什么是学生文化

㈠ 影响学生文化的因素有

学生文化往往都是在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。影响学生文化形成的因素主要有以下几个方面：
（1）学生个人的身心特征
学生个人的身心特征主要表现在学生处于不同的年龄阶段，由于特定的身心发展的需求，有着一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范。同时也表现在某些学生由于身心方面的显着特征，在其生活经历中会不同于其他学生的文化特征。学生应该是学生文化形成的核心，学生的个人身心特征对学生文化的形成有着重要的影响和作用。
（2）同伴群体的影响
学生多处于青少年时期，有着自己交往的同年龄群体，在这种群体中，会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。学生在此阶段受同伴群体的影响较大，学生做出行动或心理活动，常常受同伴群体文化的影响，形成自身独特的特点，与其他一些社会团体的特征不一致，这也是影响学生文化形成的主要因素。
（3）师生的交互作用
教师与学生的交往活动是学校生活中一个最为主要的组成部分，在这种交往中，教师所采用的教学形式不同，学生的反映也就随之各异。例如，在教师为主的教学情境中，学生处于被动接受的境地，他们会形成一些与此相应的心理特征和行为方式。不同的师生互动模式，可以产生不同的社会氛围和不同的行为方式。
（4）家庭社会经济地位
学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等，学生生活在家庭中，其思想、行为也难免受家庭的影响。特定的家庭地位和经济条件，决定了一定的家庭发展特征和文化氛围，这样就会对学生个体的心理发展和行为模式产生深刻的影响，从而间接的影响到学生文化的形成。
（5）社区的影响
学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响，社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会共同体相应的规范与制度，使得生活在其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征，并将其带到学校中来。学生将这种文化特征和学校文化结合起来，形成新的文化形式，对学生文化也产生了重要影响。

㈡ 简答教师文化与学生文化的区别

教师和学生是学校教育活动的主体，学校里所进行的一切活动都是围绕这两大群体展开的，教师与学生的关系是学校中最重要的关系之一。从哲学意义上讲，关系是反映事物及其特性之间相互联系的哲学范畴。它是客观的，为事物所固有，存在于相应的事物之间。

任何事物总是处在和其他事物的一定关系中，只有在同其他事物的关系中，它才能存在和发展，它的特性才能表现出来。在学校教育中，理想的师生关系应该融洽的、和谐的。因为只有当师生关系处于和谐状态时才能够达到好的教育效果，才能促进教师和学生的共同发展。

基于对文化的理解,我们可以把教师文化理解为教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。

教师文化的内容,是指在一个特定的教师团体内,或者在更加广泛的教师社区之间,各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式。

其中，价值取向作为教师文化的核心，决定着对教师教育教学活动直接产生影响的态度倾向与行为方式。可以说，教师文化主要是价值相对统一的主流文化。

学生文化是学校文化的一部分，是学生群体从儿童世界过渡到成人世界的阶段性产物，其各自观念、行为习惯在一定程度上反映了与成人文化，教师文化之间的密切关系。它在根本上代表的是学生的价值与规范。

它一方面表现为与成人相异的一些价值观念和行为方式，反映出其要求自主、独立的需求，另一方面由于他们受教师、家长的引导和社会的深刻影响，在很大程度上也认同着成人的观念。

所以说，学生文化一方面选择、学习、吸收成人主流文化的某些部分，另一方面也会受大众文化、 “草根”文化的影响，形成一些不同于教师所共享的价值观念和行为习惯。因此，学生文化与教师所代表的主流文化不同，是一种亚文化。

㈢ 学生需要什么文化水平呢

我国义务教育就是九年义务教育，对于学生如果有触犯校规的事，或者就是像你所说的这些情况的话，你可以就是先和他进行单独聊天，或者是单独进行思想教育，如果不行的话，就叫家长，还是不行的话，可以进行劝退，劝退不成功的话，就还是给他一个机会吧。毕竟孩子总是孩子

㈣ 学生文化建设包括哪些方面

体育，美术，音乐，人文，，，，最主要的是一个学生的道德教育和整体素质的提升，多让他们看到外面的世界，让他们体会世界的精彩。

㈤ 学生文化的基本特征

1、学生文化的生成性

学生文化是一种在吸收成人文化过程中不断生成和发展的动态的生活方式，学生文化体现了学生不断濡化和涵化的历程。

它不断受到学生自身及其同辈群体、学校教育、家长和社会等方面的影响，不断吸收着成人世界的内容，在接受和排斥主流文化的各种要求中发展着。

2、学生文化的调适性

学生文化是从童年文化向成人文化演变的产物，但又由于学生发展的未来文化并不是现在成人文化的复制品，因此学生文化又成了社会理想和社会现实之间的冲突点，需要不断的调整和适应。

由于受年龄、经历和思想认识等因素的限制，学生文化中带有浓重的儿童世界的理想化观念和生活方式，其间大多是与社会现实相冲突或相矛盾的。

3、学生文化的过渡性

学生文化是一种介于儿童世界和成人世界之间的文化现象，是学生群体从儿童迈向成年的一种过渡性、阶段性的产物。

它一方面由于学生受着教师的引导及家长等方面的深刻影响，其各种习惯、传统、规范等在一定程度上反映和认同着成人的价值观念，与教师文化、学校传统之间产生着密切的交互作用。

另一方面，学生文化在根本上还只是代表着学生特定发展阶段中正在成长的价值与规范，既与成人价值观和行为方式相异，又有着追求新时代的自主独立性，对整个学校和班级的风貌产生着影响。

4、学生文化的时代性

由于学生文化部分代表着新时代的文化要求，带有社会、时代和地域色彩，也强烈地反映出社会未来发展大方向的趋求，并最终要在实践和融入社会先进的主流文化中得到指引和壮大。

而主流文化之所以能够以强盛的生命力不断向前发展，也是与亚文化的补充和推动有密切关系的。

5、学生文化的社会感

学生文化中蕴涵着年轻一代强烈的社会责任感。很多时候，学生并没有忘记自己是一个社会人，他们对社会和生活有强烈的关注，从社会大环境中获得的知识和认识，甚至要多于学校教育所给予的。他们能够及时根据社会发展要求和个人兴趣对自己的未来加以定位，并密切关注社会生活。

6、学生文化的主题发展性

学生文化的主题会随活动和时代变化而变化。不同年龄阶段的学生、同一年龄阶段的不同学生群、不同地域和学校的学生、不同时代和国家的学生，其文化有许多共同之处，也有一定差别。

学生文化问题体现了各国的情况，一个社会的政治、经济、文化传统和教育水平不同，形成和体现出的学生文化也各有特色。

7、学生文化的情境性差异

无论是形式还是内容上学生文化都会随时代的变化而差别，例如偶像崇拜现象。偶像崇拜是学生文化的重要内容，但不同时期和不同政治背景下，学生对偶像的认同与选择有明显差异。学生的这种选择，实际上也是对于社会中具有某种代表性或一定典型意义的价值取向的认同与选择。

(5)什么是学生文化扩展阅读：

学生文化是学校次级文化之一。学生的价值观念及行为标准的统称。社会文化背景有差异，学生同辈文化并非孤立产生，而是受社会大文化的影响，与整个社会文化的性质有密切关系。当传统文化对个人的影响减弱时，同辈文化的影响随之增强。

学校生活和活动中的各种同辈团体所表现的价值观及行为， 无论其方向属于何种类型，都构成影响学校文化的重要因素。

文化成因：

学生文化的形成与许多因素有关。既来自学生的内在相关因素，也受到外界的各个方面的作用。

1、身心发展特征；

2、同辈交往影响；

3、师生关系的作用；

4、家庭及社会影响；

5、校内外文化作用。

㈥ 什么是学生次级文化

认为组织文化由三个层次内容组成。第一层次是文化的外显部分。以企业为例,指企业组织中的厂房、设施、机器、装备、产品、服务、厂容厂貌等外显的、物质形态的东西。较深一层的第二层次,称为制度文化,指组织的规章制度、公约、纪律等制度形态的东西。最深层次为核心层,称为精神文化。指组织的价值观念、信念、理想等精神形态的东西。这三个层次总合起来,便是组织文化。
指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，区别于其他组织。如果仔细考察的话，这种共同的价值观体系实际上是组织所重视的一系列关键特征。最新研究认为，下面7个方面的特征是组织文化的本质所在。
1．创新与冒险组织在多大程度上鼓励员工创新和冒险。
2．注意细节组织在多大程度上期望员工做事缜密、善于分析、注意小节。
3．结果定向组织管理人员在多大程度上集中注意力于结果而不是强调实现这些结果的手段与过程。
4．人际导向管理决策在多大程度上考虑到决策结果对组织成员的影响。
5．团队定向组织在多大程度上以团队而不是个人工作来组织活动。
7．稳定性组织活动重视维持现状而不是重视成长的程度

㈦ 什么是学生文化

学生文化是学校次级文化之一。学生的价值观念及行为标准的统称。社会文化背景有差异，学生同辈文化并非孤立产生，而是受社会大文化的影响，与整个社会文化的性质有密切关系。当传统文化对个人的影响减弱时，同辈文化的影响随之增强。

学校生活和活动中的各种同辈团体所表现的价值观及行为， 无论其方向属于何种类型，都构成影响学校文化的重要因素。

其间有学术亚文化群，由那些学习刻苦、成绩优秀的学生组成；有娱乐亚文化群，由那些热心于体育、文娱、交谊的社会活动积极分子组成；有违规亚文化群，由那些拒绝接受学校的学术和社会价值观的学生组成，他们对学校的学术和社会活动不感兴趣。

(7)什么是学生文化扩展阅读：

校园文化作用：

校园文化在当今高等教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够

唤起青年一代心灵的，是能够激发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。比如校园的时代性活动等。

1、校园文化是一种氛围、一种精神。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

2、校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。

校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

3、校园文化是一所学校综合实力的反映。

校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。所以，校园文化建设是学校发展的重要保证。

㈧ 什么是大学生文化建设

大学生文化是现代社会文化现象之一，它产生于大学校园，体现着大学生的思想观念、思维方式、价值取向和生活方式。大学生文化产生于19世纪现代大学诞生以后的欧洲。20世纪中叶，西方已出现专门的大学生文化研究，并逐步形成比较系统的大学生文化理论。我国对大学生文化的研究起步较晚，直至20世纪八九十年代才出现专门的大学生文化研究。当时的大学生文化研究主要侧重于大学生文化的内涵、结构、特点和功能等自身属性。如曹景文、田梯援的《论大学生文化的特点、功能及合理构建》，杜春华的《大学生择业热点的文化反思——兼论大学生文化的地位、作用及功能》，张晓瑜的《试析大学生文化的本质特点》均属于此类文章。进入21世纪后，我国大学生文化的研究向纵深发展，专家学者在继续研究、探讨大学生文化的功能、特点的同时，开始关注大学生文化与校园文化、成人文化等的区别与联系，如傅显捷的《解读校园文化发展的关键——大学生文化与校园文化的互动》，应金萍的《大学生文化与成人文化的冲突给学校教育带来的启示》等。总之，当前我国的大学生文化研究还没有形成系统的理论体系，现有的研究成果也多限于大学生文化形态的研究和大学生文化现象的分析，而对于如何从宏观上分析大学生文化的发展趋势，如何把握大学生文化的发展方向，即对于如何建设大学生文化，更好地发挥大学生文化的育人作用，则很少有人论及。

㈨ 学生文化的特征包括

学生文化的特征主要有四个方面，分别为过渡性、非正式性、多样性、互补性。

“泰勒原理”的基本内容是围绕四个基本问题讨论展开的，这四个基本问题可归纳为 “确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”，根据这四个步骤来进行课程的编制。

教科书的编写应该遵循的原则主要有：科学性、思想性，内容的适应性、基础性。

学校教育对人的身心发展起主导作用。

1、学生文化的特征有以下几种：学生文化的生成性、调适性、过渡性、时代性、社会感、主题发展性以及情境性差异。

2、学生文化就是指某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。它是反映这个特定年龄阶段学生真实生活世界的影像，也是学生由儿童世界向成人世界发展的阶段性产物。不同学生群体的生活方式既有相似之处，又有所差别。