工作。

没有一个学生生下来就有做班干部的`管理能力和责任意识，这就需要班主任在校园生活中有意识的进行指导和培养，教给学生一些有效的工作方法。同时还要充分的信任班干部，让他们独立的完成班级管理工作，需要时，只要适度的指导即可，有效促进班干部在认识和能力上的提升;最后，是班干部的管理工作。班主任要定期带领班干部开展批评和自我批评活动，提高班干部的自律能力，强化班级的纪律性和组织性，保证班干部能起好带头作用。此外，也可以根据班级管理的需要，采用班干部轮流制度，让每一位学生都有机会参与班级管理事物，培养学生的班级荣誉感，，提高自我管理能力，感受班级管理的艰辛，增进师生和生生之间的情感和友谊。

3培养良好行为习惯的艺术

在传统的教学中，多数班主任都更加注重学生的成绩，因此，在教学管理中，班主任虽然嘴上说一视同仁，但却很难做到“一碗水端平”，遇到事儿时，总是对一些成绩好的学生“网开一面”，而对于学习差的学生“格杀勿论”。这样的管理方式，会潜移默化的影响学生的思想和行为。

因此，班主任对于每一位学生一视同仁的行为管理要落到实处。小学生虽然年龄小，但是出在比较敏感的阶段，对于教师空洞，无聊的说教会心生厌烦，班主任在教学管理中要注重手段的艺术性。有实际情境作为铺垫，小学生的思维会更加立体，印象会更加强烈，因此，我会在教学中针对具体的教学，利用一些有趣的，相适应的情境活动来让学生体会到良好的行为习惯对于自己将来的发展有着重要的促进作用，产生共鸣，提升自己的行为习惯。

4培养学习积极性的艺术

无论是哪个阶段，学生的首要任务依旧是学习，班主任在班级的管理工作中，要以提升学生学习积极性为首要目的。学生对于自己学习情况和能力的感知多数都来自于家长和教师的评价，这也无疑是学生建立自信的桥梁，教师和家长的积极评价会给予学生无尽的动力，因此，教学管理中，班主任应尽量多的采用激励性的方式，让学生感受到被肯定，被表扬的快乐，调动学生学习积极性，增强学生的学习信心和兴趣。这样学生的学习热情会明显提高，同时也会受到事半功倍的教学效率。总之，班主任的班级管理艺术直接影响班级管理质量，教学效率和学生的学习效果其重要性，要求我们班主任要尽快的转变管理思想和方法，更好的为小学生服务。

参考文献:

[1]陈华，浅析小学班主任班级管理工作[J]，小作家选刊，2013.05.

[2]韩饶宁，浅析如何做好小学班主任工作[J]，学周刊，2013.27.

[3]韩超，小学生大智慧———论班级的管理艺术[J]，新课程，2011.

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⑷ 初中班主任的班级管理艺术

导语：班主任，是班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美等方面的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质，言行一致地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。班主任怎样进行班级管理呢?

初中班主任的班级管理艺术

1.先讲育人，后教学习

董进宇博士说，初中阶段的孩子都是小动物，他们需要我们对他们有一个"人化"的过程。近年来，许多家长在教育子女上有两种错误观念：一是对人才含义的错误理解，只注重孩子学习文化知识而忽视思想品德教育和心理素质培养;二是依赖学校，对孩子只管抚养，而不管教育。而作为"人类灵魂工程师 "的我们，随着素质教育外衣掩盖下的应试教育的日益加剧，只重智育不重德育似乎也成了一个不争的事实。

然而实践证明，只抓智育不重视德育，这是严重违背教育规律的现象，不但不会使学生成才而且还会使孩子背上了沉重的课业负担，从而也会使学生失去学习的兴趣，以至于厌学，结果往往是适得其反，使孩子产生逆反心理，使学生丧失自信心而自暴自弃。作为班主任，对于学生德育的教育尤为重要。晓之以理，动之以情。

让学生清楚，来到学校首先是来学做人的，其次才是学习。让学生有健康的情商，从而才能更好的服务于学习，也为班级行之有效的管理打下坚实的基础。

2.组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班

2.1 组成强有力的班级领导核心

班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。

而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可"扩大战果"，真正使每个成员都把班集体看成"自己"的班。

2.2.制定科学合理的班纪班规，以"法"治班

班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。 制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到"人人遵纪、人人执法、人人监督"的"法制化"轨道。

3.加强班级文化建设，营造文化氛围

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班集体学生的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。

室内文化建设： (1)教室内：前黑板正上方张贴班级口号(我班的.口号是：非同一般，群星璀璨，勇于登攀);后黑板正上方张贴班训(我班的班训：敢想，敢做，敢成功!)。

两侧墙壁张贴具有激励性的名人名言，教室后黑板为板报，板报两侧可作为光荣榜和我的梦与目标。(2)设置文化角：位于前门后的墙上设置布告栏。内容包括学校的各种规章制度，班规班约，时间表，日课表，值日生表，班干部一览表等等。在后门的墙上设置其他又特色的宣传栏，展示班级发展情况以及当前班级的各种学习成果，增进学生对班级的了解。

班级文化活动：定期召开丰富多彩的主题班会，如：学习主题班会、安全主题班会、法制教育主题班会等。这样学生在自我教育中就"有事可做、有力可用"。这样他们更易接受自己定下的规章，并把班规转化为行动，让学生教育学生。室内综合环境：整个教室突出静雅、朴素、整洁。

成长无法替代，发展必须主动。只有教会学生学习，学生才会自主学习;只有教会学生管理，学生才会自主管理;只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。

4.做好家访，开好家长会

对学生进行家访或电访(电话访问)是班主任工作的一部分，一般开学之初班主任就要开展这�D项工作。家访工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。但是不宜在学生出现问题时才去家访，最好是个人家访，不宜集体。

家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校所做的工作，同时也可对学生进行一次较全面的教育。但若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。

所以要认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节"公开课"积极备课，事先要考虑到每一个学生。要注意自己在会上的措辞，学生家长来自不同的职业，所以一定要给家长一个亲切的印象。

一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。有必要的话，可以让学生与家长同时出席家长会。通过家长会，班主任了解了学生在家庭中的表现，更全面的了解了学生，给班主任更好的管理学生奠定了有力的基础。

5.提高教师自身素养和教育水平

青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。

学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素;其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣;其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

⑸ 管理者如何提高自己的管理艺术

转载以下资料供参考

如何追求管理艺术管理艺术古已有之。但是，直到上世纪50年代，社会经济、科技文化的飞速发展，管理问题日益复杂，在客观上要求管理者必须掌握先进的管理手段和技巧，更加重视管理艺术。 管理艺术的产生与发展。最早提出管理艺术的是法国的亨利·法约尔，他提出了管理的十四项原则（劳动分工、权利和责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从集体利益、人员报酬、集中、等级系列、秩序、公平、人员稳定、首创精神、团结精神）。同时他认为，管理者在选择使用这些原则时，必须根据各种环境的特殊情况，依靠“艺术”来进行。美国着名管理学家德鲁克认为，在管理中，针对不同情况应采取不同的解决办法，管理是一门艺术。决策理论代表人物美国管理学家赫伯特·西蒙提出程序化决策和非程序化决策，区分了确定型决策、风险型决策和非确定型决策。这些都是管理艺术最初的表现形式和组成部分。 把管理作为一门艺术来研究，是管理者和管理学者的共识。从一般意义上说，管理艺术，是管理实践的产物，是管理者在随机和不确定的条件下，熟练运用知识、经验、智慧和直觉，及时、恰当、有效地解决问题的技巧和所达到的境界。 管理艺术的基础。管理艺术的形成及其有效运用，是以丰富的实践、深厚的理论和管理者自身实力为基础的。 实践基础。管理与人类发展相始终，它存在于人类所有活动之中，因此，实践是管理艺术的直接来源。只有在实践中，才能使人们学到的文化知识、制定的法律政策、建立的规章制度得到检验，并用正确的理论、政策、制度来指导实践，在多次锤炼、历经磨砺、甚至艰难困苦的过程中积累经验、发现技巧，形成管理艺术。所以，离开了实践，管理艺术就成了无源之水、无本之木。 理论基础。管理艺术是管理者在对客观事物及其规律正确认识的基础上，解决具体问题的技巧。它除了直接来源于实践，还必须以一定的理论为指导。因此，管理艺术具有一定的继承性，是可以学习和传授的。管理艺术依赖的理论主要有两类：一类是基本理论，主要包括哲学理论、经济学理论、管理学理论；另一类是方法论，主要包括系统论、信息论、控制论和现代数学。管理艺术是吸收上述理论的有关思想，作为自己的理论基础，并灵活应用所呈现出的技巧。 实力基础。一定的实践和理论，仅仅是管理艺术的必要条件，而不是充分条件。管理者只有同时具备一定的素质，如身体健康、精力充沛、品质高尚，具有一般常识、专业知识、管理知识及战略思维，善于总结经验，较快地依凭直觉，及时地发现问题、找出原因，而且有能力解决问题，不局限于以往的经验和固有的知识，具体问题具体分析，恰当地解决所遇到的问题。 上述三个方面，构成了管理艺术的基础。 管理艺术的特点。管理艺术是一种客观存在技巧和能力，具有以下主要特点：创造性。我们把管理活动分解为两部分，一方面是人们在认识客观事物及其规律的基础上，对以往经验的总结，并使之制度化、规范化、公式化，其适用条件没变。另一方面，以往成功经验适用的条件发生了变化，或出现了新情况、新问题。对于第一种情况，可以完全照抄照办原来的经验，理直气壮地坚持原则，套用公式，这里体现了经验性、制度性和规范性；对于后一种情况，就要审时度势、因地制宜地处理问题，不能拘泥于经验、制度和规范，这里体现了灵活性、创造性和新颖性。 由此可见，管理艺术是管理者创造性的管理活动，新点子、新办法、新招数、新思路，构成管理艺术的基本内容。管理者只有克服常规管理的僵化、片面和局限性，才能使管理活动充满活力。 感染性。管理艺术总是离不开管理者处理问题时的感情色彩和倾向。正如其他艺术一样，管理艺术能给人一种美的感受，引起人们感情共鸣，有着强大的感染和吸引力。具体说，就是说话使人爱听，办事使人信服，做事使人向往，处理问题，往往使被管理者情不自禁地欣然接受。因此，高超的管理艺术，使管理者具有很强的号召力和凝聚力。 综合性。管理艺术是管理者来自于实践经验的总结和升华，是管理者知识文化对实践的指导和运用，是其自身智慧和能力的充分体现，是时势和环境所造就的管理技巧。因此，管理的系统性，在管理艺术方面表现为综合性。

⑹ 怎样做好管理艺术

管理艺术古已有之。但是，直到上世纪50年代，社会经济、科技文化的飞速发展，管理问题日益复杂，在客观上要求管理者必须掌握先进的管理手段和技巧，更加重视管理艺术。
管理艺术的产生与发展。最早提出管理艺术的是法国的亨利·法约尔，他提出了管理的十四项原则（劳动分工、权利和责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从集体利益、人员报酬、集中、等级系列、秩序、公平、人员稳定、首创精神、团结精神）。同时他认为，管理者在选择使用这些原则时，必须根据各种环境的特殊情况，依靠“艺术”来进行。美国着名管理学家德鲁克认为，在管理中，针对不同情况应采取不同的解决办法，管理是一门艺术。决策理论代表人物美国管理学家赫伯特·西蒙提出程序化决策和非程序化决策，区分了确定型决策、风险型决策和非确定型决策。这些都是管理艺术最初的表现形式和组成部分。
把管理作为一门艺术来研究，是管理者和管理学者的共识。从一般意义上说，管理艺术，是管理实践的产物，是管理者在随机和不确定的条件下，熟练运用知识、经验、智慧和直觉，及时、恰当、有效地解决问题的技巧和所达到的境界。
管理艺术的基础。管理艺术的形成及其有效运用，是以丰富的实践、深厚的理论和管理者自身实力为基础的。
实践基础。管理与人类发展相始终，它存在于人类所有活动之中，因此，实践是管理艺术的直接来源。只有在实践中，才能使人们学到的文化知识、制定的法律政策、建立的规章制度得到检验，并用正确的理论、政策、制度来指导实践，在多次锤炼、历经磨砺、甚至艰难困苦的过程中积累经验、发现技巧，形成管理艺术。所以，离开了实践，管理艺术就成了无源之水、无本之木。
理论基础。管理艺术是管理者在对客观事物及其规律正确认识的基础上，解决具体问题的技巧。它除了直接来源于实践，还必须以一定的理论为指导。因此，管理艺术具有一定的继承性，是可以学习和传授的。管理艺术依赖的理论主要有两类：一类是基本理论，主要包括哲学理论、经济学理论、管理学理论；另一类是方法论，主要包括系统论、信息论、控制论和现代数学。管理艺术是吸收上述理论的有关思想，作为自己的理论基础，并灵活应用所呈现出的技巧。
实力基础。一定的实践和理论，仅仅是管理艺术的必要条件，而不是充分条件。管理者只有同时具备一定的素质，如身体健康、精力充沛、品质高尚，具有一般常识、专业知识、管理知识及战略思维，善于总结经验，较快地依凭直觉，及时地发现问题、找出原因，而且有能力解决问题，不局限于以往的经验和固有的知识，具体问题具体分析，恰当地解决所遇到的问题。
上述三个方面，构成了管理艺术的基础。
管理艺术的特点。管理艺术是一种客观存在技巧和能力，具有以下主要特点：创造性。我们把管理活动分解为两部分，一方面是人们在认识客观事物及其规律的基础上，对以往经验的总结，并使之制度化、规范化、公式化，其适用条件没变。另一方面，以往成功经验适用的条件发生了变化，或出现了新情况、新问题。对于第一种情况，可以完全照抄照办原来的经验，理直气壮地坚持原则，套用公式，这里体现了经验性、制度性和规范性；对于后一种情况，就要审时度势、因地制宜地处理问题，不能拘泥于经验、制度和规范，这里体现了灵活性、创造性和新颖性。
由此可见，管理艺术是管理者创造性的管理活动，新点子、新办法、新招数、新思路，构成管理艺术的基本内容。管理者只有克服常规管理的僵化、片面和局限性，才能使管理活动充满活力。
感染性。管理艺术总是离不开管理者处理问题时的感情色彩和倾向。正如其他艺术一样，管理艺术能给人一种美的感受，引起人们感情共鸣，有着强大的感染和吸引力。具体说，就是说话使人爱听，办事使人信服，做事使人向往，处理问题，往往使被管理者情不自禁地欣然接受。因此，高超的管理艺术，使管理者具有很强的号召力和凝聚力。
综合性。管理艺术是管理者来自于实践经验的总结和升华，是管理者知识文化对实践的指导和运用，是其自身智慧和能力的充分体现，是时势和环境所造就的管理技巧。因此，管理的系统性，在管理艺术方面表现为综合性。

⑺ 提高班主任班级管理能力和艺术的方法

导语：班主任管理工作千头万绪，但作为班主任，对班级对学生应有爱的情感，应有摸索良好的行之有效的管理方法的需求，并不断的总结升华，会有自己的意想不到的收获。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

提高班主任班级管理能力和艺术的方法

一、以人为本，确立学生的主体地位

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在开学时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向(争创校级优秀班集体)，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、班级活动全员参与，培养学生综合素质。

1、通过班级量化，提高学生的自我管理约束能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

将学生分成6个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

(1)充分发挥班委的作用。

班委是班主任的左右手，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我有意识将一周中的某节课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

(2)通过各种形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《让生命充满爱》为主题，进行情感教育。三、正确对待有问题的学生。由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处，思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。。

2.提高后进生的学习信心有意识地发现其闪光点

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有迟钝的学生，学习很不理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想开导工作。经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳!

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

一、确立班级管理基调，找好情感支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

二班主任要深入了解学生，对学生的行为习惯有一定的了解。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体构成的特点采取合理的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导;教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

提高班主任班级管理能力和艺术的方法

1.以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生。

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接爱处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育;第二，学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一种考验和训练，写心理报告的学生用正楷字来写间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三，可以令到学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例，他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分地意识到自己并不比别人差。

2.以“退”为“进”，耐心地批评教育学生。

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联着名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国着名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美!”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?生老师的方法。

3.先“法”后“情”，营造良好的班级氛围。

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天，我就把这样一个理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗时才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚持自己的原则，一旦有一次你没有坚持自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有一名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己只不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其它班级，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作，经过一晚上的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

4.培养一支高效率的班干部队伍。

班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部，我是这样做的。①培养竞争意识。我们每学期都进行班干部竞选，让他们互相监督，互相学习，轮流管理。在这种氛围下，班干部的工作很尽心、很认真、很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲题、听写、默写。这样，既锻炼了能力，又树立了威信。每次学校开展大型活动时，我也让他们自己竞争某个项目的负责人，从策划、组织、陪练到比赛，他都要亲自跟上。②适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子，以此来激励班干部的斗志。如：“你真是我的左膀右臂”、“你办事，我放心”、“没有你的带头，没有你的奉献，我这个班主任真是寸步难行”、“你的组织能力与管理能力让我很是佩服”……这样的话在私底下当面给他们谈，会使班干部做事情的积极性更加高涨。③传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折时也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。如：有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几，最终泡了汤。后来我问了其它班干部，为什么没有人参加，其他班干部说他的工作方式令到很多人无法接受，因为他的工作方法是命令式的。他说：“星期六的晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加。”了解情况后，我教这个班干部用这种方法：首先讲明这次文艺晚会节目是如何地丰富多彩、整个晚会的安排等等，将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢还是下周搞晚会好一点呢?”这种方法叫二选一，即暗示了晚会肯定会搞，要搞应给全班同学一个商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论的很激烈，有的说这周，有的说那周。少数几个表示不参加。但大部分人都说下周搞好点有充分的准备，最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决。在一个星期的筹备中，几个不太想参加的同学也被感染了，最后的结果是这次晚会搞得非常成功。同样的事情由于在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

5.勤家访，善沟通，和家长成为朋友。

我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。我要求每位家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使我的教育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。

提高班主任班级管理能力和艺术的方法

一 、计划与设计能力

计划能力是指根据班级实际情况、教育方针的.要求、社会气候及环境等因素确定班级教育目标和制定实现目标的具体计划的能力。作为班级教育管理者的班主任，每学期都要制定班主任工作计划。

班主任工作计划，一般分为学期计划和具体执行计划。学期计划内容一般包括：班的基本情况分析，本学期要完成的主要任务及各项教育工作的内容、要求，完成任务的具体措施以及时间安排等。具体执行计划一般指一些重大活动安排，这要在月前或周前订出具体活动计划，其内容包括活动的目的、详细内容、准备工作、具体日程及各项工作的负责人等。

二、组织实施能力

组织实施能力是班级教育管理者按照班级目标的要求，组织指导各种教育活动开展的能力。班级活动是班级的全体成员参加的集体教育活动。通过班级活动向学生进行思想、道德教育，同时组织、建设班级的组织实施，是班级教育管理者工作的重要特点，也是班级教育管理者在班级教育管理中行之有效的方法。

班级教育活动要注意方向性，即坚持思想领先，确保活动的整个过程的思想性和教育性;目的性和时代性，即活动要服从于教育目的及班目标，有符合时代的要求，尤其符合青少年的时代特点;计划性和针对性，即班级活动一定要有长远计划、短期计划、实施计划等，制定活动计划要有明确的针对性，使班级活动有的放矢地进行。结合当今少年儿童的特点，班级教育活动还要注意知识性和趣味性、多样性的主动性等等。

主题班会是在班级教育管理者指导下，由班委会组织领导开展的一种学生自我教育活动。在班级教育活动中，主题班会对学生品质的培养、思想的转化、优良班集体的建设均有较好的作用。实践证明，许多优秀的班级教育管理者善于运用此方式精心设计，运用此方式，在“育人”方面屡创成效。

主题班会为什么会被许多优秀的班级管理者所运用，主要是主题班会的优化问题。主题班会如何优化?首先是主题的设计。主题的设计要新颖、巧妙、针对性强，要结合学生的实际，有强烈的时代感，为学生所能接受。如“如何做个新世纪合格的小学毕业生”;“环境保护你我他”;“学会关心别人”等等。其次是准备工作。准备得越充分越能得到预期的效果。主题班会的准备过程也是学生受教育的过程。最后是主题班会以后的影响如何深化的问题。一个好的主题班会，往往给学生留下深刻而美好的印象，甚至会终生难忘。

三、常规管理能力

常规管理能力是指针对学生及班级日常教育工作的管理能力。班级常规管理，是班级建立和执行经常性规章制度的管理工作。班级为了教育和管理学生，制定适合班级实际的合理的规章制度作为学生必须遵守的共同行为规范和准则，它对培养学生良好的思想品德和行为习惯有着重要的作用。

班级的常规管理一般包括考勤常规、课堂常规、学习常规、礼貌常规、卫生常规、集会常规等等。班级的常规教育应有一个明确的目的——入脑、见行。就是说，要把学生必须遵守的共同行为规范和准则变成学生们“自己”的认识，“自己”的观念，“自己”的情感，“自己”的意志，乃至“自己”的行动。常规管理的能力和艺术就在于促进有一个由教育管理者制定合理的规章制度和学生参与制定到学生自我教育的过渡。这个过渡，由一个由“外”而“内”，再由“内”而“外”这么一条脉络线，即由“外在”到“内化”，再由“内化”到行动。无数教育实践证明：班级教育管理者具有良好的常规管理的能力和艺术，定能促进学生的自我教育和自我管理。

四、思想工作能力

班级教育管理者是班级学生思想工作的主导力量。由于班级管理者对班级学生直接接触与直接影响的时间比较长，领域比较宽，关系比较密切，因而对班级学生的教育影响力与教育效力比较大。班级教育管理者不仅要拨正学生人生的航向，还要鼓满学生前进的风帆。需要有许多方法的综合运用，如说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、修养指导法、品行评价法等等，特别要深入了解学生的思想挫折及造成思想挫折的内、外在的原因，与科任教师、家长一起形成一股教育合力，才能更好地做好学生的思想工作。

五、指导、协调能力

指导、协调能力是指班级教育管理者要善于引导学生的发展、协调、处理班集体各种矛盾的能力。

学生的主要任务是学习，学知识，也学做人。因此，班级教育管理中，必须注意到学生学习与生活的指导工作。“学习”一词，英语work haro，有努力的意思，丝毫没有强制的意思。从这点出发，要使学生学习好，首先要使学生由“要我学”变为“我要学”。其次要注意提高学习效率。在对学生进行学习指导时，首先要加强学生的学习目的教育。如何使“要我学”变为“我要学”?关键是学生要明确学习目的。班级教育管理者要通过种种教育活动，才能使学生把学习目的、教育的要求，“内化”为学生内在需要的学习动机。其次要培养学生对学习的兴趣。我们可以开展各科竞赛、课外智力活动等，善于通过种种生动活泼的教育形式来激发学生的学习兴趣。最后就是要对学生科学的学习方法的指导。学习方法的指导。学习方法的指导包括：

(一)加强基本功的训练;

(二)指导学生认真预习;

(三)培养学生良好的听课习惯;

(四)指导学生及时复习、独立作业;

(五)指导学生自学能力的提高。

另外，学生在成长过程中，不可避免地要出现各种各样的矛盾，尤其“后进生”——有学习上“后进”及思想品德上“后进”，或两方面均差的“后进生”，班级教育管理者更要发挥指导、协调的能力及艺术，做好后进生的转化工作。

⑻ 班级艺术管理技巧

导语：中职学校班主任工作中运用赞扬与批评、模糊、刚柔相挤的管理艺术，善于观察、捕捉并把握幽默因素，注重读书思考，引入中职班级管理艺术活水等技巧进行班级艺术管理。

班级艺术管理技巧

在中职学校的班级管理中大部分权力中心是班主任，由班主任根据学生能力大小指定班团干部，这种模式虽能稳定班级，但弊端很多，比如：班主任以自我为中心，我行我素，在管理上凌驾于学生之上，用主观自我期望要求和塑造学生，内容片面，忽视学生人格尊严，淡化师生同等权利，同时容易使学生的主体性得不到发挥。然而，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生健全人格、陶冶学生情感、提高学生智能等方面具有重要的理论价值和实际意义，艺术管理是艺术组织或个人的管理方法和技巧，是以运用有限的人力、物力、财力等取得最有效的管理效益的一种管理行为，其核心是如何用艺术而非科学的方法激励和领导不同个人或团队，以追求特效和美感。因此，运用艺术管理班级有重要作用。

挖掘和谐的艺术管理路径是班主任能否采取恰当的教育方式，有效激励学生共同努力，实现班级目标。

一、赞扬管理艺术

在班级管理中“赞扬”管理模式营造民主、和谐、主动、进取的良好氛围，促使学生在自我教育中收获愉悦，产生自信的效果，从而达到“自我”管理。在管理过程中班主任依据不同学生的心理要求，恰当运用各种精神激励方法，引发他们的信念行动，当学生的.自尊心得到尊重时就会产生一种向心力，自动与班级保持统一;当自尊心受到伤害，就会产生一种离心力，给班级带来不利后果，故班主任在管理上必须坚持正面教育引导感化学生。班主任对班里贫困学生和问题学生予以尊重和关怀、关心，让其感觉到班主任对自己的关心和关注，使其感觉到人在困窘时被拉一把的欣慰和感动;同时，每个学期都给班级中的优秀者予以表彰和奖励，让其体会到实现自我突破成就感和自我价值实现感。

二、批评教育艺术

批评与赞扬相互对立又相互统一，互相激励具有强化约束效果，批评是约束人们行为的有效办法，所以在侧重实施赞扬教育方式的同时，班主任管理也适当运用批评管理，“批评”管理从某种角度上说是一种激励手段，批评的目的是纠正错误，给被批评者以希望和信心，而不是伤害人，任何学生都不愿受到批评，总想把自己好上加好，但实际上难免出错，当学生犯错时正是他们茫然无助的时候，老师的指责训斥只会抵消学生的内疚和不安，由此还可能产生师生间的敌对情绪。所以班主任在对问题提出批评时，应遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次采用合理方式，再次选择合适的场合，确定一定的范围，比如：英国着名科学家约翰・麦克劳德上小学时，一天他偷偷把校长的宠物狗杀了，校长决定“惩罚”他，怎么罚?罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后，约翰・麦克劳德被校长的宽容打动，发奋学习，终于成为科学巨匠。假如当时校长采用粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能从此“夭折”。因此，批评处罚是不可缺少的教育手段，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，运用处罚手段应注意适度、及时、公正。如我们班学生违反纪律时，我们罚她们抄写作业或者自愿为班里做一件好事。同时，讲究批评效果，一定要尊重事实，态度真诚鲜明，确切指出错误在哪，严重程度批评只能针对其行为，不能攻击其价值，否定名誉，应对事不对人，每次批评尽量只针对一种行为，不能全盘否定，让受批评的学生既认识问题又改正问题，同时感激班主任善意指出问题因此为建立良好的师生关系，保证有效的班级管理。

三、模糊管理艺术

班级管理大可不必面面俱到、事事问津，时时“认真”，大事要清楚，小事可模糊。给学生营造宽松的学习氛围、自由的发展空间，有利于调动学生的主观能动性。

对学生的管理不是班主任的约束能力，而是学生自我约束。在新生班级组建时，由全班学生自行制定班规，用自己的规范约束自己引导学生对管理的认识，意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这样大大减少对抗情绪，从而提高班级管理实效。在实现学生个人管理的同时，必须充分发挥班委管理作用，建立班主任信赖的管理网络，保证班级工作顺利开展，如班委在班级日常事务管理工作中是管理者，回归到宿舍中就是一个被管理者，应受舍长管理。

四、“刚”“柔”相济管理艺术

“刚性管理”要求做到一个“严”字;“柔性管理”要求做好一个“疏”字。要取得好的效果，班主任必须将“刚”与“柔”有机结合，做到刚有据，柔有理，刚柔相济。

五、善于观察，捕捉并把握幽默因素

教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，一次学校组织的美丽校园劳动，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，在拐角处观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有四人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们四人表现得很不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这四位同学刚才最先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这四位同学不好意思地从他们手中接过劳动工具。

六、注重读书思考，引入中职班级管理的艺术活水

班级管理艺术指在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地促使教育由被动转向主动，由说教转向动情，由一元转向多元，最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界，从而使学生在宽松愉悦的教育环境中接受教育，达到最优化教育效果。但由于日常教育教学工作繁重，班级管理学术土壤日趋贫乏，出现认知结构功利化、思维领域世俗化、哲学思维枯萎化倾向。因此，加强开展班主任培训学习工作，倡导他们在工作中注重读书与思考，引入班级管理艺术活水显得尤为重要。勤于读书是提高班级管理艺术性的源头活水。善于“思考”是提高班主任工作艺术性的阶梯。如果一个班主任仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有多年班级管理经验，也许只是一年工作的多次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进。因此，善于思考对班级管理非常重要，是班级管理的起点，更是艺术管理班级的必由之路。

因此，中职学校班主任管理班级时要不断学习，不断积累经验，多使用一些管理艺术，这样才能管理出好班级，培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。

⑼ 班主任小学班级管理艺术的经验分享

导语：学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道远。在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好小学班级管理呢?

班主任关于小学班级管理艺术的经验分享

一、切实做好班级的常规管理

开学的第一个月，新接手一个班级，要从常规抓起。只有把常规管理落到实处，才能帮助学生养成良好的日常习惯，使学生更好地进行学习和生活。

1.培养学生自觉守纪的习惯

小学生大多好奇多动。只有培养他们良好的学习和行为习惯，才能让他们上课专心听讲，遵守纪律。良好的学习习惯能让他们积极主动地参与学习，获得终生受用的学习能力。小学生天生活泼好动，注意力不容易集中，自我控制能力较差，往往教学进行到一半，纪律就开始松懈。当有学生出现疲倦、注意力不集中的现象时，我们可以适时讲一些富有趣味性的故事、谜语，或者进行一些小游戏等，吸引学生的注意力，促进学生动脑、动手，集中他们的注意力，主动学习。同时，班主任还要及时地表扬和鼓励学生的成绩与进步，提升他们内心的愉悦感，让学生自觉、主动地遵守课堂纪律。

2.培养学生文明礼貌的习惯

我们应该从小培养学生的文明礼貌习惯。班主任可以利用班队课或者是晨会课的时间，组织班上学生集体学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》，给学生讲解其中有关文明礼貌的知识，同时让学生对照自己的行为正确与否。班主任还可以讲一些童话故事或者是身边发生的故事，使学生提高认识，陶冶情操。教育学生要主动向老师问好，进办公室要喊“报告”，在家中对父母长辈要有礼貌，坚持使用礼貌用语等等。及时表扬表现好的学生，在班上评选文明礼貌小标兵，树立学习榜样。

3.培养学生健康卫生的习惯

班主任首先要教会学生应该怎样做好值日工作，给学生耐心示范如何扫地、拖地、擦桌子、整理讲台等等，并且在一旁进行指点，及时表扬做得好的学生，指正学生做得不够好的地方，同时还要亲自带领学生值日，指导学生如何把卫生工作做得更加细致，比如如何擦玻璃，桌椅怎样摆放，拖把要如何放置等等。小学生年龄尚小，刚安排的值日任务很快就会忘记，可以安排班上的值日生一周一换，人人值日。

二、树立教师威信与讲求民主

“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”只有有威信的班主任，学生才会心服口服地接受其批评和教育，班主任工作才能做到事半功倍。有威信的班主任对于学生而言就是一种无形的教育力量。那么，如何才能树立起班主任的威信呢?这要靠管理艺术和广博的知识让学生心悦诚服，用高度的责任感、崇高的事业心和无私奉献的爱心去教育与感染学生，在学生心目中树立以身作则、表里如一的人格魅力。所以，在班级管理工作中，班主任不仅要严格管理学生的行为习惯，更要做到有理、有度、有方。

三、及时对学生进行赏识教育

小学生处于身体发育尚不成熟的儿童期，心理发展处于较低阶段，特别渴望班主任对他们的爱护与关心。有人说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”学生也是一样，只有在他们被欣赏和激励的时候，他们才能发挥出最大的潜能。班主任要时常用容光焕发的精神、赞美欣赏的目光、表扬鼓励的话语对待学生，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生产生自豪感和自信心。

四、做好家校的交流与沟通

班主任要利用开家长会的机会，向家长耐心讲解学生在不同的年龄段的生理和心理特点，使家长能更好、更全面地了解自己的孩子。还要告诉家长需要配合班主任做好哪些事情，让家长明白对学生的教育不仅仅是教师的事情，家长也有义不容辞的责任。家长会上最重要的工作是及时总结学生在本阶段的学习和生活表现，对学生要以表扬为主，让家长也激励孩子，共同承担教育孩子的任务。

小学的班级管理是一项既艰巨、繁琐又充满人情味的特殊工作，班级管理要因人而异，教师要做到言传身教，管理工作要把握分寸、掌握时机，注意教育的方式方法，处理事情要情理结合，对学生要以诚相待。只有这样，班级管理工作才能水到渠成，获得更好的教育效果。

班主任关于小学班级管理艺术的经验分享

一、建立威信，言传身教

少年儿童具有强烈的求知欲和模仿性，很容易受到周围人物、事情和环境各种因素的影响。他们对学校的一切都感到新鲜有趣，而最感兴趣的就是他们的老师。教师，特别是班主任在儿童的心里占有突出的地位。班主任天天和学生相处，在一段很长的时间里无时无刻不在影响学生。

教师的威信是顺利开展教育教学工作的前提。班主任怎样建立自己的威信呢?我认为除了时刻注意自己的言行要给学生好的影响外，还应该做到“爱、严、细、信、公”五个字。“爱”就是热爱学生，尊重学生，关心学生各方面的成长;“严”就是严格要求，对学生的学习、纪律要严格，不能放任自流;“细”就是要坚持正面耐心细致的思想工作，让学生知道应该怎样做，为什么这样做;“信”就是要守信，教师不能信口开河，说过的话一定要做到;“公”就是要公正，对全体学生要一视同仁，不要偏爱，处事要公道。

二、精诚所至，金石为开

对后进生的教育转化，要切实解决好三个问题：一是教师要有高度的责任感;二是要积极为转化工作创造条件;三是要讲究教育方法。

高度的责任感是做好教育转化工作的前提。一个班级经常会出现一些思想、学习掉了队的学生。作为教师，对后进生的教育转化是责无旁贷的，应该有高度的责任感。我们要勇于挑起重担，竭尽全力，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

任何事物的转化都必须具备一定的条件。对于后进生来说，教师必须为他们转化积极创造条件。

一是要激发其上进的愿望

因为事物发展变化的根本动力在于内因。教师必须把教育转化的出发点落实在“爱”字上，要满腔热忱地关怀他们，和他们推心置腹，成为他们的益友;还必须教育班里的'学生，以平等热情态度对待他们;劝导家长采用正确的教育方法，使他们从心灵深处感受温暖，恢复自信心，激发起要求上进的愿望，为教育转化工作打下坚实的基础。

二是要选择合适的教育环境

学校、家庭互相配合，是教育转化后进生的重要条件。我通过加强与家长的联系，成功转化了很多后进生，伟浩(化名)就是其中一个。伟浩是我班里的学生，因为缺少双亲的关爱，他行为离群，经常迟到、旷课。看到这一切，我没有因他违反纪律而训斥、挖苦他，而是以母亲般的爱心关心他、爱护他。我想方设法联系他的爸爸、妈妈，要求他们关心这个孩子，给孩子应有的爱。在我的劝说下伟浩住进了疼爱他的外婆家。得到了温暖的伟浩从此像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，能严格要求自己了，学习也努力了。在期末考试中，他的英语考了95分。

三是要善于抓住转化的契机

我发现许多后进生要求进步的愿望，在某种特殊的情况下往往表现得特别迫切，如新学期开始，转学到了新的学校或班级，换了新老师……教师如能抓住有利时机加强教育，就能促使他们把良好的愿望变成现实，反之，将错失良机，给教育转化工作增添新的困难。

综上所述，上进心是内因，合适的环境是外因，再加上有利的时机，就构成了后进生转化的基本条件。

有了责任感，有了转化的条件，还必须讲究教育的方法。一方面，必须坚持正面教育，以理服人，善于诱导。任何时候，对后进学生都应该坚持用全面的观点看待他们，特别要善于发现他们身上的闪光点因势利导，使他们走上正轨。另一方面，还要重视因材施教，既注意少年儿童的共性，又要了解他们的个性，做到扬长避短，“一把钥匙开一把锁。”再次，教育转化工作要反复抓，抓反复，不能“毕其功于一役”。如果我们不怕挫折，贯彻始终，就能把后进生转化成为先进的学生。

三、善于倾听，控制情感

作为班主任，更应爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，会向你主动寻求帮助。与学生推心置腹，善于应用倾听的艺术，给予学生鼓励和微笑时，他一定会心存感激，并把这些作为学习的动力之一。特别是对待“差生”，班主任应该时刻保持清醒的头脑和理智，不给学生贴标签，采取妥善的办法来处理问题，使他们恢复自信，并不断进步。

我在教育工作中深深地感受到，每时每刻都有几十双眼睛在看着我们，孩子们天天在监督着我们，期待着我们，我们只有严格要求自己，以身作则，言传身教，精诚耐心，循循善诱，真正成为孩子们的良师、益友，才能更好地教育、引导他们，使他们健康成长。

⑽ 向上管理怎么做

向上管理是一种艺术，在新岗位稀少、工作岌岌可危的年代，这一艺术变得尤其重要。
当工作市场发生震荡时，许多员工因为害怕成为下一个被炒的人而尽量避免引起老板的注意。然而，更为明智的做法是反其道而行之。现今，让老板注意到你的存在尤为重要（当然，引起注意的原因应该是正面积极的），伊利诺伊州长期及临时员工派遣公司Carlisle Staffing总监陈天娜（Tina Chen）如是表示。
所以，不要成为那种老板无法记住的好员工。采用以下方法引起老板注意，并把自己变成公司不可或缺的员工吧。
1．了解你的老板
“向上管理需要首先产生共鸣，”位于马萨诸塞州沃尔瑟姆的宾利大学管理及心理学教授艾伦·努里克（Aaron Nurick）表示。她认为，成功的关键在于，要站在经理的角度看问题。
不要让老板给你挫败感，而是要观察老板的工作风格和沟通偏好，然后适应之。也许，当你试图以电子邮件“淹没”老板时，老板却认为打电话更加容易。你做出小小的调整和适应可能使老板的工作变得更加顺手——这也将改善老板对你的印象。
在做演示时，你也应该留心老板的反应。例如，你的老板喜欢用数据说话，对抽象思考几乎没有耐心。如果是这样，那不妨尝试先做一个定量分析，然后扼要地进行解释。你也要注意，你的老板是喜欢被提问还是喜欢直接得到答案。然后再决定，你是应该简洁明了，还是加上一句“你同意吗？”来弱化自己的观点。
2．走在老板前面
人力派遣专家陈天娜表示，与上司打交道有如下棋。“要比你的对手保持领先，然后占据主动，”她如此建议。能够预见到老板需求的员工将被视为领导人和解决问题的人。
一旦你了解老板并开始像老板一样进行思考，你将占据更有利的位置。陈天娜举了一个例子：你老板正在寻求保险合同续约，你被要求找到某个人的联系方式。那你就应该这么回答：“是的，我找到了这个人的联系方式，你希望我就续约问题继续与他保持跟进吗？”
“我们所作出的每一个行为都会有一个回应，然后对这个回应又会产生回应，”陈天娜解释道。换言之，在老板对你提要求之前，先主动想到更多的问题或要求，并处理它们。
3． 成为更好的另一半
了解你老板的弱点，并以自己的优势与其进行互补，使自己成为不可或缺的得力助手。或许你的老板拥有远见卓识，但条理非常混乱。与其抱怨与他（她）一起工作如何困难，不如主动承担起组织者的角色，填补他（她）所欠缺的才能。就最后期限提出建议，提醒他（她）各种预约，并跟进他（她）忘记的事项。这样做不仅能赢得他（她）的信任，还能成为老板领导的团队中最有价值的成员。
4．大胆说出自己的想法
职场专家、《关键性对话》（Crucial Conversations）一书作者凯瑞·帕特森（Kerry Patterson）表示，大多数员工不敢向老板提出有关其工作风格的问题。在他进行的一项调查中，50%的员工表示他们之所以离开公司是因为老板很难相处，仅有五分之一的人和老板就自己的担忧进行过谈话。
帕特森表示，员工最常见的挫败就是遇到事无巨细都要管的老板，以及撒手掌柜式的老板。然而很少有员工敢大胆直言。“人们往往认为，指出老板的问题风险性很大，不过，如果你能以专业方式进行处理，将大大提升老板对你的印象。”
在为艰难的谈话做准备之时，帕特森建议，你可以例举一种特定的行为，向老板解释这种行为对你造成的影响，然后询问老板的意见。
比如，你可以这么说：“上周你对一个常规项目进行了三次检查。这让我感觉似乎你不信任我的能力。是这样吗？”这种方式可以打开通往诚恳对话的窗口，又不让老板觉得受到了攻击。帕特森强调说，要针对某种特定的行为，而不是老板的个性，这一点非常重要，不然的话，老板会感觉受到了侵犯。
5．要求承担更多责任
如果你想要稳步向上爬，陈天娜建议你要让更高级别的老板——你的经理的经理——对你印象深刻。不过她提醒说，在让自己发光闪耀的同时也要注意不能越过了界限。你的项目和升职与否掌握在你直属上司手里，所以你要维持他（她）对你的信任。
获得公司领导支持的一个好办法就是要求承担更多责任。如果你有信心能处理好一个大项目，那么就尽全力展示出你的能力。另一种实用的办法是：主动提出负责一项新计划。或许你能成为某种新软件的常驻专家，或负责策划公司活动。突然之间，人们就会带着问题来找你，并把你看作领导人。
最终的最终，还是要让自己变得有价值。这样，你不仅能收获他人的尊重，更能获得升迁的机会。