艺术幼儿园特色如何打造

㈠ 幼儿园班级特色方案

幼儿园班级特色方案4篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的幼儿园班级特色方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园班级特色方案1

一、现状分析：

我班共有幼儿35名，其中男孩21名，女孩14名。本学期所有孩子是从去年中班升上来从新打乱分班的，孩子们的生活自理，口语表达都有很大的差别。经过之前的学习，大部分幼儿能正确握笔并涂画，大胆画出自己喜欢的简单物体。孩子们非常喜爱鲜艳的颜色，喜欢参加运用颜色的各种活动，大部分孩子能辨认一些较鲜明的颜色历梁链，但也有几位孩子对色彩的感觉很差，还不能主动交换颜色画画。部分幼儿还处于稚嫩的涂鸦期，不大会布局画面，每次作画常常凌乱不已……本学期，我们将根据孩子们的特点，从培养孩子对色彩的兴趣出发，鼓励幼儿大胆尝试用各种颜色画画，用手臂有控制地涂颜色，以及在作画时要大胆地布局，使得画面圆满丰富。

本班教师在特色教育中始终坚持以幼儿发展为本，努力为幼儿开辟一个属于自己的空间。在日常教学工作中勤勤恳恳、认真负责，在美术方面具有各自的特色;对工作充满了热情和活力，通过多渠道学习幼儿美术特色教育，并积极钻研美术教学，关注孩子们的兴趣和需要，在教学上有着自己的特色;两位教师经常互相交流和讨论，针对本班的实际情况制定切实可行的教学计划，并在实践中进行适时调整。

二、特色现状分析：

学龄前的幼儿处于涂鸦中期，大多数幼儿还不具备用图象表达的意思，他们在绘画前没有明确的主题，往往想到什么画什么，甚至画了什么看看像什么就说是什么，他们的美术活动具有直觉行动的特点。因此，应更多地为幼儿创设大胆涂抹的机会，使他们在画画中大胆地表现，逐步从无目的地画画向有目的地画画过渡，能在同一主题中出现相关的不同的图像，对自己熟悉的物体大胆的构想。在玩色活动中，挑选自己喜欢的颜色，并熟悉不同工具，体验美术活动的乐趣。

三、学期目标：

1、区别常见的固有色，在调换颜色的过程中培养幼儿有目的地选择相似色，并有控制地涂色。

2、认识并画画简单的图形，并通过学习用图形与线条组合表示自己熟悉的物体。

3、熟悉使用简单的绘画工具，提供不同的材料，让幼儿在撕撕贴贴、捏捏折折，画画涂涂等各种活动中，提高孩子手腕动作的灵活性和画画的兴趣。

4、鼓励幼儿大胆涂抹，初步学习给画面的每个空隙都画上图像，并能分辨图像的大小。学习用大小不同的画像布满画面。

四、具体措施：

本学期我们将针肢孙对班级幼儿活泼好动的实际情况及大班幼儿的年龄特点以及班上孩子的个体差异，以生动的形象，鲜明的色彩和儿童化的语句，创设有趣的游戏情景，鼓励幼儿充满自信地大胆表现，从中体会到创造的乐趣。

1、分析幼儿年龄特点实际情况，制定出符合幼儿年龄特点的目标与计划，按幼儿发展的特点将目标分解成相应的分目标，选择与分目标相适应的内容进行教学，落实在一日生活的各个环节。

2、积极开展生动有趣的游戏形式，运用富有感染的话语，带动幼儿积极的情绪，从而培养他们参加绘画活动的兴趣。

3、结合主题活动的开展，选择孩子感兴趣的内容，创设情景，充分调动孩子表现的积极性。

4、开展形式多样的玩色游戏，让幼儿大胆玩色、调换颜色，提高幼儿选色意识与运色的能力。

5、对特殊的幼儿进行个别的指导，联系家长争取家园配合，共同提高幼儿对绘画的兴趣，并乐意参加各种美术活动。

五、课程设置：

绘画：水彩笔蜡笔线描画彩色铅笔画扣子画

玩色：水粉色棉签印章渲染喷绘涂鸦

手工：橡皮泥超清粘土纸工

本学期我们班将严格根据计划实施本班的特色活动，在我们的共同努力下将本班幼儿的美术特色活动发展的更好。

幼儿园班级特色方案2

幼儿园的环境创设应与教育任务和内容相结合，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。根据我班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，我班将班级特色定为——剪纸。

一渣基、主题墙墙面布置

本次主题墙创设我们班以剪纸为背景，在后主题墙设计剪纸边框，用红色镂空剪纸制作边框。内部装设剪纸花纹，再根据三个次主题的内容依次填充图画，作品。作品的边框也以剪纸的形式呈现。充分体现剪纸的特色。

二.吊饰的设计

将科学发现区、图书区益、智区的吊饰在原有的基础上加以剪纸的特色设计，如将“智慧屋”的吊字设计成棱形，在背面贴上各式各样的窗花，来体现剪纸的特色。“藏书阁”的吊饰将以“竹、兰、梅” 的剪纸为背景，创设图书区的剪纸特色。

其次在室内房梁悬挂十二生肖的剪纸作品，供幼儿欣赏。

三．家长和幼儿积极参与。

根据我班剪纸的特色设计，让家长和幼儿积极配合，在家庭中制作和设计一些剪纸作品，张贴到背景墙。以及在平时手工制作，绘画作品中，也以剪纸花纹，剪纸边框的特色装饰自己的作品。

幼儿园班级特色方案3

一、指导思想

手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的.信息传递，锻炼幼儿手部肌肉的发展。为此，我班本学期开展了以手指游戏为主的班级特色活动，通过做手指游戏活动，以手促进心灵，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明，更加富有创造性，思维也会更加宽阔。

二、具体内容安排目的：

1、锻炼小肌肉，发展手部的精细动作。

2、初步培养幼儿的乐感，能随着节奏的快慢、旋律的高低，做出相应的动作。

附部分手指游戏：

一、《手指变变变》

活动目标：通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，手、口、脑更加协调一致。

活动准备：

1：录好一盘适合做手指游戏的好听音乐。

2：老师根据原有儿歌内容，进行一下改编。如：一个手指头呀，变呀变呀，变成斗斗飞呀;两个手指头呀，变呀变呀，变成小剪刀呀;三个手指头呀，变呀变呀，变成小孔雀呀;四个手指头呀，变呀变呀，变成一扇门呀;五个手指头呀，变呀变呀，变成一颗心呀。

活动过程：

1：老师带领幼儿复习原来的《手指变变变》。

2：老师在原有儿歌的基础上，启发幼儿编出好听的、新的《手指变变变》。

3：老师带幼儿一起做幼儿新编的《手指歌》。

4：老师带幼儿一起做老师活动前编好的《手指歌》。

5：老师和幼儿一起做。

6：请幼儿离园回到家中，做给家人看，做的越多越好。

二、妙趣横生的手指游戏——“小动物和大石头”

“小动物和大石头”这个手指游戏简单、形象、生动，深受幼儿的喜爱。

它的内容是这样的：一只小、、(小动物)，出门走一走，碰到大石头，摔个大跟头，咕噜，噜噜，噜。

玩法也特别有意思：一手捏拳做石头，一手食指做某个小动物。食指弯动靠近“石头”，边做边说儿歌第一句。第二句，小动物和石头一起做倒下动作。第三句两手握拳，交替滚动由头至脚下。

这个游戏简单是简单，但妙就妙在第一句上，它可以不断地替换小动物，重新游戏，幼儿是争先恐后地说出自己喜欢的小动物，什么“一只喜洋洋呀、一只灰太狼呀、一只大老虎呀、一只小猴子呀”，一遍又一遍不厌其烦地说着、做着，嘻嘻哈哈，那种欢愉由心底发出，那种氛围对幼儿手、口一致地培养、对欢乐和谐的师幼情感的培养，起到的作用已远远超出了儿歌的本身。

手指游戏是幼儿生活的感受，以手指游戏为特色的班级活动，不仅创设了良好的外部环境，给小班孩子提供了可操作的内容，更重要的是锻炼了孩子手指精细动作的能力，增强了孩子动作的协调能力和手指的灵活性，从而开发了孩子的智慧。

幼儿园班级特色方案4

一、指导思想

树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿"快乐学习，健康成长"为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。

二、艺术特色教育的内容、目标

(一)、艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展舞蹈(学习基本功、节奏练习、舞蹈等)、美工(手工泥工绘画剪纸等)兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。

(二)、艺术特色教育目标：

1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。

2、培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺术素养，完善人格。

3、尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育资源，让每一个孩子都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。

4、切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园"艺术教育"品牌。

(三)定期开展"舞蹈、美工"系列展示活动

1、举行幼儿舞蹈、美工比赛。

2、举行我园"美工"画展竞赛活动。聘请家长、教师参加"美工"画展竞赛。

3、举办"我是小小舞蹈家"展示活动。

4、积极参加县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动。

三、组织机构

1、幼儿园艺术特色教育领导小组：xx，组长：xxx，副组长：xxx，成员：xx，xxx

2、幼儿园艺术特色教育兴趣小组：

(1)舞蹈小组辅导教师：

(2)美工小组辅导老师：

四、具体措施

1、加强组织领导，分工协作，制定计划，确定专人进行指导并组织实施，有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。

2、营造师幼全员参与的氛围，鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好，自主选择活动项目。

3、按照教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教学计划，要求做到目标任务到位，落实安排到位，方法措施到位，严格规范实施。充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。

4、鼓励幼儿人人参与，坚持面向全体，兼顾个体差异，力求幼儿人人具备所选项目的简单技能，让每个孩子都有所发展，快乐发展。

5、积极开展艺术竞赛活动，为幼儿特长的发挥，为幼儿展示才艺本领搭建平台。利用六一、艺术节、小主持大赛等各种比赛活动，引领幼儿边学边练，以练促赛，以赛促练，发展幼儿的综合艺术素质，培养审美和创新能力。

6、平时，通过作品展示展览、书画、音乐舞蹈表演等多种形式，让幼儿全面参与，在活动中乐于展示自我。

7、抓好目标分层管理，分工协作，各负其职，分类指导，强化养成训练。加强督导、检查与考核。重视艺术教研，分析问题，不断改进工作措施。

五、活动要求

1、辅导教师精心计划，严格按计划教学，定期汇报教学进度。舞蹈班和美工班要结合幼儿实际，认真制定班级幼儿舞蹈和美工计划，把特色教育抓在实处。

2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿舞蹈美工能力的摸底调研，有针对性地设计辅导计划，形成相应的辅导制度;要建立特色班检查评比制度，表扬先进，鞭策后进;要建立文明特色班例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园特色班建设的针对性和实效性。

3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使特色教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。

4、上课教师精心设计每堂课，使孩子在每堂课上有所收获。

5、在学校组织的大型文艺、画展活动中，舞蹈班要拿出较好的节目，美工班要拿出孩子像样的作品。

5、注重"三结合"，做好"三个抓"，丰富特色班建设内容。

"三结合"：

1、特色教育与课堂教学紧密结合。

2、特色教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。

3、特色教育与文明班级评比紧密结合。

4、幼儿的美术作品与园所的环境布置进行有效结合，形成显明的园所特色。

"三个抓"：

1、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得特色教育的意义。

2、抓区域和区角活动、游戏活动，培养幼儿间的合作、观察、想象的能力。

3、抓重大活动教育。利用"教师节"、"六一"、"艺术节"等节日，让幼儿学会观察，用自己的特长(绘画、舞蹈)表达出来。

六、具体活动时间：

1、每周活动1次，每次活动不少于60分钟。

七、考核细则

1、辅导教师平时辅导教学记录、教案等。

2、在各种文艺和画展活动中取得的成果。

3、在县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动中，所辅导的学生取得优异的成绩。

4、参加辅导的教师每人每节补助3元。

㈡ 园长应该如何建设园所特色，你怎么看呢

什么是特色

应该说对特色内涵的理解决定着园所行动的方向、速度与策略。认识是行动的基础和前提，有什么样的认识，就有什么样的行动。俗话说“思想有多远，我们就能走多远”，只有弄清“什么是特色”的内涵，才能在园所特色建设的道路上少走弯路。

我们常指的“特色”是“事物所表现的独特的色彩、风格”。幼儿园的特色是指园所在办园过程中逐步形成的独特的个性风貌。指一所幼儿园在全面育人工作中所选择的重点，或是把已出现的某种经验特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。应该既包含有园所独特的办学思想，又体现了本园的某种优势，同时呈现出园所特有的文化气息。

3、稳定性。就是指办学独特风格的形成、成果的取得能够长期显示、保持和发展，能够经得起时间和实践的检验，并在社会上产生深远的影响。当然，稳定并非一成不变，创建有特色的幼儿园是个不断积累、完善的过程，是不断继承发展的结果，并形成相对稳定的态势。

4、科学性。按照发展的规律和趋势，把园所的发展建立在科学的、具有持久生命力上，从根本上、全局上谋划，使幼儿园达到不断超越、不断创新的发展目标，形成较为完整的办学思想和经验。

㈢ 如何打造创新的幼儿园特色课程

幼儿园是学生的启蒙园地，可以说是很重要的一环，所以幼儿园的码模特色课程建设应该要用心制作渗模消，并且要具有创新精神。下面我带来有关幼儿园特色课程建设的内容，供参考。

一、幼儿园特色课程建设的重要性

(一)国内对幼儿园课程管理的政策

国家--地方--幼儿园层层的三级管理模式，使得国内对于幼儿园特色的课程建设开始火热起来，包括园本课程建设。随着经济教育国际交流关系的密切性，很多国外的课程模式被引入到中国，很多幼儿园尝试用国外的课程模式，认为这是幼儿园的一种特色，所以幼儿园的特色课程建设本身就是在受到幼教业界的重视。

幼儿园课程本身就是要为幼儿提供一生发展的基本经验和机会，同样对于幼儿园个体的发展也有着重要作用。共同性课程和选择性课程是幼儿园课程功能的两大维度。共同性课程是指幼儿园课程是面向全体幼儿的，课程就是要促进幼儿的基本发展。选择性课程方面我们可以说课程本身就是要遵循幼儿的个性发展，满足幼儿的兴趣、特殊需要，尊重幼儿园的自主性和幼儿的选择权，最后形成一个个性化的风格和特色。

(二)基于幼儿园特色课程建设的意义

课程建设中的建构者和实践者是幼儿教师，本身幼儿教师在课程建设的过程中，会根据课程的一些评价来不断的调整自己的课程，在过程中去激发自己的热情，这也促进了幼儿园教师的专业化发展。每一所幼儿园都是在幼儿的经验和需求上形成了自己的特色课程建设，关于特色课程的建设，本身就是需要充分分析本幼儿园的具体条件，然后自己形成和完善。在特色课程的建设中，就是能显现幼儿园自身的特色，在市场中形成自己的竞争优势。

(三)幼儿园特色课程建设的现状

理论是实践的基础，但是我国的幼儿园特色的课程建设，出现了很多问题。

第一，幼儿园不知道如何确定自己课程的特色，在幼儿的一日生活活动中，幼儿园并没有把特色融入到其中。

第二，现在很多幼儿园教师的专业水平还是较低，这种专业的限制使得教师对于课程的参与度较低，无形中也为教师增加了负担。

第三，课程资源是需要有效的整合和利用，但是很多幼儿园对于课程的建设缺乏民主、科学的管理，这样本身特色课程的水平就是较低。

二、 概念界定

(一)幼儿园课程

我国着名的教育家钟启泉等人(2008)认为，按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用并且有益于身心发展的全部教育内容，可以叫做课程。

全美幼教协会的专家协会将幼儿园课程定义为：儿童应该学习到的内容、儿童达到规定课程目标的过程以及教与学所发生的环境，是一种有组织的框架。所以说课程包括幼儿教师精心设计的预设课程也包括幼儿在环境中与他人交互作用下产生的活动这两个方面。

英国《基础教育课程指南》中将课程定义为：幼儿在幼儿园中所做、所见、所听、所感的任何事情，这包括计划的和未经计划的内容。

幼儿园课程更多的是影响所有与幼儿有关的经验，这是幼儿在幼儿园中经历和感受到的各种事情，包括生活活动、学习活动、游戏活动和运丛知动等等。

(二)幼儿园特色课程

优质的幼儿园在园本课程开发的过程中，会依托在幼儿园的幼儿、教师、家长、社区、课程专家等资源，以幼儿为主体，着眼于幼儿的全面和谐发展，挖掘幼儿园周围的历史文化环境资源，依靠于本幼儿园教师的专业综合素质，在这个过程中形成的课程体系，所以本幼儿园为幼儿设计的课程本身就是能够凸显本幼儿园区别于其他幼儿园的课程。

《学前教育课程指南》中提到，为幼儿提供终身发展的基本经验和机会，同样也要适应每一位幼儿发展的特殊需要。幼儿园特色课程的建设本身就是需要综合分析幼儿园、家长、社区这三个方面的情况，那么在本幼儿园特色课程的建设中，需要吸收专家、家长、其他教育机构的力量。特色的课程与幼儿园的整体课程方面是紧密相连的，也能够融入到幼儿园的一日生活中。

并不是所有的园本课程都是特色课程，那么经过优质的幼儿园开发出来的优秀园本课程，才可以称为幼儿园的特色课程，特色幼儿园的载体就是幼儿园的特色课程。课程是幼儿园的核心，特色幼儿园的核心就是幼儿园特色课程，那么衡量办园水平和教育质量的基本标准就是幼儿园的特色课程。

(三)幼儿园课程建设

广义上讲，国家课程建设、地方课程建设、园本课程建设这三个方面是幼儿园课程建设的三个方面。狭义上讲，幼儿园的园本课程建设就可以称为幼儿园课程建设。园长、教师、课程专家、幼儿、家长、社区人士共同参与幼儿园课程的制定、实施、评价的过程，在课程的过程中也体现了新的课程理念，也是以幼儿园为基地进行课程开发的过程，也是园本课程建设的过程。严仲连学者认为，根据幼儿园的实际条件，幼儿园参照周围的社区环境，开发利用身边的课程资源设置园本课程的动态课程可以成为园本课程的开发。

那么系统的开发和优化课程的方式就是包括两种形态：第一方面，课程的开发是一种从无到有的过程。第二方面对于课程进行优化，是一种不断完善的过程。课程本身就是包含规划、设计、实施、评价、优化这一系列过程，幼儿园的特色课程健身也是建立在园本课程的开发基础上的。特色不应该是幼儿园自己说的而是他人感受到的。特色的课程就是要融入到幼儿园一日生活的各个环节，这样才能形成特色课程的体系。

三、国内外关于课程建设的研究

(一)如何开展课程建设

Koppang(2004)提出了一种课程地图的建设方法，首先教师应该搜集关于幼儿园应该教什么的数据。那么幼儿教师应该记录有关领域的一些内容，确定使用的关键技能和关键经验，最后幼儿教师确定来评估的一些策略，评估的策略可能包括教师观察、学生自我评价等非正式观察，也包括测试等正式评估。在所有教师完成地图后，分享这些地图，鉴别出整合中出现的重复、差异和潜在可能性。

徐玉珍学者(2008)也提出普适性的园本课程包括组织建立、情境分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订这六大步骤。

原晋霞(2008)认为课程开发的方法，包括选用、改变和自主开发者三个方面的内容。

孟瑾(2011)提出了三条促进幼儿园园本化课程建设的管理策略：借助专业引领，依托实验研究开展课程园本化探索;以课程审议为平台，充分保证教师的课程决策权;鼓励合作互动，生成建构。

(二)影响课程建设的因素

1.教师的因素

经过研究调查可以发现，教师、课程与指导、教师之外的三个因素都可以当成影响课程实施的原因。从教师的因素方面讲，幼儿教师愿意成为研究者，也喜欢改变和尝试，这样本身就是能够促进课程的不断改进。从课程与指导方面讲，幼儿教师如果对于课程的认知和社会技能方面有一种深入的理解，这样本身就是更乐意实施课程，并把课程的理解整合在幼儿园一日生活活动中去。

有研究发现(2012)，如果幼儿教师在幼儿发展方面受过正规教育和专门的训练，这样本身就是能够提供更高质量、更有益于幼儿发展的一些课程。教师如果在幼儿园接受一些在职培训，也可以让教师了解新动向并提升知识和实践能力。

2.学生的因素

John.Carey(2010)认为本身开展发展性课程需要几个方面的内容：幼儿有乐观精神、幼儿在关键的领域有自我效能感、有力量感、有能力设定自己的目标、在幼儿园能够积极的活动、能够自发的找出自己的感兴趣的主题、知道如何寻求帮助等等。

3.家长的因素

Maram(2010)认为亲子之间的活动本身就是对于课程有很大的影响。在课程建设中，家长具有极其重要的作用。首先要让家长感受了解园本课程。其次，利用丰富的家长资源开展家园共建，将课程延伸至家庭。家长还可以以评价主体的身份参与课程建设，在主题开始前、实施中、结束后开展有目的的评价，使评价更全面科学。

4.文化的因素

段媛媛在以文化为背景下，对幼儿园课程进行建设中说到在进行幼儿园课程的建设中，要注重对于传统文化内容的一种挖掘的利用，整合多元文化，包括现代文化与传统文化、外来文化与本土文化等，使幼儿获得全面的文化体验。

国外学者认为将文化因素视为“知识资金库”将更有利于幼儿教师建设幼儿园课程，文化本身就是会影响幼儿的动作、行为、价值观方面，幼儿教师可以用有意义的方式来分析幼儿对于文化的一种兴趣，并用文化来布置幼儿园的区角活动。

5.课程管理的因素

John Lieber等人(2010)认为，本身课程的实施过程中，影响课程实施的方面就包括教学的问题、课程本身、教授关于课程使用的决策能力，还有超出教师范围的包括财政方面和行政管理方面。

课程管理方面本身就是对于幼儿园课程长远发展的一个愿景，需要所有的幼儿教师都围绕这一目标共同努力。课程建设本身就是有利于幼儿教师的专业发展，也需要与家长和社区资源的一种互动，这样才能实现课程的多样性和有效性。

从以上文献可以看出，良好的课程建设条件包括积极创新的幼儿教师、良好的组织文化、家长的深度参与、重视文化的基础作用、科学有效的课程管理、丰富的课程资源等等因素。

四、国内外关于幼儿园特色课程建设相关研究的文献综述

(一)国外幼儿园特色课程的类型

1.多元文化课程

近年来不少国家开始关注多元文化的内容，在澳大利亚的幼儿园，幼儿园要求儿童能够理解本国文化和别的国家儿童的文化的相同和不同之处，儿童对于本国的文化要有一种积极的自豪感，要认识到儿童的文化背景是不同的，但是要让儿童理解和尊重每个国家儿童自身的独特性，学会用一种平等的模式进行相处。在美国，由于地域环境和人文环境的不同，那么儿童教育的多元化背景也要结合多元化的一种原则，用整合不同的文化内容来建立幼儿的一种不同的文化意识，通过改进不同文化学生的认知发展实现公平教育，赋予学校文化和社会结构。

英国在2008年开始实施EYFS(Early Years Foundation Stage)本身就是体现了对于多元文化的一种尊重，儿童中可能出现不同民族、文化、宗教和信仰、家庭背景、性别、残障等等的差异。

2.社会学习课程

可以把社会学习课程成为“金钥匙”方案，社会学习课程是基于维果茨基的文化历史理论的学前教育方案，维果茨基最重要的理论就是最近发展区。每一个儿童的成长都是需要在一个具体的文化情境中，也是需要家长的支持和帮助，所以社会学习课程方案可以把幼儿看成是家庭的一种延生，一个幼儿的发展，是需要所有人员进行培养的。幼儿的生活和学习，本身就是需要在混龄的年龄组来学习。让幼儿明白不同的文化传统，同样也让幼儿在学习的过程中获得一种主动性。

3.自然的森林课程

欧洲最流行的一种学校就是天然的学校环境，“Wald Kindergarten”就是其中的一种，这种课程形式是3到6岁开设的户外学校，幼儿可能长期处在一种户外的树林中去。这种课程本身就是利用户外的一些优点，让幼儿在自然中去发现与感受。幼儿可能在整个活动过程中是没有成人指导的，幼儿自由的对环境进行游戏、探索。实现幼儿的一种内化发展。幼儿的一日生活常规可能是由晨会、游戏、早餐、游戏、结束组成的。大自然是幼儿游戏中使用的一种材料。

通过一些资料可以发现，在美国，有大约20个以基于自然为自身特色的幼儿园，自然的幼儿园就是发展适宜儿童的一些活动，将幼儿与自然界联系起来。这是一种探索性的学习，要求每天幼儿都要有一种户外的经历，是分季度的一种学习。每天的课程都是从自然的游戏区开始，活动形式可能是一些无结构的户外冒险互动，接下来是大组活动，形式可能是讲故事、唱歌、讨论等等，点心时间后是室内区角活动，区角有沙子、水、探索、艺术等类型的区角。活动最后是小组活动，教师和幼儿一起进行某项活动，人数可能是四到六个。

国外幼儿园的特色课程本身就是多种多样的，从这三种课程类型的共同点可以看出来，共同点是幼儿园基于某种办园的理念基础，幼儿园要结合幼儿园的实际情况、周围环境、资源情况来开发自己的课程。

(二)国内幼儿园特色课程建设研究

1.特色幼儿园与幼儿园特色课程

经常被提及到的两个词是特色幼儿园和幼儿园特色，人们经常混淆什么是特色幼儿园和什么是幼儿园特色。幼儿园特色是幼儿园在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势。幼儿园特色与特色幼儿园，前者是初级形态，后者是高级形态，两者互有区别，又互相联系。

俞惠霞(2011)认为，在创建特色幼儿园时，首先，可以对幼儿园的办园历史传统中的闪光点进行发扬光大，从而形成幼儿园的特色。其次，可以从幼儿园的意识形态角度来选择和定位，如办园指导思想、办园理念、价值取向等。再次，可以从幼儿园管理体制、课程模式、教育教学方法等角度来选择和定位，如开展乡土民俗文化教育作为特色幼儿园的创建主题等。最后，可以从幼儿园的环境创设、园容园貌的建设角度来选择和定位。

幼儿园特色课程是幼儿园特色的一部分，幼儿园的特色可以是环境创设上的特色，可以是管理上的，可以是办园理念上的，也可以是课程上的，然而决定幼儿园的特色是否能够持续发展乃至进入更高水平的是幼儿园的特色课程。

2.建设幼儿园特色课程的策略

何永红(2011)认为创建特色课程的一些方法，可以对课程规划和课程实践中生成特色的一些课程，综合利用多种资源，这种资源包括专家资源、自然和社区资源、幼儿园积累的优质教育资源这三个方面的内容。

邢至晖(2011)提出特色课程建设的具体做法：1.进行课程资源开发，培育特色课程。2.建设课程资源平台，创设共享环境。

付红岭(2010)提出乡土特色课程资源利用的几个途径：1.自由开展主题活动，构建主题网络;2.定期实施幼儿园特色课程;3.组织活动及社区联谊活动。幼儿园乡村特色课程建设包括饮食资源、节日资源、礼仪资源和民间游戏这四个方面的内容。

幼儿园特色课程的建设，本身就是要从优势出发，明确课程的特色，进行课程资源的开发，形成特色课程。其次，创建一个宽松互动的课程环境，促进特色课程不断发展;最后，要注意将特色课程融入幼儿园的课程体系中。

3.幼儿园特色课程建设现状

开发园本特色课程是十分有必要的，很多教材的使用使得幼儿园的课程失去了自己的特色。回归到幼儿园课程的“本我”是未来幼儿园课程的发展趋势和潮流。幼儿园的事业发展和品牌建设，就是需要拥有园本特色，这样才能在同行中拥有优先话语权。

一些研究学者发现，多数幼儿园打出的建设有本幼儿园特色的特色课程的口号，课程中特色英语、艺术是占重要比例的，这种特色并没有有机融合在幼儿园的一日生活中，特色课程成了与幼儿园常规课程内容平行的单轨线。在课程实施的方面，会出现过早、过多、过深、过于机械的特点。幼儿园特色课程建设的方式分为以课题研究带动课程建设、以地域资源定位课程建设、以情感导入促进课程建设这三个方面。幼儿园的课程建设方面可能包括如何建构相应的评价体系、如何选择特色课程、实践与理论如何结合着三个方面。

对福建省的一些幼儿园调查发现，幼儿园特色课程的类型呈现的方式是多元化的，包括艺术类、阅读类、英语类、体育类、珠心算等形式。课程在实施的过程中，会受到教学条件和教学水平的限制，课程可能会流于表面形式，也不能引起幼儿的兴趣。兴趣班或者特色班是单独存在于一日生活之外，没有融合到一日生活中形成体系。

幼儿园是有能力开展幼儿园特色课程建设的，但是家长一些错误的价值观、市场的冲击、社会普遍存在的畸形的价值取向，所以幼儿园在建设自己的特色过程中存在盲目性，没有做到以幼儿的身心发展为根本。

五、特色课程的发展现状

(一)幼儿园特色课程的类型

通过查阅相关的文献，可以对当前社会上众多开设的特色课程进行总结分类，那么当今的幼儿园特色课程以不同的因素开展，主要包括以下几种类型：

1.以办园理念为核心的课程建设

幼儿园的办园风格、理念可能是迥然各异的，一所幼儿园只有正确的办园理念，才能引领幼儿园形成有利于儿童全面健康发展的特色教育，办园理念决定了课程的设置方向。那么幼儿园可以将自己的课程和多领域的教学活动融合一起，进行一些统整性的教育教学活动，这样本身对于幼儿园的发展就有着长远的指导作用。

例如江苏某农村幼儿园的教育理念是教育生活化的实践研究，幼儿园的教育目标可能是学会生活、乐于探索、大胆表现、主动参与这四个方面的内容，那么该幼儿园的课程理念就是紧紧的相扣于陈鹤琴先生的“活教育”“大自然、大社会都是活教材”，将幼儿的课程经验看成是幼儿园课程开发新的成长点。

2.以本土资源为定位的课程建设

合理地利用和开发各种各样的课程资源能够为儿童创造适合儿童发展的情境和条件。不同的文化养育了不同的人，儿童的成长和发展自然离不开儿童本身生活的的环境，如果幼儿园的课程设置能和幼儿园的文化、自然环境建立联系，幼儿就能在环境交互作用下得到学习和发展，与环境紧紧的统合在一起，这也是儿童社会性发展的重要内容。

例如泉州某特色幼儿园，就是以木偶戏为主题，那么提线木偶的造型是可爱的、动作也是滑稽的，这样就非常符合幼儿喜欢夸张的心理特点。幼儿教师可以对木偶的一些造型进行一些制作，进行木偶的表演，这样就是一种艺术领域的学习。或者泉州是靠近于闽南的语言文化主题，幼儿教师可以收集民间故事读本，这样本身就是可以开展一些丰富多彩的活动，幼儿对于传统文化也有着浓厚的兴趣。

3.以科研特长为基础的课程建设

特色课程开发的承办主体是幼儿园，幼儿园的特色课程发展方向和幼儿园的科研探索是息息相关的。如果幼儿园在长期的探索过程中，能够将科研作为自己的特色，那么幼儿园自然而然的也会形成自己的特色课程。

有的幼儿园是军队机关幼儿园，以艺术为特色，在开设艺术课程的过程中积极的开展教育科研，大胆的探索用艺术设计教育、用行为演绎艺术，这样促进幼儿园全面和谐发展的策略，本身就是建构了园本课程，比如说我们所熟知的南京军区政治部小天鹅幼儿园。

4.引进国外特色课程的建设

很多幼儿园喜欢用一些国外比较经典的、被广泛认可和推崇的教育理念和方法，本身就是可以将这些成熟的课程模式加入到本幼儿园进行改进，我们所熟知的幼儿园以前可能有蒙台梭利幼儿园、奥尔夫音乐课程，现在可能有华德福、瑞吉欧以及高瞻课程、森林课程等方面的课程。

(二)课程内容方面

1.很多现在所谓的特色幼儿园课程，都是以艺术类、英语类为主要内容，挂着特色班的头衔教学内容本身就是和幼儿园的一日生活活动相分离的，这样的教学内容只是流于形式的课程，无法把特色课程与整体课程统整在一起。

2、特色课程的内容不符合儿童的身心发展规律，难以真正促进幼儿的全面发展。

特色课程教学将儿童看作被动的受体，过多过于机械教授给幼儿，把立即掌握某种知识技能当做课程目标，使幼儿被迫掌握脱离他们生活实际的内容，而不是帮助他们将所学与生活经验相结合，只求立竿见影的效果，比如，机械地背诵国学经典，熟练掌握珠心算等等课程。

(三)课程实施方面

1.从幼儿园来看，为了特色而特色

很多特色课程从本质上来看在实施的过程中是极其功利化的，这样本身就是忽略了课程的内在目的，也不能够促进儿童的一种全面发展，很多特色课程最后的建设变成了幼儿园办园的一种噱头，这只是为了赢得家长的一种关注。很多幼儿园在课程实施的过程中照搬其他优秀的幼儿园课程模式，这样本身就是不深入的考虑本幼儿园的各方面情况盲目的为了特色而特色。

2.从幼儿的角度来看，很多特色课程本身的实施知识利用幼儿的一些休息时间给哟而进行补习。对于3到6岁的儿童来说，学习兴趣使很关键的，占用一些休息时间给孩子进行补课，本身就是没有看到孩子的天性。在教育的过程中扼杀了儿童的积极性和主动性，这样效果反而不好。

3.从教师的角度，特色课程实施的主体就是教师，教师本身就是需要一种专业的培训，也需要一种教育教学的评价机制，那么很多幼儿园在实施课程的过程中不考虑教师的的工作任务，这样很可能将提高教师教学能力变成一种教师的负担。还有教师对于理论知识就是缺乏热情的，那么在课程建设的过程中本身就是会产生课程价值观念认同与实施的偏差。

4.从家长方面来看，大多数家长对于幼儿教育是不懂的，很多家长根本不能够理解特色课程在幼儿园整体课程体系中一种作用，这样幼儿本身就是有很大的压力，家长不懂得从幼儿的一些实际需要和兴趣爱好入手，这样本身就是忽略了儿童的身心全面发展过程。

六、对幼儿园特色课程建设的思考

全国范围内现在已经开始全面的关注幼儿园特色课程的建设开发，很多幼儿园已经意识到开设特色课程的一种重要性，园本的特色本身就是幼儿园事业发展的一种实力展现。以幼儿为本是当今幼儿园课程的发展趋势，这也能真正符合幼儿自身的发展需求需要，促进幼儿的全面习惯发展。

(一)完善幼儿园课程体系建设

整个课程体系的一部分就是幼儿园的特色课程建设，幼儿园的一些课程本身就是需要融入到幼儿园的一日生活，那么特色课程不是独立于整体课程建设的。课程本身的建设就是一个开发、实施、评价与改进的过程，也是一个完整的组织体系，本身就是能够保障幼儿园特色课程健身的一种顺利完成。

(二)提高教师专业能力和参与热情

在课程建设中，教师是有着重要的作用的，如果教师能够参与到课程建设的过程中来，本身就是能够提高教师的自身专业素质。

幼儿园教师可以通过理论学习和一些知识方面的更新，共同促进课程的一种建设，这样也能够增进科研教学的一种认同感。很多幼儿教师认为课程建设一线工作者是不能够完成的，那么在实施的过程中，幼儿教师本身就是可以总结一些教育经验并且进行反思，这样就能将理论学习与时间知识相结合。

(三)建立家园交流的平台

家园合作的基础就是加强与幼儿家长的一种课程交流，很多人可以在交流平台上来一起探讨教师的课程建设，幼儿时期最重要的是让幼儿获得学习的经验，而不是掌握更多的技能，那么在课程实施的过程中如果能让幼儿感觉到一种教育熏陶，这样就能更让幼儿实现自己个性的一种发展，也能够为以后的学习做好准备。

㈣ 如何创建有特色的幼儿园

摘要：创建有特色的幼儿园是时代的要求，是幼儿园不断发展的动力。要弄清楚什么是特色、特色幼儿园，在《规程》和《纲要》的指导下，着手创建有特色的幼儿园。可以从特色文化、特色教育、特色管理、特色师资等方面创建有特色的幼儿园。通过制定科学发展规划以及特色项目，进一步彰显幼儿园特色。特色幼儿园的形成是一个网络工程，要考虑多种因素并赢得多方面的支持。 关键词：特色幼儿园；创建 早在六十多年前，陶行知先生就提出了“办学要有特色”。在新的历史条件下，幼儿园能否办出自己的特色，已成为幼儿园生存和发展的关键问题。 一、弄清特色内涵，明确办园方向 特色，指事物所表现出来的独特风格与色彩。它体现着事物本身的内在价值，表现为人无我有、人有我优、人优我精。“特色”不等于“特长”，它是独特性和优质性的统一。 特色幼儿园，指在优质完成幼儿教育全面发展目标的前提下，在整体上具有自己独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园的统称。 幼儿园的特色不是单指特色班、兴趣班、特长班，也不能独立地称为美术教育、音乐教育、体育教育。它是一个综合的结果。幼儿园的特色具体反映在组织物质文化（包括组织名称、标志、宣传手册、衣着制服、建筑风格、纪念物、教育内容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括组织的章程、制度、管理细则等）、精神文化（主要是指组织成员共同信守的基本信念、价值标准及精神风貌等）三个层面。 创建有特色的幼儿园，必须以《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为依据。 二、全方位创建特色幼儿园 （一）特色文化。在特色文化创建方面，注重物质文化和精神文化的和谐统一。物质文化包括特色的幼儿园建筑风格、环境布置，特色园标、园徽、园旗，幼儿园代言物，特色园服等。精神文化包括特色园风、教风、工作作风等，集中体现为教职工共同接受并达成共识的价值观。 （二）特色教育。幼儿园特色教育是指幼儿园在出色完成保教任务的过程中，根据本园的优势和特点以及幼儿的年龄特征，在整体上逐步形成独特、稳定、优质的个性风貌的教育模式。 特色教育是根据本园实际量力形成的，应建立在“全面和谐发展”的基础上，要符合幼儿的年龄特点、符合幼儿教育规律，模式不是单一的，是多方面因素综合作用的结果，应有利于幼儿园的生存与发展。 特色教育通常体现在课程上，如，音乐教育、美术教育、阅读教育、体育教育、蒙台梭利感官教育、多元智能教育。 （三）特色管理。幼儿园特色管理主要体现在幼儿园独特的运营模式，各种规章、制度，以及各种管理细则方面。 （四）特色师资。教师的特色与风格能使幼儿园在一定程度上形成一种文化与精神，从而带动幼儿园的特色发展。能否打造一支具有鲜明特色的师资队伍，是幼儿园办出特色的核心，也是幼儿园是否具有强大生命力的关键。 教师是幼儿园教育教学的主力军，办园目标主要是通过教师来实现的。要形成幼儿园特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍，这是幼儿园的真正财富。着力建设一支热爱幼教事业、富有朝气、充满活力、勤奋好学、业务水平高，师德修养好，积极进取，有特长并且团结协作、富有创新精神的的师资队伍，为特色幼儿园的建设提供良好的基础保障。 三、科学规划，彰显特色 幼儿园发展规划具有彰显办园特色的功效。幼儿园发展规划是指幼儿园根据国家或地区教育发展计划，在系统分析幼儿园现状的基础上，明确幼儿园办园方向与发展目标，分析幼儿园的优先发展项目与需要解决的问题，制订相应的行动计划，从而达到挖掘幼儿园自身潜在优势、提高办园品质的目的。 幼儿园特色项目是幼儿园发展规划的重要内容，是提高幼儿园声誉的重要举措，一般围绕一个突出的方面进行。如果特色项目过多，本身就是没有特色的表现。特色项目不仅是为了彰显办园特色，更是为了拓展和丰富特色的内涵，扩大影响力，提升竞争力。如，音乐教育特色项目之小提琴、美术教育特色项目之纸工、阅读教育特色项目之读经、体育教育特色项目之轮滑，环保特色教育之爱鸟等等。 特色幼儿园的形成不是一种“线性”的过程，而是多层面的、多因素协同作用的网络工程。因此，创建特色幼儿园需考虑多种因素，还要赢得家长、社会、教育主管部门的支持和肯定。

㈤ 如何建设有特色的幼儿园

可以以音乐、美术、舞蹈、珠心算、阅读等为办园特色。 办园特色就是一所幼儿园的工作表现出来的独特风格与色彩。无论在何种背景下，每一所幼儿园都应努力在全面贯彻《规程》、全面提高办园质量、全面提高幼儿素质上办出特色。 我认为，在研究和发展幼儿园特色的过程中应注意以下问题。 1．树立正确的指导思想 特色是在正确教育思想指导下，以国家的教育方针和幼儿教育的客观规律为依据，立足于本园实际，经过长期探索和艰苦努力而逐渐形成的幼儿园工作的本质特点。 需要做大量细致、扎实的工作。 （1）应通过研究特色，促进教育观念和教育行为的转变。 （2）应通过研究和发展特色，把教职工的兴奋点和全园工作的重点转向研究如何提高幼儿园的教育质量上来，形成研究教育规律和儿童发展的学术气氛。 （3）通过发展特色，促进园风的建设，形成认真、严谨、务本、求实的工作作风。 （4）通过研究和发展特色，调动教职工的积极性和创造性，增强他们的集体荣誉感和责任感，使幼儿园的工作充满生机，富有朝气。 幼儿园的特色问题既广泛涉及幼儿教育的基本理论，又与许多复杂的现实因素相联系。办园条件和办园质量不同的幼儿园，所面临的改革课题和发展任务也有许多差异。但是，无论在何种背景下，每一所幼儿园都应努力在全面贯彻《规程》、全面提高办园质量、全面提高幼儿素质上办出特色。

㈥ 幼儿园美术特色活动方案

孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的 学习计划 ，以及能力的培养。下面是我给大家整理的幼儿园美术特色活动方案，欢迎大家借鉴与参考，肯定对大家有所帮助。

幼儿园美术特色活动方案1

活动目标：

1、能大胆的在竹筒上进行装饰。

2、体验创作活动的乐趣。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、激发幼儿正宏悉感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

颜料、笔、竹筒、范例。

活动过程：

1、 谜语 导入：空心树，实心芽，千年不结子，年不开花。

师：今天啊，老师要请小朋友来猜一个谜语，小朋友细细的听好喽!(幼儿自由猜)

2、出示旧竹子。

师：小朋友真棒。这么快就猜出来了。老师这里啊有一些竹子，你们觉得好看吗?

“怎么让它变的好看呢?”(幼儿举手回答问题)

师：小朋友想了这么多办法，老师觉的都很好，今天呢我们学习一种新的绘画 方法 ------竹筒画，就是在竹筒上话画画。

3、出示范例。

师：瞧，好看吗?你们知道老师用什么办法来装饰的吗?

------我们先来看看这两个竹筒(点、线、面)

------这几个竹筒又是怎么装饰的呢?(风景、房子、春天)

------再来看看这个竹筒又有什么特别的地方呢?(上下对称)

------还有一个呢?我们看看(色块)

(欣赏过程中，有区别的引导幼儿进行比较、观察)

师 总结 ：哦，原来我们可以用我们画线描画的方法用点线面来装饰，还可以把我们自己喜欢的图案、风景、关于春天的一些 故事 画上去，也可以用对称、大色块的方法进行装饰。

4、幼儿构思作画，教师观察指导。

师：如果你来装饰的话，你打算怎么装饰呢?(个别幼儿进行简单回答)

师：我知道每个小朋友都很想去尝试了，但在小朋友装饰前，老师有几个要求：

竹筒画和在纸上画画不同，把它竖起来画，边画边转。

在装饰时，要注意颜色的搭配。

安静的在自己的座位上画画，不要走来走去。

5、作品欣赏。

师：你觉得哪个竹筒装饰的漂亮?为什么?

6、拓展活动。

师：竹子不但可以用来画画，还有很多用处，你们知道吗?我们可以用她来演奏歌曲呢。我们一起来试一试吧!

幼儿园美术特色活动方案2

活动目标：

1、初步尝试学习用 乒乓球 滚画，发展幼儿手的运动能力。

2、认识红、黄、蓝三种颜色，并体验用乒乓球作画的乐趣。

3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

4、感受作品的美感。

活动准备：

1、颜料、操作盒、抹布等若干，已完成的作品2幅

2、乒乓球人手一颗、铅画纸人手一张、衬衫包装盒人手一只。

活动过程：

一、出示作品，引出主题

师：这是谁，今天他穿的衣服漂亮吗?你们知道他的衣服是怎么做出来的吗?

二、教师示范讲解

1、介绍材料，我特地给你们带来了一些好朋友(出示乒乓球)，知道我是谁吗?你们知道我有什么用吗?

2、操作步骤：教师先拿一个乒乓球，蘸一蘸自己喜欢的颜色，然后放入盒子里，摇一摇盒子的衣服变得有颜色漂亮起来，颜色没了可以继续蘸 其它 的颜色，直到把衣服颜色画满。(鼓励幼儿多用几种颜色)

3、提醒幼儿乒乓球从红色盘里拿来就放红色绝庆盘里，不可以乱放。

4、老师请了很多的小动物到我们班来玩，他们都没有穿上漂亮的衣服，请小朋友们一起来帮帮他们。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、幼儿自由选择举乎自己喜欢的颜色进行装饰。

2、教师不断提醒幼儿不要忘了粘颜料。

3、大胆操作，充分发挥幼儿的动手积极性。

4、操作完之后把小手用抹布擦干净。

四、作品展示

教师一一张贴幼儿作品，幼儿互相欣赏。

五、延伸活动：

等颜料干了以后，教师可以跟幼儿一起把边上的纸剪掉，把画装饰的更加漂亮。

幼儿园美术特色活动方案3

活动目标：

1、运用多种形式，调动多种感官感受葫芦藤的艺术美，提高幼儿的审美能力。

2、尝试用毛笔大胆运用线条进行葫芦藤的美术创作，体验自主表达、合作创作的乐趣。

3、根据对画面的观察，发展视觉的敏锐性。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、毛笔、墨水、图画纸、颜料、水、盆、皱纹纸条等

2、葫芦藤的图片、葫芦生长过程的动画、齐白石的 国画 葫芦作品的PPT课件

活动过程：

一、播放PPT引导幼儿观察葫芦藤的特征。

师：这是什么?葫芦藤长得是什么样的?长在哪里?葫芦藤是怎样长大的?它的藤都长得一样吗?哪里的藤长得粗?哪里的藤长得细?有几根藤缠绕在一起?藤上有些什么?

二、玩一玩藤的游戏。

一些幼儿当架子，一些幼儿拿着各种彩色的皱纹纸条当藤，在架子中穿来绕去，将手中的藤缠绕到架子上。( 文章 出自.屈老师教案网)让幼儿体验藤与架子的缠绕，藤与藤之间的缠绕。

三、欣赏国画《葫芦》

出示齐白石的葫芦引导幼儿观察图上画的是什么?画的葫芦藤都一样吗?哪里不一样?粗的藤要怎样画?细的藤要怎样画?葫芦藤上长了什么?有些什么小动物会来葫芦藤上或藤下玩呢?

四、我来画一画。

四人一组，合作从不同的方向画出藤来，相互缠绕，并在藤上画出葫芦、叶、花、并想想还会有些谁在你的葫芦藤上或藤下玩。

五、欣赏并讲一讲画了些什么?

活动 反思 ：

幼儿最近用了几次毛笔创作，喜欢上了这种工具，于是我选了孩子们最爱的葫芦娃的葫芦藤作为创作对象，教师基于 儿童 生活 经验 和学习水平的前提下创造适宜的审美情境，让幼儿欣赏葫芦的生长过程的动画和图片，提供富有表现力的工具和材料，引领幼儿多视角，多通道参与体验活动，让幼儿用纸条当藤，让幼儿体验藤与架子的缠绕，藤与藤之间的缠绕。从而形成丰富而深刻的审美体验，有效支持儿童富有个性的创意表达。在创作过程中孩子们对水的掌握不够好，所以有些画面太湿而破了，我想可以用 素描 纸让幼儿画，效果可能更好。

幼儿园美术特色活动方案4

主题领域：艺术

活动主题：《爱我你就画画我》亲子美术活动

参加人员：小班组5个班幼儿及家长。

活动目标：

1、通过开展亲子同乐美术创意活动，让幼儿与家长一起体验美术创意活动的快乐，加强家长与孩子之间的情感交流。并在活动中增强幼儿团结协作、遵守规则的意识。

2、通过活动提升幼儿对美好事物的感知，体验艺术活动的美好过程，充分享受艺术活动成果给自己及亲人带来的喜悦。活动准备：

1、每个家庭准备120厘米见方的单层瓦楞纸(幼儿园准备)号笔、24色油画棒、壁纸刀、大剪子、擦手的毛巾或湿巾各一(家长自带)。

2、彩色喷绘大幕布：“爱我你就画画我”、幼儿亲子律动操《手拉着手一起走》、优美的背景轻音乐。每班选5名家委会成员，帮助维持秩序，或进行服务。

3、活动前各班召开家长动员大会，讲活动须知：

(1)活动中不允许带食品，确保保持场地的卫生。由于场地有限，所以每个孩子只允许一个家长陪同参加，另一个可以在一旁进行拍照，活动结束后欢迎摄影高手将照片发给老师!

(2)亲子活动的参与对象为孩子的爸爸或妈妈，尽量不要请爷爷奶奶或亲戚代劳，无论工作有多忙，请在一年中的这次活动抽出时间陪陪孩子!

(3)注意安全，家长在协助孩子作画时，要注意保管好和正确使用壁纸刀、大剪子等工具，避免划伤。活动结束后，各班教师将幼儿带回，其他家长

(4)可以准备特色的亲子装在当天亮相，摄影师会为你们留下那经典的一刻，永生难忘!

活动过程：

一、幼儿亲子律动操《手拉着手一起走》

二、《爱我你就画画我》亲子美术活动

1、“一年之计在于春”，春天预示着新的希望、新的起点。春意盎然、春色暖人之际，我园也迎来了又一次全新内容的大型亲子活动。让我们尽情享受、欢乐开怀。在这个时刻，我们的爸爸妈妈们也回到了童年，和孩子一起享受画画的乐趣，所以，无论有多忙，无论有多累，都要陪孩子欢度这也许是一生中的美术创意!

2、宣布主题：爱我你就画画我

3、活动须知：在活动中要充分注意和孩子的协作，在给孩子给予帮助的同时也要尊重孩子的想法，积极配合，不要自作主张将活动全程包办，那样就失去了活动的意义。家长也要充分利用难得的活动和孩子多沟通，多交流，让孩子感受无与伦比的关爱和呵护。

幼儿园亲子美术活动方案3篇 策划书 策划方案 4、讲解活动流程：请小朋友躺在画纸上，让爸爸妈妈把身体的形状描绘出来。然后再请爸爸妈妈和小朋友们一起描绘另一个自己，完成自己的作品后，用剪刀把作品剪下来。这样一个动作生动、线条丰富、颜色鲜艳的“小朋友”就诞生了!

5、放轻音乐，各班幼儿和家长，在教师的带领下到规定的场地中领纸开始作画。教师全面指导，并进行拍照。

6、各班展示作品，并合影留念。

三：结束

感谢家长的大力支持与配合!通过本次亲子绘画活动，不仅使家长又一次的走入了我们的活动，了解了幼儿园活动的丰富多彩，也使家长和孩子之间的感情的到了进一步的融合与激荡，同时也使我们桥东一幼“家长学校工作”的新模式达到了多方共赢的良好效果!小班组《爱我你就画画我》亲子美术活动到次结束，请各班老师将幼儿带回，家长携带幼儿作品“另一个我”退场，各班工作人员留下开始清场。(放轻音乐)成本预算：

单层瓦楞纸3卷，共计333.3元(请领导特批)另外喷：彩色大幕布：“爱我你就画画我”一幅(此幕布今后还可多次使用)。

幼儿园美术特色活动方案5

活动目标：

1、学习正面人物的画法，复习背面人物的画法。

2、合理安排画面，体现游戏的快乐场景。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

活动准备：

1、油画棒、画纸

2、教师范画

活动过程：

一、出示手工剪纸手拉手做游戏的作品。

1、出示手工作品，没有完善好作品

教师：你们瞧，钟老师今天带来了什么?你们还记得吗?(小朋友手拉手做游戏)我们来仔细看看这些小朋友是怎么样手拉手做游戏的?(引导幼儿观察手拉手做游戏的人物动态)

2、示范装扮拉拉手做游戏的作品

教师：你觉得这手工作品漂亮吗?我们可以把它打扮的更漂亮!我们一起来试试，看看怎么装饰起来更漂亮!(教师用油画棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，头发。学习画人物的表情)

教师小结：这件作品，手拉手做游戏看起来真漂亮，添上表情，装饰好后更漂亮了，我们画画的时候也可以像打扮这些作品一样，用不同的方法装扮漂亮。

二、教师出示范画，教幼儿如何画人物动态

教师：老师这里也带了一幅画，画的是小朋友手拉手做游戏的故事。

教师：我们一起来看看怎样画出来的呢?(教师引导孩子仔细观察画面中的人物动态，并示范画出来)

教师：我们一起来看看这些人物是如何画出来的。

(教师示范人物的正面画法和反面画法)

教师小结：看了拉拉手做游戏画面，小朋友们平时也会和小伙伴一起做游戏，你们开心吗。

教师：今天我们也来画一画，把我们拉手做游戏时的情景画出来，画画的主题叫做“拉拉手做游戏”。

三、发放绘画材料，画纸、油画棒。

1、教师:小朋友们画之前我们要先想一想我们平时和小伙伴们做游戏的情景，然后再开始画。

2、教师巡回指导，提醒幼儿注意颜色搭配，和画面布置，引导幼儿丰富画面。

教师：我们画画的时候，可以把画面装扮的更漂亮，把你画的故事添上场景，这样你的画面就会更漂亮了。

3、教师对画的好的一些画进行点评，指出优点和不足之处，让幼儿更有喜欢画画!

4、请画的好小朋友把画贴在外面的墙上。

5、活动结束，整理桌面。

㈦ 幼儿园怎么选择特色课程

随着我国经济体质的不断改革深入，幼儿园之间的竞争越来越大，以物质求生存，以特色求发展。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入活力，这是好事，也应大力提倡。下面是我给大家带来的有关幼儿园怎么选择特色课程，希望能够帮助到大家。

幼儿园特色课程如何挑选

1要符合幼儿的年龄特点

任何 教育 教学活动，都需要考虑教育对象的生理和心理特点。从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。

从艺术音乐启蒙领域来讲，幼儿园推出的非洲鼓艺术教室、 尤克里里 艺术教室的教材编制、动漫课堂设计、教学形式等都是在尊重孩子自然发展的天性同时，根据幼儿不同的年龄阶段，从幼儿的认知和理解能力为出发点，保障孩子的快乐，培养孩子的学习和认知能力，实实在在地让孩子们玩中学、学中玩，乐在其中、成长在其中。

2处理好特色教育与基础教育的关系

不管是多有价值的特色课程项目，幼儿园首先要考虑的和执行的山仿都应该是全面发展教育。幼儿园有自己的特色是为了增加活力和提高自己的核心竞争力，不能顾此失彼。

幼儿园完善的售后服务和指导培训、十分详尽的线上教学大厅和全国定期的师资培训，老师能够轻松掌握教学，达到一定的教学目标。

3防止表面化、形逗念纤式化

在特色课程的实施开展过程中要防止表面化、形式化，必须与时俱进，就算是潮流乐器课程的引入，也不能是花式打耍，更要注重课程本身的高世内涵，这个课程能培养孩子哪方面的习性，是否在尊重孩子意愿的同时，用他们乐于接受的方式，快乐地完成幼儿园阶段各方面综合素质的提高。

4结合园区整体发展实情

幼儿园特色课程的开展除了要适合本园的实际情况，还要考虑到师资力量的匹配，这是非常关键的。幼儿园的所有课程除了配套有详尽的教案，每学期固定的入园培训，每年多次的集中师训、教研活动，都快、准、稳的让老师们掌握教学技能技巧、提升幼儿园老师的整体师资水平。

5争取外界社会和家长的支持

争取外界社会和家长的支持。孩子们除了在学校学习之外，还可以在家里和家长一起操作、学习;同样，在幼儿园老师讲解、集中活动、教学成果展上、课后延伸上，更可以邀请家长，参与亲子活动，共同营造轻松、实效型的家校互动氛围。

最后：开展幼儿园特色课程，要如何趋利避害，将其优势发挥出来，并打造出自己的特色，仍需幼儿教育专家及广大幼儿教育者的共同努力，希望我们都能多一个问号，再多花点时间和精力去解惑，也许就能给孩子们带来多一点点的成长帮助，更能获得家长们的认可和支持。

幼儿园特色

1、园长要有独特的办学思想。

园长是幼儿园管理的决策者和组织者。要创建特色幼儿园，关键是园长的办学思想要有特色。一个幼儿园的办学特色，实际上是园长办学思想个性化的表现。园长要有正确的教育思想，利用幼儿园的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的园长，很难办出有特色的幼儿园。因此，园长要能根据自己幼儿园的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出幼儿园的特色。

2、要根据本园实际选准“突破口”，确立特色目标，并落实于办学实践。

由于诸多因素的影响，幼儿园与幼儿园之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的确立，要结合本园实际选准“突破口”。如在创建“艺术教育特色”幼儿园过程中，以艺术教育为“突破口”，确立了“师生精神面貌美、 教学 方法 艺术美、园园环境 文化 美、幼儿的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。在创建特色幼儿园过程中将本园的培养目标确立为“综合素质加特长”，并将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等10个方面。确立特色目标后，要对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。确立分三步走的发展规划：

第一步为基础建设阶段，重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础;

第二步为特色幼儿园建设的初级阶段，以创建特色项目为目标，充分发挥自己一二个优势项目，并把特色项目化为对全园多数幼儿的素质要求;

第三步创建高层次特色幼儿园，达到办学有多方面的特色且形成独特风格，全体幼儿各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。在幼儿园特色建设的发展战略制定后，围绕特色目标优化幼儿园教育资源配置和内部管理。一方面要将幼儿园的人、财、物等教育资源重新配置优化组合，使其在先进理论指导下发挥最大的功能。另一方面园长要充分调动领导班子和全体师生的积极性，将园长的办学思想转化为全体教职工的自觉行为。还要强化幼儿园管理，制定一套为特色建设服务的 规章制度 ，建立导向机制和激励机制，在全园形成一种追求特色目标和为创建特色积极奋斗，勤奋工作的风气。

3、要建设一支有特色的教师队伍。

幼儿园育人目标主要是通过教师来实现的，要形成幼儿园特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的幼儿，要使幼儿学有所长，教师必须做到教有所长。创建特色幼儿园没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们，一所幼儿园的特色往往指幼儿园教师的群体特长，是他们教育教学 经验 的积累与升华，这是创办特色幼儿园的真正财富。

4、要形成教学特色。

教学是实现培养目标的主要途径，也是形成幼儿园特色的主要途径，因此在特色幼儿园建设过程中应充分重视教学特色建设。首先，要建立与特色相适应的新的课程体系，打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和幼儿发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。

一是改革：在不增加幼儿负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息及社会技能等方面的课程，开发幼儿的潜能，促进幼儿综合素质的提高;来源：小精灵 儿童 资讯站

二是开拓：建立以课堂教学为基储以兴趣小组和提高班为骨干、以培养特长生为目的的全方位开展的社区活动体系;

三是发展：要充分发挥园园环境的育人功能，精心设计和布置，使整个园园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。加强班集体建设，使之成为团结向上、竞争进取的学习集体，成为幼儿成才的土壤。

与此同时，要充分发挥社会教育资源的育人作用，开设 社会实践 课、 军训 课，建立社会实践基地，变社会环境影响为环境教育，从而促进幼儿综合素质的提高。其次，开展学科特色建设。学科特色建设是发展幼儿园特色的核心工程，如果一所幼儿园大多数学科都形成了自己的特色，幼儿园教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此，要做到教学有创新、教研有理论、幼儿有特色。

5、要加强幼儿园的教育科研。

积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。《纲要》强调指出：“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研，才能正确分析幼儿园的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色幼儿园的动力。幼儿园应有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施 措施 ，只有这样，才能保证创办特色幼儿园思路策略的整体性。为此，应提倡“科研兴园”和当专家型领导、科研型教师、合格加特长的创造型学例如：以科研兴园的思想为指导、教科研活动为基础、创造力研究为主线，在和谐的育人环境中，建设名园、培育名师， 让每一名幼儿健康快乐、富有个性、富有创造力地发展。创建保教工作 、教育研究 、人才培养、家园社区一体化的学前教育基地。

㈧ 幼儿园如何打造园本特色

一、凝练特色文化，提升幼儿园办园理念
文化如水，滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水石穿。凝练特色文化，从幼儿园的自身实际特点出发，充分发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育。以科研促发展，不断凝练文化核心内涵，提升办园理念。例如，从特色课题“幼儿园日记画”着手，让幼儿亲近自然，走进实际生活去体验，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，开阔幼儿视野，启发幼儿想象，让幼儿在优美的环境中受到美的熏陶，从而凸显“环境熏陶，快乐生活，习惯养成，个性健全”的办园特色，多举措开展特色教育“幼儿日记画”活动。首先，根据各年龄段幼儿发展特点和地方特色，设立目标明确，取材源于生活的课程，设置园本教材——试用读本；其次，专项活动分层分类开展，家园共育；第三，文化环境打造彰显特色。在教室、走廊、办公室张贴科学探究方法、名人名言等；开展主题活动，利用纸板、纸、布头、布头巾、箱包边角料、草绳等身边常见的材料，展示幼儿活动精彩瞬间及家长参与活动图片；最后园外开展实地画展，产生社会效应。
通过活动，幼儿的观察能力、思维能力、探究能力、审美能力、绘画技能技巧、语言表达能力、生活自理能力等有了较大提高；教师组织活动能力、业务水平有了较大提升；家长积极参与活动，并在社会上进行有效宣传。
二、充分利用身边已有丰富的乡土自然资源，创建让幼儿喜欢的、有创意的乡土化环境
（一）以民俗为载体，利用传统文化资源，形成农村幼儿园的办园特色
俗话说“十里不同俗”，幼儿园可以结合各地风俗民情，充分运用民间艺术，物以自用，就地取材，因材施艺。如雕塑、剪纸、编制、踩高跷、舞狮子、打连枪、扭秧歌等。
（二）依托乡土特色资源，利用身边常见的材料，创建“整 体和谐，彰显大自然特色”的幼儿园环境
1.教学楼道可以“四季”为主题创设会说话的楼道墙饰。春天可以“春姑娘来了”为主线，春姑娘吹出五彩斑斓的花朵；夏天可以“夏”为主题，结合“夏日气候特点”简介天气；秋天可以“秋日丰收”为主线，以民间手工剪纸为特色，把秋天农民辛勤耕耘、丰收的画面呈现出来；冬天可以“冬”为主题，用代表冬日特征的雪花和梅花做吊饰，墙面以二十四节气中的冬日幼儿的吃、穿、住、行生活画面来装饰。
2.班级设置独具特色。各班用农村的自然材料布置独具个性的幼儿活动室、保教室，如，小班的区角“生活益智区”“数学小天地”，创设可供幼儿操作的玩具和游戏；中班的“创艺工作室”，利用墙面呈现幼儿的作品；大班幼儿可利用家长提供的资源制作环保表演的服装。
3.小区域角呈现大社会。发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，创设公共区域角，如：“开心超市”“邮政银行”“医院”“农家乐餐馆”等。教师带着幼儿亲自实践，引导幼儿学会如何与他人交往、合作等。
三、以人为本，丰富幼儿活动
充分开辟种植园，老师和幼儿根据季节变化，一起翻土，一起种植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、丝瓜等植物，一起管理，让幼儿体验劳动的乐趣，并在这里观察种子生根、发芽、开花、结果的过程；充分利用动物饲养角，让幼儿参与饲养小动物，观赏小动物，了解动物的生活习性等，培养幼儿的观察能力和动手实践能力。

㈨ 如何突显幼儿园美术特色课程简易

1、利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径，探索幼儿学习兴趣和良好习惯养成的教育方法，开设真正适合幼儿发展的幼儿园特色课程，让他们现在和未来的生活充满情趣。2、以校园环境、课余活动等为载体，对幼儿教授潜移默化的幼儿园特色课程，达到环境育人的效果。通过校园软硬件的建设，增强幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内“每一堵墙都表情达意”、“每一个角落都传达文明”。不断开拓思路，开展丰富多采的活动，让幼儿亲近生活，亲近自然，走向社会，感悟人生。3、重视家长沟通工作。家长工作是一个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园特色课程要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，使幼儿园特色课程真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。另外，在幼儿阶段的幼儿园特色课程就要注重研究幼儿自主学习的方式，帮幼儿养成自主学习和分享合作的习惯和主动探索的意识大樱，将“和谐发展”的教育特色落实于教学之中。
幼儿园的特色课程主要可慎绝以从显性方面还有就是隐性方面来体现，隐性方面主要就包括平时上课的一些记录这就是照片之类的可以来摆放出来供家长能参观，显性方面主要就是可以让家长深入的去听一下课，带着孩子滚孝丛一起来感受一下特色课。
幼儿园要让美术成为我们幼儿园的美术特色课程。平时孩子们都是用一些常用的水彩笔及油画棒来作画感觉没有什么新颖，在美术方面有浓厚兴趣的孩子也没有机会学到更多独特、新颖的作画方法，在美术特色教学这方面也没有多更的经验。