语言艺术如何具有感染力

1. 教师语言的艺术修养

教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。所以教师很有必要重视自己的语言的艺术修养。下面是我给大家搜集整理的教师语言的艺术修养文章内容。

教师语言的艺术修养

前不久，我校开展了感恩教育活动，特别邀请了中国时代感恩励志教育传播中心资深讲师程成老师为全校师生、家长上了一堂精彩的感恩励志教育课。在两个多小时的讲授中，程成老师感人的话语使在场的所有人潸然泪下。由此我想到：“感人心者，莫先乎情。”而教师的语言艺术又是诱发“情”的金钥匙。一个教师，如果具备了熟练的语言艺术就会有较好的教学效果。

教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。清晰简洁、条理分明、合乎逻辑、句式简短、表达准确，是对教师语言的基本要求。

教师的语言应当富有感情，具有激动人心的力量。苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。”“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。”教师应当用热烈而动听的语言去激发学生的情感，开拓学生的思维，滋润学生的心田，唤起学生的良知。

可见，教师必须具有较高的语言艺术修养。在这一方面，马克思是我们学习的楷模。法拉格曾说：“马克思是一个严格的修辞家，他常常花很多时间力求找到需要的字句。”又说：“马克思在语言风格上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度。”语言是教师进行教学的最重要工具，如果把语言看成是用文字铺成的复线铁轨的话，那么教学和教育工作则是运行在这条复线铁轨上的一列火车，若失去了铁轨，列车是无法运行的。所以，教师应把学习语言作为提高自身素质，提高教学水平的重要途径。毛泽东曾指出：“语言这东西不是随便可以说好的，非下工夫不可。”如果语言这项桂冠是用荆棘编制而成的，那么作为这桂冠上的明珠——语言艺术，则是用汗水浇灌而成的。

教师语言的艺术修养的作用

教师的语言艺术修养与教师的情操、道德有着密切关系。要使语言富有感染力，首先自己必须是一个富有高尚情感的人。“率先垂范”用在这儿实在是恰到好处。所谓“言为心声”，说的就是美好的语言是情感的结晶，是思想的火花，是智慧的闪光。

教师的语言是教师作用于学生精神世界的最重要的工具。它在很大程度上决定着课堂上学生学习的情绪和效率。教师语言的风趣诙谐，往往可以使课堂气氛活跃而欢快;教师语言生动与形象，常常可以把学生引入色彩斑斓的神奇世界;教师语言的简洁与明快，往往使学生铭记在心。

2. 怎样提高自己的语言魅力

语言的魅力是不仅能说还得会说，说的要有艺术，说的要有吸引力。有魅力的语言可以化解人的悲伤的情绪，可以让人觉得浑身充满力量，可以让人忘掉生活的烦恼，可以让人看到未来的希望。那么怎样才能提高自己的语言魅力呢？

提高自己的语言魅力，首先要锻炼自己的语言表达能力。

3. 如何演讲具有感染力

问题一：如何演讲具有感染力 每场演讲都有一个主题。首先，你自身必须对其有深刻的认知理解（只有这样你才能站在这个讲台上，心里也踏实多了），其次：告别紧张，演讲不需要内向的孩子。也不需要死板的孩子。记住尽可能的丰富你的语言。否则你那是种如一的言辞和语调，会让你的听众感到厌倦和无聊。甚至在讲至 *** 部分适当的运用一下肢体语言。当然，也别忘了与听众发起恰到好处的互动。最后就是：平日里多说，多思考（让你那缜密非凡的逻辑思维，打造的更完美无瑕。它可是你征服听众的利器）还可以多看些名家的演讲（视频，文字，语音均可。视情况而定），先看看他们的演讲有没有触动你？如果你被其中的一些吸引了。就要思考他的演讲哪里触动你了？如此以来就可以从中学习借鉴。这就叫吸取名家演讲的技巧精华。 希望对你有帮助~！望采纳哦

问题二：求一篇英语作文 题目为如何可以使演讲具有感染力 Every speech has a theme. First of all, you must have a deep understanding of it (only in this way you can stand on this platform, the heart is also more practical), and secondly: Farewell to the tension, the speech does not need to be reserved for the children. And don't need a rigid child. Remember to enrich your language as much as possible. Otherwise you are a kind of words and intonation that will make your audience feel bored and bored. And even in the climax part of the appropriate use of body language. And, of course, don't forget to have a proper interaction with the audience. Finally is: on weekdays, say, more thinking (to make you a special logical thinking, to create a more perfect. It's a weapon you can conquer the audience.

问题三：如何演讲具有感染力 如果在演讲的开头根据自身和现场的实际情况，主动示弱，就能一下子增强演讲的亲和力和感染力，收到活跃气氛、融洽关系的良好效果。

问题四：如何演讲具有感染力 站在大家的角度思考，大家希望有扰派拆一个怎样的演讲

问题五：如何演讲具有感染力 站在大家的角度思考，大家希望有一个怎样的演讲

问题六：如何做到让演讲富有感染力？ 讲自己的真实的故事。真感情才能打动人，用生命去演讲。

问题七：好的演讲该具备哪些因素 演讲作为人类一种社会实践活动，它必须具备以下四个条件：演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。离开其中任何一个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。
有声语言是演讲活动最主要的表达手段。它由语言和声音两种要素构成，以流羡手动的声音运载思想和情感，直接诉诸听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确、声音清亮、圆润、甜美缓枣，语气、语调、声音、节奏富于变化。
态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情，是流动着的形体动作辅助有声语言运载着思想和感情，直接诉诸听众的视觉器官。它要求准确、鲜明、自然，协调。
主体形象是指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。主体形象的美丑，好与差，直接影响着演讲者思想感情的表达。它要求演讲者在符合演讲思想感情的前提下，注重装饰朴素、得体，举止、神态、风度的潇洒、优雅、大方，给听众一个美的外部形象。
必须指出，演讲如果只有“讲”没有“演”，只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官，就会缺少动人的主体形象和表演活动;如果只有“演”而没有“讲”，只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。所以，二者缺一不可，相辅相成。但是，“演”与“讲”的和谐必须是以“讲”为主，以“演”为辅，“演”必须建立在“讲”的基础上，否则便失去了演讲的意义。现在，可以给演讲的本质下一个定义了：演讲者在特定的时境中，借助有声语言和态势语言的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒 *** 感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。
那么，演讲都有哪些特征呢?
首先是它的现实性。这是因为演讲属于现实活动范畴。不属于艺术活动范畴，它是演讲家通过对社会现实的判断和评价，直接向广大听众公开陈述自己主张和看法的现实活动。
其次是它的艺术性。这里的艺术性是现实活动的艺术。它的艺术性是现实活动的艺术。它的艺术性在于它具有统一的整体感和协调感，即演讲中的各种因素(语言、声音、表演、形象、时间、环境)形成一种相互依存、相互协调的美感。同时，演讲不单纯是现实活动，它还具备着戏剧、曲艺、舞蹈、雕塑等艺术门类的某些特点，并将其与演讲融为一体，形成具有独立特征的演讲活动。那一世范文网
第三是它的鼓动性。没有鼓动性，就不成为演讲，政治演讲也好，学术演讲也好，都必须具备强烈的鼓动性。这是因为;一、一切正直的人们都有追求真善美的渴望，演讲者传播了真善美，自然会引起共鸣，激励和鼓舞听众。二、演讲者以自己炽烈的感情去引发听众的感情之火，容易达到影响听众的目的。三、演讲者的形象、语言、情感、态势以及演讲辞的结构、节奏、情节等均能抓住听众。四、演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。可以说，鼓动性是演讲成功与否的一个标志。
第四是它的工具性，演讲是一门科学，更是一个工具，是人们交流思想的工具。任何思想、任何学识、任何发明和创造，都可以借助演讲这个工具来传播。可以说，演讲是最经济，最实用、最方便的传播工具，任何人都可以利用它。
以上，我们谈了演讲的本质和特征。在现实的演讲活动中，有以下两种倾向很值得注意。一是有的演讲者只“讲”不“演”，只注重演讲的实用性而忽略了演讲的艺术性，使演讲不伦不类，干巴枯燥，因而削弱了演讲的效果。二是有的演讲者一味过分地“演”，追求相声、评书、朗诵、故事等其他艺术表演技巧，冲淡了演讲的现实性、实用性和严肃性，显得滑稽、夹生，起不到演讲应有的作用。这两种倾向都是必须认真加以克服的。
【重点在稿子上】
演讲稿是一种实用性比较强的文体。是为演讲准备的书面材料。
......>>

问题八：如何说话才有感染力? 上面这答案已经很全面了，估计会把我们其他人的答案给干掉了，但还是要说些我个人的看法。
我感觉，说话的时候机智、幽默些，就很有感染力了，会吸引人，能引起人的兴趣。一定注意不能太多地说表扬自己的话，那样会让人感觉很不舒服。多些自嘲应该是可以的。相声是一门语言的艺术，所以多看看相声，也能够从中学到些语言的技巧。
再就是不要太紧张，要有自信。说话尽量避免磕磕巴巴的，语速也要适当，比如，话叮比较容易让人激动的时候，语速要快，向别人解释、说明情况的时候，语速要慢。
还有就是要抓住众人的心理。在表达不同意见时要先对对方的观点表示肯定，然后再说出自己的观点，不能像吵架一样。
说心里话，说实话。真实的，往往是最感人的。
这是我个人的一些观点。

问题九：演讲很有感染力，怎么理解感染力与影响力呢？！ 感染力多指现场感觉，情绪互动，共鸣，引发集体的一致情绪感受。影响力是客观评价，内容深度，含金量

问题十：怎样才能让自己说的话富有感染力？ 说话技巧
一、 怎样提高口头表达能力
1、 造成说话不得要领的因素
（1） 内容上的――如说话目的不明确；把握不住话题；对突出现象缺乏应变能力。
（2） 技巧上的――如说话缺乏条理；思维混乱；词不达意。
2、 纠正的方法
（1） 勤学苦练，树立自信心
首先是要大胆，否则说话自己先哆嗦，思维就跟不上去了，心乱了，自然会语无伦次；其次是兴趣，平时我挺喜欢与别人讲理，俗一点叫“抬杠”，文雅一点是“理越辩越明”；再就是掌握一点谈话的技巧，《演讲与口才》等杂志中这类实例是很多的。
（2） 写――背――说三步训练法
（3） 尽量把话说得简洁，明了
（4） 消除自卑感，增强自信心
总结：一是大胆，二是兴趣，三是技巧
二、 正确理解“言为心声”
话题辑录，学生分组，选择话题，讨论。
1、暑假是外出旅游的大好时机，如果你曾参观过某个旅游景点，请你谈谈旅游的收获。当然，如果你没去旅游，也请你就作为一种现象－－“旅游经济”谈谈自己的看法。
2、在一次班级竞聘会上，你准备应聘班长，可是，这时你听到一句冷言冷语：就你瞎逞能！你怎样回答这句冷嘲热讽？
3、威海市今年夏天定量定时供水，你对此作何感想？
4、今天开的是新教材培训会，作为经历旧教材熏陶的一名中学生，你有何感想？你对教材改革提供那些建议或意见？
5、请你就某一项最新科技成果谈谈自己的看法。
6、请你就某一新闻热点谈谈自己的看法。
7、在不远的将来，当你填报高考志愿时，你是选择你喜欢的专业还是那些“热门专业”？
8、中学生出国利大于弊还是弊大于利？
9、老师和家长对中学生过生日“大操大办”现象颇有微词，中学生们却乐此不疲。你怎么看中学生过生日“大操大办”？
10、电子（电脑）游戏，家长对此恨之入骨，学生对此欲罢不能：它有如此之大的魔力！请你从学生的角度谈谈学生玩游戏的利与弊。
三、怎样把话说的机智、幽默
美国演讲专家理乍得即兴演讲的“四步曲”
如何做好即兴演讲，避免因措手不及而陷入难堪的境地呢？美国演讲专家理乍得总结了一个即兴演讲的“四步曲”，这四步是：1，喂，喂!2，为什么要浪费这个口舌？3，举例。4，怎么办？
四、说话要注意文化传统背景
提倡咬文嚼字
明确：
例 子 分 析 道 理
“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意
3、 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、......>>

4. 如何增强教育的言语艺术

作为一名小学教师，我们不仅需要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的良好工作方法。可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。然而在大量的教育教学实践中，常常有一些现象让我们做老师的感到困惑：我们在向学生热情的传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，甚至很抵触。究其原因我认为还是师生双方沟通的不畅，教师的教育教学语言缺乏艺术性。因此教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。那么，在教育教学过程中，教师应该怎样培养语言的艺术性，以增加教育的实效，增强教学的魅力，强化教学的效果呢？
一、 教师的语言应具有丰富的情感性。
教师语言艺术的根就是情。教师在教育教学活动中，应该用动情的语言打开学生稚嫩的心扉,让学生感受到你的真诚。从而唤起学生的信任感。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁感情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
有这样一个案例。学生小王因病请了三天假，今天刚来上课。班主任老师微笑着迎了上去∶“嗬!小王来了!你的病好了吗?高烧退了吧?以后可要当心，天气冷了要多穿衣服。”然后，老师转向全班∶“同学们，小王恢复健康了。瞧!他今天来上课了，让我们欢迎他!”说完带头鼓起掌来。在掌声中，小王感动得流泪了。试想学生请假好几天，回到学校上课。如果你对他说的头一句话是：“小王，你已经缺了不少课，要加倍努力呀!”或者说∶“有医院的病假条吗?那么家长证明呢?……没带?!回去拿!”让学生离开教室。无庸置疑这位班主任老师是用爱护关切的询问，饱含真情的话语使学生深受感动，这同时也教育了全班同学。相信孩子的学习热情一定会是非常高涨的。
教师在话语中注入丰富的感情，是一门艺术。教师只有把自己的深情融入到教育教学活动中去。做到情到深处自然流露，才能产生像磁石一样的吸引力,触动学生的心弦,引起师生心灵的共鸣,使学生对教师产生亲近感、信任感。所谓“亲其师，信其道.”从而对教师的教学内容产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们兴致盎然的学习，必然也会使教学工作事半功倍。
二、教师的语言应具有热情的激励性：
小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。因为小学生对事物的认识多以感性为主，又由于年龄小，喜怒哀乐的情感很丰富，情绪也易于波动，所以教师要处处表现出对学生的宽容和厚爱,教学中要多用褒扬性、肯定性的语句,“你做得真棒！”“你进步真快！”；少用贬义性、命令性尤其是斥责性、讽刺性语句。当学生失意时，“我想你一定尽力了，只差一点点，重新再来一定能成功！”“我想你一定不会服输，你会暗暗努力，老师会为你加油！”这样的话一定能如同一轮暖日，促使学生学习起来兴味盎然,精神专注,情绪饱满, “陶陶然乐在其中”。课堂中我们常常发现：当学生尤其是一些学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。相信老师热情的激励，使学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，一定会取得良好的教学效果。
三、教师的语言要具有鲜明的准确性。
教师负有“传道、授业、解惑”的重任，教师语言的准确与否直接关系到我们的教育教学质量。因此教师使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。我认为教师的语言必须做到准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。试想，如果一个语文老师望文生义地说，“语法就是语言的法则”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。如果把这样的知识教给学生将会贻害无穷。
四、教学的语言应具有生动性、形象性。
教师语言的生动性和形象性是教师语言修养的更高要求，是当好一名出色教师的重要条件。如果把讲台比喻成教师的舞台，那么每一堂精彩的课就是教师自编自导的艺术珍品，而在这艺术珍品中，教师语言的生动、形象而富有特色则是奠定这一堂课能够成为艺术珍品的先决条件。一位教师不论上哪一门课，如果他的语言不但能做到准确、鲜明，而且能做到生动、形象，使抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，概念的东西形象化，那一定会使教学收到事半功倍的效果。
教师语言的生动形象性如何体现呢？我认为主要从以下两个方面体现：
第一、课堂语言应该生动形象。
课堂要取得好的效果，教师就要以形象、生动富有启发性的教学语言来刺激和唤起学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，使其思维活跃，注意力稳定，激发他们的再造想象和创造想象。试想如果一节课只是一味地围绕课文内容去干巴巴地讲解，那学生必须具备很强的意志力才能做到认真听讲。长期沉浸于这样的课堂，学生不免会感觉单调、乏味、缺乏美的享受和精神的愉悦。相反，教师只有在讲课时用生动、精妙、新颖的语言去吸引和感染学生，才能让学生感到新鲜、亲切、真实，趣味横生，从而受到教育和启迪。
例如有位教师这样向学生解释“乐观和悲观”二词：“乐观就是指精神愉快，对事物的发展充满信心的意思；悲观则指的是精神颓丧，对事物的发展缺乏信心。”这样的解释当然是无可非议的，但不能给学生留下深刻的印象。而另一位教师同样解释“乐观和悲观”这两个词语，其方式却截然不同：如一个饼吃到一半，乐观的人认为：呵！我还有半个呢！而悲观的人却觉得：唉，只剩下半个啦！吃完了怎么办？”这种解释不仅解释清楚了两个词的词意，而且让学生印象深刻产生了共鸣。
第二、教师语言应富有幽默感。
幽默是教学中必不可少的“润滑剂”。风趣幽默的语言表达，不仅能使学生以轻松愉悦的情绪学习知识,而且在笑声中得到启迪,领悟其中蕴含的睿智和哲理,从而激起自身的幽默细胞,打开思维和创造的大门,灵悟顿开。莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧的闪现。”教师应该把幽默看成是教师职业技能中的一个重要组成部分,用心地学习和模仿。首先要坚持收集和积累各种幽默素材,包括口头笑话、轶事趣闻、格言谚语、幽默故事等,以备在教学中随时运用。其次要掌握好修辞技巧,以增加幽默感。许多修辞技巧都可以对幽默有帮助,如比喻、夸张、双关、曲解、歇后语等。在教学中，紧扣教学内容，适时补充引用，使学生在愉悦之中增长知识，以提高教学效果。
记得曾经看过中央电视台的《小崔说事》，崔永元用他的幽默和主持机智缓解了小嘉宾的拘谨不安，崔永元设计了这样一段话：
崔：聂利同学，你是怎样做实验的？
聂：（拘束的）我先用剪刀剪去蜜蜂的翅膀。
崔：这时它还会发声吗？
聂：蜜蜂还在发声。
崔：这不是蜜蜂在发声，这是它在哭泣，你剪去了它的翅膀。
聂：（面带微笑）我接着用针刺破蜜蜂的小黑点。
崔：他还在发声吗？
聂：不发声了。
崔：你知道它为什么不发声了吗？如果发声害怕你再刺它啊！
……
崔永元信手拈来的“这是它在哭泣”、“害怕你再刺它”几句幽默，不留痕迹的拉近了主持人与嘉宾的距离，活跃了对话氛围，缓解了嘉宾的拘谨心态；让观众与主持人产生互动的心理效应，使人感受到尽管是谈话节目，但没有说教的感觉。崔永元在这里并非娱乐节目中那种“搞笑”式的幽默，他为后面节目的开展“搭桥铺路”。我常想，在课堂上，我们不是也需要这样的幽默吗？
五、教师的语言应具有含蓄的启发性。
教师的任务不只是让学生掌握知识，更重要的是，让他们具备获得知识的能力。因此，教师语言应具有启发性。教师语言的启发性是指教师能用恰当的语言表达调动学生学习的自觉性、积极性。而在课堂教学过程中，教学的启发性主要通过教师的课堂语言得以充分实现。这就要求教师的语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思考，给学生留下思维想象的空间。这对学生思维能力的提高 ,教学效果的实现进而对学生个体素质的提高 ,都具有切实的作用。
记得一位优秀教师在教《月光曲》一课时适时、巧妙地给学生以启迪、引导，曾给我留下了深刻的印象。
当学生对贝多芬为何要给茅屋里的盲姑娘弹琴很不理解时，她启发学生说：“盲姑娘听贝多芬谈了一曲后说：‘弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’对于一个素不相识的人来说，为何能从琴声中听出弹琴的人来呢？这时贝多芬的心情又怎样呢？”学生积极思考，但一时又回答不出来。稍等一会，老师又给学生讲了一个典故：“古代有两个人，一个叫俞伯牙，一个叫钟子期。俞伯牙喜欢弹琴，弹得非常好。有一次，钟子期在旁边听着，十分欣赏。俞伯牙弹到描写高山的乐句时，钟子期就情不自禁地说：‘善哉，峨峨兮若泰山！’当俞伯牙弹到描写流水的乐句时，钟子期又说：‘善哉，洋洋兮若江河！’俞伯牙非常高兴，觉得世界上没有人能像钟子期一样了解自己，他是自己的知音。后来钟子期死了，俞伯牙就不再弹琴了。因为……”
她的话还没说完，一位学生举手站起来说：“老师，我明白了。盲姑娘像钟子期一样，是贝多芬的知音。贝多芬既同情盲姑娘，又看到她是自己的知音，所以心情很激动，愿意为盲姑娘弹了一曲又一曲。”
学生在教师的循循善诱下，回答得多么精准呀！可见适时、巧妙地给学生以启迪、引导，把握最佳的启发时机，才能有效地激发学生积极思考，培养学生的思维能力，才能取得良好的教学效果。
六、教师的语言艺术还包括亲切、优雅的态势语。
教师的语言艺术中不可缺少的还有态势语言。态势语言,是一种非口头语言，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的。它是一种“无声的语言”。它在教学中能辅助有声语言更准确、更形象、更直观地表达教师的意图和情感,对提高教育教学效果具有重要作用。在教育教学活动中，教师与学生之间的关系应是亲密的、和谐的。教师亲切、优美的姿态动作，与学生拉近距离的各种体态暗示，如：一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，一个微笑的表情或是一个恰当的手势等都能使学生体验到自然、和谐、亲切的气氛，感受到教师的关爱、支持和信任，感受到努力进取的精神力量，使学生乐于接近教师，亲近教师，听取教师的教诲。所以我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向学生发出积极的信息，因为教师的态势语有时能起到此时无声胜有声的作用。
教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。语言是教师的生命，要使生命充满活力，使教学焕发出勃勃生机，教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。

5. 如何说话才有感染力

上面这答案已经很全面了，估计会把我们其他人的答案给干掉了，但还是要说些我个人的看法。
我感觉历友，说话的时候机智、幽默些，就很有感染力了，会吸引人，能引起人的兴趣。一定注意不能太多地说表扬自己的话，那样会让人感觉很不舒服。多些自嘲应该是可以的。相声是一门语言的艺术，所以多看看相声，也能够从中学到些语言的技巧。
再就是不要太紧张，要有自信。说话尽量避免磕磕巴巴的，语速也要适当，比如，话题比较容易让人激动的时候，语速要快，向别人解释、说明情况的时候，语速要慢。
还有就是要抓住众人的心理。在表达不同意见时要先对对方的观点表物做示肯定，然后再说出自己的观点，不能像吵架一样罩烂衡。
说心里话，说实话。真实的，往往是最感人的。
这是我个人的一些观点。

6. 语言艺术 如何让自己说话发言有魄力 感染力从哪几方面呢语速还是…请一一说来

在与他人交流的时候不要一味的表达自己的看法，在交流的时候要首先思考你说的话会带来的后果。

7. 如何提升课堂语言的艺术魅力

着名教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教育家马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”教学语言是教学最主要的工具。在教学过程中，教学的诸多因素最终都要通过教学语言这一媒介发挥作用，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满吸引力，就必须利用好语言这一工具，提高自己的语言修养和品味，形成自己的语言风格，巧用语言艺术，收获“魅力”课堂。
要收获精彩课堂，我们可以借助于哪些语言类型呢？
一、生活化、形象化的语言
政治课教师的教学语言要生动形象、富于生活色彩，使学生能在轻松愉快的情境中接受教育。这就要求我们寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂。例如，我在讲“农村实行家庭联产承包经营”的优越性时，引用了群众中流行的一句话：过去是“干活一窝蜂，实际是磨洋工”，“上工人喊人，收工人撵人”；大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、上网络、用冰箱”。事实证明，这些生动形象的语言为学生喜闻乐见，极大地提高了课堂积极性。在讲到货币的职能时，我给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生立即兴致盎然。
二、生动、幽默的语言
生动幽默的语言具有吸引作用，可以引起学生注意；具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛；具有激发作用，可以激发学生的学习动机；具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文；具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操。因此，生动幽默的语言又被称为语言交谈的润滑剂，它能使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
三、趣味性的语言
它要求政治课教师的教学语言要风趣幽默，使学生的思维处于兴奋状态。
例如，在讲感觉与抽象思维时，我就跟学生开玩笑说：“假如现在我们看到一位陌生的女孩子时都脱口而出说‘好漂亮的女孩子’，那我们的这种意识属于哪一类意识呢?”同学们都笑着回答出了“感觉”、“形象思维”等。“那么，经过一段时间的接触之后，我们又说‘她的心真好，真是一个好人’，这种意识又属于哪一类呢?”同学们便又大笑着回答出：“抽象思维。”教师诙谐的语言，既加深了学生对知识的理解和运用，又有效地调节了课堂气氛。
四、艺术性的语言
这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课情感教育目标的最佳工具。例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。
那么，我们政治教师应如何掌握这些语言类型，提高我们的课堂教学效果呢？
首先，要博闻广识，加强自身修养。要真正掌握语言的艺术，提高政治课的魅力，政治课教师要做知识上的“杂家”。除了加强自己的专业理论知识的学习，还要掌握一定的其他学科的知识，尤其是提高自己的人文知识素养，以此来丰富自己的教学语言。我们可以有意识地从文学的、艺术的、美学的各门学科中去获取。
其次，要精心备好每一课。每一个学科、每一堂课都有自己的教学任务、教学目标，我们不管采用何种方式、利用何种手段，都是要为达成教学要求服务的。因此，我们要认真分析教材内容，理清内在的逻辑关系，把握好重难点，这样才能有精力考虑如何运用语言的魅力来提升课堂教学效果。
再次，“台上十分钟，台下十年功”，语言训练重在平时。在日常的交流沟通中我们要尽可能使用活泼、生动、幽默的语言，从而增强课堂语言的吸引力。语音的高低、节奏的快慢，会使人产生不同的听觉效果。在强调重点内容时，可采用低声音、慢节奏，以便使他人有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，可采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使人形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，可采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，我们通过语言的感染力，在向人们表达自己观点的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
最后，教师要在平等的基础上加强与学生的情感交流。教师和学生是两个不同的群体，接触的事物不同，兴趣爱好也有区别。教师要真正地了解学生所想、所求、所好，就只有与学生多交流。但这种交流不是居高临下的训话式的交流，而是真正放下所谓的“师道尊严”，以平等的心态去对待学生，进行朋友式的交流，这样才能真正接触到学生的生活，了解和掌握学生的生活语言。
丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达，因此，政治课教师都应努力掌握政治教学语言的特性，巧用语言艺术，提高课堂教学效果，收获“魅力”课堂。

8. 谈如何提高语文课堂教学的语言艺术 z

教师的课堂教学语言是很重要的，这也是一种活跃气氛的好方法。因为教师生动的语言是打开知识宝库的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。也正如着名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”所以寓教于话的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。所以说教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，就必须讲究课堂教学的语言艺术。那么应该如何来提高语文课堂教学的语言艺术呢？我主要采用下面的几点方法： 一、从导语入手，从而达到语言艺术的情趣性。 导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。 例如，在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我一开始就播放了一段刘欢唱的歌曲《好汉歌》，让学生先听，从而激起学生心中的那股浩然正气。“听了这么雄壮的歌曲，你是否也有这种抱打不平的冲动呢？”从而让学生带着一种跃跃欲试的情感来学习课文，效果非常好。由此可见，巧设导语为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围，也调动学生学习的积极性。 二、从幽默入手，从而达到语言艺术的生动性。 德国着名演讲学家海茵兹·雷曼麦说过的话：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人接受。可见，在教学中适当采用幽默的语言，让人在轻松、愉快中学到了知识，提高认识，这是学生乐学、愿学的一个原因。 例如在教学《我的第一次文学尝试》前，我先讲了与此有关联的一个故事：“美国的大作家马克·吐温十分爱好钓鱼。他把钓鱼视为最有意义的休息，一天，他正在钓鱼，一个陌生人走来问他：“怎么，你在钓鱼？”“是啊！”马克·吐温答道：“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了15条鱼啊！”“是吗？”陌生人问，“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的，这段江上严禁钓鱼。”马克·吐温忙反问：“那你知道我是谁吗？”陌生人惊讶之际，马克·吐温直言不讳地说：“我是作家马克·吐温。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”同学们听后都会心地笑了，当学生还沉浸于故事中时，我追问：“那么马克·吐温的幽默是从什么时候开始的呢？下面我们一起来学习他写的《我的第一次文学尝试》，看看他是不是从小就具备了这种幽默的?”就这样同学们在我讲的故事下进入教学情境，激起了学生学习课文的更大兴趣。 也正如美国密执安大学教学研究中心专家罗伯特说：“讲课最主要的缺点就在于从本质上说，它是一种单向性的思想交流方式”，而这个缺点带来的直接后果就是容易使学生产生精神疲倦。因此，成功的教学语言就必须具有吸引力和生动性。而幽默正是具有“生动性”才会有感染力，才能促使学生精神亢奋，思维活跃，使学生对教学内容产生“海绵吸水”的效应。 三、从设问入手，从而达到语言艺术的启发性。 教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。 例如在教学《孔乙己》时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的 悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。 古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。 教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够的着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。 四、从情境入手，从而达到语言艺术的形象性。 情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。 例如，在教学《青海湖，梦幻般的湖》一课时，挂出了一系列有关青海省自然风景保护区的彩照片，来展现它的迷人与神秘，这样就与课文中的梦幻说法产生了共鸣，进而使学生产生强烈的求知欲望,而神往。由此激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，收到了十分可喜的教学效果。再例如，在教学《周庄水韵》这一课时，利用了丰富的资料图片，有关江苏的建筑、服装、首饰、风土人情等，让学生通过最直观的图片来感受江苏的美，激发了学生了解江苏的兴趣，对学习这课非常有帮助。 五、从感情入手，从而达到语言艺术的感染性。 古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。 例如教读阿累的《一面》前，我演说了下面的一段话：“大千世界，人海茫茫，来来往往，相逢相离。缘分是人与人交往的红线，缘分好象是不可多得的奢侈品。毕业后大学同窗可能 只有鸿雁传书，电话往来；退役后的战友也可能从此天各一方，音讯杳无。缘分哪，它有时就像百向东，永不回头。珍惜缘分吧！哪怕是萍水相逢、一面之缘。也许那一面之缘会带给你美好的情怀，强大的动力，生命的绿洲，不朽的回忆！同学们，珍惜缘分吧！即使是短暂相逢，一面之缘！”这样就收到很好的效果；，打动了学生的情感，让“一面”之缘在学生心田激荡，冲吊着学生的胃口。经过一铺垫，再进入课文《一面》可谓轻车熟路。 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激 励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。 综上所述，提高语文课堂教学语言艺术就必须把课文讲得生动、形象、有一定的感染力，并带有趣味性、启发性。而事实上也证明，课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言、音乐语言，属于专业语言。高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。成功的课堂教学无不得力于教学语言的熟练驾驭，这就要求教师把语言学家的用言准确、数学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身。 而教师的职业也决定了教师是“吃开口饭的”，也正如爱因斯坦所说的：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是取得成功的先决条件，而且生动的教学语言会给学生莫大的愉悦感和美的享受，使学生觉得学习是一种快乐，而不是一种负担