艺术教育的线条怎么分析

Ⅰ 什么是线条艺术

人们常认为，一个艺术家的笔画是最纯粹的方式来感知他们的能力。当一条线缠绕在纸或帆布上时，这条连续的带子可以发出强烈的情感。因此，毫不奇怪线条艺术线描，是视觉艺术最基本的元素之一。      事实上，作为七种视觉艺术元素-与形式、形状、颜色、价值、纹理和空间一起--线条是艺术的标志。但是什么是线艺术？首先，重要的是要注意的是，一条线并不是简单地从A点移动到B点。在艺术中，一条线可以是二维的，也可以是三维的，抽象的，描述的，或者暗示的。       线条艺术常常是黑白但并不总是如此。像阴影和颜色渐变这样的元素是不存在的，允许焦点牢固地停留在线条本身上。线条画可以是草图，但也可以是自己完成的艺术品。这条线对于艺术来说是如此的基本，所以对于艺术学生来说，一个常见的练习就是用一条线画一张表格，不要让绘图工具离开页面。      重要的是要记住，线条艺术不仅仅是绘画。线条可以通过多种方式在视觉上形成。例如，雕塑家将材料弯曲成不同的形状或摄影师，通过相机的角度创造隐含的线条。      现在我们对这一理论有了一点了解，让我们从艺术史上着名的线描开始，深入探讨线条艺术。在整个艺术史上，艺术家们用线条作为视觉表现的主要手段，创造了有影响力的艺术。“Laoco n及其儿子”的复制品，公元前200年       古代雕塑群Laoco n和他的儿子它现在在罗马的梵蒂冈博物馆，自从它在15世纪被重新发现以来一直很有影响力。它成了一个参照点文艺复兴艺术家他观察了这位雕塑家是如何利用流线型来协调这组人物的。这条弯弯曲曲的蛇蜿蜒穿过这三个角色，将它们连接起来，并平衡了这三个角色。这一时期的艺术家将继续使用隐含线在雕塑、绘画和绘画中创造和谐的构图。
 莱昂纳多·达·芬奇，“莱达头像研究”，c.1506       达芬奇是个有天赋的绘图员。他的素描本身就成了珍贵的艺术品。这是一幅画的书画丽达与天鹅显示用于生成窗体和维度的详细行工作。
 Albrecht Dürer，“Melencolia I”1514      历史上最着名的版画家之一，阿尔布雷希特·杜雷尔是一位真正的行家。迪雷尔将精确的线条切割成版面，制作了丰富而复杂的版画，并继续影响着艺术家。他也是一位熟练的油彩和水彩画画家，同时也是一位有成就的绘图员。他在所有媒体上的作品都依赖于他的版画作品。
 亨利·马蒂斯，“舞蹈”，1909年       在他整个职业生涯中，马蒂斯把他的绘画中快速、表现主义的触觉融入到他的绘画中。他最着名的作品之一，舞蹈在很大程度上依赖于他创造的轮廓。观众通过马蒂斯的线条感受到舞蹈者的力量和动作，用大胆、平淡的颜色和醒目的轮廓。
 巴勃罗·毕加索，“伊戈尔·斯特拉文斯基肖像”，1920年      从他职业生涯早期创作的更清晰、经典的绘画，巴勃罗毕加索剥夺了他的工作，使他获得了大量的干净、简单的东西-等高线图。使用单一的，连续的线，他仍然能够在他的作品中表达力量。事实上，这些轮廓画已经成为他最标志性的图像之一。
 杰克逊·波洛克在现代艺术博物馆的“数字31”      王者抽象表现主义，杰克逊·波洛克他的作品完全建立在流淌的液体油漆线上，这些线条会在他的绘画中动态地移动。他最着名的作品创作于1947年至1950年的“滴水时期”。当代艺术这个创新的技术让世界耳目一新。布里奇特·莱利(Bridget Riley)，“色彩之箭”，2017-19      英国艺术家布里奇特·莱利是OP艺术它依赖于光学幻象。她对几何形式感兴趣，她用粗体线条在她的作品中创造了催眠的视觉错觉。
 基思·哈林，澳大利亚科林伍德壁画，1984年      基思·哈林粗体风格的定义是厚厚的黑色轮廓，经常留下黑色和白色或充满明亮，平坦的颜色。他的标志性风格决定了他的职业生涯，使他的作品立即被人们所认可。不管这些人物是交织在一起的，似乎遵循一条流动的线条，还是自己定义的，哈林的轮廓画仍然活在今天，并显示出对优秀艺术家、插画家和平面设计师的持续影响。      今天，线条在当代艺术中和以往一样重要。从雕塑到绘画，线条艺术的传统一直延续到尖端艺术家的作品中。

Ⅱ 如何对先学前儿童进行艺术教育

儿童艺术教育包括音乐、美术、舞蹈等内容,他既能培养幼儿对艺术美的欣赏、识别、感受的能力,学习对美的对象的形态描绘和表现;更重要的是能提高孩子的审美素质,塑造良好的个性,培养孩子的审美情趣,形成一种把握世界的方式------审美心理结构的塑造。许多理论与实践研究证明:艺术教育应从先学前期开始.1----3岁成为先学前期,是感受教育最重要的时期.在先学前期,通过各种艺术活动,让孩子初步感受美、表现美的情趣. 先学前期艺术教育的重点应放在培养孩子对艺术活动的兴趣和爱好上.掌握先学前期儿童艺术教育的科学方法,是对应幼儿进行系统的艺术启蒙教育的关键.本文重点对先学前期儿童艺术教育的方法进行分析、研究。
1、兴趣启发法:
心理学研究结果表明:”婴幼儿对某种事情开始感兴趣的时候,就是教他学这种事情的最佳时期.唯有教婴幼儿学他感兴趣的事情,婴幼儿才会自觉主动的学.”例如一名两岁的幼儿在看到他人进行舞蹈时,被舞蹈者的动作、服装所吸引,在看过一段时间后就不由自主的开始模仿舞蹈者的动作.这时教育这就要适宜的引导,引导幼儿有重点的观察,帮助他去体会音乐
,掌握最基本的节奏,引导他在模仿的基础上自由舞蹈,并注意在幼儿为自己的手舞足蹈而兴致勃勃时,教育者不能以成人的模式去限制、否定,而应敏感的捕捉”闪光点”进行启发鼓励,这一由”兴趣”为起点的舞蹈萌芽就会在这位两岁幼儿的头脑中留下愉快的记忆,
教育者就要承着”兴趣”这一起点,不断有计划深入的启发,为幼儿提供物质材料,创设学习环境,恰当的指导等,从而稳固儿童对舞蹈的兴趣,掌握一些基本的身体语言,激发其表现的欲望。
2、循序渐进法
先学前期儿童的发展是循环上升的,对他们的要求不能急于求成,要从易到难,逐步过度.在教育过程中就宜采取循序渐进法.如一位两岁幼儿在看到父母使用剪刀时,出于好奇于模仿心理,他也闹着要剪刀,面对这种情况,就不能粗暴否定,而是要讲明剪刀的危险性,为幼儿准备一把安全的儿童手工剪刀,提出阶段性目标,循序渐进的指导,从开始的学习会拿剪刀,到能用剪刀把纸剪开,再到能按纸上的线条剪直线,逐步增加难度,到剪出许多并列的直线,到现在幼儿已经两岁八个月了,已经能自如的使用剪刀去操作.这就是循序渐进进行教育的典型范例.这一方法在手工教学中, 在其他方面如绘画、撕纸等艺术教育方面也是经常用到的。
3、游戏法高尔基曾指出:”游戏是儿童认识世界的方法,他愿意游戏,愿意玩弄一切,他愿意在游戏中认识他周围的世界.”游戏是符合幼儿年龄特点的活动,运用游戏进行教学是先学前儿童教学的特点.由于先学前儿童的注意力以无意注意为主,有意注意的水平很低,所以, 先学前儿童的艺术教育就更离不开游戏法.他能提高婴幼儿的学习注意,集中婴幼儿的注意,促进各种感官和大脑的积极活动.如对先学前儿童进行歌唱教学,单纯的教唱会使他们很快失去兴趣,注意转移,而采用游戏法却会起到不同的效果.可根据歌曲的不同内容采取灵活多样的游戏法,如学习<母鸡和小鸡一歌中,
教师扮演鸡妈妈,
幼儿为小鸡,他们的注意力就会十分集中,而有意注意的时间就会大大延长,会起到意想不到的效果,游戏发是这一年龄段儿童常用的教育方法之一,在艺术教育的其他方面也很适用。
4、鼓励表扬法对幼儿的点滴进步都要有明确的肯定,及时予以鼓励\表扬.先学前儿童对成人的依赖性较强,就更需要成人的表扬,肯定.如一位一岁多的处于涂鸦期的的儿童已经有了拿笔作画的要求,为他提供纸和笔后,他只是那着笔在纸上乱画,对画的过程非常满足,对画出来的线条也非常高兴,但这时只是涂涂画画,我们就要及时运用鼓励表扬法.当他在纸上涂满线条时,你赞赏的说一句:”你画的是下雨了吗?”本来是无意的乱画,在听到赞赏后儿童就会有意的练习直线、斜线,还会变画边说出自己绘画的意愿”又下雨了.”成人的赞赏激发了儿童绘画的兴趣,在此基础上儿童逐步练习,
教育者就要根据作品及时指导,多给与肯定\表扬,并要以商量的口吻或游戏的口气向儿童提出指导性得建议.经过恰当的指导,儿童的绘画水平及技巧、想象力、创造力都得到了发展提高.
5、直观演示法
先学前儿童思维带有很大的具体性、行动性,离开了一定的直观事物思维,儿童的思维往往会中断,所以直观演示法也是这个年龄段经常采用的方法.如一位两岁半的幼儿在看到成人包饺子后,他也有了动手包饺子的愿望,这时成人准备好彩泥、小棒等,他就会有板有眼的擀面皮,包饺子.当你示范其他泥工作品的过程后,他都会学着做出来,随着操作技巧的提高,它的创造欲望也逐渐加强.直观演示法是边抽象的说教、讲解为具体的操作演示,是先学前儿童交易接受的方法.
纵观所述,对先学前儿童进行艺术教育方法的研究是十分重要的,它既包含着学前教育方法的普遍性,又具有其特殊性,这时由先学前儿童的年龄特点与艺术活动内容的特点所决定的.以上方法需在实践工作中继续研究完善,还需进行其他方法的研究总结
,达到运用恰当\科学的方法进行艺术教育
,促进儿童全面发展的目标。

Ⅲ 浅议如何开展艺术教育

一、转变教育观念
教育观念是对教育的根本看法，对教育教学实践活动具有指导和统领作用。艺术教育同普通教育相比具有独特的办学模式和特点，在新的历史条件下，应当树立起培养创新精神的艺术教育观念、整体化知识教育观念和“做人”、“做事”相结合的艺术教育观念。学校艺术教育是要通过让学生在学习绘画、音乐、舞蹈等过程中拓宽知识面，提高审美境界和艺术修养，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，成为具有崇高理想和伟大目标的建设社会主义现代化的一代新人。
二、健全组织机构
学校应成立艺术教育领导小组，建立艺术教育工作长效机制。领导小组负责规划、指导、评价学校的艺术教育，管理要分工明确、线条清晰，在全面实施素质教育的同时，发挥学校艺术教育的辐射作用。这就使得学校的艺术教育工作中长期规划与学年、学期计划环环相扣、层层落实。
三、提供有力保障
为满足艺术类课程教学的需要和课外艺术教育活动的需要，学校应按照《中小学校办学条件标准》，配备齐全的艺术教育设施、设备。比如：学校应设有专业舞蹈教室、音乐教室、书法教室和美术教室，配备电子琴、钢琴、电钢琴、手风琴、架子鼓、合唱台、美术用的画板、画架等绘画工具。学校应设有可以进行节目排练、节目展演等大型活动的场地，为学生的艺术展演提供良好的硬件设施。另外，学校还应计划每年都能筹措资金添置艺术教育设施、设备。

Ⅳ 艺术教育还有投资市场吗发展前景怎么样

艺术教育并不像家长们所想的那种学会跳段舞、会弹几首钢琴曲，而是更注重孩子能力的提升，也算是素质教育一种吧。所以在未来很长一段时间都是非常有发展前景的。今年年初三乐优合教育就进军素质教育领域，围绕着艺术培训、STEAM、少儿英语等方面进行收购与投资，多为整体收购，将对教育产品和教学资源进行整合规划，同时对于消费者的服务系统也将进行升级，从整体上提升教学服务品质。

Ⅳ 如何理解线条所具有的艺术表现力

在分析笔画线条的艺术因素时，无论是哪种书体和哪一位书家并不是单一地使用长度、力感和动感的艺术因素，哪种书体哪位书家使用的艺术因素多，那么，这种书体和这位艺术家书法作品的艺术表现力就会突出，因此就出现了艺术水平高低的区别。 }) T4 l4 R+ B
线条的艺术发挥极具个性化，每一位书家使用笔画线条是不一致的，在造成艺术水平高下的同时，也造就了不同的艺术风格，使书法艺术产生了风格与流派，使书法艺术呈现出千姿百态，万紫千红的艺术魅力来。; C2 k% p2 X) _, Y7 g
汉字为发挥线条的艺术表现提供了时间和空间。可以看到，汉字以笔画线条为艺术表现的基本单位，汉字本身为附着长度、力感、动感这些艺术因素提供了前提条件，使汉字发挥线条艺术成为可能。

Ⅵ 如何理解线条所具有的艺术表现力

它们是一幅摄影画面的"肌 肉"和"骨架"，我们可以从形式上看任何一幅照 片，都会发现它们的画面都是由不同形状的线条 和影调构成的，那么如何在画面里根据主题和内 容的需求来结构画面的线条呢？下面分别谈谈线 条的特点：
1、线条的提炼
（1）、神秘的线条感，我们的祖先是世界上用线 条作为艺术表现手段的最早民族之一，这甚至可 以追溯到七千五百年前的新石器时代，那时就已 有用线条勾绘出来的形形色色的彩陶纹饰，在殷 商时期就有古朴爽直的甲骨文和圆润敦厚的象形 文字，这说明很早以前人们就发现和运用了线条 的艺术。
线条是客观事物存在的一种外在形式，它制 约着物体的表面形状，每一个存在着的物体都有 自己的外沿轮廓形状，都呈现出一定线条组合。 比如方形的桌子，长主形的柜子，它们有棱有 角，有面有分界线，圆的球、圆形的柱子等有孤 形的线条，树木有垂直线，河岩有曲线，车船、 树、瓜果等生活中任何一样东西都有自己的形状 和轮廓线条，物体的不同运动，也呈现出不同的 线条组合，站立着的人和跑着的人线条结构都不 同，由于人们在长期的生活中对各种物体的外沿 线条轮廊及运动物体的线条变化有了深刻的印象 和经验，所以反过来，通过一定线条的组合，人 们就能联想到某种物体的形态和运动。因此，所 有造型艺术都非常重视线条的概括力和表现力， 它是造型艺术的重要语言。
（2）、线条的功能
线条的功能可以归纳为以下三个方面：
A、线条可以作用于画面的整体结构和主体形象的 总的姿态，不管是大海、森林，还是高山和深 谷，我们看到的自然现象，并根据其特点，选出 横、直、曲斜等线条形式，在画面结构中发挥它 主要的作用。
B、线条可以通过对主体、陪体和背景等细部的刻 划，造成不同的质感，量感和空间感。
C、线条在造成一件作品的旋律、节奏和意境方 面，也起着很重要的作用。
（3）、线条的特点
我们把线条的特点和作用归纳分析，对我们 进行摄影创作很有帮助。线条它各自不同的特 点：
A、垂直线条：可以促使视线上下移动，显示高 度，造成耸立、高大、向上的印象。
B、水平线条：可以导致视线上下移动，产生开 阔、伸延、舒展的效果。
C、斜线条：会使人感到从一端向另一端扩展或收 缩，产生变化不定的感觉，富于动感。
D、曲线条：使视线时时改变方向，引导视线向重 心发展。

Ⅶ 如何分析作品的艺术特色

分析作品的艺术特色需要注意以下几点：
1、看作家选取了什么时代的什么具体事件，作品塑造了什么样的典型形象，其文流露出作家什么样的思想感情，从而表现了一个什么样的主题。
2、重点评析这一主题的社会意义，即对人民的教育作用。
3、了解作家的生平和思想。因为文学作品既是时代精神的写照，同时又是作家人格的表现。
4、要正确评析作品的思想内容，必要时还应当联系作品所反映的那一时代的时代背景和作家的生平与思想。