如何发展学生的文化意识

1. 大学实行通识教育，怎么真正的提升大学生的文化素养

首先，我认为从教育的角度来讲，让学生整体提升文化素养，需要从大的环境上熏陶他们，让他们自己认识到有素质是好的，这样才能慢慢的提升大学生的文化素养，打个比方说吧，有些国家禁止随地吐痰，还是有人随地吐痰，那么这个时候，你把地擦的干干净净，甚至可以当镜子来用，那这些喜欢随地吐痰的人，走在大街上的时候，他自己都不好意思去吐痰，这就是从大环境上改变他们，这也是最容易改变一个人的，除此之外，大学生想要整体提升文化素养，我认为应该从以下几个角度去入手：

3、去实践

在大三大四的时候，很多大学生都有实践的机会，但是这些机会都被浪费了，所以我觉得这是非常可惜的，因为只有知行合一才能走得更远，所以大学生应该积极的去实践，在真实的生活当中验证自己的所学。

2. 怎样培养学生拓展文化视野，发展跨文化的意识和能力

在当下的中学英语教学中，应试教育的影响依然“深远”，师生大多重视教材中的词汇、短语、句型等知识的掌握，侧重阅读、写作等答题技能的培养。这些直接导致学生在用英语交流沟通时，只理解言语的表层含义，难以真正感受英语字里行间展现的丰富多彩的文化魅力，更无从谈起培养英语思维方式了。因此，作为高中英语教师，我们要充分利用课堂这一主阵地，立足英语课堂，在教学中注重中外文化的融合，拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际意识和能力。
一、结合教材，培养学生跨文化交际意识
现行的高中英语教材都是经过专家反复推敲、仔细审核的阅读文本，它能比较典型地反映英语国家真实的生活场景和文化背景，因此教师应结合教材，最大限度地对学生进行英语文化知识的渗透，这是培养学生跨文化交际意识和能力最简单直接也是最行之有效的方法。在教学过程中，教师应该将学生跨文化交际能力的培养作为一项重要的任务，深入挖掘教材中跨文化的现象，多点切入，整体归纳，在传授语言知识的同时适时适度地引导学生接触英语文化，在大大缓解学生跨文化交际心理压力的同时，也可提高他们对文化差异的敏感度，促进学生形成英语思维方式。
例如，《牛津高中英语》模块八“The
universal Language”单元中设计了这样的问题：Have you ever watched an opera？ What do
you know about Chinese
opera？题目不仅仅停留在文化表层信息的理解，它需要学生用英语的思维方式和表达方式来谈谈对中国传统戏曲的认识和理解。对于传统戏曲，学生都略知一二，但要用英语来表述时，就容易感到不适应了。这时我们教师就要善于激发学生的英语思维，帮助他们进行文化转换，用英语简洁流畅地表达自己的思想，完成跨文化的交际。
二、对比差异，渗透英语文化背景知识
语言和文化总是相伴相生的，语言是文化的载体，文化是语言的内容。在汉语为母语的环境里，我们要想准确流利地使用英语进行表达，仅仅积累了一定的词汇、短语、句型，掌握了常见的语法等知识是远远不够的。在日常生活中，中西方人际交往的文化差异俯拾皆是。在中国，邀请别人赴约，时间地点往往由主人确定；而在欧美国家，邀请别人参加宴会、活动，被认为是占用别人的时间，因此时间甚至地点需要在双方协商的基础上确定。在中国，当着送礼人的面打开礼物被视为不礼貌的做法；而在欧美国家，当着送礼人的面打开礼物却被视为对对方的尊重。此外，谦虚是中国人的传统美德，在我们母语交际环境里，当别人赞美自己的衣服、长相等时，我们往往用“没有、哪里”等语言来谦虚地否定自己；而在英语环境中，面对别人的赞扬，我们应该用“Thank

you”来表达对别人的谢意。因此，我们在平时的教学中要注意将英语教学与文化教学相结合，引导学生尽可能地了解英语国家的文化背景，关注中西方文化中价值观念、风俗习惯等方面的差异，指导学生学以致用，提高他们的跨文化交际能力。
三、营造氛围，传授跨文化交际的技巧
在英语学习过程中，语法层面的错误很容易被发现，在交际中也相对容易被谅解，而语用的错误却容易被忽略，在交际中也常常被视为粗鲁和不友好。例如，一位在华外籍教师Mariah
Carey就很反感学生直接称呼她Carey或者Mariah，尤其令她觉得不能理解的是有的学生直接以学科名称称呼她为English
Teacher。其实在英语口语交流中，直接用姓名称呼老师或以学科称呼老师都是极其不礼貌的做法。在平时的课堂教学中，教师要善于创设仿真的交际情境，营造英语交际的氛围，为学生提供跨文化交际的平台，使学生在较真实的语言环境中感知、理解和运用语言。此外，在平时的课堂教学中，教师还应该尽可能地使用流利地道的英语口语组织课堂教学，并配以恰当得体的手势、表情、动作等身势语言让学生在潜移默化中感受英语交流的技巧，形成英语思维方式和英语地道表达的自觉性。
四、拓展延伸，开阔学生的英语文化视野
培养学生的跨文化交际能力，不能仅仅局限于课堂有限的时间，我们还要积极开展丰富多彩的课外活动对课堂教学进行拓展延伸，实现学生语言知识向能力的迁移。比如，我们可以组织学生阅读English
World，21
Century等时代感较强的报刊，收听收看英语原声电影或CCTV英语频道等节目，带领他们直观感受西方文化，提高他们的英语文化素养。此外，还可以邀请外籍教师与学生开展“face
to
face”的交流活动，让外籍教师谈谈自己在跨文化交流中遇到的困难和障碍。通过这样的活动，来丰富学生的跨文化交际背景知识，丰富他们的语言学习形式，为学生更好地进行跨文化交际打下坚实的基础。
总之，外语教学的根本目标是培养学生的跨文化交际能力。在全球一体化的今天，中学英语教师有责任、有义务帮助学生开阔国际文化视野，发展英语思维，掌握跨文化交际的技巧，在学习其他民族优秀文化的基础上更好地继承和发扬中华民族的优良传统。

3. 浅谈如何在英语教学中培养学生文化意识

1.从日常生活中渗透文化意识
从问候语来看，我国的传统文化习惯和英语国家的文化存在很大差异，在我们的文化中，根据时间与场合，我们的问候方式是：吃了吗？忙着呢？去哪儿？等，在打招呼的过程中通常不会注重答话的内容，只是友好的问候。如果无视文化之间的差异，就会对双方交流造成很大的差异。
对于上述这种现象，老师应该鼓励学生平时多收集、观察外国文化资料，例如：建筑、生活、报刊、服饰、风俗、节日方面的图片，然后在课前的几分钟与学生一起进行“Daily talk”交流，这种方法不仅能拓宽学生知识面，丰富文化视野，还能增强学生对文化的敏感性，让学生在潜移默化的过程中形成跨文化的意识。另外，在教学中，老师应该主动补充教材内容，对文化意识进行渗透。例如，在跨文化的讲座中，可以组织学生参观展览，或者组织学生进行跨文化的活动或者表演等，从而帮助学生形成系统的基础文化知识体系。
2.用体态渗透文化和交际意识
虽然小学生的年级很小，但是他们的思维还处于发展过程，所以在教学中老师应避免灌输式教学对学生造成的心理抵触，而是应该将文化教育的知识、态度、能力目标系统的融入英语教学中，在学生不知不觉的进行跨文化交流时，通过恰当的体态语言渗透到各种文化交际意识中。在这里的体态语言主要包括：神态、姿势与手势。在教学正确运用体态语言，不仅能带动学生学习兴趣，还能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中国的点头表示“可以”等。
3.积极组织文化活动
在节日文化活动中，学生的参与力度，将直接影响跨文化交往过程；在亲身经历跨文化实践的过程中，生成跨文化能力与态度。而在小学英语教学中，听说、演唱蕴涵了英语国家文化，通过观察、观看、模仿各个场景的姿势、手势以及面部表情，能够更加深入的体会到语言文化。

4. 如何在实践中培养学生的文化意识

如何在实践中培养学生的文化意识？
答：首先，在教学过程注重中西文化的比较。
其次，要创设运用英语的情景，培养学生用英语进行思维,尝试用英语交际.
第三，调动学生的感官多听多看多观察。
总之，只有使语言和文化学习真正情景化、语境化，才能提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，同时加深其对本国文化的理解和认识，在进行跨文化对比时能更准确、深刻地认识到本国文化与异国文化的异同，建立世界意识和跨文化交际能力。

5. 如何培养学生的跨文化意识

1. 上课时适当讲授中西文化差异知识。这样学生会渐渐意识到中西由于不同的文化背景、不同风俗和习惯，有着不同的语言习惯和行为方式。
2. 激发学生探索中西文化差异的兴趣。当学生对中西文化差异的某一方面感兴趣时，适时引导，鼓励他们主动搜集信息，处理信息，解决某一问题。在这一过程中积极思考、与他人达成合作，最终体会成功的喜悦感。这一本不仅会极大提高学习效率，还会真正树立学生主体地位。
3. 教师也应努力寻求更合适的教学方法，为学生提供更有利的学习跨文化知识的环境，树立以学生为本的全新课堂观念，这样才能促使学生养成良好的主动学习的意识。

6. 如何增强学生的文化自信

铸就和培养文化自信不能仅仅停留在号召上，更需要付之于科学的战略规划和制度创新。

坚守对自己文化的认同感，认同本民族文化对一个国家的发展具有深刻意义。新加坡从一个资源贫乏的落后小国崛起成为亚洲四小龙之一，其中一个重要原因就是新加坡人民对民族文化的认同。

文化自信来源于本民族所创造出来的能够对世界文化产生深刻影响力的优秀成果，这就要求文化发展过程中要始终保持敏锐的创新思维。要用生动的故事和产品彰显中国特色、中国气派、中国风格，展现中国的主流价值。

(6)如何发展学生的文化意识扩展阅读：

为了培育和造就一代又一代具有坚定文化自信的人，还必须创造一种良好的文化生态环境，澄清一些误区，扫除一些障碍。在当前我们必须继续清除文化虚无主义的不良影响，坚持贯彻党的以德为先，以文化人，以文育人的理念；

继续清除西方中心主义、文化殖民主义的不良影响，牢固确立文化多样主义、民族文化本位主义的价值观；继续清除文化复古主义、狭隘文化保守主义的不良影响，树立文化继承与创新相统一的方针，真正做到如习近平总书记讲，对民族的优秀传统文化能够“创造性转化、创新性发展”。

7. 大学生如何树立文化自觉意识

第一，注重自主能力培养，引领大学生文化自觉。
一是“自知之明”，培养大学生对中华民族文化的认知能力。
二是辩证取舍，增强大学生对外来文化的选择能力。
三是与时俱进，提升大学生对社会主义文化的创造能力。
第二，努力营造良好氛围，引领大学生文化自觉。
一是把校园建设成为学生立志成才、报效祖国的精神家园。
二是把校园建设成为进行文化思考、催生先进文化的阵地。
三是把校园建设成培养具有强烈社会责任感、勇于担当文化强国建设使命人才的摇篮。

8. 当代大学生如何提高文化素养

加强校园文化建设，营造大学生文化素养氛围。现阶段大学生文化素养的提升，不仅要通过合理的课堂课程规划及相关教学活动实现，还应从文化氛围和文化体系入手，打造适合大学生文化素养提升的良好环境氛围；加强大学生思想政治工作。设立思想政治教育课程，以统筹兼顾之平等理念发挥政治教育主体性；在社会实践中加强文化意识教育。合理促进大学生与社会资源的对接对锻炼自身修养提高文化教育修养有显着作用；建立和完善职业素养训练测评系统督促大学生提高文化修养；加强师资队伍建设。老师是塑造人类灵魂的工程师，是大学中对学生影响最大的人。