怎么说课艺术

Ⅰ 如何有效说课

方法/步骤1:
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。

方法/步骤2:
二、说教学目标；教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。

方法/步骤3:
三、说教学重难点；分析出该课的重点与难点，一定要抓准确，这个对于你下面的过程的呈现很关键。

方法/步骤4:
四、说教师的教法、学生的学法；教师的教与学生的学如何有效的组织在一起，往往有“合作交流，独立自主交流”等等。

方法/步骤5:
五、说教学流程：这也是说课的一个重要部分，一般分为（1）、导入，（2）新授、（3）拓展、（4）小结。

在该过程中，不仅要说怎么做，更重要的是要说为什么要这么做，也就是既要说流程，又要说理论。

方法/步骤6:
六、说板书设计；一篇好的设计，往往板书设计也能给一篇说课稿锦上添花。

所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。
(一)说教材
说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出：(1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。(2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标及确定它的依据。

(二)说教法
说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识，具体要求说出：(1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；(2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程?

(三)说学法
说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出：(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法?

(四)说教学程序
说教学程序，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：(1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求?(2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥?(3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置和训练意图。

在说课过程中，要特别注意以下几点：(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。

Ⅱ 怎么说课才能精彩

（一）在充分备课的基础上撰写
备课是说课的前提。备课要做好三项工作：钻研教材、了解学生、设计教学方法；备课要写好三种计划：学期进度计划、单元计划、课时计划（教案）。在设计好教案的基础上再动手撰写说课稿。
（二）在一定的教育理论指导下撰写
说课稿中要体现三个层次的理论指导：一是教育学、心理学的基本理论；二是某种教学理论；三是本学科教学的专业理论。
（三）围绕以下几方面内容撰写
一说课标。说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。
二说教材。教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材时应说清楚以下几点：
1、说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
5、说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
三说学法。现代教育对受教育者的要求，不仅是学生到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。最大程度地体现出课改精神教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：
1、要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
2、要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
3、要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
五说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到：
1、说出教学全程的总体结构设计，即起始过程收束的内容安排。说教学程序要把教学所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能清楚教的是什么、怎样教的就行了，不能按教案像给学生上课那样讲。值得注意的一点是，在介绍教学过程时，不仅要讲教学内容的安排，还要讲清为什么这样教的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
4、要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
（四）要做到教理和教例有机结合
写说课稿，就是要在教理和教例相结合的焊接点上做文章。做到理随例出，例不离理；理和例既一分为二，又和二为一。
很显然，一份精彩的说课稿渗透了先进的教育思想，展现了现代化的教学手段，充满了研究性与实用性。

Ⅲ 怎样说课与说课的艺术

我是赢师教育的一名老师，我的经验是：
1、说课的每一个环节（中小学为说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计；幼儿园为说活动意图、说教材、说活动过程、说活动延伸）必须完整，符合教师招考说课特点，详略得当。
2、说课的每个环节环环相扣、过渡自然、有机统一。
3、任何一个课题，经过 20-30 分钟准备，都能流畅地脱稿说课。
4、准备时间和说课时间把握准确，严禁超时。

Ⅳ 如何进行说课

说课主要分为以下四个四个方面：说教材分析、说教法和学法、说教学程序设计、说效果。说课时间一般控制在10—15分钟左右。
（一）教材分析
这是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。
1、简析教材
一般是说科学的一节课，说出这节课在第几册第几章第几节，是什么类型的课（新授课、实验课或复习课等）。该教材内容在科学中的地位，与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序，分析编者选材意图作用。
2、教学目标
教学目标是一堂课的中心任务，所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际，使学生经过努力能够达到。
科学教学目标包括三维目标，即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁，要有不同层次的要求。如知识目标层次有：了解、理解、掌握；技能目标层次有：观察、实验、思维等，练习、初步学会、学会；情感目标层次有：兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义，接受、体验、具有。
3、重点和难点
它是教材处理的主要内容，教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反应。教材处理（结合在教学环节设计中）是整个教材分析的重点，教材处理如能得当，就等于教学成功了一半。
教学重点一般在分析教材内容的内在联系和确定了教学目标之后就可确定下来，即指教材体系中起决定作用的那些内容。难点不但要考虑教材内容本身难度更要根据学生的知识水平和能力来确定。教学重点、难点在一节课中一般1至2个。
（二）教法和学法
教法和学法是指说怎样教的问题，是说课的关键内容。具体说课时，可合在一起说，也可不论先后说，两者具有密不可分的辩证关系，教为学服务，教法由学法决定。
教授学法是被传统教育忽视的一项内容，这是传统教育的缺陷。
具体应注意以下几点：
1、说前人研究科学的具体方法；
2、说具体指导学生学习科学知识的方法；
3、说怎样培养学生观察实验能力和运用知识解决实际问题能力；
4、说如何培养学生课外小实验、小制作，课外实习的操作技能及注意事项；
5、说如何调动优秀学生的积极思维和怎样激发较差学生的学习兴趣。
说教法必须说明本课题准备选用什么教学方法和教学手段,为什么选用这种方法。
具体说教法应注意以下几点：
1、说选择的主要教法和辅助教法的内容，以及教学后手段的内容；
2、说教法和教学手段的依据；
3、说突出重点、突破难点的实验方法及操作，或所需预备知识及典型例题；
4、说所选教法和教学手段的注意事项，着重说明实验操作的要领，观察的重点。
（三）教学程序设计
教学程序设计也是说怎样教的问题，即说这节课各个教学环节的安排，以及为什么这样安排。
说教学程序设计应注意以下几个方面：
1、说教学过程的主要思路，简述主要环节内容及时间分配，环节过渡的处理方法；
2、说板书板画设计，教学手段运用，重点说明实验的操作运用；
3、说如何运用教学语言和教学情感，创造课堂情景；
4、说教学中如何渗透思想品德教育。
教学程序设计,一般包括下面几个环节：新课讲解，课内训练，板书展示和教学说明等。
a、新课引入
新课引入的方法很多，有故事引入，复习旧知识引入，有实验引入，或设置学生熟悉的情景引入。但无论选用什么形式引入，都要根据本节课的具体内容，并应在阐述采用什么方法的同时，说明这样引入的好处，以及会产生怎样的效果。
b、新课讲解
新课讲解这一环节，也是说课的重点、关键内容，这部分能体现教师对教材的处理和水平，这部分处理的好坏将直接影响本节课的教学目标的实现，直接影响学生能力的培养。
在新课讲解中，教师要阐明：
①教师通过什么方式，提出哪些问题，如何促进学生积极思考？
②学生参与到什么程度，要培养学生哪些方面的能力；
③学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需克服；
④如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施。
3、课内训练
课内训练包括例题示范、课堂练习。选择例题一般是针对学生容易出错的问题，或是重要的概念与规律的强化训练。注意所选例题或习题要有代表性、同时考虑针对性、系统性、实用性和可操作性，还要注意量的控制。
4、板书设计
说课不像上课那样，有完整的上课所需的板书，所以把所说的这节课在上课时的板书设计展示出来尤其重要。
怎样说好课：
1、精心查阅、搜集和选择说课材料
应该查阅的教学资料有：课程标准中的教学要求；教参对教学内容的分析；有关教学理论、学生学习论、教学原则等；有关科学内容的报刊杂志所介绍的论文、实验技巧等。
2、要突出理论分析和课堂教学实际的统一
说课需要充分的理论分析，否则便没有说课的价值（没有了为什么就成为备课材料）。但是，说课的最终目的还是讲课、讲好课，在如何把理论通过操作变为实际上下功夫说清楚。
3、锤炼说课内容，做到详略得当，主次分明重点突出
说课要说的内容较多，怎样才能在有限的时间内完成说课内容，这就要求教师除了有较强的口头表述能力和一定的现代化教学手段配合外，还要有较强的科学知识传授能力和教学效果的自我评价能力，从而使说课内容层次、重点突出、特色鲜明，才会说出深度，说得精彩。

Ⅳ 怎么做好说课的方法和技巧

说课要突出一个“新”字

创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：

方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
2.
说课要体现一个“美”字

美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

Ⅵ 如何说课及说课的基本要点

“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。（时间10分钟左右）

一、说课的内容
1.说教材——教材分析
说教材包括以下几个方面:
(1)说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。
(2)说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
(3)说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2.说学生——学情分析
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括:
(1)说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3.说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
(1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4.说教学过程
说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
(2)说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难
点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意:板书设计。板书设计一定要有,边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。可分主板书和副板书。
5.说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

Ⅶ 怎样优秀的说课和评课

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。

Ⅷ 说课的要求及步骤是什么

说课要求是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说课的步骤包括说教材、说学生、说教法与手段、说教学程序、说教学效果的预测，具体介绍如下：

1、 说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

2、 说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

3、说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

4、说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。

5、说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作出具体的、可能的预测。