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如何使教育文化交流不断深化

发布时间:2023-01-22 21:48:07

Ⅰ 如何加强文化交流与传播

在经济全球化的今天,世界经济贸易往来频繁,商业活动不但保留了原有的 文化 传播功能,而且在文化传播方面增添了新的内容,有利于推动当今社会文化交流与传播。而如今我们又该怎么加强呢?下面我整理了加强文化交流与传播的 方法 ,供你阅读参考。

加强文化交流与传播的方法:了解交流与传播中存在的差异
风俗习惯的文化差异

首先是动物象征方面的差异,以“狗”这种动物来为例,其虽被视为人类的朋友,象征忠诚,但是在汉语中大多含有贬义的意思,如狗仗人势、狗急跳墙、狗屁不通等。而在 英语文化 中,以狗做成的语句多为褒义,如“a luck dog”(幸运儿)、“love me love my dog(爱屋及乌)”等。正是其象征的含义不同,使得跨文化交际过程中产生文化差异。

其次是色彩喜好习俗上的差异,了解和掌握其他国家的颜色在语言中的深层含义,有利于交际的顺利进行,也有助于文化的传播。例如,在英语中,带有Green的词组有着不同的含义,green goods(新鲜货)、a green old age(老当益壮),而在汉语中,绿色则表示欣欣向荣的意思,是春天的象征。因此,在进行文化交际或文化传播过程中,只要尊重各民族对颜色的爱憎,就能进行很好的交流。

最后是数字的差异,很多国家认为单数是吉利的,而受__文化的影响,13这个数字被视为凶数,在生活中处处可见这一现象,如电梯13层被12A代替,剧院、飞机、火车等没有第13排座位。反之,我国 传统文化 则认为双数是吉利数字,很多人结婚或者其他喜庆日子时,都会选择这样的日期,人们认为双数表示好兆头,追求和渴望好事成双、双喜临门。

思维方式 的差异

中国思维的特点在于其整体性,重视综合的倾向,而西方思维的特点在于其实际性,注重分析的倾向。中国哲学不能将认识客体置于主体的对立面去观察、分析,只有与客体的交融共存中来体会它的存在,感受其生命,领悟其精神。这种重视群体存在的思维就是中国人的整体思维方式。对于西方文化而言,其不仅关注社会群体自身与社会在运行时其社会与个体之间存在的对立,也承认不同个体之间都会存在利益上的冲突,因此要努力保护个人处于社会当中的权益地位,这是西方人的个体性思维方式。

价值观念存在差异

价值观念其本质属于社会意识的一种,处于文化最深层部位,它能够有效明确社会、群体以及个人多要采取的交往原则、行为动作以及生活状态。诸多学者将其当作是跨文化交际的核心。然而,若没有真正懂得价值观之间存在何种差异,那也就无法真正理解何为跨文化交际。由于价值观存在差异,则会产生文化之间的差异,例如 教育 子女、家庭观念、个人隐私以及学习目的等方面的差异。只有有效消除上述价值观,才能构建一个无歧视的多种族文化群体的和谐社会。
加强文化交流与传播的方法:文化交流传播技巧
平等尊重,化解冲突

各民族都存在文化差异,且其起源地理、语言、自然条件以及人种等存在紧密联系,主要以其民族本身的环境、条件以及需求等方面的差异,除了以地域性质、生存空间为主要表现,还表现于时代所需物质不同以及发展水平不一。具体来说,文化就是历史与现实的融合,其虽不是有形的实体,但是却随处可见。文化是民族的一种精神,规范着人的思维方式,影响着人的审美情趣,昭示着社会的价值取向。

对于各民族间的文化差异性,应该要保持尊重、平等、友好交流以及接纳等,这样才能冲破由于文化差异所造成的阻碍,从而进一步促进文化间的相互传播,在真正意义上实现跨文化交流。在进行跨文化交际时,应正视不同文化的多元共存,以对话和尊重他人为基础,强化文化传播的无优劣、无界线,增强尊重意识。

主动适应其他民族的文化和语言习惯

在开展跨文化交际时,应该要主动去了解其他民族的主观文化,从而将自身主要文化的重要性予以淡化,明确各个文化间所存在的不同,将文化交流时所存在的障碍予以排除,并在实践活动中不断提升与优化,对于不足之处及时予以改正。随着社会的变迁,人们接触其他民族的人和语言文化的机会越来越多。在交流了解过程中,要遵循求同存异原则,将相同之处予以保留,对于不同之处则要求共存。

更新观念,自我完善

在跨文化交际中,对于本民族所流传的传统习俗、语言文化等都要予以保留,不可摒弃。但是从时代创新性角度而言,由于时代不断发展,传统文化也应该做出改变,予以俱进,以顺应时代发展要求,不断创新与发展。近年来,受西方文化的影响,普通话打招呼语“吃了吗?”就呈现出渐弱的趋势,逐渐被“你好!”“您好!”所代替,这就是汉民族人在对外交往中吸收异族文化而创新的一种新的文化选择。

人类文化与人的物质精神需求相联系,其是人超越自我本性的集中体现。从文化层面来看,文化传播是文化进步的具体表现,也是发扬和继承民族传统文化的一种主体形式。跨文化交际能力包括认知、情感、行为等方面的适应能力。不同国家文化在价值观念、思维方式和非语言行为等方面均有存在差异,俗话说得好,民族的就是世界的,文化全球化将成为人类文化发展的必然趋势。因此,在跨文化交际与文化传播过程中,需要不断完善自我,更新观念,只有适应时代发展的特点,重视跨文化交际与文化传播,并在这一过程中保持良好的主观心态,把握良好的交际技巧和传播方法,才能享受跨文化交际与文化传播带来的益处和乐趣。

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Ⅱ 怎样对学生进行传统文化教育活动

优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念,是我们在新时代进行青少年道德建设
的重要思想养分,在对社会主义市场经济条件下的青少年进行世界观、人生观、价值观、理
想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。因此,我们要深入挖掘和利用传统文化中的
精髓,积极寻找优秀传统文化与现代化建设的结合点,赋予它新的时代气息,使其成为新时
期青少年思想道德规范的基础。
一、家庭要发挥源头作用,将优秀传统文化的传承纳于日常生活之中。
家庭是青少年的第一课堂,家长是其子女的第一任老师,家庭对孩子的影响是潜移默化
的,也是根深蒂固的。重视家庭德育是中华民族的优良传统,然而过去作为孩子启蒙的传统
文化教育,现在被许多家庭放置到一个可有可无的角落,家长们更加强调知识的传授而忽略
道德的教育,更加重视物质财富而轻视高尚的道德情操,认为孩子只要学习成绩好就行了。
青少年时期正是人的价值观形成时期,其思想品德可塑性很强,对事物的真假优劣辨别能力
不够,因此我们要将中华民族特有之诚信守约、勤劳俭朴、扶弱济贫、尊老爱幼这些传统美
德融入日常情态之中,通过家长们的言传身教对青少年进行教育,加强青少年品德修养。教
育引导青少年热爱传统文化,丰富历史知识,拓展人文思想,塑造优秀的行为品格都有着重
要的促进作用。另外,家长对传统文化的认知度会直接影响到青少年对传统文化的态度,家
长们也可以通过古典文学沙龙、传统服饰的美学研究、中华戏曲欣赏等来增强自己对传统文
化的感性认识和兴趣,通过积极参与学校组织的家长学校、亲子互动等活动,进一步促进教
育观念的转变和亲子关系的调适,从而增强家庭优秀传统文化教育的效果。
二、学校要发挥纽带作用,将优秀传统文化教育放在重要的位置上。
学校是传统文化教育的主渠道、主阵地,有着先导与示范作用。由于社会上功利主义的
盛行,使学校的办学方向也要不断地加以调整以迎合社会的需求,重教轻德,重分数,忽视
思想道德建设,在帮助学生树立远大理想和正确人生观方面做得不够,没有将优秀传统文化
教育放在重要的位置上,学生们普遍存在吃苦耐劳精神差,不善于团结与协作,精神困顿,
缺乏必要的应对生活的精神素养和能力,缺少助人为乐的品质和行为,这无疑与传统价值观
在现行教育中的缺位有着很大的关系。因此学校要立足于“先做人、后成才”的德育观点,
一方面努力推进让优秀传统文化走进课程、走进课堂,在校园内营造热爱优秀传统文化的良
好风气。
学校要组织编写由浅入深、循序渐进,符合不同阶段学生特点的中华传统美德教材,
在小学生中讲故事,在中学生中讲规范,在大学生中讲理论,将民间游戏作为学生体育课的
教学内容,让优秀传统文化资源在整个教育体系中占据一个相对合理的地位;要经常播放古
曲、古乐,把古代先贤的语录贴在校园里,把传统教育寓于校园环境、校园文化之中;要整
合团队和政教的力量,形成合力,将团队活动与学生的日常行为规范的要求相结合,与“八
荣八耻”教育相接合,开展中小学生传统美德教育。要发挥共青团、少先队独特的政治优势
和组织优势,
将优秀传统文化的教育内容糅合进丰富多彩的团队活动,
并通过组织学生社团、
兴趣小组等方式研究和弘扬优秀传统文化;
另一方面要积极探索将优秀传统文化教育引入社
区、引入家庭,因地制宜地以学生喜闻乐见的形式开展教育。
学校要加强与社区少先队工作
委员会联系,把青少年优秀传统文化教育作为社区少先队工作的重要内容,充分发挥社区的
综合依托优势,开展
“传统游戏节”、“采民俗风、学民间艺、弘民族魂”等丰富多彩的活
动,用优秀传统文化引导、熏陶、感染青少年。指导家庭传统文化教育,通过召开家长会、
交流会等活动,促进家长素质的提高,用家长素质的提高去带动影响青少年。
三、社会要发挥平台作用,共同营造崇尚优秀传统文化的良好氛围。
弘扬优秀传统文化,加强青少年思想道德建设,是一项关系到国家前途和民族命运的希望
工程,是摆在我们面前的一项刻不容缓的任务,需要全社会的关心、支持和参与,共同为青少
年搭建优秀传统文化平台。
一、要积极开展优秀传统文化的研究和保护工作
。教育局、教育
科研所、教育学会、高等学校及共青团等有关部门要组织力量,对传统文化进行认真研究和
系统整理,编写教材与课外读物,对学校、家庭、社区传统文化教育进行宏观指导、组织与
管理,组织、指导开展传统文化教育活动,组织传统文化教育经验交流;要不断完善传统文
化保护的法律体系,切实做好有关法律条文的司法解释,依法保护传统文化;文化部门要认
真实施民族民间文化保护工程,切实加强民族民间文化保护工作。
二、要充分发挥新闻媒体
的作用,加强对优秀传统文化的宣传。

Ⅲ 怎样提升学校文化教育力

制约学校提高教育教学质量的因素及提升对策
在 竞争日趋白热化的今天,教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说,“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝,因为“没有质量就没有明天”。这样看来, 认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策:
一、管理队伍建设
问题分析:
问题一:理念上缺比较完整的思路
绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念,管理中少有看得远、防范于未然的系统思维,还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。
问题二:工作上缺比较成熟的套路
具体表现为:对困难和问题的估计不足,而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策,往往使自己的工作陷入被动。
解决问题的思路和对策:
重视对管理队伍的选拔和培养,实行岗前、岗中的培训制度,给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。
二、常规建设不太到位
问题分析:
问题一:有制度但落实不够到位。
目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的,重要的是对制度的落实,在这一点上还存在着较大的问题。
问题二:制度建设创新不够。
光有制度,不重视制度建设的创新,那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来,作为管理者要不断打破常规,又要不断建立新的常规。
解决问题的思路和对策:
建立制度落实的一系列检测和调试机制,培养管理者的系统思考和预设能力。
二、教师发展
问题分析
问题一:教师的发展意识不到位(心智模式)
教 师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面:(1)对学校发展目标的关注度不够。(2)对待周围同事发展的排斥 性。(3)对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时,教师不是多去寻找自身原因,进行积极有效的反思和改进,而是习惯性地推卸责任,
解决的思路和对策:
将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手,相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我,提高教师的展示能力,增强教师的自信心。
问题二:教师自身业务能力不够均衡
解决的思路和对策:
以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养,首先让学习成为一种制度,继而成为一种氛围。
三 、学生成长
问题分析:
问题:学习兴趣的减退
学 习兴趣的减退会很快失去学习的积极性,从而使学业成绩下降,两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点:(1)学生的学习目的不明确,对学习中碰到 的困难缺少心理准备和面对的勇气。(2)家庭教育没有给孩子良好的熏陶,未能致力于培养孩子良好的意志品质。(3)教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段 和方法。
解决的思路和对策:
帮助学生明确学习目的,通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识,争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力,让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。
四 、家长资源
问题分析:
农村学校家长的学历层次普遍偏低,家长对孩子的学习辅导相对较少,相当部分已经无法辅导,这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯,让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性;我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望,这也是学校可以把握的优势。
解决的思路和对策:
通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访,主动地与家长联系,利用已有的资源改善办学的周边氛围,为学校的发展创设更好的条件和空间。

以课改提升学校教育质量
——访成华区教育局局长姚凯
成华区为什么如此重视进行基础教育课程改革实验?我们最近专访了该区教育局局长姚凯。姚凯强调,开展基础教育课程改革实验不是最终目的,重要的 是全面提高学校教学质量。他反对为了课改而课改,认为开展基础教育课程改革实验必须以促进学生发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的实际问题为内容, 以教师为研究主体,通过在理论指导下的实践性研究,既解决课程实施中的问题,又概括、提升、总结经验和探索规律,进而提高教师的专业素养和实施新课程的能 力,提高新课程的教学质量。
姚凯说,当前社会发展的信息化、全球化、市场化、城市化趋势,人们生活方式、生产方式的变化必然引起人才标准、选拔方式、培养目标的变化,基础 教育必须主动适应科技、经济和社会发展的宏观要求,我们必须从提高全民素质、提高师生素质、提高教学质量的高度认识课程改革,把培养学生的创新精神和实践 能力作为课程改革的核心工作来抓,进一步确立正确的人才观、质量观、教学观,努力构建主体参与、主动探索、合作学习、尊重差异、发展个性、师生互动的教育 教学模式,把全区的基础教育课程改革推向深入。
姚凯说,成华区教育局要求各学校要帮助教师制订专业发展计划,使课程改革与教师的专业发展紧密结合。他认为,学校应该以教研组为单位,扎实抓好 教师备课、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等活动,在活动中促使教师养成理论学习和实践反思习惯,不断提高研究和解 决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作和教学研究、教学专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式,从而提高实施 课改的水平。
据透露,成华区将鼓励各学校积极开展校本研究,大胆实践和探索课堂教学改革,构建以新理念为支撑的教学模式、评价体系,促进教师教学行为和学生 学习方式的转变。姚凯说,该区将建立课改例会制度,定期研究、推进课改的常规性工作,并建立专家督导制度,聘请有关专家、学者担当课改顾问,定期邀请他们 深入学校、深入课堂进行指导,为课改出谋划策。

歇马小学:加强学校内部管理,提升教育教学质量
歇马小学现有31名教职工,11个教学班,446名学生。一年来,我们一直坚持和加强教师政治、业务学习和教育,建立和完善了一系列管理机制和规章制度, 不断强化过程管理和责任意识,引入激励竞争机制,不断向师生挖掘潜力,确立共同的奋斗目标。坚持“学生良好行为习惯养成教育”和“规范教师教学行为”两手 抓。经过一年的努力,学校各项工作已取得一定的成绩:六年级在全镇统一组织的抽考中获得第一名;学校教学教研工作全县评估考核获得第二名,学校运动队在全 县第十届运动会上获得团体第五名。
一、坚持师德学习和教育 创建和谐环境 增强工作动力
思想是人的灵魂,良好的思想素质是工作的动力和源泉。一年来,我们一直把教职工思想学习和教育工作放在首位。平时注意收集相关的文件、资料和信息,注意观 察教职工的言行表现,及时开展针对性的学习和教育。学校坚持一月一次集体政治学习,一月一篇体会上交。教职工的学习情况纳入考核考评之中。校长亲自抓政治 学习和思想教育工作,带头开展学习和体会,要求教师们做到的自己先做到。校委会一班人首先统一思想,勇挑重担,亲自把关六年级,带头落实教学常规,给老师 们做出了表率。学校一直坚持师德教育,一直宣传和倡导“以德治校”。确定了“以德治校,科研兴校,以质量求生存”的办学理念。将《中小学教师职业道德规 范》印发到每位教师手中,修订了本学区“教师职业道德要求”,即:“师德优;师志坚;师责全;师行严;师心慈;师学勤;师业精;师风正;师仪美;师威高。 ”与教职工签定了“师德建设责任书”,引导教职工热爱教育、热爱学校、热爱学生。并开展了教职工上岗集体宣誓和师德承诺活动。学校研究制定了年度工作目 标,引导全体教职工学习讨论。让每个人的注意力都吸引到为实现学校目标上来。在工作中,充分相信教职工,让他们感觉到自身的价值,全力解决他们的实际困 难,努力创建和谐的环境,让他们安心工作。积极开展文体活动,缓解他们的工作压力,增强工作的动力。去年秋季开展了一次男职工篮球赛,一场女职工跳绳比赛 和一场教职工庆元旦文艺晚会。今春开展了一次教职工书画比赛。在活动中加强了教师的交流,增强了工作的合力。
二、建立有效的管理机制 健全科学的规章制度
只有建立有效的管理机制,形成科学的规章制度,学校各项工作才能有序开展。“没有规矩,就不成方圆。”这个规矩就是科学的管理制度,所谓科学,就是符合国 家教育方针,切合实际,体现公平公开原则。我们学区成立有德育、安全、卫生等领导小组,有常规工作督查小组,小组成员责任分工明确。有“校委会成员蹲校蹬 班责任制”,“党员蹲校蹲班联系点制”,责任制要求具体。有了这些管理机制,就需要有配套的制度来对照检查。一年来,我们已建立和完善了一整套规章制度、 岗位职责和目标。这些规章制度、职责和目标都组织了学习、讨论、修改,以便适应形势的变化。坚持实行四种目标责任制:即教学质量目标责任制;岗位职责目标 责任制;教学常规目标责任制;全员炼课目标责任制。每期都组织考核兑现,以便行之有效。现有岗位职责目标16种,从校长到教师,从前勤到后勤的16个岗位 制定了较为具体的职责和工作目标,还有相应的目标考核细则。这些目标职责的建立,明确了各自的职和责,明确了各自的奋斗方向,并下发到教职工的手中,便于 对照检查工作和年度考核,也激发了教职工工作的积极性、主动性和创造性。
三、强化教学过程管理和监控 提高教育教学效益
1、加强教学常规管理,使常规管理规范化、科学化是本学年度教学工作的一个抓手。规章制度关键看落实。学区成立有督查小组,校长为组长,教导主任、总务主 任为成员。小组成员既分工又协作。采取定期检查和不定期抽查,分散和集中等形式,下到班、校查出勤,查教学,查师德,查工作任务的落实。专门制定有“学校 工作检查报告单”,每到一个学校、班级,所查的内容、结果都与教师见面和交流。
2、严格教学常规检查制度,做到常规管理有计划,有措施,切合实际,注重实效。本学期,重点督查了学生作业布置与批改,辅导及课堂教学几 个环节。教导处对老师备课、作业批改等坚持月查制度,检查时既要看数量,更要看质量,每次检查结束后,教导处对检查情况分学科进行总结分析,形成书面材 料,然后再分学科对老师进行反馈、总结。除此之外,教导处对晨读课、自习课和老师平时的上课坚持每周抽查两至三次,并在每周的全体教师例会上进行反馈,便 于教师及时改进工作。我们在狠抓教学常规落实的过程中,也培养了老师们认真的工作态度,实干的工作作风。在我们看来,认真就是水平,实干就是能力,落实就 有成绩,将落实进行到底才是提高教学质量的根本途径。
3、强化教学质量的监测
教导处要求单元教学之后,教师都要对学生的学习效果进行单元过关测试,并及时做好单元质量分析,填好分析报告,教导处根据教学进度,适时进行检查。这样使 老师能够及时了解学生的学习情况,及时弥补教学工作中的不足。期中、期末考试后,分学科、分教研组召开教学质量分析会,进行质量分析,提出改进措施。平 时,教导处适时对音、体、美、综合实践等常识学科的教学质量进行抽查、考核。
4、建立薄弱班级和重点班级的跟踪指导。通过平时检查和期中检测,找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在,采取有效措施,加以重点督导,收到良 好效果。一年来,仅六年级就召开了三次研讨会。一次是六年级全体学生和部分家长参加的期中成绩分析表彰会;一次是六年级全部科任教师参加的“如何提高教学 成绩”研讨会,一次是六年级考前动员大会。每次会议都解决了一些教学难题,统一了思想,增强了师生的动力。
5、建立学科辅导制度,把好培优转差促中关。这是大面积提高教学质量的关键。教师建有培优转差计划,有落实的措施,对差生跟踪到底。今春,六年级两个班落 实得形式多样,效果较好。他们利用休息时间,开展全员补习和训练。有教师帮扶,学生帮扶,有针对性的训练,有常规的每日一炼。基本形成了比、学、赶、帮、 超的良好氛围。
四、持之以恒地抓好学生良好行为习惯养成教育。
加强学生的基础道德教育,狠抓学生的行为习惯养成教育,形成文明的校风是本年度工作的又一个抓手。本学年,为加强学生的基础道德教育,保证养成教育的实效 性,我们对学生的德育教育坚持以政教处、少先队为主抓,以思想品德课为主线,坚持各学科渗透德育教育,开展形式多样的德育系列教育活动:一是每学年的9月 份为学区“小学生日常行为规范养成教育月”,各班均开展了讲座、竞赛、实践等形式的学习教育活动。还开展了“新生入学集训”活动,从学规范、内务整理、队 列队形等方面进行了训练,引导学生遵章守纪,培养学生良好的学习、生活习惯。二是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、 和直主学习规范,制定班级公约,每周开展一次总结。三是学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法,管教结合,让年级与年级、班级与班级进行评 比,并把检查、评比的结果列入了班级考评内容。作为班主任工作和文明班级评选的重要依据。以促进学生良好行为习惯的养成。四是大力开展文明创建活动。坚持 “文明监督岗”制度。坚持每周评选2个“文明班级”,2个“文明寝室”,并在每周一的升旗仪式上授旗表彰,实行动态管理,还可晋级为季度、年度文明班级, 学校授牌表彰。学校大力开展文明学生评选活动,一年来,评选表彰文明学生100余人。学校还坚持各类优秀学生的评选表彰活动,一年来,表彰优秀干部、学习 标兵、进步标兵、优秀队员等300余人次,文明创建和表彰活动提升了学校的文明形象,培养了学生的良好行为,促进了良好校风的形成。
五、大力开展校本教研 加强教师培训提高工作。
提高教学质量关键在教师。为了有效地提高教师教学教研水平,我们根据学校和教师的特点,调整了教研思路,改变了过去一贯的作法,确立了以学校校本教研为龙 头,以研促教。整体思路是:以新理念为导向,以课堂作平台,以问题为载体,通过多模式的教研方式,来促进教师专业化发展和学生的全面发展。我们的校本教研 重点将“三个一”活动作为校本教研的主要形式展开,即:讲一节研究课;读一本好书,撰写一份有价值的学习心得;解决一个课题。我们以课堂教学为载体,以教 学反思、展示课、研讨课、同上一节课等多种形式来开展我们学校的校本教研。开展了“结对子”帮扶练课活动。开展了课堂教学升等升级磨课活动。开展了新课标 展示和优质课评选的重点教师练课活动。组织了1名英语教师参加了市级优质课评选活动获得二等奖。组织了6名教师参加了县级优质课、展示课,达标课评选活 动。组织6名教师参加了省级培训活动。一年来,校本教研初见成效,有30余篇文章在各级获奖或在教育网站交流。校本教研有力地促进了教师的专业的健康成 长。

Ⅳ 如何有效开展跨文化沟通。

只要不是兽语虚的,只要你学得好,学得会,都可以沟通。

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