A. 手工活动中如何培养幼儿的创造力
儿童生性活泼、好动，他们喜欢用自己的双手、自己的一切感官去探索这个奇妙的世界。但是由于年龄小，很多因素都阻碍着孩子探索世界的脚步。这就要求我们幼儿园老师要积极培养孩子的动手能力，让孩子有足够的技能、足够的能力去探索他们想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼儿园的一切课程中，我认为，手工是一门极能发展幼儿动手操作能力的课程。
一、培养幼儿动手操作能力的意义
手是思想的镜子，是之力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。很多科学家指出儿童的智能在他们的手指尖上，许多科学家都证实，手和脑之间裂饥清有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强。所以培养孩子的动手操作能力是极其必要的。
二、如何培养幼儿的动手操作能力
（一）、让幼儿参与收集材料，激发幼儿动手制作的兴趣和欲望
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发孩子动手制作的兴趣和欲望呢？首先我们可以让孩子参与到课前收集材料的过程中去，让孩子对制作的材料先产生兴趣，然后再由对材料的兴趣引发到对之后的课程的兴趣。比如一次上创意手工课《树叶拼贴》，我先让家长带着孩子在孩子周围的环境中找一找落叶，并请家长让孩子介绍拾到的落叶是什么树的叶子，这种叶子的特征是什么，让孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的过程中，他们所获得的感受往往会更加丰富，这也为幼儿今后的创作打下了良好的基础。
（二）、通过创意手工活动培养幼儿的动手能力
幼儿的泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的创意手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的。在创意手工活动中，我们为幼儿提供了他们参与收集的麦秸、树叶、种子、鹅卵石等丰富的自然物品，引导幼儿通过撕、拼、摆、贴等技能制作自己喜欢的作品。在孩子们的手中，苹果变成了胖嘟嘟的娃娃；洋葱则成了一朵朵清新的荷花；狗尾巴草变成了形象逼真的毛毛虫；树藤、草藤变成了中国结；谷壳、稻杆拼贴出了小船、房子；板栗壳制作出了刺猬；鸡毛、鸭毛变成了孩子们喜欢的毽子等等。在创作、想象的过程中，孩子们沉浸在自己亲手编织的世界里，不肢茄仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。那么创意手工的课程要如何设置才能达到发展幼儿动手操作能力的目的呢？
1、组织好合理“导入”部分，来激发幼儿学习的兴趣。
兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行创意手工活动的学习。创意手工活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在创意手工教学活动中，如果平平淡淡地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行“冰棍飞机”的创意手工活动中，要教幼儿用棒冰棍制作飞机，我用故事导入：“森林里的小动物们要去很远很远的地方旅行啦，去很远很远的地方旅行要坐什么交通工具才能很快的到达呢？”孩子们听说小动物们要去旅行，都提起了精神，都抢着说要坐飞机去，我又问：“可是小动物们没有飞机呀？孩子们开动脑筋都说可以帮小动物制作一架飞机。这样很自然的导入主题，又很快就调动了孩子进行创意手工活动的积极性。当孩子们看到小动物们坐上自己制作的飞机是，都开心的露出了笑容。
2、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上有所提高。
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根肆前据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。在活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行活动《冰棍棒小花》时，我给幼儿提供了彩色的吸管、冰棍棒、剪刀、胶水、水彩笔、花茎和花叶的图片以及白卡纸。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴出一朵或几朵漂亮的小花。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地讨论着。能力较差的孩子用冰棍棒子贴成花朵的花瓣，花茎和花叶就用我提前准备好的图片贴上，能力较强的幼儿也用冰棍棒制作花瓣，但是花茎和花叶就用水彩笔自己画出来或者用吸管贴出来。这样不仅让每个幼儿都得到了成功，也保护了幼儿对创意手工活动给的兴趣。
3、善于用鼓励、启发的语言增强幼儿的自信心，让幼儿能够大胆尝试。
每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，创意手工活动应该以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在画完一张作品后，其心中的得意洋洋的兴奋劲，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”、“颜色涂的真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想动手操作到想动手操作，从不敢动手操作到敢动手操作，从不敢给老师看到高举自己的作品。一位教育家曾经说过：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。对此，我深有体会。在活动《拖鞋》活动中，我先引导孩子仔细观察拖鞋的特征，然后提要求请幼儿进行操作。刚开始时，唐真灿和张子宣对我说：“老师，我不会！”我微笑着说：“刚才不是你们两个说得很好吗？给它照个相吧，一定会很漂亮的！你看，他的形状怎样，是在哪里的……。”然后请他们自己动脑筋进行制作，一会儿，唐真灿就高兴地举着他的作品对我说：“老师，你看！”我故意夸大语气：“哇赛，真不错！它会穿什么衣服，再把它打扮漂亮一点，好吗？”一会儿仔仔细细的给船穿上了漂亮的衣服，张子宣开始不肯给我看，用手遮住。我说：“给老师看一下呀，你做的是有很多泡泡的拖鞋吗？”她便拿开手，我看了作品并不理想，以大人的眼光根本就没有什么好的地方。但我微笑着说：“你能给我讲讲吗？”她说：“这是一个有很多泡泡的拖鞋，因为它刚和泡泡做完游戏。”我竖起了大拇指：“你真会动脑筋！”在以后的活动中，她都会很自豪的请我看他的作品。在活动中教师应为幼儿营造一种宽松融洽的心理环境，为幼儿操作活动提供一个自由的空间。教师更应该接纳幼儿的一切作品，允许幼儿“犯错”，反复进行尝试，不以自我的主观意愿衡量幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；保护幼儿的自尊心，形成平等的师幼关系。
4、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力。
幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我和孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们粘好，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用胶水、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如果让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢？我会利用幼儿入园和下午游戏活动时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高自己的动手操作能力。
俗话曾说：知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使幼儿受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在创意手工活动中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内心的世界，创造出新的生命历程。
B. 手工艺术课上如何培养学生创造力
浅谈如何在美术课堂上培养学生的创造力
在美术教学中，学生细致的观察和丰富的直观感受相当重要。对于学生来说，教师的一个温暖眼神，一个安慰的手势，一句鼓励的话语甚至一个温柔的动作都能够在学生的心理掀起涟漪，所以在课堂教学中，我首先鼓励他们积累生活中的实际素材，把美术教育与素质教育目标紧密结合起来，在美术课堂上激发学生学习兴趣，给予学生自由地学习空间，培养学生的想象力和创造力，才会真正开发出美术教育的活力与精彩。
小学美术学习兴趣学习空间美术教学是对学生实施美誉熏陶的一门学科，通过教学的实践，培养学生的美术学习能力，动手操作能力，提升审美品味等。随着时代的发展，素质教育不再是一句口号，而是被战斗在教学前沿的教师真正落实到了实际行动上，如何在新课程理论的指导下，挖掘出学生的闪光点与艺术潜力，使美术课堂教学要面对的一个实际性问题。以课堂教学方式的改革为突破口，形成自由开放的教学模式，是激发学生学习兴趣的切口。
一、和谐课堂，激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”，在学生眼里，教师的爱最有吸引力，无论什么学校层次的学生，在内心深处都希望得到教师的关注，希望自己在教师心理的地位要高于其他同学。因此教师在日常的教学活动之中，一定桐枝要注意营造师生相处的和谐氛围，加强师生之间的情感交流，在调动学生学习积极性的基础之上进行教学活动，效果会事半功倍。
1.塑造人格魅力
学生的学习是带有感情色彩的，他们因为喜欢一个老师才会喜欢这门课程。美术教师在教学中首先要赢得学生的好感，做一个学生喜欢的碰圆老师。学生喜欢自己，那么教学效果才会提高。对于学生来说，教师的一个温暖眼神、一个安慰的手势，一句鼓励的话语甚至一个温柔的动作都能够在学生的心理掀起涟漪，激发学生的情感变化。所以教师在平时一定要注意自身人格魅力的养成，在着装方面，力求整洁大方，言谈举止要文明优雅，教师的外边和言谈要有新引力，学生才会尊敬和亲近你，才会喜欢和教师进行交流。笑轮塌
C. 美国的手工课是怎么上的 上课步骤是什么 注重培养哪些能力 请专业人士
一、选择材料丰富的手工课教学内容
美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。”手工材料使儿童的
构思、设计得以实现。不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和
不同的表现手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多种多样，按材料形态可分
为面状材料、线状材料和块状材料。所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料，
如各种纸、布、木板及纸箱等。线状材料主要指材料长短的变化，如各种线、棒、丝
等。块状材料是指呈立体状态的材料，如粘土、石膏、纸浆、陶泥等。这些材料并不
是独立存在的，他们可以相互融合。空间思维的最大障碍是思维定式和思维惯性，引
导儿童在制作过程中发现材料独有的性质，根据每种材料的特性，将各种材料综合运
用所创造出来的作品形式丰富、新颖，打破原有的思维定式，能充分挖掘儿童的创造
力和空间想象力。
传统节口的手工作品题材丰富，手工材料也是多种多样的。勤劳朴实的人们根据
传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的
意义。把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两
种:一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动，如剪纸。剪纸可以
把我国每个传统节口都表现出来。春节，让儿童学习剪窗花，剪福字、剪新年属相等;
端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等;中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样
的月饼等。二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动。春节是我国最古老
最大的最热闹的传统节口，春节在经过千百年的发展后，产生了许多优秀的艺术作品，
如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣，
利用这些艺术品形式进行手工活动，如贴对联、剪窗花、做纸鞭炮等。正月十五元宵节是团圆的节口，元宵夜吃汤圆、赏花灯。因此花灯是元宵节产生的艺术品，花灯的
种类繁多，有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等。围绕这一主题进行进
行元宵节手工创造活动，如做花灯，做元宵等。母亲节可教儿童做康乃馨，教师节教
儿童做贺卡等。这些手工作品的材料多种多样，融入传统民俗的审美情趣，不仅有利
于增长知识开拓儿童的文化视野，提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践
能力还有利于传承我国的传统文化，增强对本民族文化的认同感和自豪感，做一名具
有民族情怀的中国人。
废旧材料更是多种多样，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩
及形状特点的废弃物品。每个家庭都会有很多的废旧物品，这些废旧材料是放错地方
的资源，他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。
将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护
环境做贡献。生活中可用的废旧材料种类繁多，主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、
纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、
金属材料(铁丝、易拉罐等)。将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品，如
种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。
废旧材料的改造方法有很多种。如(1)实用设计。把废旧材料进行重新改造，
使他们具有新的使用功能，如纸筒装饰变笔筒，纸盒的组合变收纳箱，废旧毛线布料
变玩具等。(2)根据材料的原有特性再设计。将废弃的物品看成可以进行再次加工的
材料，利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等)，打破对原材料的认识，发挥想象
力，化腐朽为神奇，从中获得情趣。如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等。(3)外观
改造。用一定的手工工艺改变废旧材料的外观，用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生
一种新的视觉形式，如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等。以这些废旧物品作为手工材料，
使之作为综合材料再次发挥功用，对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常
大的帮助。
二、培养儿童空间智能的教学策略
1.手工课与游戏的结合
儿童具有爱动爱玩的天性，他们喜欢动手、喜欢游戏，手工制作可以潜移默化的
把教育寓于游戏中，儿童在游戏中学到知识、在玩中增长见识，锻炼动手动脑能力、
创造性思维能力、空间想象能力。如:在一次题为《欢乐的化妆舞会》的手工课中，
我采用游戏的方式对同学说:“今天是一个特殊的节口，是同学们的节口一一儿童节，
我们班要举办一场别样的服装秀，所有的同学必须穿着自己设计的衣服上台表演节
目，我给大家准备了多种多样的材料，你们两个人一组共同出谋划策互相帮助，我们
比一比看看哪个组做的衣服最有特色。”话语刚落同学们表现出很大的兴趣，他们互
相配合，你一言我一语的讨论起来。有的同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。”
有的同学说:“我想用花布做一条漂亮的围巾。”还有的同学说:“我想用卡纸做一个
面具，表演我最喜欢的喜羊羊。”说完同学们积极动手制作起来，课堂中出现的问题
同学互相帮助得到解决，做完后学生积极的上台表演。有的带着唐僧的面具跳骑马舞，
有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌，整个课堂气氛十分活跃。在这种形式下的手工
课教学不但激发了他们的动手的兴趣，还充分调动了他们主动创作的积极性，对他们
创造性思维和空间智能的培养，动手能力的提高有很大的帮助。
2.手工课与绘画的结合
手工绘画不分家，一件手工作品的完成是在他们己有的想象中的平面绘画作品中
完成的。手工与绘画的结合，既不像单纯的绘画追求画面效果也不像单纯的手工课那
样抽象难懂。手工与绘画相结合，注重动手的乐趣，儿童在折纸、玩泥的过程中获得
对某种物体形象的感知，帮助他们更好的画出物体。如在一课题为《登山游戏》的课
堂中，首先让学生讲一讲他们喜欢的游戏，如五子棋、跳棋、愤怒的小鸟等，举一游
戏具体讲解游戏的过程，得出结论:一个好的游戏必须要有游戏说明、线路图、奖惩
措施和装饰等。然后以《登山游戏》为主题，想象同学们在登山过程中会遇到哪些危
险，获得哪些宝藏，画完自己设计的登山线路图，然后在线路图上粘贴上各种各样的人物、汽车标志、警示物等，最后画上漂亮的装饰图案，做成一幅同学们既可以欣赏
又能玩的游戏画面。绘画与手工的结合内容趣味性强、可变动，不仅满足儿童动手的
乐趣，还能使他们创造性的添画，使画面效果更加丰富，使原本无生气的纸张变得丰
富多彩。
3.充分发挥欣赏课的独特魅力
美术欣赏是儿童审美活动的主要表现方式之一，它的灵活性、直观性是培养学生
创新能力的重要环节之一，也是实现美术社会功能的重要一环。欣赏课对学生审美能
力、创造能力和空间智能的提高有着深远的影响。美术欣赏课是学生通过听、看、想
而完成的，欣赏课离不开学生的视觉空间智能。教师可根据这一特点，发挥欣赏课教
学中学生的视觉规律，利用视觉感知来引导学生进行观察、体验、想象和表现，激发
学生的学习兴趣。
欣赏课首先需要教会学生“看什么”、“如何看”，通过欣赏了解画面中的点线面
及色彩的应用，画面布置、空间安排等。在初步欣赏画面后，进一步引导学生欣赏画
面的寓意、内涵，然后自己思考作品其它的寓意。引导学生理解分析艺术作品，通过
观察和比较，从感性认识上升到理性认识，是美术鉴赏教学的重中之重。如欣赏动画
片《白雪公主》，主人翁白雪公主与七个小矮人、恶毒的母后、王子，这些不同的形
象会在儿童头脑中产生不同的印象，引导儿童充分展开自己的想象，大胆的进行欣赏
和评论，相互交流自己的观点。欣赏完还可以让学生表演《白雪公主》的故事，教师
充分发挥导演的角色，让学生融入到欣赏的作品中，相互合作大胆表现，发挥欣赏课
独特的视觉魅力。
4.提供必需的帮助，更多的想象空间留给儿童
实践是检验真理的唯一标准，也是儿童获得成功的必经途径。实践能力是指靠动
手动脑操作解决问题的能力。手工创作活动离不开实践，在实践过程中，学生会掌握
一定的知识技能，但也会遇到各种各样的困难，这时教师不应该手把手的帮助儿童解
决困难，而是通过引导启发让他们自己解决困难。他们经过自己的想象，让他们脑中
的美好童话通过自己的手展现出来。虽然会走许多弯路，错了改，改了修，但是孩子
的空间智能和创造能力就是在这种磨练中激发出来的。用各种材料制作不同形态的手
工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，他们的视觉感知能力可在丰富而充分的刺激下
得到良好的发展。在一堂手工课中只要材料充足确定好某一主题，基本的制作方法，其余时间可以让孩子自己去设计内容，丰富画面。在设计《会动的小纸人》一课中，
卡纸、毛线、瓶盖等材料做出小纸人的基本形体，但纸人手和腿该怎样动，做什么形
状的更完美是学生要解决的重要问题，学生们经过多次的探索研究，最后总结出手脚
会动的小纸人。
三、手工课教学过程中的具体实施
1.充足的课前准备是上好手工课的前提
充足的课前准备是上好一堂手工课的前提。手工课的课前准备既包括教师的准备
也包括学生的准备。教师的准备包括教师的方法、技能准备和教材、教具的准备。学
生的准备主要是材料的准备。教师备不好课，一堂手工课很难顺利完成，因此教师必
须提前制作出作品，理清制作步骤和方法，弄清楚制作过程中的难点。材料准备不充
分，手工课很难完成。课前教师要根据本节课内容，让学生提前准备材料，这样课上
才能得心应手。课前准备不仅仅是为某一节课准备，而应该为孩子的发展准备。“授
之以鱼不如授之以渔”好的教学是教给学生如何去学，教的是多种制作方法而不是某
一节的学习内容本身。
2.多种形式的导入
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂手工课上的成功与否，课堂导入起着
关键的作用，课堂导入的好能充分吸引学生注意力，激发学生的兴趣和创作的欲望，
使学生主动地参与教学的全过程。
(1)故事导入法
在儿童的世界中，故事是他们学习成长的“良药”。孩子们最喜欢的事情就是听
故事，再喧嚣的课堂，一个故事可以让学生安静下来。故事不需太长，有些故事中的
智慧能影响孩子的一生。讲故事不是念课文，故事要留有悬念，教师讲开头，结尾与
所讲的内容相联系，让学生充分展开想象自己创造故事的结尾。
(2)谜语导入法
猜谜语可以锻炼儿童脑的灵活度，引起学生的兴趣。如:制作《精美的邮票》可
以用谜语导入法。上课先出示谜语:“薄薄一张纸，四面细牙齿。两地朋友要谈心，
必须请它当差使。”谜底是:邮票，从而引出精美的邮票这一主题，让学生交流对邮票的理解和认识。
(3)多媒体导入法
多媒体的使用使儿童更直观更全面的了解所讲的内容，它比语言描述更清晰，
更容易引起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。多媒体导入包括导入图片、照片、
录音、视频等。
除此之外，课堂导入的方式还包括悬念导入法、描述导入法、观察导入法、实
践导入法、纠错导入法、讨论导入法、表演导入法、想象导入法、象形导入法、情境
导入法等。这些导入方法并不是孤立存在的，教师既可以使用一种导入方法，也可以
结合起来交替使用，不论什么样的导入方法，只要能收获良好的课堂效果就是好方法。
3.认真讲解、示范、展示
讲解、示范是学生课堂中的重要环节，也是手工课教学的关键。教师的讲解示范
是学生制作顺序进行的前提，讲解需要语言浅显易懂，用语得当，以儿童的语言进行
讲解，突破难点。示范时力求学生集中注意力，具体的方法步骤让每个学生都能看到。
示范时间不宜太长，要留有足够的时间让学生完成作品。儿童在制作的过程中应多鼓
励他们进行大胆的自由创作，充分发挥他们创造力想象力完成不一样的作品。
作品展示也是指引学生创新的重要环节。作品的展示不仅仅是成品的展示，还包
括在制作过程中的展示。学生在制作过程中遇到的共同难点可向学生集中的展示讲
解，教师可以利用教学设备拍下学生在制作过程中的点点滴滴，做成幻灯片使学生观
看。在观看过程中，引导学生观看提出问题，对作品存在的不足进行分析总结。对于
完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可满足儿童爱美的天性，如:
用卡纸制作的漂亮的太阳帽，可让学生戴在头上进行一次走秀。这样促使他们相互学
习、共同进步。集中展示是把学生作品集中起来放在固定的地方进行展示，同一主题
不同表现形式的作品展示能使学生饱尝一场伟大的视觉盛宴，增强他们的自信心和满
足感，培养学生的创造力和交往能力。
4.多角度拓展延伸
手工课教学的最终目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教会学生某些技
能，从而让学生逐步养成动手动脑美化生活的意识。手工课表现方式多种多样，在课
堂的结尾应该让学生走出课堂进行创作，发挥思维，使手工课与其他学科相互融合，
培养学生灵活动脑，举一反三的能力。拓展思维的方式有很多种，在课堂的结尾欣赏一些与本课相关的内容，使表现技
法更加丰富，装饰形式更新颖，趣味性更强，从而激发学生课下去尝试创造，开启创
造的智慧之门。例如:《会动的小纸人》一课，用彩纸、彩绳、瓶盖等装饰制作小纸
人的形象，在课堂结尾引导学生欣赏用其它方式表现青蛙形象、变形金刚形象的小纸
人，这不仅拓展了学生的思维，而且还激发学生探索的欲望。保留一些问题留给学生
思考，教师采用启发诱导的方式，让学生在课后继续探索延伸，保持学生对知识的探
索欲望。如《精美的口历》一课，教师引导学生用废旧材料制作口历，在课堂的结尾
留下疑问:这些废旧材料还可以设计成什么?从而激发学生对废旧材料的更多思考。
手工课与其他学科的拓展延伸，可以促使各学科相互联系共同发展。如:《古诗配画》
则是语文学科与美术学科的融合，学生在制作过程中不仅学会古诗还锻炼了动手动脑
能力。手工课可以延伸到学生学习的方方面面。让手工课为学生的生活增添乐趣也是
美术教育的一个重要目的。对手工课的拓展延伸需要教师不断的去挖掘，充分发挥艺
术的独特魅力，尽全力使每个学生成为巧手艺术家。
四、建立多元化的手工课教学评价体系
1.学生自评、互评和教师评价相结合
评价是展示作品的优劣的标准，是一堂优秀的手工课必经的环节。传统的评价是
单一的，是教师以绝对权威身份对学生作品进行点评，这种评价肯定了教师的主导地
位，但没有学生参与，参照面窄，使教学评价的全面性和公正性降低了。教学评价作
为教师改进教学、学生自我发展的手段，应该由学生、教师参与进来集体评价取长补
短，这样教师、学生可以共同进步。
学生自评是让他们形成一种反思的习惯和善于思考的态度。学生自己反思理解的
内容往往比教师讲授的要记忆深刻的多，学生对自己的学习过程和成果进行反思评
价，既有利于提高美术课堂的质量还能锻炼他们的创造力、想象力、语言表达能力开
拓思维。学生之间相互评价，有助于学生走出自我空间，更好的进行交流，他们评价
的内容往往更容易理解，从而发展成为一种良好的社会关系，互相学习、增进友谊。
但在学生互评中应注意评价的方式、方法，培养学生用善意欣赏的眼光评价他人的学
习成果，先看到作品的长处，再看到作品的问题。学生自评、互评、教师评价结合起来进行，各取优点，教师充分发挥自己的智慧，引导学生先自己评价，然后学生之间
相互评价，最后教师做总结性的评价，这样可以使评价活动变的灵活有趣，使教学评
价变为一次有益的教学活动。
2.在教学过程中评价
传统的手工课只重视结果评价而忽视了教学过程的评价。对儿童手工课进行的评
价不只是在最后进行的分析总结，还应该注重在教学过程中进行评价。在教学过程中
及时发现作品中的优点，进行鼓励表扬，可以激发正在动手制作中的学生的灵感，并
及时改进制作。在教学过程中对某些学生作品中的不足进行评价，可以使其他学生少
走弯路，多些时间进行创作。
档案袋评价
档案袋评价的类型是多种多样的，主要包括展示型档案袋、文件型档案袋和过程
性档案袋。展示型档案袋由学生选择自己最喜欢的作品，教师对其里面的内容控制的
较少，主要的使用者是学生，是他们对自己的作品的评价和反思，这种评价不能提供
学生成长进步的连续信息，但教师可以用一种新的视角探寻学生学习的方法。文件型
档案袋是以记录的形式记载学生一段时期内的学习情况，采用教师观察、记录、访谈
的方法，以照片的方式进行记录，教师和家长是主要使用者，帮助家长更好的了解学
生全方面的成长信息。过程型档案袋是指学生对作品本身产生过程的记载和对成品的
反思，这种评价方式更注重学生的学习过程。
档案袋评价是对学生一种长期的成长过程的评价，记录他们的成长轨迹，档案袋
是对学生成果的汇集，主要包括学生作品、学习心得、小组评价和反思。手工课与其
他学科不同，有的是立体作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保
存。