学校有哪些文化理念

Ⅰ 学校文化主要包括什么内容

教育的理想和追求（学校的办学理念、价值观、信仰等）；对学校功能及社会责任的理解（形成健康向上的校园文化氛围）；对个性的理解（校服、校旗、校徽、校报等）；对学习、工作的态度（优良的校园文化又培养了优秀的人才）；对集体的看法（看到自己的成绩，找出自身不足）。

教育的理想和追求：学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等方面。

对学校功能及社会责任的理解：良好的人际关系有利于调动积极性，提高工作效率，形成健康向上的校园文化氛围。

对个性的理解：为营造鲜明的校园文化，每一所学校最好有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等。这些标识一方面突出了学校的整体形象，另一方面也能激发师生员工的荣誉感和责任感。

对学习、工作的态度：校风是学校全体成员在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风。优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。

对集体的看法：正确地把握自身条件，看到自己的成绩，找出自身不足，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。

组成部分

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化有三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。

Ⅱ 学校文化的内容有

学校文化的内容有：教育的理想和追求（学校的办学理念、价值观、信仰等）；对学校功能及社会责任的理解（形成健康向上的校园文化氛围）；对个性的理解（校服、校旗、校徽、校报等）；对学习、工作的态度（优良的校园文化又培养了优秀的人才）；对集体的看法（看到自己的成绩，找出自身不足）。

学校文化作用：

校园文化互动展示长廊是校园文化建设一部分，是为提升校园品位，打造精品校园，丰富学校文化的显性内容，新法教育力加强校园书香文化建设。

赋能校园文化的互动展示，采用多点触碰、激光雷达、传感等技术共同实现，通过触屏互动的方式，将校园文化、校园历史、办学特色、学校荣誉等信息炫丽的呈现出来。

让参观团、嘉宾感受直观、生动的文化输出。还可展示教师教学成果、学生优秀作品，向全校师生传递积极的学习氛围，为学校打造创意性的交互设计，充分展示学校个性魅力和办学特色。

Ⅲ 什么是学校文化学校文化理念

学校是一种社会组织，与其它社会组织一样，拥有自己的文化。关于学校文化的研究纷繁复杂，不同学者对学校文化的含义有不同的理解。下面是我整理的什么是学校文化，欢迎阅读。

什么是学校文化

学校活动是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动，学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能，学校必须充分地利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

学校文化定义

关于学校文化的界定有如下两类:第一，广义定义类。认为学校文化是一种亚文化，是学校中形成的特殊文化，体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。第二，狭义定义类。概括之，有“校园文化”说，以“校园文化”来指代“学校文化”，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;有“校风”说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚;有“文化艺术活动厅”说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动;有“教风”说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平;有“学风”说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。 学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。

学校文化类型

简介

以学校文化的呈现形态进行分类，可以分为显性文化与隐性文化两部分

显性文化

显性文化包括了校园的物质环境，如校园场地布置、校园活动仪式等。

1、校园建筑具有德育价值：学生在不会“说话”的校园建筑里学习、活动，不知不觉地接受着道德教育。

2、校园仪式具有德育价值：如升旗、入团(队)宣誓、运动会入场等学校仪式，既是学校教育的一个组成部分，同时也蕴涵着十分丰富的德育价值。

隐性文化

隐性文化包括校风、班风、人际关系等。

1、对学生影响最大的是校园人际环境。

班级是学生精神成长的摇篮。班级中的人际关系，会影响每一位学生的成长。

建立友爱、信赖、关心、负责、和谐的校园人际关系，就是最有德育价值的校园隐性文化。

2、丰富校园的精神生活，“使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。——苏霍姆林斯基”

3、校园文化建设的一个重要载体是“书香校园”，通过开展读书活动，鼓励学生读好书，在阅读生动感人、充满人性美的道德文选或文学作品中，激发对真善美之情以及对假丑恶的憎恨感。

从学校德育的对象来进行划分，可以将学校文化分成教师文化、学生文化等

学生

1、尊重学生权利。学生文化是学生孕育理想信念的摇篮。

2、尊重学生需要。关注学生、儿童的生存环境，促进学生的成长，实现人的发展的教育目的。

学校文化规划

我们的学校正处在机遇与挑战并存的关键时期，如何能在风口浪尖站稳脚跟，我想“规划要先行”!学校发展规划就象运动员赛跑中的起跑那样重要，它是学校发展的纲领文件，它是学校自评的测量依据。学校规划的制定，并不是学校领导拍拍脑袋就能想出来的，也不是专家闭门造车写在纸上的，而是要充分发动各方面的力量，汲取大家的智慧。学校发展规划的制定首先必须意识到这是学校管理的基础。其次必须认识到这是学校行为，需要发挥全体教职员工的协同作战。它不仅仅是一个文本，而是一个过程。需要经过全面回顾学校原有工作，并进行系统地诊断，从而明确学校的办学方向和发展目标，制定相应发展规划，它体现着学校领导先进的办学思想和理念，它表达着师生家长共同的愿望和憧憬，它描绘着学校自主发展的美好蓝图。如何描绘这张蓝图?

第一，学校发展机遇要分析。就是要从国家及地区政治、经济、文化、教育政策发展的走向来把握学校的未来发展趋势。要对学校所处的地理、社会环境与其他学校发展相比，有一个清晰的认识，并能发现并把握学校发展的契机。

第二，学校相对优劣要分析。就是要认识到学校在地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等方面所具有的长处，并充分发挥这些长处，以推动学校的良性运行。当然，认识学校优势，并不能忽视学校所存在的问题与不足。只有正确、全面地分析优劣所在，才能制定出切实可行的学校发展规划。

第三，学校发展历史要分析。历史传统是重要的无形资产，我们要认真研究多年来的遗留传统，以及在发展目标上能多大程度地得到社会和学校师生的认同，尤其是在传统基础上形成的学校特色能否有助于发展规划目标的实现。只有总结过去，才能面向未来。

第四，相关利益群体要分析。利益群体包括与学校有直接、间接关系的群体。包括：受教育者、投资者、教师、学生、家长等等。无论这些群体与学校的相关程度如何，都要充分重视其需要，并将其合理的建议纳入学校的发展规划之中。这一方面能保证学校按合理的方向前进，不会有所偏失;另一方面，也能确保学校照顾到各方面的利益，储备各种潜在资源，创造良好的发展环境。学校发展规划一般包括三个部分、四个方面的内容。

三个部分是：学校总体发展规划、课程和队伍建设规划、校园发展规划。三个构成部分之间不是孤立的，而是相互联系的。

四个方面的内容：学校现状分析：是对自身所具有的基础、问题等进行全方位地梳理，明确在同一地区、同类学校中所处的位置及特色是什么;发展目标展望：是陈述学校在某一时段的发展目标和程度，包括办成什么性质、什么类型、什么水平的学校。发展要素确定：是规划的主体部分，即学校选择要重点发展的若干项目及领域。设置保障系统：是指为服务于发展目标和发展要素而需要提供的人、财、物等资源及相关的学校制度设置。总之，制定发展规划不是为了追求完美的发展蓝本，而是追求更有效、真正发挥作用的行动纲领;学校发展规划不追求逻辑严密但更求实效。

因而，在制定学校规划时有几点关注是必须的

一要重视调查研究。正确地把握自身条件，看到自己的成绩，找出自身不足，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。

二要独立思考特色学校的创办。特色学校不是自然形成的，需要全面科学规划和有计划地建设。校长应改变从属思维的定势，改变被动思维的模式，大胆创新，使学校个性化、特色化。

三要制定具有可能性、重点性和伸缩性的学校发展规划。学校精心设计的规划，必须是“跳一跳能摘到的果子”。否则，规划的各种作用都将变为零。同时，设计的规划中所制定的目标，必须是带有较大重要性的指标，是办好学校、提高教育质量十分必要又必不可少的目标。而且，制定规划中的目标要有一个弹性，要留有余地。一位教育工作者需要持有一颗虔诚的事业心去对待所处的职业，改变“忙，盲，茫”的工作状态，克服“泛、烦、凡”心理状态，主动发展，自觉成长，在 “忙”中受益，做最好的自己，因为一个知名的教育品牌是长期积淀的结果，是一个持续不断的努力过程，更是一个综合各种因素的整体推进的过程，因此，要打造学校品牌，需要切合本校的实际情况进行调整和创新，精心做好学校发展规划，从而促进学校的实效性发展和跨越式发展。

学校文化方法

学校文化自我诊断通过分析教师性的价值取向和方法论，透视学校的组织状况，进而反洗学校的教育思想，管理理念和领导班子的领导能力。教师教育行为的价值取向和方法论，需通过教师行为的内隐概念去体会和感悟，这就决定了学校文化自我诊断切入点、基本方法、步骤的特殊性。

一、学校文化自我诊断的切入点

1、自我诊断从司空见惯的行为入手只有对行为、现象进行具体分析才能把握本质，因为行为、现象是本质的体现。通过分析行为就能发现组织和组织文化。比如：在教学方面，教师怎样备课，怎样进行课堂教学，教师课后如何反思，如何总结……。这些都与学校在教学方面的管理、制度有着必然的内在联系。在评价方面，教师对待评课的态度，评课的方式，评课的重点话题，评课的具体过程，评课的标准…。.这些都与学校的评课要求，评课的具体措施有着必然的内在联系。在班主任与学生的关系方面，班委的产生，班级问题的处理，教师与家长的关系，班主任与任课教师的联系，班级中的主题教育活动……这些都与学校德育尤其是班主任队伍建设有必然的内在联系。在教师学习进修与学校发展的关系方面，教师学习进修与学校发展关系的处理以及与学生成长关系的处理，教师学习进修的方式和标准……这些都与教师管理，特别是校本培训管理有必然的内在联系。在教职工人际关系方面，干部之间的关系，教师之间的关系，干部与教师的关系…这些又都与学校中的个人与组织的关系有必然的内在联系。

2、具体确定、现象的切入点在学校中，每日每时都存在大量的行为、现象，由于处在同一个组织文化的背景下，所以领导者常常是见怪不怪，很难进行深入的思考。即使感觉到了问题，也是就事论事地进行批评，纠正教师的某些行为，似乎教师的行为是教师个人因素的接过，忽视了这种行为背后的组织文化的影响。这种批评、纠正可以暂时改变某个人的某种行为，但对整个学校发展不会产生真正的影响。因为这种纠正未能对现象进行深入剖析，未能触及教师行为背后的内隐规矩和内隐概念。那么，如何确定学校文化自我诊断的切入点呢?

校长应从以下几个方面进行分析、判断：

1、与他人比较。无论是外出考察，还是兄弟学校交流，或听到教师对他校某方面工作的反映，或看到他校的某些资料……校长都会自然地进行本校与他校的比较。抓住不同的方面，进而对本校的教育教学行为与相关制度进行分析，就进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过对“同类工作的不同组织文化背景进行比较”而确定的。

2、解决工作困难。工作困难是普遍存在的，尽管困难的性质不同，但解决困难的方法、解决困难的过程进行分析，可认识到组织文化的积淀过程。将面对困难的态度和行为自觉地与导致其态度和行为的内在因素联系起来进行分析，即进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过“解决面临的新问题的过程”而确定的。

3、总结成功经验。一项工作结束，一个学期、一个学年结束后，我们都要做常规的总结。以往，我们的总结往往停留在某种做法的得失上，尤其是将成功的做法简单地“挂向”教育思想和工作态度上，忽视了个性行为的内在背景。恰恰是这种内在背景，揭示了教师在组织文化的渗透下，所领悟到的认识问题的方法，分析问题的思路解决问题的价值取向。如果我们能在总结经验中自觉地研究个体的行为，就进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过“认识成功”而确定的。总之，选择切入点的方式多种多样，我们可以根据自己当前关注的工作重点进行个性化的选择。

二、学校文化自我诊断的基本方法

自我诊断的基本方法是集资料法、座谈法、访谈法、观察法等于一体的综合调查法。资料法是对诊断内容的相关制度和管理文献进行分析，以判断组织在相关方面的价值追求及对教师行为产生的的作用。同时，资料法也包括对教师个人情况记录的查阅，以发现教师某种教育行为方式的发展过程，从中体会学校制度和管理内在机制。座谈法是以随机方式对一部分教师进行调查，以此发现教师群体在某些方面共有的行为方式或一致性的思想认识。访谈法是对个人进行深入了解。与座谈法相比，它更具体和深入。在访谈中，由于背对背，便于了解不同的人对同一问题的看法。在操作中，要注意访谈对象的确定。

三、学校文化自我诊断的步骤选切入点进行自我诊断一般步骤为：

1、设计自我诊断方案方案具体内容包括：诊断题目、诊断目的、诊断内容、诊断对象、诊断“六步法”的具体操作、诊断方法、获取资料的基本要求、诊断时间及过程、完成诊断报告的时间等。

2、实施自我诊断方案即实施诊断“六步法”。“六步法”是进行自我诊断的核心方法。“六步法”不是简单的六问六答，它是调查过程中调查者与被调查者从教育现象一步步地共同进入现象背后的组织文化，甚至组织改造的过程。调查者能否根据“六步法”有效地解释组织文化的状态并提出组织改造的内容，关键是调查者对“六步法”的理解和运用。(1)“六步法”将被调查者与调查者共同视为调查主体。被调查者通过对自己的行为思考，协助调查者进入组织文化层面去认识问题，帮助调查者进入组织文化层面去认识问题，帮助调查者通过诊断过程达到诊断目的。被调查者不是诊断对象，更不是资料信息的提供者，而是诊断中研究问题的主人。“六步法”需要“转换才能达到目的。“六步法”要求调查必须明确六步中每一步的目的，同时搞清楚每两步之间的内在关系，形成“内心调查结构”。在这一结构指导下，根据切入点的问题，结合被调查者的特点，调查者设计出“接触性话题”，“探讨性话题”等，形成调查过程中的使用“调查结构”。实际调查中运用的调查结构使调查始终处于“深度会谈”状态，以便最终实现“内心调查结构”的目的和任务。

3、整理和分析资料在诊断过程中不断筛选观察过程中体现组织文化作用的“深描”性文字材料，提炼访谈、座谈中多数人无意识中流露的语言和行为方式，从中归纳出他们共同的观念和行为。有了诊断过程中对现象“深描”的资料积累，诊断报告就有了基础素材。对整理后的资料应做4个方面的工作：(1)针对诊断的内容，学习相关的最新理论，运用新的理念构思出该方面理想的组织模式，并提出理想组织的基本思路。(2)寻找主观与客观的差异。反思管理者主观理解中的组织、学校文本规定中的组织、实际运行中的组织以及被管理者主观愿望中的组织，将不同的组织“悬挂”起来，找出它们之间的差异。(3)分别整理管理者主观理解中的组织、学校文本规定中的组织、实际运行中的组织以及被管理者主观愿望中的组织形成过程，并在此基础上寻找组织变革的切入点。(4)根据对理想的组织和对组织变革的切入点的考虑，用文字的形式明确新组织的规定。在规定中，要特别关注能否实际运行以及保留一定的开放性。为使诊断过程资料清晰简洁，建议在诊断中采用表格式记录方法。

4、撰写学校文化自我诊断报告学校文化自我诊断报告的主要内容包括：(1)诊断的主要行为现象。(2)管理者对行为现象的观察和描述。(3)对教师、学生、家长、管理人员进行访谈或座谈的内容及结论。(4)将管理者主观理解中的组织、学校文本组织以及被管理者主观愿望中的组织“悬挂”起来，找出他们之间的差异。(5)对行为的原因及组织文化做出分析。(6)在此基础上，提出组织变革的切入点和具体的管理安排。

学校文化理念

校园建设规划的理念创新主要包括规划理念的转变，规划立足点的转变，投入观念的转变以及功能分区理念的转变等内容。在模式转化的过程中，十分明显地产生出两个“社会化”，即一是部分校园职能的社会化，二是校园内的后勤服务体系的社会化。这样，与之相应，校园建设规划的理念也发生了变化：不再搞“校中校”的规划与设计，而是要从校园总体发展的角度来考虑生活区、后勤区的规划与设计;同时，还要从学校与所在城市两者的发展高度，从结构优化与功能分区的角度来考虑建设规划。

以往，在实际的建设规划中，人们往往强调如何保持和体现出某种设计的流派风格，而如今，从科学发展观出发，我们则应该在继承传统建筑风格和校园原有风格的同时，着重强调如何体现出学校的发展目标和办学特色、教育与教学目标、学科建设规划和学校事业发展规划等诸多元素与环节。应该说，这是一个建设规划立足点的转变问题。具体来说，大学校园及其建筑的品质，不仅要体现出特定的地域性、历史性、文化性、艺术性等氛围，而且它还要体现出人才培养的优化环境。这些体现即是校园规划建设理念的创新。同时，在校园规划与建设中，我们还应具有对内、对外的开放意识，突出公众参与理念、特色理念以及人文关怀理念，突出大学的办学特色和办学理念。

知识经济的技术支撑和物质技术基础是网络，因此，人们又把知识经济称作网络经济或信息经济。在这一宏观背景下，21世纪校园建设规划的投入应该是重在智能化的投入，应该是主张建设智能化的校园，即通过信息网络的建设和投入，把校园的各个方面整合成一个系统，并和外部世界连成一块，实现网络管理。实践证明，这种校园远比求全求大更有效，因为，它既能够顺应时代的潮流，运用先进手段，集中学科化优势，发挥大学最基本的学科的最大作用，同时，又能节约人力、财力和智力资源。

Ⅳ 学校理念文化的八个字

1、好好学习，天天向上。

2、得人者昌，失人者亡。

3、有则改之，无则加勉。

4、学海无涯，心存高远。

5、学而不厌，诲人不倦。

6、让礼一寸，得礼一尺。

7、破釜沉舟，战则必胜。

Ⅳ 办学理念是什么呢

办学理念就是办学的出发点，具有一定的价值观。办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面。

办学理念的基本原则

要坚持以学生发展为本的理念，把文化育人作为校园文化建设的出发点和落脚点，用先进的校园文化培育人、愉悦人、塑造人和发展人，促进学生形成良好的行为规范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，实现学生的全面发展。

校园文化建设要突出文化的育人作用，使校园真正成为文化育人的摇篮，使学生通过文化的熏陶、文明风尚的感染、优良环境的陶冶，得到思想引导、性格培养、意志磨炼、心灵感应、观念认同、品格定型和精神升华。

Ⅵ 校园文化内涵应该包括哪些

• 校园文化内涵包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。

  1.属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等；

  2.属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等；

  3.属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。

  
  

• 拓展资料：

  校园文化渗透着社会文化和民族优秀文化。学生有旺盛的精力和强烈的求知欲，在校园里有意识地开展一些健康的文化活动，可以使学生了解社会，认识人生，认识改革开放带来的新气象，了解和学习中华民族的优秀文化传统和勤劳勇敢善良的美德，了解、认识中国国情。开展校园文化是使学生全面发展的有效手段，有利于学生提高素质、丰富阅历，有利于学生形成科学的人生观、价值观。

  校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。校园文化能规范学校成员的思想行为，赋予学校以活力机制，进而促进整个社会文化的发展。
  

Ⅶ 办学理念有哪些呢

具体如下：

1、依托国家课程设计要求，秉持德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针，围绕“为学生的全人生幸福奠基”的办学理念，充分利用学校资源，优化学校课程结构，打造学校特色品牌。通过校本课程的教育实践，充分挖掘学府师生的个性潜能优势，促进师生素质的全面发展。

2、学校以“学报社稷，府纳百家”为校训，以“志存高远，勤奋进取”为校风，把培养基础扎实、自主发展、个性丰富、勇于创新、才智清明、性情通达，富于理想追求，具有爱心、责任感，能够创造幸福，能够服务社会，具有国际视野的健康、文明的世纪新人为目标，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格，不同文化背景的学生都能够得到最充分的发展。

3、学校以“育人为本，特色办学，持续发展，教研立校”为办学思想，校风是“文明、求实、拼搏、进取”，教风是“敬业、爱岗、求索、爱生”，学风是“刻苦、勤奋、尊师、守纪”。叫响一个“敢”字，在弘扬拼搏精神中建功业；突出一个“实”字，在常规教学上下功夫；抓住一个“严”字，在班级管理上用气力；围绕一个“能”字，在强化“双基”训练中出成绩。

4、学校坚持“一切为了学生的可持续发展，人无我有，人有我优，人优我精，把学校建设成为环境优美、设施先进、管理规范、质量一流、校风朴实、教风务实、学风扎实的示范性精品学校”的办学思想，充分发挥学校优质教育资源的优势，学校尽力打造享誉大地的办学品牌。

5、学校以“科学立校、文化活校、科研兴校”为办学思想。秉承“务实、严谨、超越”的优良校风，全体教职工发扬“爱岗敬业、爱生奉献、自我超越”的优良教风，踏实工作，锐意进取。学校治教严谨，敢为人先，全面深化教育改革，全面实施素质教育，全面提高教育质量，取得了显着的工作成就，赢得了良好的社会声誉。

Ⅷ 校园文化包括哪些内容

校园文化包括学校物质文化、制度文化、精神文化。
1、物质文化：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等。
2、制度文化：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等。
3、精神文化：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。

Ⅸ 陕西三维发展实验学校的教育文化理念

1、 总目标：三维发展，爱满天下。2、 永恒主题：百年树木，九年树人。
3、 校风：节约时间做正确的事。
4、 学风：学道习惯，生成智慧。
5、 教风：师道尊重，教道方法。
6、 师风：人师、人梯、人率。
7、 倡导：向学生学习。
8、 校训：行，善行，行之速；知，好知，知之广；思，乐思，思之妙。
9、 核心理念：山高人为峰，人高脑为峰，脑高道为峰。
10、 宗旨：为孩子幸福成长服务，为家长事业发展解愁，为社会文明进步育人。
11、 执照：做人、做事、求知、共处。
12、 定性目标：科学设计，成才之初；三维发展，软性着陆。 面向未来，塑造个性；思维创新，基础先行。
13、 教育是一门科学、更是一门艺术，教师是大师，教师的劳动本身就是一种创造。艺术家创作的是作品，科学家搞的是发明，教师创作的作品是出作品和搞发明的人。
14、 继承传统教育，绝不是回到大师身边，重复大师走过的路，克隆大师。光大现代教育，也不是一味的要把最先进的教学手段投到课堂上来，而是要从发展的制高点上起步，探索教育发展的规律，感悟教育的真谛。在此基础上，吸收传统教育的营养，消化现代教育手段的能量，让人的思想翱翔。因时、因地、因人设计出科学的教育方案，并实施之、调整之、创新之。
15、 千里之行携手，万事欲做并脑。
16、 世界给自信让路。
17、 认错需要勇气，发展需要思想。
18、 智慧像雨，不会随时下。
19、 成功之父是成功，幸福之母是心态。
20、 求知求好方法，做人做智慧人。
21、 只有集大成，才能生智慧。
22、 教师是教育之母，教育是人才之母，人才是国家之本。
23、 竞争是教育发展的核动力。
24、 三维人绝不在他人和古人的平衡木上翻跟斗，而是在加宽、加长、加高的平衡木上求新、求异、求发展。
25、 爱岗敬业、爱生如命、厚德载物。
26、 育德、育脑、练能，是三维人的崇高事业和人生追求。
27、 教师有成功的心态，学生就有成功的希望。
28、 再穷不能穷大脑，再富不能富嘴巴。
29、 教师是节约资源的资源。
30、 学问处处有，悟性加留心。
31、 闪电式手脑算，不是算得快如闪电，而是让心智开发速度如闪电。
32、 学校之争在文化，文化之争在校长，校长是学校文化之魂。
33、 言教要和身教有机的结合，才是真正的教。
34、 养三维志气、骨气和大气，立三维虎风、龙风和慧风。
35、 对任何人来讲，你可以拒绝金钱和权力，然而没有人可以拒绝情和爱。
36、 基础教育的思想库、社会文明的动力站、道德灵魂的修炼场。
37、 人生为一大事来，自己没干好，大家一齐干。人生为一大事去，自己没干完，大家接着来。干大事要有舵手，成大事要有思想。
38、 千里之行始于足下，万事欲做起在手上。
39、 人类进步的足迹，源于手脑发展的轨迹。
40、 开口人生第一声，爸妈爷奶我能行。
41、 天行健，三维靠思想建业，地势坤，三维以道德育人。
42、 悟道、借道、做到，乃三维发展之道。
43、 一般学生要我学，优秀学生我要学，杰出学生要学我。
44、 人才的培养在于理想，人才的成长在于思想。
45、 爱苍天先爱学生，爱大地先爱生命。
爱父母重在生前，爱教育重在树人。
46、 理想越伟大，意志越坚强。
47、 知识的学习没有源头，更没有终结，只有不断地探索。
48、 教育的质量取决于三个含量：一阅读的涉及面和阅读量；二思考、消化、操作、派生的品质量；三情感投入和心态调整量。
49、 感悟童心，享受教育。感悟师恩，享受学习。
50、 教育的本质:教方法、育人性。
51、 树立理想、磨练意志、学会学习。
52、 学习是一门科学，更是一门艺术。学习好并非吃苦多，重要的是找到好方法，关键是不断地提高悟性。
53、 不争夏秋不争春，愿随桃李共芳芬。今生只做树人事，无怨无悔善行真。
54、 把童年的快乐，还给童心的孩子。
55、 诚信教育始于童。
56、 我不如你时向你学习，你我一样时我要超过你，我超过你后一定会帮你。
57、 发现和挖掘每个孩子的内心深处及器官的智慧闪光点和潜能，使孩子获得多样性发展，这是教育和教育工作者的使命。 “向学生学习！”这是我们陕西省三维发展实验学校刷在墙壁上，印在学校《点石成金报》上，刻在学校碑林的石碑上，写在通向世界八大奇迹—临潼兵马俑的迎宾大道旁的广告牌上及在着名书法家王金明的书法作品中多次出现的一句话。为什么这句话的使用频率这么高呢？这使我联想到二千多年前着名的教育家、思想家孔子的一句名言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”说的就是教学相长。
在以素质教育为主旋律重视学生全面发展的今天，我向我校全体教职工提出“向学生学习”的口号，不是想标新立异，更不是想哗众取宠，而只是自己在教学实践中，在爱的奉献、情的投入过程中内心世界的倾诉。学生太天真了，同时也太可爱了，给他们一次成功的喜悦，他们就学会了进取；也给第二次成功奠定了基础。给他们一次超越老师的机会，他们就有了自信，会勇于创新。学生的成长需要所有关心他们的人为他们搭建一个公平、公正、超俗的平台。这是新形势下创新教育的需要，更是中国赶超世界先进水平的需要。
大教育家孔子在二千多年前就有“三人行必有我师”的论断，其言中喻含向学生学习之意。今天向学生学习不应成为一句空话。记得在给一年级学生上《闪电式手脑算》课时，我用“手语”正在津津有味地给他们讲7+8只需要一个动作就能完成时，一位学生向我举手发问：“老师，97+98能不能也用一个动作完成呢？”我诧异地问：“你怎么知道的呢？”他信心十足地说：“老师，我自己想出来的。我现在就演示给大家看”他一边说一边用手比划着。我不禁想：一个6岁的孩童，能通过自己的奇思妙想，一个出乎意料的动作使我在《闪电式手脑算》的课题研究过程中取得了飞跃的发展，我没有被他的动作惊呆，而是被他的动作激活了。“向学生学习”在我的脑海中油然而生。随后我将课堂上发生的这些及自己的感悟告诉了其他同事，通过交流，大家在课堂教学及课余生活中都有共同的认识。
孩子的心田，就如一片充满希望的原野，正像达尔文研究生物进化时经常产生疑问一样，他也可能会想：鸵鸟是鸟类为什么不飞？鲸不是鱼类为什么会生活在海洋中？为什么我们有时候的想法会超过老师？只要引导到位，孩子的创新意识、奇思妙想就有可能超过我们成人，保护孩子的奇思妙想就是保护我们民族未来的创新公民。
那么，向学生学习我们应该做些什么呢？
向学生学习就要先调整我们自己的心态，感悟童心，学习学生率真、友善、进取、执着等天性，把学生看作有个性有独立人格的人。有句话说地好“成功之父是成功，幸福之母是心态”。用学生的目光从世俗的红尘里学着找回曾经的梦想，然后从梦想到计划去实施，才会有创新的成功。地有多大，理想就会有多大；天有多高，心就有多高。仔细想想，我们成人不是缺少梦想，而是被面子、条件、环境、利益和暂时的困难及传统的世俗的“定势思维”紧紧地束缚了手、脑、脚。
感悟童心，享受教育。我们广大教育工作者如能冲破已有的不正确的思维模式，把“行，善行，行之速；知，好知，知之广；思，乐思，思之妙”的德、智、能三维教育推崇落到实处，把教育从经验转向科学，中国的教育必然会出现前所未有的盛况。“师道尊重，学道习惯”、“向学生学习”、“学习是最好的福利”等三维教育文化，才会久远存念。

Ⅹ 学校办学理念有哪些

学校办学理念有立德树人，诚信育人。健全人格，全员发展，全面发展，成全学生幸福快乐的学习时光，成全教师幸福美满的教育人生，成全社会对合格公民的需求等。

办学理念，是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，从某种意义上说，办学理念是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

树立办学理念是学校自身发展的需要，是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要，是学校校长的职业成长需要。

办学理念应该以社会效益为首，追求教育规律与经济规律、社会效益与经济效益的完美结合，以培养完全适应现代社会发展和竞争的现代人为目的。

办学理念的发展

要深入学习和研究，借鉴其他学校成功的理念。校长要提出自己的办学理念，就既要认真学习国家教育方针和政策法规、研究教育教学的基本规律，还要借鉴其他中小学甚至大学、幼儿园、文化单位的理念。

在借鉴其他学校的办学理念时，应重点研究办学历史悠久、文化沉淀深厚、办学特色鲜明、社会美誉度较高的学校，并比较其与本校有哪些相似点和不同点，学其优点和长处，摒弃缺点和不足。

同时，在提出自己的办学理念之前，还可以聘请高等院校、教育科研院所、学校管理研究等方面的专家到校指导，以便校长掌握学校文化战略纲要的编制指导思想、原则、方法和技术，保证办学理念的科学性和方向性。