意识文化有哪些

A. 安全文化意识包括哪些方面

一.安全生产意识教育包括以下内容：

1. 安全生产方针、政策、法规教育 国家及各部委颁发的安全生产方针、政策、法规是提高员工对安全生产认识的最好教育内容.安全方针、政策、法规是安全生产本质的反应,是过去经验、教训的规律性的总结,是指点安全生产的根本.；

2. 劳动纪律和制度教育 为保护正常的生产秩序而制定的劳动纪律和制度是弄好安全生产的带强迫的手段之1.履行制度不力、纪律松弛是安全生产的大敌,而遵照法规、尊重科学规律、遵章守纪是保障安全生产的重要条件.纪律；

3. 安全生产意识主要包括：劳动纪律、安全纪律、组织纪律、工艺纪律；制度包括：安全生产责任制度、安全值班制度、安全检查制度、安全赏罚制度和安全操作规程等.

4 .常常性思想工作 主要针对生产活动中反应出来的不利于安全生产的各种思想、观点、想法等所进行的常常性的说明疏导。

B. 中石化安全文化意识有哪些

中石化本着“安全高于一切，生命最为可贵。”的安全理念，建设安全文化，树立三种意识：
一是强化大安全意识，全面落实全员安全生产责任制。
二是强化创先争优意识，稳固提高HSE管理工作水平。
三是强化安全学习意识，建立“我要安全”的HSE责任文化。

C. 精神文化包括什么方面

1、精神文化包括思维方式、价值取向、伦理观念、心理状态、理想人格、审美情趣等方面。从更深层次上讲，精神文化是指价值观念、道德规范、心理素质、精神面貌、行为准则、经营哲学、审美观念等，是企业文化的核心。必须根据企业发展的不同阶段再造精神文化，才能保证物质文化的有效实施。
2、精神文化是指人类思维领域所涉及的诸如哲学、伦理学和文学艺术等。物质文化是指人类所创造的一切衣、食、住所需要的物品和工具。
3、精神文化是物质文化的内在动力，是物质文化基础上衍生出的独具特征的人类共有的意识形态和文化观念集合，包括文化精神、文化道德价值观念、文化理想、行为准则等，这是人类新精神观、价值观、道德观生成延续的主要途径和来源。

D. 什么是文化意识

文化意识:对文化重要性的认知,懂得文化对个人、国家、乃至世界的发展带来的巨大效益。

民族文化意识：对民族文化的信奉、尊敬，认识民族文化对民族特点的影响。

E. 文化意识的组成

文化就像一棵树，树干是思想体系，枝叶是学术和制度。
学有哲学，数学和科学。术有艺术和技术。制度分政治，法律，经济，宗教和教育等。
思想体系，学术和制度都有自己独特的内容和形式。中国哲学的内容和形式和西方的就不同。
哲学是思想体系的基石，学术的观念和制度的理念主要都是哲学思想的体现。
思想体系就是文化的纲领。掌握思想体系才能掌握整体文化。
思想体系自然产生意识。一个人有没有文化意识要看他对文化的思想体系有多少认识。
认识不足就没有文化意识，文化意识产生于对文化思想体系的独到和整体的认识。

F. 什么是意识文化

文化建设是在长期的医疗实践过程中产生的一种新型管理理论。它具有社会服务性，信誉至上性，求真务实性，开拓创新性，它是医院思想政治工作的载体，同时也是现代医院得以生存和发展的重要保证。它不是具体的某个方面，其范围涉及到意识文化，制度文化，服务文化，人才文化，环境文化等几个方面，是社会和患者对医院服务水平，人员素质，医疗技术，医院环境的综合评价。它在医院现代文化发展进程中起着至关重要的作用。

意识文化是医院文化建设的核心内容。从哲学的角度讲，意识是人脑的机能，意识具有能动作用，表现为指导实践，改造世界。具体到医院文化建设中，意识文化是医院在长期的医疗实践中形成的一种价值观念，是指导医院职工思想情操、价值取向、工作态度、行为方式的准则，是一种群体意识，是一种自觉行为模式，会激发员工的积极性和创造性，使其能忘我地投入到工作中去。一个医院有什么样的价值观就会形成一种什么样的医院文化。由此可见，意识文化无疑是医院文化建设的核心内容，具有统领全局的作用，体现着医院特有地核心价值追求。价值观是最核心的内容：“高尚正直：立志保持最高水准的医疗道德；仁心仁术：以国人的福利保健为己任，同情遭受疾病折磨之患者，竭尽全力为其解除疾苦；精益求精：在业务上全力以赴，止于至善；诚信正直：以诚待人，公正廉直；齐心协力：创造交流分享，相互尊重的环境，鼓励成员间的合作、参与，相互信任，不断进步成长；关心社会，造福社会，尽忠尽职。”医院文化不是一年两年，也不是一个人两个人可以建设起来的，是全体职工共同努力、经过长时间工作积累形成的。医院文化必须要有自己的个性和特点，这些个性的东西如同医院的核心竞争力一样，是学不到、买不来、拆不开、带不走的。她就包括医院及其全体员工在长期发展过程中形成的具有自身特色的价值观。

意识文化包括经营理念、服务宗旨及群体价值观等，那根据我们东吴医院自身特点，我院强调的的“以人为本，为就诊者提供及时、安全、有效、经济、正确、舒适的服务。”并通过有效的载体，使这种意识文化扎根于职工的思想中，如我们医院前不久组织部分员工进行由市卫生局组织的镇江市医院管理干部培训班的学习，并及时组织全院职工进行有关医院文化建设的学习，同时员工们还写了各自的感想。今天在此又再次学习，可见院部对医院文化建设的重视程度。又如院部开展的征求医院合理化建设的活动，有关医德医风的学习活动等，并开展了丰富多彩的文艺活动和知识竞赛，如每年“5•4青年节”、“5•12国际护士节”举办的各类文体活动和知识竞赛，以及外出旅游学习等活动。大力弘扬了医院精神，发展医院文化，努力提高全院职工的服务意识以及个人素质和整体素质。通过这些活动的开展，将职工的奋斗目标、价值取向、利益追求统一到医院整体共同目标、共同价值和共同利益上来，树立正确的价值观和服务理念，使全院员工爱岗敬业、尽心尽责、开拓进取、扎实工作，加强了全院员工的向心力、凝聚力和社会责任感，促进医院长远发展。

G. 文化具有意识形态性质的部分包括

文化具有意识形态性质的部分包括人生观、价值观、世界观。

人生观：是由前面的世界观决定的，一般是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、人的基本价值的一些看法，毕竟人是一定社会历史和社会关系的产物，人不能够脱离社会而单独存在，所以不同经历的人，有着不同的人生观，但是对于主流的人生观，都是积极向上的。

世界观：是人类对整个世界的总的一些看法和基本观点，因为人们的社会地位、经济能力、观察问题的角度不同，所以形成了不同的世界观。世界观又根据精神和物质、思维和存在的关系问题，根据这两者关系的不同的回答，又分成了唯心主义世界观和唯物主义世界观。

世界观、价值观、人生观，这是被大多数人所认知的三观，它们辩证统一，相互作用，崇高的真善美为三观的追求目标。

H. 小学英语文化意识有哪些

一、文化的概念

“文化”一词包含着极丰富的内涵。文化的经典定义由英国人类学家泰勒(EdwardTylor)1871年在《原始文化》(Primitive Culture)一书中提出：文化是一个“复合的整体(complex whole)，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为社会成员而得的任何其他的能力和习惯。”功能学派大师马林诺夫斯基(Bronilsaw Malinowski)则认为：“文化显然是完整的全体(integral whole)，其中包括器具与消费货物，各种社群的宪章，人们的思想与工艺，信仰与习惯等。”这两位学者分别代表了狭义文化观和广义文化观。文化包括许多层次和方面，如信仰、习惯、艺术、法律、道德、人情风俗、历史事件等等，真可谓无处不在，无所不包，因而具有广泛性、历史性和多维性。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”从语言的特征和文化的范畴与内容来看，语言与文化的关系是十分密切的。语言既是文化的一个重要的组成，又是文化的载体。学习一种语言，就必须了解这种语言所代表的文化，不然将无法正确理解和运用这种语言。这些年的英语教学实践，使我深切地体会到，在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来的重要性。只有培养学生的文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的，从而使小学英语教学再上一个新台阶。

二、培养文化意识的必要性和可行性

长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。很多教育者似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交流。而实际上由于不了解语言中所蕴含的文化背景， 在英语学习和用英语进行交流中屡屡出现错用或误用的现象。美国的语言学家沃尔夫森（N.Wolfson）说:“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语言和语法方面的错误往往比较宽容;与此相比，违反说话规则时则被认为是不够礼貌的，因为本族人不可能认识到社会语言学的相对性。以"dog "一词为例，在语言意义上，中国的"狗" 与英美国家的 "狗"没有区别，但两个文化群体里的"狗"的文化意义又相差 甚远。"狗"一词在中国人看来总是贬义的， 汉语中常用"走狗"、"丧家犬"、 "狗仗人势"等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog "在英语中往 往含有褒义，如love me, love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。又如；中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感,如:你感觉怎么样?你想要什么?而西方人往往从自身出发,如“Can I help you ?”“What can I do for you?” 再有如中西方对待老人的态度不同,中国认为“老”是成熟、资深,而在西方“老”则意味着无用、孤独。果真如此，我们培养的学生将难以知道什么场合该说什么话，缺乏基本的交际能力，难以适应新世纪的要求。在此，在英语教学中文化意识的培养作为一个重要问题被提了出来。

在小学英语教学中，我们尤其要意识到：小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。

在现今的英语教学中，人们之所以普遍忽视了文化意识的培养，上述的误解是一个原因，而另一个则是认为文化意识的培养太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，文化意识的培养是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。现今小学英语教材是依据“话题—功能—结构－任务”理论编写的，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是内容贴切生活。在接近于实际的情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。

三、培养小学生的文化意识的具体方法

培养学生的文化意识教师要勤于思考、善于挖掘。通过各种语言材料，如情景对话、日常口语来渗透文化。运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行文化意识的培养。

（1）创设环境，全方面感受语言文化。

国外教室的布置像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴它们的经验，对教室进行特色化布置，在墙上张贴各种英语英文卡片、英语谚语集锦，也可以展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。我再让学生互相参观各班的教室。平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境，充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语国家的文化背景。

搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我就提议学校在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围。

（2）联系生活实际，创设真实有效的交际情景。

语言的实质就是交际，培养学生文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。表演就是开展课堂对话交际活动的一种有效方法。我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。如在教学《牛津小学英语4B》 Unit7 At a snack bar时，在课堂上创设真实情景，利用多媒体出示一张我在小吃店的照片， 然后让大家跟着我一起去小吃店。让一位学生当服务员。鼓励学生用所学英语开展交际活动，把平时在小吃店的情景用英语适当的表达出来，及复习了食物单词，又能灵活运用新句型，把买东西的生动情景表演出来。如“Can I help you?”“I’d like some apples.”“ What about these ones?”“No, thanks. I’d like those green ones.”…“Here you are.”“Here’s your change.”在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句“Can I help you?”或“What can I do for you?”集中体现了西方服务员的热情与主动。又如《牛津小学英语5A》Unit 2 Ben's birthday一课，我们可以组织学生编一段为某位同学过生日的对话，事先让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话就流畅而自然，十分符合西方的思维习惯。如A: This present is for you. Please open and have a look. B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you. 这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。

(3)组织丰富的课外文化教学活动。

文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为:

①指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品是传统文化的积累，也是文化的精华部分。如《哈利波特》《白雪公主》《项链》等。

②创办英语角。可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。

③制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。

④举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语言化成员的身份来参与表演。也可以表演儿童感兴趣的童话故事。在六一儿童节，我们班和别的几个班的学生合作表演了外国的经典故事《白雪公主》。全部是英语对白，他们通过角色安排、模仿录像带和录音带一系列活动，不仅使他们的表演在剧情内容上显得鲜活、逼真，同是也提高他们的口语水平。我惊喜地发现学生们以不同人员的身份来诠释剧情的能力越来越强。

(4)利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围。

电化教学和多媒体教学为学生学习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段，使语言、人和语境紧密地结合，有助于学生熟知西方的传统习惯和风土人情，还有助于学生感知英美人的体态语言等非语言交际形式。比如在教学中充分利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：各阶层人们吃什么，穿什么，住什么样的房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。在课上尽量播放相关的课文录像，不仅使学生对课文有了透彻地了解，又使学生直接感受到外国人用来交际的语言、表情、动作等。尽量播放原版的英文儿童歌曲或电影，体味异国文化的真实性。教师平时也应注意收集相关资料，以便在教学中有效地利用这些手段，从而起到事半功倍的效果。

四、结论

总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识。只有这样，学生才能得体地运用语言，提高英语口语交际能力和综合语言的运用能力，全面提高英语水平。