A. 幼儿园园长管理艺术
导语：“园长，是一园之魂”，这句话明确指出了园长在幼儿园中的重要性，他是幼儿园工作中重要且关键的一环，园长的管理水平如何，直接决定了一所幼儿园的发展层次，所以，作为幼儿园的园长，必须积极学习和借鉴先进的办园思想和理念，并结合幼儿园的实际情况，对幼儿园进行科学有效的管理，从而极大地提高幼儿园的保教质量。
1.运用权力的艺术
领导者的权力是由其领导职务和职位带来的，在实施领导活动中起控制或强制作用的支配力量。领导权所包含的内容主要有三个方面：控制指挥权、强制权、奖励。园长在运用这些权力时，应把握如下几点：
1.1 运用权力要做到合法、合理、合情
要想使权力发挥出真正的作用，园长在行使权力时，必须做到有法可依、照章办事，要注意职权相符，不能随使超越自己的职权;运用权力时要讲道理，坚持以理服人，切忌蛮横无理、以权压人;使用权力时要重视感情因素，以情动人。只有做到法、理、情三者协调统一，才能使权力的运用发挥积极的作用。如果滥用权力，借职务之便搞以权谋私等不正之风，只能使权力的效能受到消极影响。
1.2 注意行使权力的群众性
领导者的责任要通过权力的运用，最大限度地把群众的积极性调动起来，产生工作效益。从某种意义上讲，权力的实际大小与下属人员接受的程度有直接关系。因此，园领导者在运用权力时，尤其是运用强制性权力时，要慎重。要想使教职工积极工作，不能简单地依靠强制性权力。
1.3 发挥个人影响力的积极作用
所谓个人影响力，是指在园领导者的品质、知识、才能的基础上形成的一种使人敬佩和信服的、能改变下属人员行为的力量，主要指领导者的非权力影响力，它与园长的领导权是相辅相成的，是提高园所领导成效的重要因素。
1.4 有效的授权
所谓授权，就是领导者把所属权力按照规定和工作需要授予下级，从而给下级提供完成任务所必需的权限。幼儿园授权主要是指园长而言，园长是幼儿园的权力“中心”，但又不能大小权力集于一身，必须进行恰当的集权和分权，使其他干部有职有权。这样既可减少园长的工作负担，使其从繁琐的事务中解脱出来，有较多的时间去处理重要问题，也可以有效地调动下属的积极性，激发他们的责任感和进取心，锻炼他们的才干。
2.协调人际关系的艺术
协调人际关系的艺术，最集中地表现在园长要处理好与各方面的关系，主要指处理好与上级的'关系、处理好与群众的关系、处理好与园领导班子内部成员的关系
2.1 幼儿园领导班子内部成员之间的人际关系，直接影响着园领导班子的整体领导效能
如果园领导班子内部成员之间不能融洽相处，彼此消长，互相扯皮，甚至互相拆台，形成“内耗”，则会给园所整个领导活动带来不良的甚至是严重的后果。因此，园长协调自己与班子成员的关系及班子成员之间的关系是一项重要的工作。
2.2 园长要善于尊重、欣赏、发展人
正确公正地对待每一位教职工，营造良好的人际氛围;构筑信赖关系。人们常常会看到这么一种现象：能力相同的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人会做得比能力强的人更好，究其原因，很大部分在于管理者树立了“以人为本”的管理理念，注重对人的尊重和激励，因此，作为幼儿园课程改革领路人的园长，就必须牢固树立“以人为本”的办园理念，尊重和激励广大教师，努力促使先进的课程改革理念转化为教师的教育教学实践，最终达到全面提高幼儿素质的目的。在教育管理的实践中，人是管理的主体;张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响;在管理者与被管理者之间营造并建立新型的平等、互助、合作、信赖、关爱与支持的人际关系，使教师真正成为园中的主人，充分激发她们的工作热情。
3.运筹时间的艺术
园长要实现有效管理，还必须学会科学地运用时间，提高工作效率，这是一项领导艺术的基本功。
3.1 分析园长时间利用情况
园长要有效利用时间，合理安排工作，首先要了解自己的时间利用情况，经过分析，订出管理时间的办法，提高工作效率。园长自己可将最近一周的工作内容项目逐一列出，详细记录时间的实际耗用和工作完成情况，自我检查一下工作效率，进一步分析原因，加以调整改进。
3.2 合理安排工作程序，提高时间利用率
园长要想科学有效地支配利用时间，就应合理地安排好工作程序，制定好工作计划。为此，园长可以依工作的阶段性，把要完成的工作，按轻重缓急加以分类，进而按年、学期、月、周和日的先后次序做出计划，规定出时限要求，逐一完成。
要注意安排好每周和每日的日常工作计划，依据“把时间用在最为重要的事情上去”([美]艾伦?莱金)这一时间利用的原则，在工作安排上，首先考虑事情的轻重，对重要而又紧迫的事情立即办理，然后再考虑缓急，从而决定运筹时间和力量的投入，这样就可以避免把大量时间耗费在一般、琐碎的事务上。
4.运用信息的艺术
随着科学技术的发展、社会的进步，信息在管理中起着越来越重要的作用，是管理不可缺少的要素。能否有效地获取信息，并科学地利用信息，是园长工作能否提高效能的重要前提之一。园长如果善于创造性地利用信息，展现在园长面前的，则必然是更广阔的创造时机和发展机缘，信息的价值亦会无限地扩大。
总之，园长的管理艺术说到家是做人的工作，人是有思维的，且思维的类型、方式、内容更是千差万别，这就是做人难，做人工作更难的重要原因。在当今教育教学中提倡人性化管理，探究人性与制度和谐，是幼儿园营造和睦相处、友好合作、和谐发展的必须，作为幼儿园园长要懂得管理艺术，充分利用自己的学识、智慧、能力、经验和气质，灵活、恰当地参与管理，做到有法、有心、有情、有义，这样才能实现幼儿园的管理目标，促使幼儿园健康稳步地向前发展。
B. 班级艺术管理技巧
导语：中职学校班主任工作中运用赞扬与批评、模糊、刚柔相挤的管理艺术，善于观察、捕捉并把握幽默因素，注重读书思考，引入中职班级管理艺术活水等技巧进行班级艺术管理。
在中职学校的班级管理中大部分权力中心是班主任，由班主任根据学生能力大小指定班团干部，这种模式虽能稳定班级，但弊端很多，比如：班主任以自我为中心，我行我素，在管理上凌驾于学生之上，用主观自我期望要求和塑造学生，内容片面，忽视学生人格尊严，淡化师生同等权利，同时容易使学生的主体性得不到发挥。然而，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生健全人格、陶冶学生情感、提高学生智能等方面具有重要的理论价值和实际意义，艺术管理是艺术组织或个人的管理方法和技巧，是以运用有限的人力、物力、财力等取得最有效的管理效益的一种管理行为，其核心是如何用艺术而非科学的方法激励和领导不同个人或团队，以追求特效和美感。因此，运用艺术管理班级有重要作用。
挖掘和谐的艺术管理路径是班主任能否采取恰当的教育方式，有效激励学生共同努力，实现班级目标。
一、赞扬管理艺术
在班级管理中“赞扬”管理模式营造民主、和谐、主动、进取的良好氛围，促使学生在自我教育中收获愉悦，产生自信的效果，从而达到“自我”管理。在管理过程中班主任依据不同学生的心理要求，恰当运用各种精神激励方法，引发他们的信念行动，当学生的.自尊心得到尊重时就会产生一种向心力，自动与班级保持统一;当自尊心受到伤害，就会产生一种离心力，给班级带来不利后果，故班主任在管理上必须坚持正面教育引导感化学生。班主任对班里贫困学生和问题学生予以尊重和关怀、关心，让其感觉到班主任对自己的关心和关注，使其感觉到人在困窘时被拉一把的欣慰和感动;同时，每个学期都给班级中的优秀者予以表彰和奖励，让其体会到实现自我突破成就感和自我价值实现感。
二、批评教育艺术
批评与赞扬相互对立又相互统一，互相激励具有强化约束效果，批评是约束人们行为的有效办法，所以在侧重实施赞扬教育方式的同时，班主任管理也适当运用批评管理，“批评”管理从某种角度上说是一种激励手段，批评的目的是纠正错误，给被批评者以希望和信心，而不是伤害人，任何学生都不愿受到批评，总想把自己好上加好，但实际上难免出错，当学生犯错时正是他们茫然无助的时候，老师的指责训斥只会抵消学生的内疚和不安，由此还可能产生师生间的敌对情绪。所以班主任在对问题提出批评时，应遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次采用合理方式，再次选择合适的场合，确定一定的范围，比如：英国着名科学家约翰・麦克劳德上小学时，一天他偷偷把校长的宠物狗杀了，校长决定“惩罚”他，怎么罚?罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后，约翰・麦克劳德被校长的宽容打动，发奋学习，终于成为科学巨匠。假如当时校长采用粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能从此“夭折”。因此，批评处罚是不可缺少的教育手段，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，运用处罚手段应注意适度、及时、公正。如我们班学生违反纪律时，我们罚她们抄写作业或者自愿为班里做一件好事。同时，讲究批评效果，一定要尊重事实，态度真诚鲜明，确切指出错误在哪，严重程度批评只能针对其行为，不能攻击其价值，否定名誉，应对事不对人，每次批评尽量只针对一种行为，不能全盘否定，让受批评的学生既认识问题又改正问题，同时感激班主任善意指出问题因此为建立良好的师生关系，保证有效的班级管理。
三、模糊管理艺术
班级管理大可不必面面俱到、事事问津，时时“认真”，大事要清楚，小事可模糊。给学生营造宽松的学习氛围、自由的发展空间，有利于调动学生的主观能动性。
对学生的管理不是班主任的约束能力，而是学生自我约束。在新生班级组建时，由全班学生自行制定班规，用自己的规范约束自己引导学生对管理的认识，意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这样大大减少对抗情绪，从而提高班级管理实效。在实现学生个人管理的同时，必须充分发挥班委管理作用，建立班主任信赖的管理网络，保证班级工作顺利开展，如班委在班级日常事务管理工作中是管理者，回归到宿舍中就是一个被管理者，应受舍长管理。
四、“刚”“柔”相济管理艺术
“刚性管理”要求做到一个“严”字;“柔性管理”要求做好一个“疏”字。要取得好的效果，班主任必须将“刚”与“柔”有机结合，做到刚有据，柔有理，刚柔相济。
五、善于观察，捕捉并把握幽默因素
教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，一次学校组织的美丽校园劳动，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，在拐角处观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有四人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们四人表现得很不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这四位同学刚才最先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这四位同学不好意思地从他们手中接过劳动工具。
六、注重读书思考，引入中职班级管理的艺术活水
班级管理艺术指在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地促使教育由被动转向主动，由说教转向动情，由一元转向多元，最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界，从而使学生在宽松愉悦的教育环境中接受教育，达到最优化教育效果。但由于日常教育教学工作繁重，班级管理学术土壤日趋贫乏，出现认知结构功利化、思维领域世俗化、哲学思维枯萎化倾向。因此，加强开展班主任培训学习工作，倡导他们在工作中注重读书与思考，引入班级管理艺术活水显得尤为重要。勤于读书是提高班级管理艺术性的源头活水。善于“思考”是提高班主任工作艺术性的阶梯。如果一个班主任仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有多年班级管理经验，也许只是一年工作的多次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进。因此，善于思考对班级管理非常重要，是班级管理的起点，更是艺术管理班级的必由之路。
因此，中职学校班主任管理班级时要不断学习，不断积累经验，多使用一些管理艺术，这样才能管理出好班级，培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。
C. 校长的管理艺术
导语：学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的声誉与管理是否得法息息相关。校长不仅是学校的管理者，更是学校发展的决策者。因此，校长对学校的管理好坏，直接决定着学校的未来发展和命运。一个好校长只有懂得管理，会管理，才能充分发挥教职员工的积极性和创造性，从而使所管理的学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，使教育、教学质量逐年上升。
一、管理艺术归根结底是管理人员的艺术，因此首先要注重的是以人为本
管理者要善于了解和掌握人的心理变化规律，针对不同的人的心理状态的特点，采取适当的方法，做好沟通和交流以及管理工作。传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。
确立以人为本的校长管理艺术理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量，其他一切工作都得服从教学这个中心。管理就是服务，这是学校校长管理艺术的核心，学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。所以，积极推进学校校长管理艺术的科学化、民主化和法制化，是新的学校校长管理艺术理念的题中应有之义。
实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
二、提高管理艺术必须提高自身的心理素质和政治理论素质
打铁还需自身硬，学校领导要提高管理艺术，还必须使自身具备过硬的心理素质和政治理论素质。
学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，
这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时之怨。学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会、接触实际的时间、条件有限，明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。作为从教师中成长起来的领导干部，应当适应新形势，解决新问题，不仅要从教师的角度出发，还要具备现代学校管理者的眼光和心理承受能力，培养自己独立应付各种意外情况的心理素质。
除了学生，学校的领导干部每天都要和教师打交道，要做好这些同志的思想工作，学校的领导干部就必须从严要求自己，从
更高的层次出发，努力提高自身的理论水平和处理事务的能力，
树立起坚定的公仆意识、服务意识。真心实意要教师们忘我地工作，领导就得把这个“我”照顾好，只有使“我”的各方面无顾虑了，他们才可能忘我。领导干部一定要深入群众，关心群众，加强民主作风建设，从群众中来到群众中去，一切从群众利益出发。要知道在教师的心灵世界里存在着大有可为的广阔天地，只有和教师打成一片，想其所想，急其所急，公正廉明，充分发挥教职工的主观能动性，使大家真正树立起“校兴我荣、校衰我耻”的全员治校意识，才能保证学校的各项工作顺利进行。
三、提高管理艺术必须丰富自身知识体系，培养高雅气质
提高领导工作技能，以致形成领导艺术，是以广博的知识为基础的。孤陋寡闻，反应迟钝，是无艺术可言的`。只有博览群书，知识丰富，才有雄才大略，才会思维敏捷，能言善辩，才能见机行事，果断决策和指挥。校长要提高领导和管理艺术，首先必须深刻领会管理科学的基本理论和基本方法，因为它是管理者必备的专业知识，掌握了它，就能从根本上提高领导和管理工作的科学性和预见性。领导艺术虽然是不规范的、非程序化的，但并不意味着可以任凭主观臆断，随心所欲，恰恰相反，领导艺术必须有管理科学的理论和方法作为其坚强的后盾。中小学校长除了要学习管理科学的理论和方法之外，还应博览政治、军事、历史、艺术等方面的书籍，这些都是孕育领导艺术的肥沃土壤。要形成合理的知识结构，并且融会贯通，必要时才能顺手拈来。
领导艺术运用得当时，能变强制为自愿，“化干戈为玉帛”，变滞阻为坦途，使看来枯燥的行政工作变得富于人情，使人感受到温暖，要达到这样的境界，领导者必须具有健康的身心，高雅的情趣和气质。体魄健康，精力充沛，勤奋上进，坚毅果敢，宽厚忍让，兴趣广泛，富于同情心，富于幽默感，诚恳待人，满洒大方等等，都是领导者必须在平时注意养成的。
四、充分发挥管理艺术，除管理者之外，还需担当织梦者的身份
梦想，其实就是我们通常所说的愿景，它是全体教职工强烈地想要实现的理想，并且这种梦想，要成为教职工心之向往，充满激情的追求。纵观一代又一代的教育家，无不都是编织教育梦想的卓越人才，甚至有一批伟大的教育家，将自己的梦想变成了人类共同的教育理想，如杜威、陶行知等。在梦想实现的过程中、在办学实践中，校长需要通过讲故事的方式建立共同愿景、倡导共同价值观，这是一种十分有效的方式。对此，有学者做过这样的阐述：“故事可以是本部门的，也可以是外部的，甚至可以是外国的、古代的;故事可以是真实的，也可以是虚构的。关键是讲故事要有情节，要生动感人，使员工喜欢听你的故事，而且还乐意到处讲你‘编’的故事和你讲的故事。”在这个意义上，校长应该是一个理想主义者，并且也是理想的忠诚实践者。
虽然不是每一位中小学校长都能成为理想化的领导艺术家，但是只要不断完善自己，努力提高自身管理艺术，最终形成自己的工作特色，才能把自己打造成一名能熟练运用管理艺术的合格的学校领导者。
D. 班主任小学班级管理艺术的经验分享
导语：学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道远。在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好小学班级管理呢?
一、切实做好班级的常规管理
开学的第一个月，新接手一个班级，要从常规抓起。只有把常规管理落到实处，才能帮助学生养成良好的日常习惯，使学生更好地进行学习和生活。
1.培养学生自觉守纪的习惯
小学生大多好奇多动。只有培养他们良好的学习和行为习惯，才能让他们上课专心听讲，遵守纪律。良好的学习习惯能让他们积极主动地参与学习，获得终生受用的学习能力。小学生天生活泼好动，注意力不容易集中，自我控制能力较差，往往教学进行到一半，纪律就开始松懈。当有学生出现疲倦、注意力不集中的现象时，我们可以适时讲一些富有趣味性的故事、谜语，或者进行一些小游戏等，吸引学生的注意力，促进学生动脑、动手，集中他们的注意力，主动学习。同时，班主任还要及时地表扬和鼓励学生的成绩与进步，提升他们内心的愉悦感，让学生自觉、主动地遵守课堂纪律。
2.培养学生文明礼貌的习惯
我们应该从小培养学生的文明礼貌习惯。班主任可以利用班队课或者是晨会课的时间，组织班上学生集体学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》，给学生讲解其中有关文明礼貌的知识，同时让学生对照自己的行为正确与否。班主任还可以讲一些童话故事或者是身边发生的故事，使学生提高认识，陶冶情操。教育学生要主动向老师问好，进办公室要喊“报告”，在家中对父母长辈要有礼貌，坚持使用礼貌用语等等。及时表扬表现好的学生，在班上评选文明礼貌小标兵，树立学习榜样。
3.培养学生健康卫生的习惯
班主任首先要教会学生应该怎样做好值日工作，给学生耐心示范如何扫地、拖地、擦桌子、整理讲台等等，并且在一旁进行指点，及时表扬做得好的学生，指正学生做得不够好的地方，同时还要亲自带领学生值日，指导学生如何把卫生工作做得更加细致，比如如何擦玻璃，桌椅怎样摆放，拖把要如何放置等等。小学生年龄尚小，刚安排的值日任务很快就会忘记，可以安排班上的值日生一周一换，人人值日。
二、树立教师威信与讲求民主
“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”只有有威信的班主任，学生才会心服口服地接受其批评和教育，班主任工作才能做到事半功倍。有威信的班主任对于学生而言就是一种无形的教育力量。那么，如何才能树立起班主任的威信呢?这要靠管理艺术和广博的知识让学生心悦诚服，用高度的责任感、崇高的事业心和无私奉献的爱心去教育与感染学生，在学生心目中树立以身作则、表里如一的人格魅力。所以，在班级管理工作中，班主任不仅要严格管理学生的行为习惯，更要做到有理、有度、有方。
三、及时对学生进行赏识教育
小学生处于身体发育尚不成熟的儿童期，心理发展处于较低阶段，特别渴望班主任对他们的爱护与关心。有人说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”学生也是一样，只有在他们被欣赏和激励的时候，他们才能发挥出最大的潜能。班主任要时常用容光焕发的精神、赞美欣赏的目光、表扬鼓励的话语对待学生，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生产生自豪感和自信心。
四、做好家校的交流与沟通
班主任要利用开家长会的机会，向家长耐心讲解学生在不同的年龄段的生理和心理特点，使家长能更好、更全面地了解自己的孩子。还要告诉家长需要配合班主任做好哪些事情，让家长明白对学生的教育不仅仅是教师的事情，家长也有义不容辞的责任。家长会上最重要的工作是及时总结学生在本阶段的学习和生活表现，对学生要以表扬为主，让家长也激励孩子，共同承担教育孩子的任务。
小学的班级管理是一项既艰巨、繁琐又充满人情味的特殊工作，班级管理要因人而异，教师要做到言传身教，管理工作要把握分寸、掌握时机，注意教育的方式方法，处理事情要情理结合，对学生要以诚相待。只有这样，班级管理工作才能水到渠成，获得更好的教育效果。
一、建立威信，言传身教
少年儿童具有强烈的求知欲和模仿性，很容易受到周围人物、事情和环境各种因素的影响。他们对学校的一切都感到新鲜有趣，而最感兴趣的就是他们的老师。教师，特别是班主任在儿童的心里占有突出的地位。班主任天天和学生相处，在一段很长的时间里无时无刻不在影响学生。
教师的威信是顺利开展教育教学工作的前提。班主任怎样建立自己的威信呢?我认为除了时刻注意自己的言行要给学生好的影响外，还应该做到“爱、严、细、信、公”五个字。“爱”就是热爱学生，尊重学生，关心学生各方面的成长;“严”就是严格要求，对学生的学习、纪律要严格，不能放任自流;“细”就是要坚持正面耐心细致的思想工作，让学生知道应该怎样做，为什么这样做;“信”就是要守信，教师不能信口开河，说过的话一定要做到;“公”就是要公正，对全体学生要一视同仁，不要偏爱，处事要公道。
二、精诚所至，金石为开
对后进生的教育转化，要切实解决好三个问题：一是教师要有高度的责任感;二是要积极为转化工作创造条件;三是要讲究教育方法。
高度的责任感是做好教育转化工作的前提。一个班级经常会出现一些思想、学习掉了队的学生。作为教师，对后进生的教育转化是责无旁贷的，应该有高度的责任感。我们要勇于挑起重担，竭尽全力，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人。
任何事物的转化都必须具备一定的条件。对于后进生来说，教师必须为他们转化积极创造条件。
一是要激发其上进的愿望
因为事物发展变化的根本动力在于内因。教师必须把教育转化的出发点落实在“爱”字上，要满腔热忱地关怀他们，和他们推心置腹，成为他们的益友;还必须教育班里的'学生，以平等热情态度对待他们;劝导家长采用正确的教育方法，使他们从心灵深处感受温暖，恢复自信心，激发起要求上进的愿望，为教育转化工作打下坚实的基础。
二是要选择合适的教育环境
学校、家庭互相配合，是教育转化后进生的重要条件。我通过加强与家长的联系，成功转化了很多后进生，伟浩(化名)就是其中一个。伟浩是我班里的学生，因为缺少双亲的关爱，他行为离群，经常迟到、旷课。看到这一切，我没有因他违反纪律而训斥、挖苦他，而是以母亲般的爱心关心他、爱护他。我想方设法联系他的爸爸、妈妈，要求他们关心这个孩子，给孩子应有的爱。在我的劝说下伟浩住进了疼爱他的外婆家。得到了温暖的伟浩从此像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，能严格要求自己了，学习也努力了。在期末考试中，他的英语考了95分。
三是要善于抓住转化的契机
我发现许多后进生要求进步的愿望，在某种特殊的情况下往往表现得特别迫切，如新学期开始，转学到了新的学校或班级，换了新老师……教师如能抓住有利时机加强教育，就能促使他们把良好的愿望变成现实，反之，将错失良机，给教育转化工作增添新的困难。
综上所述，上进心是内因，合适的环境是外因，再加上有利的时机，就构成了后进生转化的基本条件。
有了责任感，有了转化的条件，还必须讲究教育的方法。一方面，必须坚持正面教育，以理服人，善于诱导。任何时候，对后进学生都应该坚持用全面的观点看待他们，特别要善于发现他们身上的闪光点因势利导，使他们走上正轨。另一方面，还要重视因材施教，既注意少年儿童的共性，又要了解他们的个性，做到扬长避短，“一把钥匙开一把锁。”再次，教育转化工作要反复抓，抓反复，不能“毕其功于一役”。如果我们不怕挫折，贯彻始终，就能把后进生转化成为先进的学生。
三、善于倾听，控制情感
作为班主任，更应爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，会向你主动寻求帮助。与学生推心置腹，善于应用倾听的艺术，给予学生鼓励和微笑时，他一定会心存感激，并把这些作为学习的动力之一。特别是对待“差生”，班主任应该时刻保持清醒的头脑和理智，不给学生贴标签，采取妥善的办法来处理问题，使他们恢复自信，并不断进步。
我在教育工作中深深地感受到，每时每刻都有几十双眼睛在看着我们，孩子们天天在监督着我们，期待着我们，我们只有严格要求自己，以身作则，言传身教，精诚耐心，循循善诱，真正成为孩子们的良师、益友，才能更好地教育、引导他们，使他们健康成长。