韩国课程文化内容是讲什么的

Ⅰ 韩国高中历史课程标准的内容是什么

、《新课标》的十个新特点
第一，对高中历史课课程性质的认识新。
《新课标》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”它更加科学地揭示了高中历史课程的性质和特征：“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律”，规定了高中历史课的指导思想和内容；“进一步”，强调了在初中历史学习的基础上，继续高中阶段的历史学习；“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”，揭示了高中历史教学最终要促进学生全面发展这一最高目标。
1996年起，原国家教委颁行独立的高中历史教学大纲，尽管后来作过多次修改，但对高中历史课程性质的认识一直没有多大改变：2002年4月第1版高中历史教学大纲指出：“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。”其实，《教学大纲》对高中历史课程性质的这一定义，是对“历史学”性质的定义，是从学术上来描述的，它同样适宜于大学阶段的历史课，实际上并没有认清高中历史课程的性质。
比较起来，《新课标》更加科学地揭示了高中历史课开设的目的。
第二，对高中历史课程教学目的的认识新。
归结起来，《新课标》对高中历史教学目的作了三个方面的描述：①知识教育与学科能力培养：“从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产”；“使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产”；“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”。②强调历史学习的过程与方法：“进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。”“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”③培养积极向上的情感和价值观：“弘扬民族精神”；“关注中华民族以及全人类的历史命运”；“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”；“提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展”。结合《新课标》对高中历史教学内容的规定，以及对高中历史教学所提出的建议来理解，《新课标》对后两者更加重视，体现出“以学生的发展为中心”的新理念。
归纳《教学大纲》对教学目的的描述，也可概括为三个方面：基础知识、基本能力、思想教育。结合《教学大纲》对教学内容的规定，以及对高中历史教学所提出的建议来理解，《教学大纲》对更加重视基础知识教学，体现出“以基础知识为中心”的理念。实话说，在多年的教学实践中，我体会到，《教学大纲》对“思想教育”目标的规定，太过于强调意识形态方面的教育，容易造成学生对“思想教育”的抵触情绪，并没有全面揭示历史学在对人的价值观形成、情感培养方面的教育功能。
总之，《新课标》对高中历史教学目标的规定，是对《教学大纲》关于教学目标规定的重大发展。传统的教学大纲较多以学科体系为中心来表述本学科的知识点和教学要求，对能力和教学要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“运用”等抽象的方式，对教师具体了解学生应达到什么程度缺乏明确的指导。而《新课标》将对学生在知识、技能、态度、能力等方面的发展具体化，从而明确了高中教育历史课程教学要达到的基本标准。
第三，对高中历史教学理念的揭示新。
《新课标》用了相当篇幅全面阐述了高中历史教学理念：
“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”
“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”
“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”
“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”
“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”
“普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。”
原有的《教学大纲》没有“教学理念”方面的内容。
学习领会这些新的教学理念，并把它贯彻到实践中去，有利于创新教育的实施，实际上是还高中历史教学本来的面目。
第四，开发历史教学资源的观念新。
《新课标》指出“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”
据本人所掌握的资料，这是对“中学历史教学资源”这一概念的内涵完整而准确地概括。它扩展了师生在高中历史教学过程中的视野，启迪了思路，解决了传统意义上的“历史教学资料”不足的问题。同时，它又为高中历史教学中，教师创造性地教，学生创造性地学留下了广阔的空间。
第五，历史教学内容新。
原有的《普通高中历史教学大纲》所规定的教学内容，从一定意义上说，实际上是初中历史教学的重复，依然是中外“通史”教学。
《新课标》采用“模块”加“专题史”的形式，把中外历史分成政治、经济、思想文化三个方面共25个专题，定为必修课。学生通过历史必修课程的学习，能学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；学会从不同视角发现问题、分析问题和解决问题。从而达到培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神的目标，为其进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。《新课标》规定的历史选修课程共有6个学习模块：历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。
希望采纳

Ⅱ 什么是课程文化

美国作家帕梅拉的着作，主要内容包括：（1）该课程文化理论应用于实践的课堂描述；（2）该课程文化基本观点综述；（3）该课程文化的历史沿革；（4）该课程文化关于学生、教师、内容、情境、规划和评价的假设；（5）该课程文化的实践困境和批评。

Ⅲ 出国留学——韩国

这年头去韩国读书的人不少呀! 不过要半工半读的,好象必须要在1年以后吧,当中要办理什么打工证,反正这种签证要呆在学校一段时间才行.
关于各种费用,乱七八糟的先要带上10W左右吧(N年前的年价),当然可能现在韩国各种政策下来,与国内的交流多了些.那八成会便宜许多,但是物价还是居高不下的,买东西就一字,贵.

http://www.krchinese.com/

Ⅳ 韩国光州大学的课程介绍

▶课程内容
为了使申请我校的本科、研究生课程的留学生们具备所需的韩国语能力，我院开设了韩国语课程，提供系统的韩国语学习模式。我院的教学内容主要包括韩国语的听、说、读、写，以及韩国语能力考试（TOPIK）的相关内容。与此同时，为了使留学生们更好的了解韩国文化，更快的掌握韩国语，我院还开展了多样的课外活动。例如：学唱韩国歌曲、学跳韩国舞蹈、学做韩国料理以及学习韩国的跆拳道、书法、韩国礼节、体育活动、韩国语演讲等才艺表演比赛。使学生在一年内达到韩国语能力考试（TOPIK）3级水平，并且充分了解韩国文化，是我院努力的目标。
▶课程安排
一年课程：800课时（1年4个学期、每学期10周、每周5日、每日4个课时）
半年课程：400课时（韩国语能力初级水平者可申请）
▶学费
一年课程：440万韩元
半年课程：220万韩元
▶教育特性
▪ 以实用韩国语、韩国语能力考试（TOPIK）为主进行教学，一年内可达到韩国语3级水平。
▪ 提供与韩国学生1对1的互帮互助活动和文化交流。
▪ 定期测试学生的韩国语能力，学生的学习成绩和出勤率每学期期末通知家长。
▪ 成绩和出勤率良好的学生，韩国语课程6个月后可支持打工，以便强化韩国语的使用能力。 ▶报名时间 学期 申请截止时间 材料截止日期 入学时间 春季 1月25日 2月5日 3月4日 夏季 4月30日 5月15日 6月20日 秋季 7月25日 8月5日 9月17日 冬季 10月31日 11月15日 12月10日

Ⅳ 简述你对韩国社会,文化的理解

对韩国文化的理解
很幸运通过选修课我可以选择我很喜欢的韩国社会与文化这门课程，而且还遇到了很可爱的选修课老师，通过这门课，我才发现原来我对韩国的理解只是九牛一毛，韩国也有它的文化，有它的历史，也有着一些像中国一样的习俗。我发现我真的很喜欢韩国，韩国有让人向往的济州岛和首尔，也有着它独特的文化，作为中国的邻邦，我很想去韩国的首尔去看一看，去看看济州岛的风景，去看看首尔的整形一条街，去感受一下韩国百姓的热情，去品尝一下韩国的各种美食！
对我而言，韩国让我印象最深的就是韩国的美食，韩国的凉面、大酱汤、烤肉、泡菜、过年时的年糕汤、夏日去火的参鸡汤等等都让我垂涎三尺，最重要的是在什么时候吃哪一种食物都有它的理由，这也是他们特有的文化。说到这里，韩国也是一个礼仪之邦，他们吃饭时总是以左为尊，荤菜和素菜放的位置都有左右之分，他们总有固定的位置去摆放他们的菜肴，吃饭喝酒也有他们的礼仪，比如：“吃饭要等长辈先动筷子晚辈才能动筷子；喝酒时要用一只手挡住酒杯不让对方看到；要去别人家里拜访时需要提前通知主人……”。
还有韩国公民对韩国的爱国之情也着实感动到了我，韩国的国歌叫《爱国歌》，旋律为“军队曲”，展示了韩国的独立精神；国花是木槿花，也叫无穷花，寓意着永远绽放，永不凋零；韩国的国旗是太极旗，代表了整个社会的永恒运动，东方思想；韩国的人口很少，但却是世界上人口密度最高的国家之一，全国都是单一名族—韩族；韩半岛最高的山峰是白头山（长白山），它是韩国民族精神的重要象征，被写入了韩国的国歌之中；韩国也像中国一样有两条主要河流，分别是洛东江和汉江，汉江贯穿了首尔，这也是我为什么想要去首尔的原因，因为我想去看一看汉江真实的样子。
韩国可以说是麻雀虽小，但五脏俱全，虽然它的人口数量远不如中国，但是它的实力已经接近于发达国家的水平，这不得不让我佩服这个国家。而且很让我吃惊的是韩国人对于整容的热爱，完全超乎了我的想象，虽然之前整容风在中国也很流行，但对于韩国人，似乎他们骨子里散发出来的对于美丽的追求，是我见过的最疯狂的一个国家了，甚至是韩国的总统，不论男女，都会为了让自己更加得体而去整容。而韩国人对服饰的理解似乎与中国天差地别，中国人喜欢红色，因为红色代表着热情和喜庆，而韩国人却更加喜欢白色，对于他们而言，白色是纯洁，神圣的象征，就连写信的信封都是白色的，参加婚礼是也要穿白色的衣服，可见韩国人对白色的热爱是多么的深沉。
我觉得韩国是一个多彩而又美丽的国家，他们对自己国家的热爱，对自己民族的自信，对自己严格遵守规则的要求真的是让我耳目一新。我也很喜欢韩国，也很喜欢老师讲的韩语，虽然我听不懂，但对于一种陌生的语言的好奇和喜欢，让我觉得讲这门课的老师很可爱，也很温柔。通过对这门课程的学习，我收获到的不仅仅是对韩国文化的认识，还有很多的韩国故事，更加让我向往韩国首尔的汉江和济州岛的胡萝卜。总之，学习这门课程让我很快乐，很享受听课的过程，听着老师生动的讲课，仿佛伸手就可以触摸到济州岛的海水和花海。而且任何一个国家的文化都是多元化的，韩国也是如此。

Ⅵ 有谁知道韩国中学的课程有什么啊简单说一下教的是什么，谢谢！！

初中还是高中？韩国的中学可以自己选择课本。所以课本会有些不一样。不一样的学校某些课程也不一样。比如公立学校小学6年级开始学习外语。私立的一年级就有。到了中学课程安排也不一定一样。而且韩国的孩子天天上补习班。我小姑的孩子初一。现在补习班在学我的孩子（韩国海外学校）的高二的课程。还据说已经学得太晚了。韩国一般语文数学。外语（到了一定年级再选修一门）体育，音乐。美术社会。科学等等都是必修的。体育音乐初中需要笔试。高中文理分科。有点课程不一样。

Ⅶ 韩国弘益大学的艺术经营学具体学哪些内容

艺术经营学科，该学科可以细分为展会经营，公演经营，咨询经营这三个专业。
弘益大学的文化艺术MBA课程是针对文化艺术相关产业经营层面的对象，提供综合及体系性的经营教育，为了带动韩国的文化艺术事业这一目标，培养CEO。不仅仅是一般性的经营知识，文化艺术产业相关的综合经营知识，通过事例及讨论，学习研究的方向也是有区别的。
文化艺术MBA课程是探求文化艺术价值注目更高水平的制作及服务经营，确保持续竞争地位的课程。它不重视一般经营层面的经营方式。也与基本的最高经营者课程也有所差异。
文化艺术MBA课程召集了多领域的学生，是追求集体效应的最大化。举例，美术、设计、时尚、音乐、电影、演出、建筑、陶艺、公共设计、文化节目、游戏等文化艺术召集了所有从事文化艺术需要制作及服务的行业中的人，都怀抱着未来最高经营者的梦想。

Ⅷ 韩国的初中课程都有哪些 和中国的相比哪个难呢

当前国际中学生物课程改革的特点李 红 人民教育出版社生物课程教材研究开发中心20世纪中叶以后，科学技术迅猛发展，使现代社会生活出现了日新月异的变化。科技的发展，国际间竞争的日趋激烈，对全体公民科学素养的要求大大提高，使科学教育成为国际基础教育改革的一个热点，许多国家把科学课列为学生必学的一门核心课程。 在科学课程中，生物学内容占据了相当大的比例。例如，美国《国家科学教育标准》，从幼儿园至高中的12个年级，都安排有生物学的教学内容。英国《科学课大纲》对全国学校课程中的科学课程确定了4个目标，第2个目标就是“生命与生命过程”。澳大利亚新南威尔士州的高中生物课，授课时数为240学时，实践课为80学时。韩国的第6次国家科学课程文件规定，在高二和高三开设生物课。各国不仅重视中学生物课的教学，而且在中学生物课程中做了许多重大改革。从美、英、澳、韩、日和新加坡等国有关课程标准和教材可以看出，国外中学生物课程改革主要呈现以下特点： 1 科学教育的目标是全面提高受教育者的科学素养 今天的社会是科学产物比比皆是的社会，科学和技术已经渗透到社会的每一个角落。科技成果不仅迅速提高了人类的生活质量，也以令人眩目的速度冲击着人类的思维。人们经常会遇到需要运用科学知识做出决策的事情。对于现代人而言，科学素养正日益显现出不可或缺的重要性。许多国家都把培养具有科学素养的人作为科学教育的主要目标。美国在《国家科学教育标准》中，明确提出其教育目标是培养学生的良好的科学素养。加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学素养的人的6个特征。 目前国际上比较认同的科学素养的含义包括理解科学技术的性质、概念、原理、方法和过程，理解科学、技术、社会三者的关系，树立科学的态度、精神和价值观，具备运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力等。科学素养的内涵除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展。科学教育通过全面提高受教育者的科学素养来促进人的发展。 2 把科学探究作为学习科学的中心环节 探究是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界的科学方法以及进行的各种活动。探究需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源，以便弄清什么是人们已知的东西；需要设计调研方案；需要用实验来检验人们已知的东西，发现人们未知的东西；需要运用各种手段来收集、处理和分析数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告诉他人。 探究是能动地学习科学的过程，是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。通过探究来学习科学，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识用于解决新的问题；可以使学生对科学、技术与社会的关系，科学的性质等问题有切身的认识和体验；还可以培养学生的科学态度和科学精神。因此，许多国家不断加大探究活动在教学内容中的比例。 美国《国家科学教育标准》把科学内容分为8类，第2类就是作为探究过程的科学。英国北方考试与评价委员会制定的1998年《生物学教学大纲》，提出要对学生的科学探究方法进行评价。澳大利亚新南威尔士州1999年公布的《生物学大纲》，韩国1993年公布的第6次国家科学课程文件，日本文部省1998年发布的初中学习指导纲要（理科部分），对探究的内容和进行探究的方法都做了具体规定。返回页首 3 渗透科学、技术与社会（STS）思想 科学技术促进了社会的进步，也带来了一系列的社会问题，如环境污染、基因工程可能产生的负面影响等问题。解决这些问题不仅需要科学技术的进一步发展，也需要社会的协调，教育在其中起着重要作用。从20世纪中期开始，西方一些发达国家如英、美、澳等率先开始STS教育的研究，后来逐渐扩展到世界范围，到20世纪80年代，STS教育已经成为世界性的潮流。 STS教育强调参与意识和社会责任感。学生是未来社会的主人，将来应该以各种形式参与到社会生产和生活的决策中，承担起社会发展的重任。国外生物课程改革十分重视这一点。从国外一些发达国家的中学生物学大纲列出的主题，如“人口及人类对生态系统的影响”、“人类与环境”、“生物学的发展与人类”等，可以看出国外生物课程中大量渗透了STS教育思想。 4 重视科学精神与人文精神的结合 科学技术的发展带来高度的物质文明，人类精神领域的发展却相对滞后，造成科学文化与人文文化的失衡，导致科学文化的异化。科学文化只能满足人们物质上的需求，而在现代社会，人的情感、道德方面的需求同样十分迫切。只有在科学教育中把科学精神和人文精神的培养结合起来，才能使学生的身心得到全面的发展。 生物课程在人文精神的培养方面具有独特作用。例如，通过生物学教学，教育学生爱护生物、保护环境，树立人与自然和谐统一、可持续发展的观念，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人们生活带来的赏心悦目的美，等等。国外中学生物学课程文件，一般都要求把生物学和生物技术的教学置于社会和文化的广阔背景中。重视科学精神与人文精神的结合，已经成为当代生物学教育的重要特点。 5 生物学教育呈现综合化趋势 国外中学生物学教育的综合化分为两个层次，一个层次是初中生物学与物理、化学、地球科学等课程综合成科学课，如美国、英国、日本、韩国等国的初中教学都采取这种模式。另一个层次是生物学科内的综合。学科内的综合表现在打破植物、动物、人体等分块的形式，采用综合的知识体系；把学生的知识、能力、态度和价值观的培养综合考虑；把科学、技术与社会联系起来进行教学；体现科学精神与人文精神的紧密结合。 6 高度重视实验 国外生物课高度重视实验。实验在教学内容中占了较大比例，例如，英国1996年出版的《GCSE生物学》，全书分为83节，每节都有“动手做做”栏目。美国1993年出版的《现代生物学》，全书分为53章，每章都有一个实验。英、美等国的初中实验贴近学生生活，简便易行；高中实验学术性较强，实验的形式多种多样、如观察、实验、模拟、调查，等等。验证性实验比例较小，探究性实验比例较大。 国外生物教育仍然存在一些问题。例如，对于综合体系如何构建尚有分歧，在全面培养学生的知识、能力、态度和价值观方面处理得不够完善，把学生发展、学科发展、社会需要综合考虑也不是很成熟，从先进的课程理论到具体的教材编写和教学实践，还有一定距离。

Ⅸ 韩国训练生需要学文化课吗对形体有多高的要求

韩国训练生不需要学习文化课，他们会把更多的时间放在练习唱歌以及舞蹈上面。所以每天训练的时间都很长，他们会努力的压缩时间，进而获得出道的位置。韩国的造星文化一直都是非常丰富的，同时也有几个非常有名的娱乐公司。

有很多的韩国人因为非常的喜欢音乐，所以他们就会为了梦想不断的坚持以及奋斗。也许训练五六年之后才能够得到一个机会，但是在出道之后，凭借着这个团队并不能够获得很大的流量，所以他们也非常的后悔。韩国的娱乐公司对于每一位练习生的要求都非常高，而且每个月都会进行考核训练。如果排在最后的话，可能还会有一些惩罚。