⑴ 幼儿艺术教育的特征
幼儿园的教学既是科学，又是艺术。幼儿园教学艺术是指 幼儿园教师根据幼儿身心发展特点，在教育学原理和审美化原 理的指导下，采取的一系列达到目标的方法与技术。幼儿园的 教学艺术是达成幼儿园课程目标的重要手段，幼儿园教学艺术 水平的高低直接影响到幼儿园教学效果的优劣，直接影响到幼 儿园课程目标的达成度的高低，因此，提高幼儿教师的教学艺术， 激发幼儿的学习兴趣，在幼儿园至关重要。笔者根据自己的多 年实践经验与思考，归纳出幼儿园的教学艺术具有如下几个特 征。
一、幼儿园的教学艺术具有较强的科学性
任何艺术的产生的基础都是以遵循事物的客观发展规律为 前提的。幼儿园教学艺术性的实现离不开遵循教育规律，教学 的合规律性是教学艺术的必要前提。
教学的目的在于传授科学知识，发展智能，形成正确的世 界观，因而幼儿园的教学艺术首先必须遵循科学知识的逻辑性、 系统性以及表达方式的周密性，因为不管是哪个阶段的教学都 要传授给学生正确的知识，发展智力，提高素质，形成正确的 世界观。
幼儿是接受知识的主体，因此，幼儿园的教学艺术必须遵 循幼儿身心发展的规律性，要根据幼儿年龄特点、认知特点与 个体差异性特征制定出科学的教学目标，整合出合理的教学内 容，创设相应的教学情境，采用恰当的教学方法，激发幼儿的 学习兴趣，促进幼儿各种能力的发展。
二、幼儿园的教学艺术具有较强的形象性
任何艺术均是以形象来反映社会生活的，艺术离开了形象 便不能称之为艺术，因此，形象性是幼儿园教学艺术的一个本 质属性。
对于成长中的幼儿来说，他们的认知内容是具体形象的， 只能掌握一些代表实际物体的具体概念，而不能掌握抽象的概 念，他们的头脑中充满了事物的颜色、形状、声音等生动形象， 他们依靠事物在头脑中的形象来思考问题。他们的认知具有经 验性、拟人性、表面性、片面性、因定性、近视性等特征。因此， 幼儿园的教学必须具有较强的形象性，即以生动的语言、变化 的表情、清晰的图像、动人的音响、可观可触的实物等方式将 幼儿引入相应的情景，让幼儿充分感知与体验这些由声、形、 色的形象特征的组合构成的形象的生动与丰富、和谐与对称、 鲜明与深邃，从而极大地开发幼儿的大脑，促进幼儿身心的健 康发展。
三、幼儿园的教学艺术具有很强的情感性
艺术是以情动人的活动，没有丰富情感，不能用情感打动人， 艺术也就失去了艺术的力量。因此，情感性是幼儿园的教学艺 术的基本特征。
幼儿园教学艺术的情感性要求幼儿教师在教学实践中必须 注意到自己的情感的力量，并把这种力量渗透到教学活动中去。 凡不能投入自己情感的教师，不会成为良好的教师。幼儿教师 在教学实践中表现出来的情感应是真实的、纯正的、自然的，
⑵ 幼儿园艺术教学包括哪些内容
幼儿艺术教育的范畴具体包括音乐、美术、舞蹈三类。而且艺术教育最重要的一个前蝗就是要尊重幼儿的兴趣和选择，这一点父母绝对不能替代孩子做主，因为每一个孩子和成人的兴趣爱好是截然不同的，替孩子做选择就等于失去了艺术教育的宗旨。
⑶ 幼儿的艺术教育有哪些内容
1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。我们长寿，生活中从不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。这一点要求教师要经常引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，从而激发他们表现美、创造美的情趣。
2.幼儿要喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。因此幼儿园的艺术活动要做到面向全体幼儿，同时针对每个幼儿的不同性格和特点，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对于艺术天赋极高的幼儿，教师要挖掘他们身上的潜能，同时对艺术能力不足的幼儿，要多多鼓励。
3.幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。教师要为每个幼儿提供自由表现的机会，在过程中尊重幼儿的想法，与幼儿共同分享创造的喜悦。教师可以指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，变废为宝的同时还能加强幼儿的环保意识，起到一箭双雕的作用。
一个没有艺术鉴赏能力、没有任何美感的人，就像是一台冷冰冰的机器，令人感觉索然无味。幼儿教育中的艺术教育迫在眉睫，急需要每个幼儿教师重视起来并为之努力。
⑷ 教师必背知识点：幼儿园艺术教育
一、幼儿园艺术领域的目标
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术领域的目标作了如下规定：
1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
二、幼儿园艺术教育的指导要点
1.艺术是实施美育的主要途径，应昌轿槐充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
三、幼儿园音乐教育的类型
1.歌唱活动 2.韵律活动 3.打击乐器演奏活动 4.音乐欣赏活动
四、幼儿园音乐教育的方法
1.示范法 2.语言法 3.角色变换法 4.整体教学法
5.多通道参与法
五、幼儿园美术教育的类型
1.绘画活动 2.手工活动 3.美术欣赏活动
六、幼儿园美术教育活动的方法
1.观察欣赏法
在教师的引导下，幼儿有意识、有目的地感知、欣赏周围生活、美术作品和大自然中的美的人、物、事，并用头脑进行思考和比较的方法。利用观察欣赏法引导幼儿观察欣赏物象的形状、颜色、结构等主要特征以及该事物与相关事物之间的关系，了解对称、均衡美，感受其形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养幼儿的审美情感和评价能力。
2.图式预知法
通过各种方法和手段，帮助幼儿在头脑里获得对物象的鲜明的、深刻的图式，以便引导幼儿在创作中形成对图式的分化能力、联想能力，以及对图式的组合能力，为幼儿的创作积累原材料。
3.讲解示范法
实际示范操作与语言解释有机结合，把操作的过程和方法展示出来。如对工具材料的理解和运用、对外界信息的掌握以及对形状、颜色和空间的认识与使用、手眼的协调能力与手的控制能力等必要的技能是通过教师的讲解示范而习得的。
4.范例教学法
运用范例进行美术教学，使幼儿能够依靠这些范例，掌握一般的美术技能和方法。幼儿美术活动中的范例是指为了便于幼儿掌握某项美术活动的技能或方法而专门提供的相关样式，这种样式是多样化的(只要能够表现对象的形状、颜色、结构等)。
5.游戏练习法
在娱乐和玩耍中进行美术活动，使幼儿在自然、轻松、愉快中饶有兴致地反复学习和操作，在获得情感体验的同时获取知识技能。美术活耐友动是幼儿手眼脑并用、自我构建的实践操作活动，无论是手部肌肉的发育、手的动作的灵活性，还是视觉记忆与视觉思维的发展，都需要一个逐渐进步的过程。
6.启发探索法
教师在活动中依靠幼儿已有的知识经验，启发他们去探索并获得新的知识和操作经验。这是幼儿在教师指导下进行创造性美术活动的重要方法。启发探索法最大的优点是激发幼儿操作的主动性，独立探索并获得成功体验。
7.丰富联想法
教师在幼儿的美术活动中引导他们以感知事物为基础，根据自己的所见、所闻、所想，围绕着活动主题回忆、联想与之有关的人、事、物，不断丰富自己的作品内容的方法，这种方法对丰富幼儿操作的构思以及内容的想象具有重要作用。鼓励幼儿大胆帆高联想，以联想目标激励幼儿创新，启发幼儿改组、迁移、综合运用美术的工具材料和知识技能。
⑸ 学前教育（幼儿艺术教育）是什么概念
是学前教育中的幼儿艺术教育方向，主要差散是培养幼儿艺术教师，比如
武术、舞蹈、钢琴、美术、陶艺、轮滑、在一些幼儿槐余艺术培训机构，还有英语教铅庆滚师。等等。
⑹ 什么是幼教艺术
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
而幼教艺术自然指的是富有艺术性的幼教方式、过程
⑺ 什么才是真正的儿童艺术教育
艺术教育是孩子全面发展的重要组成部分
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果，通过艺术教育提高孩子对自然美、社会生活美和艺术友卖美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富情感，使孩子从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物，这在孩子教育中占有极重要的地位，是不可缺少的内容，是对孩子全面发展的重要手段和途径。
艺术教育是满足孩子审美情感需要的情感教育
孩子好动，发现力强，艺术活动则为儿童提供了一个情感沟通与满足的机会。孩子用唱歌、舞蹈、钢琴弹奏、表演等这些外在符号自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生的愉悦感。
艺术创作是培养孩子手、眼、脑协调活动的操作
苏联教育家列·符赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，即所谓的“全脑思维”。艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现液饥自己的审美感受、思想情感和所见所闻。
艺术教育有利于培养孩子的健全人格
从孩子喜欢各种艺术培训内容也能反映出其不同的个性，如：喜欢节奏明快的孩子，个性外向成分多，而喜欢画安静的孩子，个性内向倾向多。老师正可以在传授过程来发现和了解每一个孩子独特的个性，并通过艺术教育来影响和促进他们健康个性的形成。创作过程与作品能够使孩子获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，艺术创作在形成孩子自觉意识和良好道德品质方面起着重要作用。
艺术教育有助于孩子大脑潜能的开发
在少儿期，大脑正处于发育之中，此时，既需要新颖鲜明信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，少儿美术，舞蹈，音乐等艺术创作恰恰兼有二者之长，适当地多让幼儿参加艺术创作活动，对其大脑的健全发育会起促进作用。艺术教育的功能是整体的，所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所闹告返必需，而且它对于左脑语言功能也有促进作用。因此艺术教育的特别意义还在于它有利大脑潜能的全面开发，不仅有利于孩子学习其它学科，而且有利于适应未来的工作和生活。
少儿艺术教育是孩子全面发展的重要组成部分，是满足孩子审美情感需要的情感教育，有助于培养孩子手、眼、脑协调活动的操作，培养孩子的健全人格，有助于孩子大脑潜能的开发。
⑻ 学前教育(幼儿艺术教育)是什么概念
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⑼ 学前教育(幼儿艺术教育)是什么概念
是学前教育中的幼儿艺术教育方向，主要是培养幼儿艺术教师，比如
武术、舞蹈、钢琴、美术、陶艺、轮滑、在一些幼儿艺术培训机构，还有英语教师。等等。