A. 幼儿园园所文化是什么
正好也在看这方面的资料，这篇文献很好，虽然没有直接回答幼儿园的园所文化，但是与实践结合，思路很好。你可以参考下。 浅谈幼儿园园所文化建设的误区 一、幼儿园文化建设的误区 人们对于幼儿园文化建设的重要性并没有什么争议，没有哪位管理者会怀疑或否定幼儿园文化建设的意义。但对于“什么是幼儿园文化”，管理者们的理解不同甚至出现了不小的偏差，从而使幼儿园文化建设走入误区。 误区一：将幼儿园文化建设片面理解为幼儿园文艺活动的组织 许多幼儿园的管理者们将幼儿园文化建设片面理解为幼儿园文艺活动的组织与开展。当你问他们幼儿园文化建设得怎么样?他们会热情地向你介绍幼儿园成功地开展了各种各样的文艺活动，如组织了青年教师知识竞赛、歌唱大赛、舞蹈比赛，成功举办了“六一”文艺晚会，组织全园教师暑期游览了名胜古迹等等，并且将这些活动以照片、录像的形式精心保存下来，作为幼儿园文化建设取得成效的凭证。 误区二：将幼儿园文化建设只是停留于动人标语的提出 我们通常会在幼儿园的主建筑物上看到这样醒目的标语：“一切为了孩子”“以人为本…团结、奉献．求实、创新“等等，或者在幼儿园漂亮的橱窗里工整地写着诸如“对待孩子要有爱心、对待家长要热心、对待工作要有责任心”等字眼。在部分幼儿园的管理者扪看来，幼儿园的文化建设正是这些抽象的美好标语的提出。似乎只要这些标语提得越是精彩，越是标新立异，越是能够表明幼儿园文化建设的品位。 误区三：将幼儿园文化建设盲目视为幼儿园的形象设计 受市场经济“包装文化”的影响，许多幼儿园的管理者们深受企业形象塑造的“启发”，将幼儿园文化建设盲目视为幼儿园的形象没计。当你问及幼儿园如何进行自身的文化建设时，他们会自豪地向你介绍幼儿园如何为教职员工提供了统一的园服上岗，如何改造装修幼儿园的建筑，如何设计幼儿园的网页，如何运用电视、报纸等传播媒体包装宣传幼儿园的形象，如何提高幼儿园的知名度等等。有些幼儿园的宣传手段近乎到了“作秀”的程度。 误区四：将幼儿园文化建设仅仅等同于幼儿园规章制度的制定 不少幼儿园的管理者们在谈瘦幼儿园的文化建设时，会滔滔不绝地向你介绍他们幼儿园制定了哪些规章制度，为什么要制定这些规章制度，这些规章制度是多么完善；至于如何贯彻执行这些制度．采取了哪些奖惩措施，收到了哪些效果却避而不淡。在他们看来，幼儿园的规章制度制定得越是完善具体，幼儿园的文化建设越是取得了成效。 误区五．将幼儿园文化建设与教育教学工作割裂 在与部分幼儿园管理者的交谈中，我们经常会听到这样的话语：过去，我们幼儿园仅仅注重教育教学工作，忽视了幼儿园的文化建设，现在看来．只有既重视教育教学工作，又重视幼儿园的文化建设，才能收到良好的教育效果。乍听起来，这似乎很有道理，可仔细分析，你就会发现许多幼儿园的管理者不经意间又将幼儿园的文化建设与教育教学工作割裂开来．似乎幼儿园的文化建设需要另辟蹊径，而不是渗透在教育教学工作之中。 二、幼儿园文化概念的澄清 显然，以上几种误区都是因为人们对幼儿园文化这一概念的认识存在偏差所致。所以．“什么是幼儿园文化”无疑需要在这里作出澄清。要弄明白幼儿园文化这个子概念，首先要搞清楚文化这个母概念。 如果我们把文化这个词汇输入计算机检索，会出现各种不同的定义。但目前人们比较认同的还是西方着名人类学家马林诺斯基给文化所作的界定：文化是“一个有机整体”，它“包括工具和消费品、各种社会群体的制度宪纲，人们的观念和技艺、信仰和习俗”，它也“是一个部分由物质、部分由人群、部分由精神构成的庞大装置”。 可见，这个对文化的定义相对比较全面，涵盖了一切人类生活，被各研究领域的学者们所认同。在马林诺斯基这一文化定义的基础上，人们又给这一定义作进一步分析，将文化分为五个层面：器物、技术、制度、风俗习惯、信仰与理念。进而又将器物层面与技术层面的文化统称为物质文化，将制度层面的文化称为制度文化，将风俗习惯层面和信仰理念层面的文化统称为精神文化。其中精神文化，即特定社会和群体的人们的世界观、价值观、人生观以及形成的风俗习惯，是文化的核心，起决定作用。有什么样的价值观念和风俗习惯，某种意义上也决定了有什，厶样的制度、技术和器物。为此，有学者直接将文化界定为人们的价值观念和风俗习惯。 在分析了文化概念的基础上，再给勘儿园文化作出界定就相对容易得多。幼儿园文化理所当然也包括幼儿园的物质文化(物质环境)、制度文化(园规园纪)、精神文化(价值观念和风俗习惯)。其申幼儿园的精神文化，即幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念，以及承载这些价值观念的行巍模式，是幼儿园文化的最高层，是幼儿园文化的内涵，它处在意识的、最深层；是幼儿园文化建设的关键。幼儿园文化建设的核心在于幼儿园精神文化的培育，不仅要使全体教职员工持有先进的价值观念使他们发自内心地认同这些价值观念，并且将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去。 三、结语 偏离幼儿园精神文化的建设无疑会使幼儿园文化建设舍本逐末，走人误区。幼儿园的文艺活动开展得再丰富也不能保证幼儿教师能够树立科学的教育观念、建立正确的行为模式；幼儿园的标语提得再动人．也只不过是主观愿望，不等于教师已内化为自己的思想和行为；幼儿园的形象设计得再完美．而不注重教师自身正确的价值观念和行为的培育，其结果也只能是昙花一现；幼儿园的规章制度制定得再完善，如果不能得到有效能贯彻和执行，不能被教职员工所认同和自觉遵守，也只能是自欺欺人的死的条文；将幼儿园的文化建设脱离教育教学工作，其后果更是不可思议，正如前面所述，幼儿园文化建设的核心是教师观念和行为模式的确立，然而对幼儿教师而言，其本职工作就是教育教学，如若脱离了教育教学，其观念和行为又谈何确立呢?幼儿园的文化建设岂不是成了无源之水、无本之木吗? 可见，幼儿园的文化建设首先应对幼儿国、的文化内涵有正确的认识，文化建没的本质在于其精神文化的培育，不可本末倒置；其次应当意识到幼儿园文化建设是一个长期的进程，房子易建，标语好提．外形易塑，制度好定，可改变人的观念和行为实属不易，不可急功近利，不是一蹴而就。
B. 园所文化
当代着名作家梁晓声曾说：文化是植根于内心的修养，是无需提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良。
园所文化体现教育的形象、品质与灵魂。是幼儿园文化建设的核心内容。也是一所幼儿园长久发展的立足之本。
我在亿童幼教装备读到南京市教育科学研究所原副所长，中国“学校新文化运动”发起人和标杆人物沈曙虹这样解释园所文化的：
通过文献检索发现，如今对园所文化的理解及其建设普遍采用“三分法”，即认为园所文化包括精神文化、制度文化和物质文化；也有的采用“四分法”，即在三分法的基础上加上行为文化。
众所周知，对任何一所幼儿园来说，从它建成之初文化就逐渐形成了，就已经客观存在了。我们今天来建设园所文化，并非是从“无”到“有”地去建设精神文化、行为文化等本身，而是按照社会的需要和办学者的意志，将原有文化向更具时代性、先进性、园本化的方向加以优化完善，使文化更能体现出对幼儿园发展的核心推动作用，更能体现育人的功能。
园所文化力有它自己的结构，这个结构要从园所文化的内涵说起。所谓园所文化，是指幼儿园长期以来所形成并信守的价值观和幼儿园及其主体成员共同的行为方式与物化形态。作为价值观的园所文化，它往往体现于办园理念，这个办园理念必然会产生精神力；作为行为方式的园所文化，它往往体现于办园行为，这个办园行为必然会产生行动力；作为物化形态的园所文化，它往往体现于办园环境，这个办园环境必然会产生形象力。
为了直观地理解它们的关系与结构，我用下面这幅图来表示：
如图所示： 在内容结构上，园所文化力主要表现为 精神力、行动力和形象力 。
精神力 是指幼儿园的文化性格和精神理念对幼儿园发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。精神力主要通过办园理念等表现出来，其内容载体大致包含核心理念、园所定位、园所精神、培养目标、园所愿景、园训、教育理念等。
需要强调的是，办园理念本身不等于精神力。园所文化精神力的提升，不仅仅是对上述项目的填充，即不仅仅回答办园理念“说什么”的问题，更重要的是致力于“怎么说”。
只有“说”得准、“说”得精、“说”得美、“说”得富有个性，才易于让人识别并建立印象，才更有可能感染人、鼓舞人甚至震撼人，使其效力充分体现。其中尤其要指出的是，核心理念是园所文化的“魂”，园所精神力的提升，至关重要的一点就是提炼出具有高度哲学性、适切性、差异性、统领性与前瞻性的核心理念，并以此为逻辑起点展开其它办园理念的设计，使整个理念系统形成“价值链”，从而整体性地发挥效益。
行动力 是指对幼儿园各种资源进行有效整合而形成的成功实现园所战略、充分体现园所组织程度与社会效益的综合能力。它的载体包括行政机构设置、制度体系、课程规划、教师手册、品牌管理策略、公共关系策略、人力资源管理策略、课程实施策略、教育仪式与礼仪等。
必须强调，行动力是在办园的过程中体现出来的，由于办园行为直接践行和展示幼儿园的精神理念，也是社会公众认识幼儿园、评价幼儿园的主要依据，因而健全、优化办园行为（即提升行动力）对园所文化整体建设具有至关重要的作用。提升行动力，必须在着眼于“做什么”的基础上尤其关注“怎么做”，需要幼儿园对办园行为进行战略规划、系统整合、个性强化和规范运作，需要不拘一格地、有针对性地改革教育教学，使办园行为在核心理念的统领下充分具备科学性、规范性、适用性、操作性。
形象力 特指幼儿园物化环境（诉诸视、听感官）所产生的内在张力，也即幼儿园成员与社会公众对幼儿园外在形象的感受程度。其中视觉形象包括：
物质环境 ，如园所布局、绿化、景观小品、建筑物外形与风格及内部装潢、教育生活设施设备；
人文环境 ，如幼儿园的宣传橱窗、网站、张贴画、标语、建筑物命名；
视觉识别体系 ，如园标、园名标准字、标准色等基础视觉要素，及其这些要素在教育系统、导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。
听觉形象 包括园歌、幼儿园标志音乐、园名语音识别、行为识别音乐规范、园内电子媒体音乐使用规范等。
在园所文化力的内容结构及其功能中，精神力、行动力、形象力虽各有指向，但又相互联系和制约：如果园所文化建设的精神力薄弱，那么园所文化的行动力和形象力将会没有“根”，没有“魂”，没有内在统整性，其力度自然也会大大降低；而如果没有强大的行动力与形象力作支撑，幼儿园办学理念的精神力也无以转化为现实的效益。所以说， 园所文化力的内容结构应是“一体两翼”，即以精神力为主体，以行动力、形象力为两翼，三者组成不可或缺的完整系统。
我们一个十八级小县市幼儿园园所文化是什么？值得细想一下！
C. 我要做一个幼儿园的园所文化，该从何入手
园所文化首先可以包括一所幼儿园的历史文化，建院时间，曾任院长的介绍，建院的规模，师资力量和生源情况。 其次可以介绍些幼儿园里的活动的开展情况，比如艺术节，在艺术节中获得了哪些好成绩，还可以展出比赛啊中的照片。孩子在哪些比赛中获得了哪些好成绩都可以展示。 然后可以介绍些院里的老师的丰功伟业。 最后可以介绍院里的特色活动。
D. 简述园所文化构建的具体内容
物质文化、精神文化、制度文化是幼儿园文化建设的三个方面。三者协同发展，才能充分发挥幼儿园文化的导向、规范、激励、凝聚作用，使幼儿园成为教职员工快乐进步的精神家园，成为幼儿和谐全面发展的乐园。但是，到底该从何入手呢?我们不妨借鉴一下别人的成功经验。
1.营造健康优美的物质文化
校园环境是幼儿园的重要隐形教育者，它潜移默化地影响着走进来的每一位幼儿。我园环境优美，设施完备。在校园环境的规划布局上，追求校园环境的文化品位，努力营造优美的育人环境，使师幼身心得到愉悦，获得美的情感体验。园内拥有草坪200平方米，长青树20余种， 200余株，绿化率达70%。雪松、桂花树、玉兰树、柏树、樟树、石榴树、棕榈树、铁树、月季花、菊花等各种花草树木有致分布园内，形成春开花、夏成荫、秋结果、冬有青的校园绿化景观。活动场软质地800平方米、大型娱乐运动玩具、动植物园、迷你游戏屋、戏水池、沙池等设施完备;室内环境宽敞舒适，钢琴、彩电、影碟机、视频展示台、空调等教学、生活设备齐全，为幼儿提供了游戏、学习、锻炼、生活的良好场所。
在积极完善设施设备的同时，我们还利用每一个空间和角落创设富有教育意义的环境。外墙的墙面上镶嵌着幼儿很熟悉的卡通图案，过道上、走廊里布置着孩子美术作品，尽最大可能让孩子参与到环境中来，给予他们小主人的感觉。大幅的彩色图案:又给人以无限遐想空间的空中城堡;有体现小朋友团结友爱、开动脑筋、热爱劳动的画面，还有爱祖国、爱科学、讲卫生等德育教育方面的图案。教师和孩子们动手在墙面上创作设计，一幅幅画面栩栩如生。活动室设置的阅读角、音乐角、科学角、气象角、体育角等，让幼儿的日常活动变得丰富多彩。游戏区内，许多废旧材料的运用更为幼儿提供了表现、创作、施展才华、模仿生活的机会。在这些小空间中，孩子们无拘无束，他们在玩中学，学中玩，充分感受发现的乐趣，提高了观察力、想象力，激发了孩子的求知欲望，为创新思维的发展奠定了良好的基础。幼儿园加强校园物质文化建设，不断提升校园环境的文化品位，实现环境育人的价值功能，有助于推动幼儿园的可持续发展。
2.营造积极向上的精神文化
在物质文化逐步发达的今天，教师们更追求高尚的精神生活。幼儿园从以下几点入手，培养幼儿园团队精礻电完善教师师德行为，展示市幼儿园教职工整体精神风貌。
(1)以园为基，塑造良好形象。
幼儿园是教职工共同的家园，是教职工事业的根基，要树立“园荣成荣，园耻我耻”的思想，教育职工随时随地自觉维护幼儿园的声誉，积极为幼儿园园的发展出谋划策，劲往一处使，把个人目标和团队目标合二为一，精诚团结，谋求幼儿园的稳步快速发展。
(2)以德为先，严以律己强师德。
作为社会人，我们要讲社会公德;作为教师，我们要重师德。我园不断强化教职工的角色意识:站在工作的岗位上，我们不是普通人，而是教师。面对家长: 的合理要求，我们要满足;面对家长的疑惑，我们要耐心解答;面对家长的误会，我们要冷静解释、真诚的沟通。平等对待每一位家长和幼儿，尊重互敬。
(3)以爱为本，以爱心换取放心。
面对幼儿园的强势竞争，人心的偏向，爱是最得力的砝码。爱事业，爱孩子，把爱留在心底，付诸于行动，生活上细心照顾幼儿，学习上耐心引导，不得体罚幼儿，用我们的爱心换来家长的放心和幼儿的开心。
( 4 )教职工积极规划自己的职业生涯。
明确自身的责任，追求卓越，“知道自己每天要干什么，把它做出创意来”。 以向上的态度体验作为教师的乐趣，享受教育工作的快乐。
(5)管理工作中以人为本，以真心赢得信赖。
我们尊重广大教职工，充分重视教职工在推进民主管理进程的重要作用同。认: 真履行教代会制度，严格政务公开、园务公开，保障教职工主人翁地位。开设专门的职工活动室，购买音响、彩电、跑步机、篮球、羽毛球等文体用品，开展丰富多彩的职工娱乐活动，丰富职工业余文化生活，不断增强教职工的凝聚力。
3.营造严格规范的制度文化俗话说，“没有规矩，不成方圆”。制度的制定对幼儿园完成各项任务，建立正常秩序，提高管理效率，具有重要意义。在贯彻执行制度的过程中，各类人员各司其职、各负其责，将外部规范逐步内化为自觉责任意识，并在一定的规则范围内开展、创新工作。我园规章制度依据《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理规程》、《幼儿园工作条例》、《幼儿园教育指导纲要》等国家法规而制定，包括全国性制度、部门性制度以及教职工岗位职责、教职工考核评价细则等。我们在管理工作中逐步健全完善制度，做到有章可依，确保有章必循。通过严格规范的教职工考核评价细则，对各部门工作人员的工作状况和执行制度履行职责情况进行考评，优质优酬，与评先挂钩，充分调动广大教职工的工作积极性。
物质文化、精神文化、制度文化三者共同构成园所文化，三者你中有我我中有你相互作用，共同约束、规范、引导着幼儿园教职员工、幼儿的行为，影响着家长以及社会人士对幼儿园的认识与评价。
E. 如果你是幼儿园教师,你会希望工作单位的文化是什么
以办园理念文化引领园所特色发展，以品牌视觉宣传打造品牌形象专业服务。
“园所文化”是指幼儿园园所文化。园所文化的构建是通过园长、教师、家长等作为载体,对文化进行传承、积累和创新,氛围可见的物质形态和不可见的观念形态。物质文化、精神文化、制度文化是幼儿园文化建设的三个方面。”
幼儿园文化是在长期的党政管理、保教后勤等一切活动中积淀下来的幼儿园全体教职员工共同遵循的价值观念和行为方式的总和。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领着师幼意气风发地前进；优秀的幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤；优秀的幼儿园文化更是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。有高品味文化的幼儿园，必定是有活力、讲民主、知人本、有魅力、成果卓越的幼儿园