如何深入了解语言文化

① 对语言文化多样性的认识

许多人都知道，保护生物的多样性，是保护地球生态平衡的一个重要因素。然而，许多人还未认识到这一点：对人类来说，语言的多样性就像生物的多样性一样重要。因为每一种语言都代表一种民族文化。语言是文化的外壳、文明的载体。一种民族语的消亡意味着讲这种语言的民族的文化和传统在消亡。一种语言的消亡决不亚于一个物种的灭绝。在地域分布上，语言和生物有着不可思议的相似之处，生物种类丰富的地区，语言也往往多姿多彩。

今天在经济全球化浪潮的冲击下，英语，一个在世界上只被3.8亿人当作母语使用的民族语，却依仗英美的经济、科技等优势，像征服者的语言一样，在世界各国被不恰当地学习、使用，在世界范围被当作国际语在使用。英语的广泛使用会压制其他民族语的使用和发展，导致弱小语言的衰退和灭亡。现在有许多弱小民族的语言正在走向灭亡。

在当今中国，英语泛滥，大肆进入各大中小学课堂，而且各种职称考试都要考英语。中国学生花在学英语上的时间，甚至超过汉语。英语单词、流行语到处可见可闻。有些词、有些话不用英语还真不知道用汉语该如何表达。汉语有史以来受到英语最严重的冲击。

在全球化形势下，世界各国、各民族之间的交往越来越频繁、越来越广泛。人类的确需要有一种便于学习使用，而又对各民族语言文化没有损害的国际语。但这种国际语决不能是某一种民族语，这是因为：第一，采用某一种民族语作为国际语，就会给这个民族和国家带来特权，同时也就给其他民族和国家带来了不平等。第二，任何一种民族语，都是在长期的习惯中形成的，都包含了大量不规则、不合理的因素，学习起来费时费力。以英语为例，许多单词的读音与拼写不一致，还有许多不规则动词，至于需要记忆的习惯用语就更多了。由于英语比较难学，所以虽然学过英语的人很多，但真正学会的人很少。

全球化需要国际语，那么这种真正的国际语在哪里？

国际语应该具备以下几个特点：第一，它是中立的、国际化的，对于所有民族都是容易学会的。第二，它是逻辑性强、结构精确、没有例外的。第三，它应当是口语和书面语相统一,发音与拼写相一致。第四,它可以表达不同民族语的细微差别，可以用来翻译任何民族语。

显然，只有人造语才符合这几个标准。

为了解决国际语问题，近几百年出现了众多的人造语方案，其中影响最大、最有价值的是波兰人柴门霍夫于1887年公布的Esperanto，中文翻译为“世界语”。然而，从今天的眼光来看，世界语也存在一些明显的缺点：

第一，世界语的28个字母中，有6个字母戴有“帽子”，电脑键盘上没有这6个字母，使世界语输入电脑比较困难。

第二，在世界语的基本词汇中，约有70%取自于拉丁语，所占比例过大。在今天懂英语的人越来越多的形势下，国际语应更多地吸收源于英语的词汇。

为了克服世界语的上述缺陷，近百年来国际语言学界进行了不懈的努力，提出了各种方案和设想。其中，由中国的语言学者创立的大同语（Mondlango，简称Ulango），于2002年7月问世后，获得国际语言学界的广泛好评，认为大同语既继承了世界语的优点而又克服了它的缺点，是“青出于蓝而胜于蓝”。

大同语是中立的国际语，它不但不排斥民族语，不想取代民族语，还对它们的发展起到促进作用。各个民族在民族内部使用自己本民族的语言，而在国际场合则使用大同语。这样人们永远不必担心自己的语言被挤出人类社会，更不会使某种语言文化灭绝。因此，推广应用大同语，不仅可以便利国际的信息交流，而且也可以保护民族语言文化，使世界的多元文化得以保存并不断地丰富、发展，让我们的地球村更加多姿多彩。

② 谈俄语语言文化知识考查方法

谈俄语语言文化知识考查方法

俄语语言文化知识的考核分为知识、理解和应用三个层次，如何浅谈俄语语言文化知识考查方法?

引言

俄语语言文化学是在语言国情学的基础上演变而来的，它是对语言国情学的继承和拓展[1]。维列夏金和B·Γ·科斯托马罗夫是语言国情学的创始人[2]。语言国情学学科名称的确定经历了一个比较漫长的过程，从微观角度来看，研究句子、词语和篇章中体现的民族文化内涵是语言国情学的主要研究任务。上世纪90年代，语言国情学逐渐形成三个发展方向，分别为文化语言学、社会语言学和文化学。在这些全新理论的影响下，人们逐渐意识到语言学习与其所代表的文化是密不可分的，单纯的语言能力训练已经不适应外语学习者的需求，外语教育的最终目的是让学习者掌握综合的跨国语言交际能力。在我国俄语教育的教学大纲中，也明确规定了语言学习的文化背景[3]。如何在俄语教学中对学习者的语言文化知识进行科学有效的考查，了解学习者的语言文化知识掌握情况，促进俄语教学目标的贯彻落实，是当前俄语教学测试中研究的重点课题。

1、基础教育和高等教育中俄语语言文化知识教学的区别

语言是人们在日常生活中沟通交流、传播文化的.重要载体，体现了一个民族丰富的文化内涵。语言材料中除了包含各种语言要素外，还包括民族文化背景等[4]。我国的俄语教学中一直十分重视根据民族的文化背景，以及相关文化知识进行教学。我国俄语基础教育和高等教育中明确规定学习者必须掌握语言文化的背景知识，但由于两者的教学目标存在差异，其教学方法和教学要求也有很大的区别。

1.1高等教育中的俄语语言文化知识教学

我国俄语高等教育教学大纲中明确规定，语言学习应该与其民族文化紧密结合在一起，在外语语言学习中不仅需要掌握语言本身，更需要了解其代表的民族文化。要想正确合理地运用外语交流，首先应该了解对语言文化以及民族背景有基本的了解。

我国俄语高等教育教学大纲中规定，俄语专业的学生应该对俄罗斯的地理、人文、艺术和传统风俗等有比较全面的了解，并且根据俄语语言文化学习的需求，规定了俄语文化课应有的课时，并编写了专门的俄语文化课教材，其中包括《俄语国情学》、《俄罗斯概况》等。教师在授课过程中一般按照大纲的要求安排教学进度，根据独立的课程设计教学方法，没有特定的语言文化知识考核要求。

1.2基础教育中的俄语语言文化知识教学

2003年，我国教育部明确提出高中俄语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，以此为学生的语言学习和发展奠定坚实的基础。俄语语言综合运用能力包括语言的运用过程与方法、语言学习技能和情感态度等多个方面，对学生语言综合运用能力的培养应该建立在这些基础之上。高中俄语新课标中提出语言文化知识是合理运用外语的前提，新课标中对俄语教学中不同级别的教学目标，以及语言综合运用能力进行了明确的描述，并提出了循序渐进培养学生文化素养的要求。

我国高中新课标中虽然对俄语语言文化素养提出了相应的要求，但是俄语基础教育与高等教育的教学方法存在本质的区别[5]。高中俄语教学中没有明确规定俄语教学方式、文化课课时，也没有编制专门的教材。教师一般是根据课文内容对相关的文化知识背景进行讲解，并且大多数文章中并没有涉及俄罗斯的国情等知识。例如，在一篇介绍购物的俄语课文中，教师的一般会根据教学计划，按照知识、技能、情感、策略的顺序进行教学。课文后面如果附有与课文文化知识相关的内容，如俄罗斯的茶饮等，教师的教学用书中就会有相关的文化知识介绍。但众所周知俄罗斯的茶饮文化丰富多彩，俄罗斯人的日常生活与茶饮密切相关，茶饮不仅是他们餐桌上的饮品，更是俄罗斯文化的重要载体。俄罗斯人的饮茶方式与中国不同，他们一般会在茶杯旁边放上面包、糖果等甜食，一边饮茶一边聊天，很多事情都可以在饮茶过程中解决。在俄罗斯传统的文化中，如果一个家庭没有茶饮是非常不可思议的[6]。

上述例子表明，我国高等教育中的俄语教学方式与基础教育中的俄语教学方式存在很大的差异，高等教育中规定了文化课的课时，并且有专门的教材，运用的是专业课的教学方法。基础教育中没有规定课时，也没有专门的教材，主要是运用渗透、融合的方式进行语言文化知识教学。

2、俄语语言文化知识的考查方法

我国外语测试的方式分为文化差异敏感性和无文化差异测试两种。传统教学中的俄语测试一般使用无文化差异的方法，以此保障教学与考试的统一，防止出现超纲现象。在命题过程中也很少涉及语言文化方面的内容，避免考生由于不了解文化背景而无法正确解答。同时这种做法也可以避免由于考生对文化背景的理解不同，进而让最后的解答存在争议。为了在语言测试中体现语言文化知识，命题者一般会选择包含有俄罗斯文化知识的素材，但考点一般为语言知识，不会将文化知识作为考点，考生通过对文化知识的阅读和理解就可以顺利答题。对俄语语言文化知识的考查，包括考查内容、考查方式和考查层次等多个方面。

2.1俄语语言文化知识的考查方式

俄语语言文化知识的考查方式有：(1)在外语试卷中将语言文化知识单独列出来对学生进行考查;(2)将语言文化知识融合在试卷的其他考核知识中，例如听力、写作等;(3)单独编写一份关于语言文化知识的试卷进行考查。

2.2俄语语言文化知识的考查层次

俄语语言文化知识的考核分为知识、理解和应用三个层次，教学过程中应该根据考试目标确定具体的考核层次。如将测试学习者的基本语言文化交际能力作为目标，在测试中可以扩大语言文化知识的比例，如果将测试学习者的高级语言文化交际能力作为目标，可以多设置一些文化理解和文化应用的题目。

2.3俄语语言文化知识的考查方法

我国俄语教学中高等教育与基础教育中对学生语言文化知识的要求不同，语言教学的方式和目标也存在很大的差异，因此对学习者语言文化知识的考查方式应该有所不同。语言文化知识的考查可以分为：(1)直接考核学生的语言文化背景知识;(2)间接考核学生的语言文化背景知识;(3)通过俄语和汉语的差异对比进行考核。通过对学习者的语言文化知识考核，不仅可以让考核者了解必要的文化背景知识，还可以为学习者的深入学习打下基础。

3、结语

俄语语言文化背景知识的考查是一个全新的研究课题，如果考核过程中把握不当很容易超出大纲范围。因此，在俄语语言文化知识考核过程中，应该根据教学方式的不同和教学大纲的具体要求，合理运用文化知识考查方法，以此实现俄语教学的教学目标。

③ 什么是语言文化

语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。本文对语言的内在系统，从语言的形式和结构上作了分析，并对语言的社会功能和其它外在因素进行了探讨。

语言在人类的一切活动中都起着十分重要的作用,是人类社会生活不可缺少的一个部分。然而，人类的语言现象又如此神秘，是人类迄今尚未完全了解的东西。自古以来，语言学家们都试图从多方面对语言进行探讨，形成了许多语言学流派。归纳起来，现代语言学主要来源于两大传统：语文学传统和人类学传统。语文学传统从比较语言学和历史语言学开始，根据文学作品和书面文献的研究对语言进行分析和比较。19世纪语文学家的工作为现代语言学的独立研究奠定了基础，后来发展到布龙菲尔德的结构主义和乔姆斯基的转换生成语法。这一传统的继承者强调语言的自然属性，把语言看成是一个封闭的，独立的系统，把语言学看成是一门横跨人文科学和自然科学的独立的边缘科学。人类学传统指运用人类学方法去研究没有书写系统和文字传统的社会集团的语言。自20世纪初美国的鲍阿斯和萨丕尔以来，人类语言学家都强调语言的社会属性，认为语言和它的社会环境是分不开的，因此必须把语言学看作是一门社会科学，把语言置于社会文化的大环境中研究。人类语言学的研究传统诱发了文化语言学的出现和兴起。通过从文化的角度来考察语言的交际过程，语言学家们发现人们在语言交际过程中不仅涉及语言系统，而且涉及同语言系统紧密关联并赖以生存的文化系统。

在语言和文化的研究方面有两种提法：“语言与文化”和“文化中的语言”。为了界定语言与其它文化现象的关系，有的语言学家将文化分为两大范畴，“大文化”和“小文化”（Bright,1976）。其中，语言与大文化的关系是从属关系，与小文化的关系是并列关系。

语言是文化的一个特殊组成部分。如果把文化作为一个包罗万象的总体概念来看，则语言属于人类总体文化，即大文化的范畴。但它在总体文化中的地位比较特殊，与总体文化中的其它成分（即）小文化的关系是相对应的。因此可以认为语言是一种社会现象，是人与人交际的工具，也是使人与文化融合一体的媒介。它随着人类的形成而形成，也随着人类社会的发展而发展、变化而变化。

从小文化角度来看，语言和文化是同步发生的，没有语言就没有文化。语言是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进了语言的丰富的发展。有了语言，人类就有了文化。语言是人类区别与动物的重要标志。从生物学的角度来看，原始人与动物有许多相近之处，但是人产生了语言，动物却没有。原始人具有宗教、信仰、道德、习俗等属于文化范畴的东西，动物则不可能有。人类用语言创造了文化，文化又反过来影响了人类，促使人类走向更大的进步。自古以来人类社会积聚下来的文化遗产给语言留下了深刻的烙印。人类的语言是人类社会文化中的语言，它与人类社会、人类的文化有着许多密切的关系。

在文化结构中，语义的基本单位是“义素”。义素是词位通过文化结构表示语义的基本单位。一种语言中的词位和义素之间的关系是基本稳定的。这种稳定关系反映出语言与文化的密切关系，同时使语言成为了解文化的钥匙。但是，词位和义素之间并不一定总是一对一关系。即使在同一种语言中，不同地区或不同社会圈子的人的不同文化行为也会影响词位和义素的对应关系。

一种语言的语言结构是一个完整的语音符号系统和书写符号系统，是一种语言区别于另一种语言的根本所在。不了解一种语言的语言结构，就无法辨认该语言的语音或书写的符号，并从中获取语义。没有掌握法语语言结构的人，就很难辨认法语字母不同组合后所表现出的词义，同样，不懂俄语的人，也会把俄语当成抽象的字母组合，根本不懂它所表达的词义。

④ 语言文化很有特点，你有哪些认识与了解

语言主要的功能就是沟通。虽说成功的沟通不仅仅是语言，但语言在沟通中的作用实在不小。使用怎样的语言与对方沟通，直接关系沟通的成败。很多事情没有按照最初的想法实现，究其原因主要就是沟通环节出现问题，而这里面问题最多的也就是语言的技巧了。让对方舒服地与自己沟通，一样的话很有技巧地说出来，让对方接受并认同，进而愿意与我们交流，那是多好的事情……语言，作为个体之间信息的主要桥梁，推动着人类文明的进展。可以毫不夸张说，没有语言，人类文明就无从谈起。

⑤ 怎样理解语言是文化的载体

1、文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象，人们的意识形态集中起来的价值观念，思想道德，法律条例，审美意趣，而语言就是在人类产生之后，随着文化的产生而形成的一种精神文化，它属于文化的一部分，但是语言又具有其他文化所没有的特殊性。

2、语言是文化的载体，语言作为文化的一部分，它不仅是一种文化现象，更是文化的载体，“语言是人类特有的一种符号系统，当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体和容器。

3、语言是文化的传播方式，语言是人类思维方式和文化交流的一种最主要的方式，人类的思维方式和文化交流实际上也是文化形成和传播的表现，人类因有思维而在不断的社会实践中逐步创造了文化，又在不断的语言交流中互相传播各自民族的文化。

4、语言的形成和文化的发展相互制约，虽然说语言是文化的一部分，又是文化的反映和传播工具，但并不是说语言就不如文化重要，也不是从属于文化，鉴于语言的特殊性，笔者认为语言和文化就像是一对孪生兄弟，共同形成，共同成长，它们之间是相互依赖相互影响不可分割的。

学者观点

语言濒危是一种全球现象，但是却值得所有人关注。保护民族语言和抢救濒危语言就是为了保护多样性的民族文化，同时也是为了保障各民族成员的平等权利。

这正如中国知名学者周海中曾经指出的那样：一些民族语言正面临着全球化、工业化、互联网等的冲击，正处于逐渐消失的危险。

有关部门、机构以及语言学界都应该采取积极而有效的措施来保护弱势的民族语言和抢救濒临灭绝的民族语言。这样既有利于人类文明的传承和发展，也有利于民族团结、社会安定。

⑥ 语言文化很受关注，你知道为什么吗

提起文化领域很多人可能都会比较了解，因为文化充实着我们的生活，也丰富了我们的世界。而语言文化就是一种备受关注的文化，你知道这是为什么吗？

我说之所以语言文化特别受关注，就是因为语言文化在我们的日常生活中和我们的实际紧密相连，并且语言文化在国际上的使用也是非常令人重要的，所以语言文化才一直都非常备受关注。正是因为如此，所以银行文化也是大家都非常看重的一个文化领域，非常希望语言文化能够在未来带给我们更多的惊喜。那么你们对于语言文化的认知是怎样的呢？你喜欢语言文化吗？

⑦ 对中国语言文化的认识

大凡世界各地的文化，莫不脱胎于宗教。而宗教者，出世之谓也，以世间之有限而托之于无限，所以德国的费尔巴哈在《宗教之本质》里的第一章总结说：“依赖感乃是宗教的本源。”然而在中国，宗教自周孔以来，宗教就逐渐被周孔所提倡的伦理道德所取代了。自周孔以来，人们就开始把对宗教的依赖感转移到关注人类自身，信任自己的理性上来了。所谓“是非之心，人皆有之”，而后孟子又提出人的“不忍之心的性善说；到了明代的王阳明更是直接说“只好恶，便尽了是非。”径直以人生行为为准则，交托给自己的感情要求，完全依赖人类自己！这在古代，除了中国，没有哪家有如此大胆！

说中国文化是伦理社会并非是无的放矢。人类的真、善、美发端于家庭，发展与家庭生活，而先秦的圣人敏锐地发现了这一点。所以他就特别的提缀出来，时时点醒给人类。此即为“孝慈”、“友恭”，一面提取家庭结构我推而广之，组成一大社会，此即为伦理。而人在情感中，经常会为了对方而忘却自我，设身处地的为别人着想；当人在欲望中时却往往迷失自我更遑论对方了。而前者，恰为社会凝聚和合之所托，古人看到这一点，所以提倡孝慈等敦厚仁义以治天下。

⑧ 如何通过语言学习了解外国文化

在语言、文化、跨文化交际三者的关系中，语言是一种载体和符号，文化是语言的背景，而交际则是前两者在人们日常生活中的具体体现，是语言形式的具体应用。语言反映文化，文化影响语言的使用和发展；在以一种语言为媒介的跨文化交际中，交际者应遵守该语言的文化语用规则。我国中学生的英语日常交际用语运用能力远远落后于英语基础知识的运用能力。出现这种局面的原因可能有多方面的，关键是我们现在的教学模式只重视英语的语音、词汇和语法的教与学，使教学成为脱离社会文化语境的单纯的语言技能训练，而情景对话却包含了很多日常的文化现象。
在我日常的教学中，我主要是利用英文报刊来加强学生对西方文化的了解。
让学生大量阅读《二十一世纪学生英文报》，是英语课堂教学的一个重要方面。通过阅读，学生了解中西两种文化的差异，从而减少语用失误。比较可以从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、赞扬、思维习惯和价值观念等方面进行，如学生在阅读《二十一世纪学生英文报》（高二版）第3期，有一篇文章是关于王力宏的新专辑《改变自己》，从文章中的一句话:Leehom Wang is different from other pop singers，学生意识到汉语王力宏和英文Leehom Wang的不同表达方式。
另外，大量的阅读不仅可以提高学生的阅读能力，扩大其词汇量，而且有助于提高他们的语言运用能力和表达能力。通过报刊背诵比赛，使学生掌握英文表达方式。
综上所述，我们教师在英语教学中不能只单纯注重语言教学，还应通过报刊教学让学生了解中西文化差异及其对语言的影响，利用语言提高学生的文化意识，培养学生对英语文化更加开放和积极的态度。