如何培养文化敏感性

‘壹’ 文化敏感性什么是

文化敏感性每个人有不同的文化敏感性，有时候与年龄有关，有时候与工作性质有关，但更多的是受当地传统文化，即民风的影响。

‘贰’ 如何培养新闻敏感性

很简单，兴趣是第一老师，首先你先要培养兴趣，然后多看新闻报纸！

‘叁’ 如何培养学生的语言敏感性

汉语是奇妙而美丽的语言，而一个人对语言的敏感性是可以通过后天培养的。要培养学生对语言的敏感性，就需要我们做他们寻美的引路人。在学生身上发现闪光点时，及时放飞手中的线，让他们在思维的天空自由飞翔。本文主要以教师视角从听、说、读、写四个方面探讨训练学生对语言的敏感性。

王蒙说：“汉语特别是汉字，是讲究审美，讲究联想，讲究灵性与神性的语言文字。”汉语是奇妙而美丽的语言，而一个人对语言的敏感性是可以通过后天培养的。要培养学生对语言的敏感性，就需要我们做他们寻美的引路人。我想我们这引路人可以从听、说、读、写四方面做个尝试：
一、听，要会说就要更加有效地听
对于对文字的刺激不那么敏感甚至有些迟钝的学生，可以让他们选择一些精彩的演讲、朗诵或者是播放录音反复听，从重音、停顿、语调、节奏等方面充分感受。我想，结合一定的语音知识对增强他们对语言的敏感是可以起到锦上添花的作用的。高中语文必修1中的《雨巷》就是一个很好的例子。诗人戴望舒抒发的是心中那份苦闷、哀怨、无奈、彷徨，要引导学生走进这悠长寂寥、冷寂凄清的雨巷，那就不能少了录音朗读。学生随着带着淡淡忧伤、惆怅的音乐，听着雨声，跟着诗人的脚步走进《雨巷》，似乎真的看到了那个撑着油纸伞的丁香一样的姑娘。学生能够想象出这样一幅画面，进入诗歌的意境，再品读感悟诗歌那跳动的带有生命情感的语言文字，把握诗人的情感，还有何难呢？
二、说，与人交往不可或缺
第一点中提到听录音等，听的同时就可以跟随练习，耳听嘴跟练习一段时间，敏感加强，表达能力也可以随之提高。平时课下学生之间交流对某部影片或电视剧的评价、讲故事、说笑话等这些应该说都是很好的锻炼。课堂教学中，可以有计划地设计培养学生口语交际能力，或安排专门的口语交际活动。比如设计一些快速感应的活动，像智力测验抢答，临时出题即兴演讲、就某个问题小组辩论等。这种快速回答和论辩的训练，可以很好地激发思维，刺激学生对语言的敏感。
语文课堂教学形式本就应该是多样化的，既要让学生参与到课堂中来，又能够很好地训练他们对语言的敏感性，那么让学生参与课本剧表演是再好不过的方法了。比如我在讲《雷雨》时，便设计了课本剧表演。学生根据对课文的阅读，品味文本语言，自己揣摩人物的语言、表情、动作、心理的活动，再将心里所想，脑里所思，整理组合，形象生动地展示了精彩的表演。这一表演的展示离不开学生对课文中富有特色的语言文字的感悟解读，离不开学生的口语交际表达。让学生根据自己所读所悟，参与到实践中直接体验，这是我认为的对增强对语言敏感性最高效的方法。
三、读，由视觉感官到思维层面
正所谓“读书百遍，其义自见”，好文章就应该多读，对文章要精读与泛读结合。朱自清的《荷塘月色》是美文中的代表作，这样一篇好的作品，自有它独特美的文字。在教学这篇课文的过程中，我重在引导学生品读它的意境美。文中运用多种修辞手法，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，不但给人美感，也激发了学生丰富的想象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”比喻修辞的运用，写出了荷叶挺拔的姿态，形象而深动。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，以听觉的歌声来写嗅觉的清香，可谓妙哉！嗅觉与听觉的转化想通，自然而然地点出清淡而时断时续，只有在当时特定情境下才感受得真切的香气。这样的美文就应该引导学生由初读感受韵律美，到细读感受画面美，再到精读感受意境美，让学生在一步步品读过程中，提高对语言的敏感性。
当然，需强调的是读书不能仅限于教材课文，还要多读书多看报，积累警句、谚语，边读边记忆。读时是要开动脑筋、勤动手的，遇到有感触的语言及时作标记或摘抄下来，要带着观察、思考的心态去阅读，发挥想象，在脑海中形成影像，有自己的感悟。在理解品味的基础上摘抄、背诵、仿写，强化记忆的同时提高对语言的敏感性。
四、写，不可或缺的输出过程
有的人天生对语言的敏感度强，那些天才的作家诗人估计大多是这种类型。我们教师所面对是一提写作文，心里就犯怵，考场上在规定时间内完成一篇完整的文章已属不易，更不敢谈写出多么精彩、动人篇章的学生，自然少不了一定的学习训练。要培养学生对语言的敏感性，若拘泥于传统写作教学模式，拘泥思维，那是很难谈所谓的提高的。
曾在一次开家长会时让学生提前给自己的父母写一封信，将自己心里最想对父母说的话写出来。作为班主任我私自看了班上一位后进生――一位每次考试作文从未完整完成的学生的信。那朴实无华的字眼述说着自己辜负父母关心和期望的惭愧，字字透着真挚丰沛的情感，我甚至能从这一个个字眼中看到他写这封信时痛苦纠结的神情。我震惊了，也怀疑了，这是他写的吗？然而，事实就是他写的。事后为我所做之事向他道歉后他也给了我答案。那封信他注入了情感，是发自内心而作，没有任何羁绊，所以一气呵成了。我不得不思考了，平时的写作教学，我们总是教学生怎样扣题，怎样揣摩出题老师的意向，怎样做到符合作文基本问题要求，怎样……这一系列的要求，束缚了他们思维的翅膀，我们想让学生作文拿高分的功利心，淹没了学生对语言文字的敏感性。我们该做的是放开他们的手脚，在学生身上发现闪光点时，就要及时放开思维，放飞手中的线，让他们在写作天空自由飞翔。
人不都是生来就能说会道，写得一手锦绣文章的。只要用心去发现，认真去聆听，大声地说，大胆去写，终有一天会侃侃而谈、“下笔如有神”的。总之，训练培养学生对语言的敏感性需要的是持之以恒之心，为了学生我们应该做到，也要坚信，我们能做到！

‘肆’ 如何培养学生对文化差异的敏感性

英语课程标准的主旨是使语言学习的过程成为学生形成积极态度、主动性思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。跨文化交际是指有着不同文化背景的人通过各种方式达到顺利交际目的的活动。通过跨文化交际的学习，让学生达到认识自我所处的文化，接受文化差异，能够设身处地地理解并尊重不同的文化，提高评判性思维技能，使学生具备跨文化交际的知识、技能和价值观，理解人与人之间的关系。学生跨文化意识的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。一、在词汇教学中培养学生的跨文化意识词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。例如，“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red”却与“危险、暴力、流血”相联系。教师在词汇教学中应当充分挖掘英语词汇的文化内涵，并进行归纳、总结、对比，找出这些英语词汇与汉语含义有别的特殊文化意义，在课堂上给予充分讲解。同时，在学到蕴含着成语，谚语及其典故的英语词汇时，应不失时机地将其介绍给学生，丰富学生的跨文化学识，同时教会学生运用这些词句的场合，使学生能够正确使用。又比如，在中国，dog是一种比较低贱的动物，形容人多数都是贬义的，中国的成语：狗眼看人低、狗仗人势、狐朋狗友等等，都带有一种贬低的色彩。但是，在英国，dog是一种受宠爱的宠物。所以，当外国友人赞叹的说：“Youarealuckydog！”时，很容易造成理解上的反差，影响友人之间的关系。所以，如果教师在教课过程中给学生介绍适当的文化知识，就会激起学生学习英语的兴趣，使学生在快乐中不知不觉的掌握了英语词汇，并充分理解了英语词汇。二、在阅读教学中培养学生的跨文化意识阅读是人们获取信息的重要手段，是初中学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在教学过程中，初中英语教师不仅要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，还应对那些学生较为困惑不易理解的语言材料之外的文化因素有所涉猎，让学生更好地了解该国的文化与本国文化的差异。只有这样，学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解，有效培养自身的跨文化意识，从而提高语言的交际能力。初中英语教师在讲授某篇新课时，首先可以对该课文的相关背景进行详细介绍，由此导入新课，为增加教学的趣味性，激发学生的兴趣，教师可以运用多媒体辅助教学导入新课，将生动活泼的影响材料呈现给学生，激活学生的背景知识。然后，教师与学生共同阅读，让师生都参与到阅读中来，互相提问和解答，在问答中，教师应对中西方文化有差异的地方增强敏感度，引导学生发现问题并解决问题，以加深对阅读材料的理解，培养学生的跨文化意识。阅读教学中，加强对英语语篇思维模式的介绍。例如，许多英文文章语篇的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣，而许多中文的段落思维模式一般没有这么开门见山的。教师分析中英文的语篇模式差异，不仅提高了学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力。课后教师还可以印发几篇相关的文章让学生阅读，达到巩固知识的目的。三、在口语教学中培养学生的跨文化意识英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，口语是学生进行文化交流的基础。在初中英语口语教学中，教师应首先要求学生掌握语言知识，并运用语言清楚地表达自身的思想意识，在使用英语进行口语对话时，应教会学生考虑到自身扮演的角色，综合自己的社会地位和所在语境，从对话者的反应判断出是否使用了恰当的语言，并努力使受话人明白并接受自身表达的意思，只有这样才能有效培养学生的跨文化意识，教师在让学生说之前要告知其对话发生的相关背景，以及英美文化背景下的相关语用策略，让他们了解该说什么，该怎么说。例如，西方人将年龄、身高、体重和收入等个人问题视为隐私，教师告知学生这是应当避而不谈的话题。教师可以将谈话禁忌归纳为四个词：I,WARM,where,meal。其中I代表income，W代表weight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。就是跨文化交流过程中，不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况，这样有助于学生更容易掌握与英语国家人士交谈的禁忌。例如，我们最了解的一个问候语“Nicetomeetyou！”教师在讲解这个问题时，往往只是做了中文的讲解：作为见面时的问候语。但是，教师没有深入结合实际情境进行讲解，致使学生产生了一种普遍现象，无论是初次见面还是经常见面的两个人问候语都使用“Nicetomeetyou”。事实上，“Nicetomeetyou!”是用于互不相认的两个人初次见面的礼貌用语，而“Nicetoseeyou！”才是熟人之间见面时的用语。初中英语教师可在课堂上，安排学生进行即兴表演对话，构建真实的口语交流氛围，创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中体验、感悟跨文化交流的魅力，使学生学会站在别人的角度去思考并进行口语交流，在真实的英语语境中进行对话，还可以在课外开设英语角活动，举英语演讲比赛等活动，给学生创设良好的口语环境，使学生在频繁地口语锻炼中培养自身的跨文化意识。四、让学生观看视频资料并从中感受英语文化,培养其跨文化意识让学生观看视频资料的好处就在于学生对观看视频非常有兴趣，它具有丰富多彩的画面。同时视频资料里能生动、自然地把英语国家的文化知识展示出来，学生可以直观地了解到英语国家的礼仪和风俗等文化知识。因此，教师要适当的根据教学内容准备教学视频，使学生对学习英语充满兴趣，提高学习效果。初中英语教师可从词汇教学，阅读教学和口语教学三个方面，加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语口头或书面交际能力，提高学生的综合素质。英语课堂的跨文化教学是满足英语教学的需要，是符合社会发展的要求的。它能充分的体现出语言与文化之间的关系，文化能够为学习英语提供真实的语境，使英语课堂变得丰富多彩。当语言的学习有了真实的人或者真实事物的衬托，就使语言显得更加丰满，从而调动了学生学习英语的积极性，激发了他们内在的学习动机。挖掘教学内容中的文化信息，为学生介绍其文化背景知识。跨文化英语教学既能满足学生学习英语的需要，又能促进学生的语言运用能力和交际能力，充分地发挥了英语教学的作用只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。

‘伍’ 如何理解文化产业的文化和意识形态敏感性

文化产业中文化和意识形态的敏感性二者并不冲突，文化着眼于时代的使命和责任，意识形态是凝聚文化力的体现，也是推动文化发展的精神力量。

一、文化产业中的文化

文化产业所包含的是对于现代社会发展中的商品属性的揭示，是为了让审美生产与消费呈现出规模化的效应。文化产业作为一种特殊的文化形态和特殊的经济形态。文化产业主要是以生产或提供精神型产品为主要活动为了满足人们的文化作为目标。一切都是建立在以文化设计为基础上的。所谓文化产业中的文化，指的就是在狭义的社会生产中根据我们人类所认为的既定事实去制造生产辅助我们日常活动的设备和生产活动。文化在其中担当了重要的思想推动作用。

‘陆’ 如何提高阅读敏感性

片段阅读是公务员考试的常考题型，在行测考试当中所占的比重较大。由于其选材广泛，包括政治、管理、经济等。加之材料比较长，通常3到5行，以至于考生在读完一道题目之后不同文段说了什么，对于同一道题目有的人选A，有的人选B，让广大考生颇为头疼。归根结底在于，考生在读完一段材料之后把握到的侧重点不同。
片段阅读的题干是由句群组成的，围绕同一个主题展开论述。在阅读过程中，准确把握作者的写作意图至关重要，这就需要阅读时具有一定的阅读敏感。中公教育专家就如何提高阅读敏感，给各位小伙伴们一些建议，希望对大家有帮助。
1.表达方式敏感：表达方式是文段的形式要素，不同的事物对象和表达的思想情感不同，采用的表达方式也不同。对表达方式敏感，可以帮助我们明确作者的写作意图。
【例1】英国科学家宣称，已找到了一种替代全球定位系统(GPS)的方法，而无需借助任何空间技术。研究发现，激光能够限制并冷却放置于真空条件下的原子，将温度降至绝对零度以上的百万分之一度。在这样的温度下，原子对地球的磁性和重力领域的变化极度敏感。研究者利用这些成果，可以在一台小型装置上限制原子，研究它们的波动，从而定位其运动，并准确查明它们的所在位置。此时，其踪迹定位工作会交由一个仅有1米长的装置来完成，关键在于如何把它打造成微缩装置，以便将其安装在智能手机之中。
这段文字主要介绍的是：
A.智能手机应用程序的革新
B.激光在科技创新中的新用途
C.新定位系统在前沿领域的应用
D.利用原子进行定位的原理
【中公解析】：D项。本题属于主旨观点—归纳概括类题目。运用关键词句敏感，文段的高频词是“定位”和“原子”，那么“定位”和“原子”就是该文段的主题词，主题词满足的只有D选项。A选项智能手机、B选项激光、C选项新定位系统均不符。故D选项是正确选项。
2.关键词句敏感：根据表达方式敏感，我们只能初步确定不同体裁的文段寻找主旨的目标，例如议论文段找观点，说明文段找说民对象和说明的具体内容，记叙文段找事件的发展过程和事件的结果以及背后所蕴藏的道理。但是最终明确主旨，确定答案时还是要落实到文段的关键词句。
【例2】汪曾祺曾说语言不是外部的东西，它是和内在的思想同时存在，不可剥离的。在他看来写小说就是写语言，语文课学的是语言，但语言不是空壳，而是要承载各种各样的思想、哲学、伦理、道德的。怎么做人，如何对待父母兄弟姐妹，如何对待朋友，如何对待民族国家和自己的劳动等，这些在语文课里是与语言并存的。从这个意义来讲，语文教育必须吸收和继承传统文化，而诗歌无疑是传统文化的集大成。
这段文字意在说明：
A.诗歌中包含丰富的思想、伦理和道德元素
B.脱离内在思想的语文教育是空洞无物的
C.必须重视诗歌在语文教育中的作用
D.语文教育需要和思想品德教育同步进行
【中公解析】：C项。本题属于主旨观点—意图判断题。文段“从这个意义上来讲”表示对前文内容的总结，是文段的关键句子，强调语文教育必须吸收和继承传统文化，而诗歌无疑是传统文化的集大成者。总句“这个意义上来讲”是重点，其中仍然有重点，进一步来看，转折后的句子是关键句，即“诗歌”无疑是传统文化的集大成者，强调诗歌的重要性，因此，文段意在强调要重视诗歌在语文教育中的作用。
建议各位考生对以上知识进行认真学习与应用，希望对大家对片段阅读部分的学习有帮助，祝各位考生都能取得理想的成绩。

‘柒’ 怎么培养自己的经济敏感性和政治敏感性

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‘捌’ 怎样才能加强自身文化写作能力和政治敏感性

1、参加党校学习深造，直至博士后。这样政治性就比较敏感而且系统，能抵御各种不正之风。

2、精读并背诵相关年度的政府工作报告，每一年度的公文流行用语百分之九十九都出自于上年的政府工作报告。还要借鉴引用各级领导的非脱稿大会讲话。