汉字与文化课程学些什么

A. 汉语言文学专业有哪些课程

主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、文字学、声韵学、训诂学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、中国文化概论、中国历代文论、古典文献学、马克思主义文论、美学、民间文学、儿童文学、影视文学、比较文学、西方文论、写作、文艺心理学、中外语言学史、中国文学批评史、语文教学论、语言文字信息处理等。

(1)汉字与文化课程学些什么扩展阅读

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；

2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术、教育等学科的相关知识；

3．具有文学修养、鉴赏文学能力、较强的写作能力以及语言表达能力；

4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；

5．了解本学科的前沿成就和发展前景；

6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

7．具有正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识，并具有处理古今语言文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学的能力；

B. 汉语言文学专业学什么科目

中国汉语言文学专业一般会有以下科目，1、汉语史，涵盖中国历史文化背景下汉语的发展史及其影响。
2、汉语语法，裂基辩学习和掌握汉语的基础语法知识，特别是汉语句子的结构、形式和用法。
3、汉语测验，学习汉语音韵、词语语义、句子结构和功能等基本语言理论知识，进行各种汉语测验和考核。
4、汉字学，学习汉字的结构、发音和拼写规则，以及汉字的书写文化。
5、科技汉语，学习如何使用科学技术语言正确表达思想和观点。
6、汉语诗歌，了解中国古典诗歌的结构、内容、风格和技巧。
7、中国肆缺新闻学，学习新闻写作技巧，了解报社编辑和出版的程序，并熟练运用汉语新闻写作。
8、中国文学史，学习中国文学史，对其不同时代的文学观念和文学作品有个深入的了解。
9、语言学，学习人类如何改变和沟通信息，以及语言发展所受环境和文化等影响。
10、国际语言学，学习古代语言学课程，掌握各种语言文化之间的联系。
中国汉语言文学专业是一个涵盖广泛的学科，除了上述几门基础课程外，还可以学习一些技能课程，如古代文献锋铅训练、翻译课程等，为汉语言文学的学习和研究提供基础。

C. 汉字教育课程开发的类型主要有哪些方面

课程的类型是“指课程的组织方式或指设计课程的种类”。根据课程的表现形式，汉字文化教育课程也分为显性课程和隐性课程两类。汉字文化教育显性课程又分为科目课程、科目渗透课程、活动课程三个小类别，汉字文化教育隐性课程又分为空间隐性课程和时间隐性课程两个小类别。

1．显性课程
显性课程指学校课程表内列入的、有组织的教学活动。汉字文化教育显性课程有三小类。

（1）科目课程
科目课程又称学科课程或分科课程，是“根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目”。

科目课程的特点是，课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系；强调教师的系统讲授，注重讲解顺序、授课时数及期限。

根据科目课程的这些特点，汉字文化教育课程有些是以科目课程的形式出现的，如高校开设的汉字文化课程、书法课程、篆刻课程、汉字艺术设计课程等，都要向学生进行系统的知识讲解，以科目课程的形式，效果较好。中小学教育中，如书法课程、对联课程、篆刻课程等，也可以科目的形式开设，但受时间及任务所限，以微科目课程开设也会很好。

汉字文化教育以科目课程的形式开设，其优点是便于学生接受比较系统、完整、严密的汉字文化知识，便于教师主导性的发挥，不足是课程内容往往与学生生活实际相脱离，不易激发学生的汉字文化学习兴趣及学习的主动性和创造性。

2．隐性课程

隐性课程也称潜在课程，是相对于显性课程而言的。其思想早在20世纪初杜威和克伯屈的着作中已经出现。1968年，美国教育社会学家杰克逊在其专着《班级生活》中首次提出隐性课程的概念，他认为，学生在学校里不仅接受读写算等科学文化知识，而且获得了态度、情感、价值观和其他心理的成长，这后一方面经由非学术途径潜移默化地和间接地传递给学生。杰清樱克逊将这种“非正式”的文化传递称为隐性课程。此后，隐性课程成为课程领域里的一个新的研究课题。关于隐性课程的定义众说纷纭，我们认为，隐性课程是学校范围内除显性课程外，按照一定的教育目标及其具体化的教育目标规范设计的校园文化要素的统称。隐性课程分为空间型隐性课程和时间型隐性课程两个类别。

（1）空间型隐性课程

空间型隐性课程是指以空间方位所呈现出来的有一定教育价值的校园文化要素。如墙壁、走廊、广场等等。汉字文化教育空间隐性课程主要包括汉字文化墙、汉字文化广场、汉字文化走廊等。

（2）时间型隐性课程

时间型隐性课程是指以时间为维度所呈现出来的有一定教育价值的校园文化要素。如节庆等。汉字文化教育时间型隐性课程如定期举办的汉字艺术节、汉字文化节和不定期举办的灯谜比赛、书法展览、篆刻展览、对对联比赛等等。

D. 汉语言文学是学什么

汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识的人才，主干课程有文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、比较文学、民间文学、儿童文学、影视文学、美学、中国古代文论、西方文论、马带携克思主义文论、中国文化概论、西方文化概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、汉字学、音韵学、训诂学、写作、古典文献学、民俗学、逻辑学、书法、语文课程与教学论。

汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识的人才，通过有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学。可适宜在党政机关，纳猜包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。

一、课程设置

1、主干课程：文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、比较文学、民间文学、儿童文学、影视文学、美学、中国古代文论、西方文论、马克思主义文论、中国文化概论、西方文化概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、汉字学、音韵学、训诂学、写作、古典文献学、民俗学、逻辑学、书法、语文课程与教学论。

2、修读课洞行型程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训诂学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论、马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础。

二、培养目标

本专业培养具备扎实的汉语言文学基础和良好的人文素养，熟悉汉语及中国文学 的基础知识，具有较强的审美能力和中文表达能力，具有初步的语言文学研究能力，同时具有一 定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等企事业部门从事与汉语言 文字运用相关工作的中国语言文学学科复合型人才。

三、专业前景

1、报考硕士

中国古代文学、中国现当代文学、文艺学、比较文学与世界文学、汉语言文字学、语言学与应用语言学、中国古典文献学、学科教学（语文）

2、就业方向

汉语言文学专业学生毕业后可在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事编辑、文学评论、文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的工作，师范方向的毕业生主要从事中小学语文教学工作。

E. 大学汉语言文学学什么

汉语言文学是高等院校的本科专业，属于汉语言文学专业。基本学习年限为四年，并获得文学学士学位。本专业学生主要学习汉语和中国文学的基础知识，接受系统教育的基础训练，以及相关理论、发展历史和研究现状的专业能力，培养一定的文学理论素养和汉语语言文学的系统知识，能够在新闻、艺术和出版部门、大学、科研机构、机关、企事业单位从事文学批评工作，具有中文教学和研究的高级专门人才，以及文化宣传方面的实际工作。

有两大类学习课程，理论课程和实践课程

其中，理论课程包含：

1.通识教育课程：主要包括《中国通史》、《中国思想史》、《中国文化经典概论》等。

2.公共基础课程：主要包括思想政治理论课、大学外语、计算机基础、体育教育等。

3.专业基础（必修）课程：文学概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学和大学写作。

4.专业（选修）课程：高等学校根据自身办学水平、教育目标和学科条件独立设置。以下是一些例子：中国历史、文字学、音韵学、语法、训诂学、方言学和应用语言学等。

实践课程包括：教学实习及实践活动：教学实践、语言调查、文学现象讨论、媒体写作、创意写作、编辑出版实践、民俗与民间文学调查等。

汉语言文学的培养目标是让学生有扎实的汉语言文字基础和较高的文学修养，有系统地掌握汉语言文学基础知识，具有较强的文学鉴赏能力、文学经典阅读能力；审美评价能力和用母语进行书面和口头表达的能力；掌握一门以上外语，具有计算机文字信息处理能力和人际沟通能力。毕业后，学生可以充分发挥自己的优势，在实际工作中发挥专业优势；可以继续攻读研究生，也可以在行政机关、文化教育机构、媒体机构、对外交流等企事业单位工作。

F. 汉字文化教育课程的内涵是什么

课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语。1991年版的《国际课程体系网络全书》列举了九种课程定义。我国课程论专家施良方教授将各种定义加以归类，大致分为六种类型：

一、 指学生学习的全部学科（广义的课程），或者指学生学习的某一门学科（狭义的课程）。

二 、课程既有计划的教学活动。把教学的范围、序列和进程甚至教学方法和技术，把所有有计划的教学活动组合巧厅在一起谓之“课程”。

基于上述对课程概念的理解与把握，我们认为，对汉字文化教育课程可以进行这样的界定。

汉字文化教育课程是以传承与弘扬中华优秀传统文化为目的，以汉字文化学习为内容，通过一定方式使学习者心智有所改变的教育行为。

对汉字文化教育课程的这一定义体现了这样几种意思：其一，汉字文化教育课程是一种“行为”，也就是说，汉字文化教育课程不是“形而上”的一种逗老哲学思辨，它是孝指隐影响或改变学习者心智的一种方式手段；其二，这是一种“教育”，也就是说，这种行为可以发生在狭义的教育即学校教育中，也可以发生在广义上的教育即社会教育中；其三，汉字文化教育课程是有目的实施的，而不是率性而为的活动；其四，汉字文化教育课程形式是多样的，既包括注重内在逻辑的学科型课程，也包括注重外在体验的综合实践型课程。

G. 汉语言文学专业的课程主要学什么

专业课主要有：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学 、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学敬乎塌、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。

拓展资料:

汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。与汉语言文学相对应的专科专业为语文教育，其培养对象是在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作等。

本专业是培养具有文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作顷培的汉语言文学高级专门人才。汉语言文学专业除了在新闻文艺出版部门、高校、科研机构亮圆和机关企事业单位外，还可以考取教师资格证成为教师。

H. 汉字与文化（第二版）这门课程第一章 汉字与宗法制度的知识点有哪些

汉字与文化（第二版）这门课第一章 汉字与宗法制度的知识点包含章节导引,王,侯,礼,且 宜 祖,申 神 电,巫 觋,设,卜 兆 占,牲,盟,臣 妾 民 宰,辛 仆 童,元 冠 寇,丧,魂轿枣睁 魄闭岁,葬 吊 墓 坟,禺 偶,参考资岩伍源。

I. 汉字文化教育课程的教学方法很丰富，具体有哪些

“教法”这一概念国内大致围绕三个方面去理解：一种是指教学方法论，也包含教学原则；一种指教学模式；第三种含义指教学技能。根据学生认识活动的特点，我国中小学教学活动中常用的教学方法主要分为五类。第一类方法是以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二类方法是以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。第三类方法是以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法。第四类方法是以欣赏活动为主的教学方法，如陶冶法等。第五类方法是以引导探究为主的方法包括如发现法、探究法等。依据这一分类，我们将汉字文化教育课程的教学方法分为讲授法、演示法、训练法、陶冶法、问题探究法五种方式。

5．问题探究法

问题探究法是指在教学过程中精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。汉字文化教育中，一些课程的学习方式是通过问题探究的形式进行的。如解字课程以“字形中的姓氏文化”“字形中的饮食文化”“字形中的服饰文化”等为问题，让学生搜集整理相关汉字，通过研究总结得出认识；对联课程以“当地风景名胜与楹联”、“古今趣联故事”等为问题，通过报刊书籍或社会调查进行合作探究。

J. 汉语言文学学什么内容

专业课主要有：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学 、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。

本专业主要培养具备扎实的汉语言文学基础和良好的人文素养，熟悉汉语及中国文学的基础知识，具有较强的审美能力和中文表达能力，具有初步的语言文学研究能力，同时具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等企事业部门从事与汉语言文字运用相关工作的中国语言文学学科复合型人才。

(10)汉字与文化课程学些什么扩展阅读：

注意事项：

汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。