校园文化现象有哪些

㈠ 校园文明有哪些表现

校园文明大体有三类，教师文明、寝室文明和食堂文明
1、教室文明
提前就坐不迟到 服装整洁重仪表
回答问题要起立 举手提问勤思考
课间休息擦黑板 尊重教师懂礼貌
保持卫生不涂划 自习时间不闲聊
2、寝室文明
衣被鞋袜床单 勤洗勤刷勤换
床上桌上地面 处处整洁不乱
美化寝室环境 健康得体雅观
休息时间聊天 充实有益友善
思想学习互助 切磋琢磨共勉
楼道厕所卫生 人人维持一贯
自觉不用明火 更不违章用电
男女寝室有别 自重绝不互串
爱护公物有责 节水节电光荣
遵守文明公约 人人争做典范
3、食堂文明
文明进餐讲风尚 自觉排队不挤撞
爱惜粮食是美德 艰苦朴素不能忘
尊重他人彰素养 相互谦让成众望
餐厅文化人人建 校园文明处处扬

㈡ 校园文化有哪些

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。 学校没有了千万个朝气蓬勃的学生，无论多么英明的领导团体多么扎实的硬件设施多么雄厚的师资队伍都不可能使得一个学校的校园拥有强大的生命力。而特定到校园文化特别是大学校园文化，同样的思路，大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心，其本质是一种人文环境和文化氛围。在这种由大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，有校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。校园文化活动是自发的，也是自觉的，是受社会生活影响也受自我心灵主宰的，是无处不在的，是充满现代意识的，也是反映大学生复杂心态的；是心灵的自然流露，也是充满创造力的；是受着时代文化潮流影响的，也是苦乐兼备的。人生与社会、理想与追求、情与爱，都会在校园文化中表现出来。扰人心怀，催人思索，引人前行或诱人堕落。校园文化在当今高等教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起青年一代心灵的，是能够激发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。比如校园的时代性活动等。
当代校园文化建设进入了网络环境，应运而生的各种网络社团，校园文化宣传站从软件上提升了校园文化的内涵。

具体参看 http://ke..com/view/40820.htm

㈢ 什么是校园文化主要通过哪些要素表现出来

《解读“校园文化”》一文认为：“校园文化既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式。它涵盖了学校的方方面面，包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化建设是一种外在的、外显的文化。也即硬环境的建设，如校园建筑，布局，校舍内部的陈设布置，校园的绿化、美化等等。倡导发挥全体师生员工的主人翁意识，人人动手，让环境来潜移默化的熏陶人，影响人。 制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。校园制度文化主要表现为学校规章制度。规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。它规范着学校的办学行为，教师的教学行为以及学生的从学行为。文化约束人，文化造就人，常规管理既要具有相对的稳定性，又要切合学校的实际，具有校本化的特征。校园精神文化是校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想，到上下一心拧成一股绳，从确立“三风”内容，到具体落实外化为行动；从开展校园活动，到深入人心内化为品格。努力培育校园文化精神，用精神文化来凝聚师生的人心，用精神来鼓舞人，用精神来教育人，用精神来提升人。校园特色文化是校园文化建设的亮点。学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生的素质。特色活校、特色兴校，致力于学校的内涵发展。抓特色、创品牌，积底蕴，是校园文化建设的更高追求。吴江市教育局沈正元副局长在《校园文化，特色学校的名片》一文中曾说：营建与办学特色相匹配的校园文化应该成为特色学校建设的重要内容。总之，良好的校园文化离不开物质文化与精神文化；硬环境建设与软环境建设；常规活动与凸显特色的相辅相成。网上“知识人”《什么是校园文化？》一文认为：“广义的校园文化是指大学生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的大学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指大学精神文化，是在大学发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。 广义上的校园文化作为一个相对独立的子系统，其系统内又可分为若干个层次：精神文化，即由校园文化创设的思想与心理氛围；制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；物质文化，即由校园文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等。也有论者将校园文化分为精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层次，而所谓环境文化是指以环境为载体，是校园文化的外部表现形式、包括硬件和软件。具体表述有差异，但其内涵都是基本相同的。 上述几个层次的校园文化并不是相互孤立的，而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。正如物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持一样。制度本身要有精神文化的内涵，而精神文化的倡导与开掘则是制度和规则的集中反映。精神文化深入到比制度更深的层次。我们常讲的学校的校风、风气、风貌等等，都正是校园文化品位和作用的自然体现，而且是更加重要的表现。网上《什么是校园文化？》一文认为：“校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及由引所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。”网上《什么是校园文化？》一文认为：“校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。” 孙全玉在《现代校长》2007年第7期上《加快校园文化建设提升学校育人功能》一文中认为：“校园文化是指特定在学校当中，人为创造的所有有形与无形的客观存在的总和，是长期形成的，可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。校园文化的核心是其组织精神，而其组织精神的核心是其教育价值观。它是通过一系列组织活动而形成的，由物质层面、制度层面、精神层面和行为层面等多种层面构成，最终落实在学校物质文明和精神文明建设的成果之上。一是学校教学、科研、生产、生活设施及校园环境、典章制度、组织结构等都是学校文化的外在标志及文化载体，是校园文化的一部分。学校文化主体的各种行为方式是学校文化活动的表现形式，是校园文化的动态成分；二是优美的校园、整洁的环境、典雅的建筑物、恰到好处的宣传栏、精美的雕塑、繁茂清馨的花草树木、规范整洁的教室、美观整齐的实验室和实习场所、富有朝气和生活气息的宿舍园区等等都体现着它特有的人文风格；校园内人员整洁的仪容仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风及特有的待人接物的习惯等等则反映出人员的精神面貌；这些有形的可感受到的东西都折射着校园群体小社会的文化底蕴，是校园文化的物化形式；三是学校群体的组织结构、典章制度无不体现着、折射着其思想意识层面的内涵，体现着其观念。群体的文化理论素养、专业技术水准和专业水平、群体的价值观、群体成员对群体的认同感、归属感、义务感、责任感等等，都是校园文化无形的存在形式，它影响、同化着群体中的每个个体，这是校园文化真正的力量所在。”

㈣ 校园文明现象有哪些

说起文明，我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。文明礼貌的风尚源远流长。从非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动开始，我们的祖先一直走在追求文明的道路上。文明被人们放在心里的一个重要的位置。文明是什么？文明就在我们身边，文明是路上相遇的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的和睦，是见到师长时的一声亲切的问早、问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰的主动制止……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。今天的我们要做优秀文明的传承人，让文明伴随着我们的成长，也让文明伴随着我们的社会。

近期，同学们是否注意到，我们学校到处可见一道亮丽的风景线：每天早晨，我们都能看到我们的同学穿戴整洁，精神饱满地背着书包，一路纵对走进学校，同学们的一句爸爸妈妈再见！老师，早上好！让老师、父母脸上绽开了笑容的花朵。每天中午、放学我们的同学在班主任的安排下认真地做着值日卫生工作，把我们的教室、校园打扫的干干净净，使我们的校园格外整洁，美丽。朗朗的读书声不时从教室里传出，花坛中嬉戏的同学变少了，出操的脚步更加有力了，“对不起、没关系”的礼貌用语多了。同学们之间多了一份谦让，还有……还有……这些文明现象难道不叫人感动吗？不为之欣喜并为之骄傲吗？

但反思我们的所作所为，你会感觉我们离文明还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。有的同学校徽忘记佩带了，红领巾碎成了红带条。在我们校园内、教室里、楼梯上，那些与我们美丽的校园不和谐的纸屑又是不是你随意扔的？预备铃声早已响过，你是不是在顾盼左右，忙着说话？……这是一种和不文明的现象。

同学们，昨天的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯将决定明天的我们。让我们从现在做起，做文明的小使者，文明传递，心心相传，用自己的行动，来塑造更清新的天空，让文明的画卷，布满整个新风校园。

㈤ 校园文明行为有哪些

一、服饰整洁 仪容端庄举止文雅

二、说话和气 待人有礼乐于助人

三、尊敬师长 友爱同学诚实守信

四、遵守纪律 关心集体爱护校园

五、勤奋学习 刻苦钻研努力上进

六、讲究卫生 爱护公物勤俭节约

七、男女交往 文明礼让举止得体

八、涉外活动 以礼相待不卑不亢

自尊自爱，注重仪表；真诚友善，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤奋俭朴，孝敬父母；遵守公德，严于律己。

㈥ 什么是校园文化主要通过哪些要素表现出来

校园文化既是一种文化现象,又是一种新的学校管理模式.它涵盖了学校的方方面面,包括物质文化、制度文化和精神文化.物质文化建设是一种外在的、外显的文化

校园文化的特征

第一,互动性.校园文化是学校教师与学生共同创造的.这里教师的作用,学校领导的作用,即教师的教师作用是关键.领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估,对校园文化建设的作用是巨大的.

第二,渗透性.校园文化,象和熙的春风一样,漂散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中.

第三,传承性.校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成,不是一代人,而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的,而且代代相传,相沿成习.似乎有一种遗传因子.任何一种校园文化,一经形成之后,必然传承下去,不因时代、社会制度不同而消失,当然会有所损益.然而其精神实质却是永续的,永生的.

㈦ 分析你所熟悉的校园文化现象 谈谈你对校园文化建设的对策和建议

学校作为传播人类文明、培育新生一代的圣地，在社会主义精神文明建设中具有特别重要的地位和作用。而校园文化建设与合理使用更是其中的关键环节。校园文化建设与合理使用不仅能够提高广大师生的思想道德和科学文化素质，而且能够推动学校的精神文明建设；不仅能够提高学校的文明程度，而且对学校风气、学生的民族精神有着重要影响。所谓校园文化，就是指师生所创造的财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、科学等。校园文化建设本身就是学习创造的过程，根据党中央自“十二大”以后，反复强调要坚持不懈地推进教育科学文化建设，全面提高整个中华民族的科学文化素质的精神。
大学校园文化建设，它应该囊括人类的智慧与文化的精华，历史与现时的文学艺术的精华，哲学的美学的历史学的以及各种学术与科技的成就，文化与教育方面的种种设施，体育与娱乐中的项目 ，衣食住行及工艺美术活动等，都属校园文化活动的范筹。文化的渊源是绝对不能割断的，传统的民族的精神与文化，应成为文化教育中必不可少的部分。在高等学校，文化活动牵涉面相当广泛，几乎涉及到社会生活的各个方面。具体地说，如民族的历史、人类的发展史、民族文化的摇篮、古都文物、古塔寺院、壁画石刻、丝 绸之路等等的研究及其演化的艺术品，都是宏扬民族文化增强民族自豪意识的最好教材。民族意识的培养，在文化教育中各国都是极为重视的。因为民族的尊严与自信心，是一个民族意志的表现，是一个国家的凝聚力之所在，其不可屈服的意志与自强不息的精神，总与民族的尊严连在一起的。
大学校园文化建设，也体现在教学及各种文化学术活动中，体现在各种生活技能的培养之中。 如哲学、史学、逻辑学、经济管理学、美学、宗教、医学、农学的领域，是重要的文化活动阵地。各种文学作品、绘画、书法、雕刻、歌曲、舞蹈、电影、电视、相声、杂技、魔术等，也是文化活动中的热门内容。至于 图书馆、档案馆、博物馆中的内容，也是极好的文化教育项目。即使是对联谜语的运用，花卉盆景的营造，对 培养学生的生活技能也是有好处的。体育活动中的武术、气功、球类、象棋、围棋等项的练习与比赛活动，也 能为校园文化添增活力。日常服饰、家具、食品、烹饪、茶、酒、刺绣及各种装饰品等，都可造成一种文化氛 围，造就高雅的文化气氛。
校园文化建设与合理使用主要表现在：
1、环境育人环境对人具有潜移默化的作用，校园环境是学校精神文明建设的一个方面。良好的校园环境可以娱乐身心、净化心灵、陶冶情操、促进文明、可以焕发激情、催人奋进。在学校，要想有一个好的环境，必须要搞好文化建设，创设学校独特的文化氛围，让大家感受文化，也创造文化。第一步，修建文化艺术长廊，让师生一起动手来建设，用自己的作品去美化。一首小诗、一幅水彩画、一张毛笔书法等等，展示大家的生活，亲手描绘成长的历程，画出未来的蓝图。在艺术长廊里自由的呼吸，充实自己。第二步，创设校刊，使学校有一个文化载体，通过校刊，营造特殊的氛围，传播思想，交流看法。教师借校刊，发表教育教学观点，解答学生的疑难问题；学生可以交流学习心得，发表自己的作品。让校刊成为我们的好朋友，尊敬的师长，成长的伙伴。第三步，形成独特的校园精神，通过艺术长廊、校刊等文化设施，再现一种特有的精神内涵，在每一个人身上形成独特的气质，影响其一生。因此，创设优美的校园环境，进行校园文化建设相当重要。当这种文化一旦成为学生的精神，必然给他们无穷的力量，推动社会不断前进！
2、校风育人校风是一所学校传统的风气和作风，是学校成员所处的精神环境，它体现在学 校成员的精神面貌上，而且集中表现为学生的学风、教师的教风、领导的作风。校风一经形成就有相对的稳定性，在较长时间内影响教职工和学生的心理和行为。好的校风具有很强的感染力、凝聚力、约束力和推动力。第一、校风要刻在显要位置，让大家在自然而然中受熏陶，时间一长，校风就深入每一人的心中，最终成为做人行事的准则。第二、在新生入校的第一天，要进行爱校教育，熟悉校风就是他们学习的主要内容。也只有学会爱校，长大才会热爱祖国。第三、在升国旗或其他重大节日时，集体背诵校风，形成巨大的震撼力，在全体师生心灵中留下深刻的印象，久而久之，校风就成了大家精神的重要部分。
3、活动育人活动是校园文化中运动的部分，它是教育教学的延伸，也是寓教育与活动之中的有效结合。第一、要充分利用各种纪念日、节日开展教育活动。如颂英雄事迹，学英雄精神；不忘国耻，奋发图强等。第二、要自创各种活动节、活动月，如读书月、艺术节、科技节、文明活动月等，集中一段时间，开展一项主题活动，增强教育效果。第三、要设计组织系列教育活动，如争创文明学校、争当文明学生等活动。第四、要开辟第二课堂、组织学生听广播、看电影、课外阅读、参观展览、参加各种社会公益活动等。
总之，良好的校园文化建设和先进的教育教学相结合，一定能开出美丽的花朵。也一定能促进社会主义文明建设，培养和造就一代社会主义新人。

㈧ 谈谈校园中的传统文化现象

国学大师钱穆说过：“如果一个国家民族没有了文化，那就等于没有了生命。”
中华民族拥有其他国家难以比拟的悠久历史与灿烂文化。尽管近年来《百家讲坛》、《国学大讲堂》等节目很受欢迎，在一定程度上掀起了民众对国学及传统文化的学习研究热潮；许多高校也开展了各种倡导传统文化的活动，然而在我们身边，诸如“圣诞热，春节冷”、“外语热，汉语冷”及“哈韩哈日”等现象都表现出民众尤其年轻人对传统文化的陌生与忽视，并且这已经渐渐成为了一种普遍现象。在西方文化日益受到大学生追捧的时候，传统文化难道真的不再有作用了么？到底应该何去何从？怎样才能使其真正融入我们的校园生活？这应当引起我们的思考。
传统·渐行渐远？
一位中国传统文化课程的老师在博客中写到，在课堂上他想了解同学们关于中国传统文化究竟了解多少。然而他略有伤感的发现，这些大学生竟然难以明确地概括出我们的传统文化的特点和内涵，甚至有的人在面对这个话题时竟然哑口无言。可见，大学生对这方面的知识非常缺乏了解。
而对传统文化的忽视在校园里并不是个别现象，记者采访调查了本校各个学院的多位同学，近80%的同学并不确认传统文化究竟是一个怎样的范围，涵盖着怎样的文化实体。不过，对于传统文化，大部分同学仍然存在着认同感。只有2%的同学表示不再以“仁义礼信忠孝廉耻”的道德标准为基本准则，而53%的同学则认为传统文化对当下的中国社会仍然很重要，69%的同学表示仍会考虑古代读书人的理想“齐家治国平天下”，且24%的同学认为“那一直是我的理想”。当被问及“如果有机会进行传统文化方面的学习，你会？”69%的同学选择了“很有兴趣”。可见，传统文化的被忽视并不是因为其本身的“落伍”或魅力不再，而是我们确实缺乏有效地传播传统文化的措施及途径。
文学院潘同学说出了心声：“无论时代如何变化，我们的文化如何多元，文化的根依旧存在于传统文化之中。但是当今是科学的时代，更强调思想性的传统文化更多地被我们藏在心中，在新事物的学习中越压越深，渐渐忽略甚至遗忘。”
但是忽略并不代表大学生不具备传统文化的底蕴。通过采访了解到，同学们认为传统文化的底蕴可以体现在一种传统美德的继承与发扬，如尊师重道、虚心待人、拾金不昧等。还表现在对诗词歌赋的学习研究、对古典文学的鉴赏能力，也可以直接表现在举止谈吐上。历史文化学院的刘同学说：“毕竟我们从小就开始背诵唐诗宋词，学习古文，而家庭教育也多是以传统美德为准，其实一直就受着传统文化的熏陶。”
由此可见，并不缺传统底蕴的大学生也不缺少对传统文化的认同。显然传统文化今日在校园里边缘化的趋势问题不是出现在其本体，也不在接受它的客体上。而是没有良好的氛围保证，在体制上保障不够，在传播中出现了障碍。
传统·涛声依旧！
我们不禁疑问，为何博大精深的传统文化在高等学府中受到冷落呢？文学院金同学说：“外因有社会潮流的影响，内因有自身生活体验不足，对生活平淡与奋斗的真实特征认识的不深刻，因而对生活抱有太多的幻想，使我们难以真正静下心来学习传统文化。”大学生普遍更易接受新生事物的表现形式，在接受调查的同学里面，我们按照打分的形式来测试同学们对流行歌曲和京剧的喜爱程度，结果流行歌曲为7.77分，京剧仅为2.50分(满分10分)。所以当前传统文化在校园里略显尴尬的地位不足为怪。对此国际关系学院的李同学谈到：“大多数同学对传统文化并不排斥，关键是需要以有效并且具有吸引力的形式来使同学们真正地对传统文化开始感兴趣，并真正有所获得，另外当前学校里的宣传活动形式显得单一而陈旧。”
生物科学学院的王同学说：“现在大部分时间都花在了专业课的学习上，尤其对理科学生而言，常常忙的不可开交。而即便对传统文化很感兴趣，但因为需要耗费大量时间，并且对专业并没有什么辅助作用”。
要想切实地在校园里弘扬传统文化，必须使同学们真正意识到传统文化对于人生观树立乃至学习的作用。接受调查的近乎全部同学都认同当前校园内普遍存在对传统文化忽视的现象，而近六成的同学认为传统文化确实有利于提升人文素质，但对大学学习并没有明显的实际促进作用。文学院的纪同学说：“大学生传统文化底蕴的缺乏是结构性的，就像大厦没有结构是无法建设的，而从对传统文化的需求方面，其实存在一个众口难调的问题”。
而大学生对传统文化的冷落的原因也不应只归因于大学生本身，也有很重要的社会因素。与一些应用性强的知识相比，传统文化知识看似无用；而越来越多元化的社会知识体系也决定了学生难以在传统文化的学习上分配太多的时间。由此可见，尽管每个人实际都对传统文化有一定的需求，但许多时候他们都望而止步。使传统文化更易接受，并贴近现实生活，乃至直接促进同学们的学习或实践，将在无形中极大促进传统文化的传播。接受调查的同学们各有各的爱好，各有各的想法，传媒科学学院的王同学认为作为大学生，补充关于历史，我国历史上曾经辉煌的各思想流派的大致思想，古典美术、音乐艺术等常识性知识十分必要。历史文化学院的谢同学则说：“我更希望了解关于书法和国画的知识，并能够实在地通过活动学习方法，这样对于陶冶情操好处，也可以培养一技之长，对以后的工作也可能有作用。”
莫非传统文化仅仅有些增添内涵的作用？显然不是。专家们指出传统文化对于改善大学生的知识结构和完善学生的道德素质都具有很大的作用。清华大学党委副书记张再兴谈到中国改革发展在学习借鉴其他国家先进经验的同时，必须挖掘和继承传统文化的积极因素。当前许多大学生不熟悉本国历史，民族观念淡薄。要形成优美高雅的校园文化，必须充分利用传统文化中的积极因素，这样可以潜移默化地影响大学生健康成长。而认为中国的传统文化束缚大学生思维与创造力的观点其实站不住脚，正是传统文化底蕴的不足使得学生涉及面过窄，进而求知欲不强。同时，对其他领域知识也很难然他们从多个角度寻找到解决问题的途径。北京青年政治学院的王殿卿教授则表示，“仁义礼智信”在我国两千多年来的历史进程中，担当了中华民族核心道德的功能，这种核心道德正是中华民族长盛不衰的精神源泉，将他们赋予新时代的新内涵，并将其融入学生的生活，将极大提高大学德育水平。大学生不仅是需要传统文化，而应该努力地学习传统文化，取其精华，促进自身的全面发展。

传统·路在何方？
调查显示，80%的同学指出对传统文化的忽视并不等同于厌烦，一方面因为课业压力难以学习，另一方面包括我校在内的各高校尽管大力组织活动宣传，但过于单一接近说教式的讲座的形式难以富有真正的吸引力。
对以什么形式才能真正有效地传播传统文化，同学各抒己见。其中最鲜明也最有力的一种观点就是直接利用课程教学。外国语学院的王同学说：“多开设有关传统文化的选修课乃至通修课是最有效的一种途径，这样使同学们真正地主动地去学习去了解，长期坚持必然提升传统文化在校园的了解度。”历史文化学院的的刘同学则认为关于传统文化课程的设置将极大地增浓我校的传统文化氛围，这样便可以提高同学们的自觉性。而国内学者对传统文化在大学内的课程设置也早有论述，“就显性课程而言，主要表现在体现传统文化内容的科目比例、课时少；就隐性课程而言，主要表现在体现传统文化精神的内容和因素少。”
然而课程设置或课改不是短时间内能够进行和产生直接影响的。同学们认为知识可能固定，但形式可以多变。数学学院的杨同学说：“传统形式的教授独自陈述的讲座除非是趣味横生，或者非常贴切自己专业的，不然许多同学都是抱着充数去听，注意力不集中。最好是以座谈的形式，尤其是师生互动比较多，能产生思想交流和碰撞的类型。或者全国知名的学者的演讲也可以增加效应”。
美术学院的张同学则提倡用更为新颖的形式来进行宣传。“可以尝试举办校园传统文化艺术节，通过歌舞、戏曲、歌剧等艺术形式将传统文化的精髓表现出来。还有书画展览、海报展览，可以引起同学们学习的热情。另外，具有竞争性的比赛，或者定期的像书法测试如若得到坚持，也将有一定作用。”政法学院的罗同学强调我们应当利用现代传媒的巨大传播作用，他说：“当前大学生对新生事物的接受程度极高，都喜欢追求时髦潮流，才会渐渐忽略传统文化的吸收。网络，电视的受关注度将极大提高传统文化的曝光率，《百家讲坛》就是最好的例子。”
民族的就是世界的，保持民族性必须要发扬改进我们的传统文化，使之在大学校园乃至全社会最大程度地传播，深入人心。这样才能培养出我们民族意识，民族性格和民族责任感，也将带来全新的创造活力和建设动力。而传统文化究竟该怎样结合时代，究竟怎样的途径才能使其的宣传达到最大效果，使其发挥最大的作用，还需要我们持续的关注和探索，仍然任重而道远。

㈨ 谈谈对校园文化的理解和认识

当下，很多人以“校园文化”来指代“学校文化”，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象；如“校风”说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚；如“文化艺术活动厅”说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动；如“教风”说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平；如“学风”说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。这些都是对学校文化的片面认识。

学校文化，指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现，是一种德育隐性课程。它既包括了我们肉眼能看到的校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。

理解学校文化，必须深入分析文化现象背后所隐含的学校文化内涵，透过文化现象看到学校文化最本质的东西。

首先，必须思考“学校教育是什么”、“学校的本质是什么”、“学校的功能是什么”等关于学校本质的问题。如何理解学校的本质和功能，将决定我们在理解学校文化时是如何思维、如何展开的。

㈩ 什么是学校文化

关于学校文化的界定有如下两类: 第一，广义定义类。
认为学校文化是一种亚文化，是学校中形成的特殊文化，体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来 的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。
第二，狭义定义类。概括之，有"校园文化"说，以"校园文化"来指代"学校文化"，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;有"校风"说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚;有"文化艺术活动厅"说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动;有"教风"说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平;有"学风"说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。 学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。