如何提高课程文化品质

A. 如何传承校园文化，提升文化品味

古诗是中华文化的精髓，提高学生的古诗鉴赏能力不仅能够提高学生的思想文化修养，而且能够弘扬优秀传统文化、促进校园文化的传承与发展。而语文学科是以中华语言文学为研究对象的学科，古诗教学是语文课程教学的重要组成部分。因此，提高学生古诗鉴赏能力是每一位高中语文老师都不能忽视的任务。古诗教学是高中语文课程教学中的重点内容，也是提升学生语文学科综合素养、促进学生全面健康发展的主要手段。下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体阐述。

一、古诗诵读，体会音韵之美

汉语是一门颇具韵味的语言，由汉语写成的文章平仄和谐、抑扬顿挫，具有不可言说的音韵美。而古诗词是中国语言文化中的经典内容，对韵律要求极高。朗读古代诗文是品味中国语言音乐之美的重要途径。因此，在古典诗词教学过程中，我们不妨以诵读法展开古诗教学活动，让学生在和谐的韵律中感受诗歌的语言美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
例如：在《诗经四首》一文的复习课堂教学过程中，我就是以诵读的方式帮助学生感受诗歌的音韵之美的。
首先，我以提问的方式帮助学生回忆了《魏风·伐檀》《卫风·氓》《秦风·无衣》《小雅·鹿鸣》等诗的创作背景、表达的主旨意图和思想感情等内容。然后，让学生按照自己对诗歌内容的理解有感情地大声朗读诗歌，并以同桌相互点评的方式提升自身的诗歌朗诵质量。最后，利用多媒体电子教学设备播放名家朗诵音频，让学生在与名家朗诵的对比之中再次感受古代诗歌的音韵美。
在这一课堂教学过程中，我以朗诵教学法展开诗歌教学活动，让学生在对诗歌的诵读过程中形成对诗歌语言美的整体感知，在拓展了学生的诗歌鉴赏视角的同时也提升了学生的诗歌学习兴趣，促进了学生对诗歌内容的思考，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

二、诗句推敲，感受语言之韵

“推敲”是中国古代诗人锤炼诗歌语言的主要方法，也是学生鉴赏诗歌语言之美的主要手段。古代的诗词大都是具有一定的格律和体制要求的，诗人在诗歌创作的过程中既要考虑到表情达意的需要，也要考虑到古诗格律的要求。因此，古诗在用字之上是十分讲究的，古诗文中的每一个字都是作者精心挑选出来的，凝练、准确、恰到好处，充分体现了中国语言包罗万象的语言美。
例如：在《声声慢》一文的复习过程中，我就是以推敲诗歌语言的方式帮助学生体会诗歌的语言美的。
首先，我对学生说：“李清照是我国着名的女词人，她才华横溢、见识广博，创作了许多诗词名篇。但其早年诗歌创作风格与其晚年诗歌创作风格差异明显，你们知道是为什么吗？从风格上推断这首《声声慢》是李清照早年创作的还是晚年创作的呢？”在得到学生确切的答复之后，我又问道：“该诗的开头连用了四个叠字，这样好吗？达到了什么样的语言效果呢？”随后，引导学生以小组为单位分析诗歌叠字用法。
在这一课堂教学过程中，我以引导学生对诗歌的创作时间进行推断的方式促进了学生对诗歌语言风格的思考，以对诗歌叠字表达效果进行分析的方式深化了学生对诗歌语言的认知，增加了学生对诗歌语言美的感悟，提升了学生的诗歌鉴赏能力。

三、合理想象，感悟意境之妙

诗歌的形式短小精悍，语言精短凝练。乍读之时，可能会觉得它表达的意思很少，可是细细品味却会发现里面别有洞天。这就是诗歌的意境美。品读诗歌的意境美是古代诗歌鉴赏中不可或缺的步骤，而要品味诗歌的意境之美，就要具备一定的想象能力，要能够在合理的想象之中准确还原诗歌的意境，感悟诗歌的意境之妙。
例如：在对柳永的《八声甘州》一诗的复习过程中，我就是以联想教学的方式帮助学生感悟诗歌的意境美的。
在带领学生通读全诗之后，我问学生：“在写这首诗时诗人是站在哪里的呢？他的面前又有什么样的景色呢？佳人妆楼颙望望的是谁？若佳人见到她等待的人她会说些什么？”
在这一课堂教学过程中，我通过让学生对诗歌内容进行合理的想象，既促进了学生对诗歌内容的思考、活跃了学生的课堂思维，也促进了学生对诗歌意境的重建，帮助学生更加深刻地体会了诗歌的意境之妙。
总之，要想提高高中生的古诗鉴赏能力、促进中华优秀文化的传承，就要优化高中古诗教学方法，促进学生的课堂参与，丰富学生的古诗课堂体验，提升学生的古诗鉴赏兴趣，促进学生语文综合素养的不断提升。

B. 如何在新课程实践中提高课堂教学质量增强

今天接着上次提出的这个主题同大家交流，我将结合工作实践体会重点从教学管理、教研组、教师个人这三个层面来探究提质的途径和方法。一、从教学管理层面，力求从教务处管理层面来寻找提高教学质量的策略。（一）、结合新课标内容及要求，着力转变教师的角色意识。学校的中心工作是教学，教学的关键因素是教师，教材的处理、教法的选用、学生的调控完全由老师掌握，即：在整个教育教学过程中教师起主导的作用。在新课程的实施过程中，教师如果能按新课程的要求真正扮演好组织者、引导者、合作者的角色，并选择好恰当的教学方式，必将能够充分调动学生学习的主动性和积极性。教学质量就会逐步提高。反之，教师的角色作用发挥不当，则必将严重影响学生学习兴趣，压抑学生学习积极性，教学质量就会在低水平上徘徊。农村学校不如城市学校对优秀教师有吸引力，要让优秀教师引得进留得住是一个极大的难题，而培训和提高本校教师素质才是明智之举。改革教学方式，转变教师角色，可以更好地发挥教师作用，提升教师教育教学专业技能，使农村基础教育实现科学的可持续的发展。传统的教师角色是知识的化身，权威的象征。教师关注的是自己的教，忽视的是学生的学，学生处于被动接纳的地位。长期陈旧的教学方式，使大面积学生失去学习主动性、积极性和创造性，与新时期对学生培养的质量要求格格不如。只有改革传统教学方式，转变教师角色，让学生真正成为学习的主人，才能达到新时期竖轿提高教育教学质量的要求。事实证明不同的教师角色扮演会产生不同的教学效果。近几年来，一大批农村中小学教育教学改革实践，有力的证明了教师角色的转变对改变农村中小学教学质量落后状况的重要作用。【转变教师角色可实现的策略】（1）首先要转变教育观念。教师角色并不是象演员那样“装出来的”，它是教师内在的教育观念的自然表现。没有理念支撑的角色扮演必然矫揉造作，这种人不可能真正运用“教师主导、学生主体”的原理组织教学，教师角色、教学方式都不可能发生实质性改变。因此，只有让广大教师认真学习现代教育教学理论，认真学习借鉴先进学校、优秀教师的教学经验，透彻理解新一轮课程改革的精神，树立全新的教育理念，才能真正转变教师角色。（2）要积极探索新的教学方式。教师角色的扮演必定要有适合的舞台，这个舞台就是教学方式(或教学余猛肆模式)，不论思洋中学、还是杜郎口中学，其教师角色得以成功转变的一个非常重要的条件就在于有一套适应于教师的好的教学方式。依照新课程理念，要让教师角色真正从课堂的霸主转变成学生学习的引导者、合作者，就必须建构一套与之适应的以生为本的课堂教学模式。笔者认为当前有很多学校在印证实验性地推行自己喜欢的教学模式，这就是一种探索性的学习和研究，值得借鉴。（3）必须要有坚强的领导和统一的行动。从名校的成功之路，可以看出，教学改革方案的实施、教师角色的转变离不开学校的坚强领导。当教师在尝试新模式中萎缩不前的时候，管理者知模要及时发现问题，要通过组织教师理论学习和教学反思，进行疏导，使他们提起信心、明确方向。当遇到传统观念给学校教学改革施加压力的时候，管理者要能够坚持信仰，顶住压力。并能领导全校教师以先进的理论和扎实的教学实效说服家长、说服社会。教师角色的转变，必然涉及教学观念、教学方式，学生学习行为的变革。因此需要全校各科任教师协作，如果学校老师各自为政，学生就无法适应个别教师的创新教学方式，无法掌握科学的学习方法，无法养成良好的学习习惯。因此，至少应以校为单位，全面改革教学方式，如云南的罗平县强力推进四有模式，在教学常规检查时，许多教务主任都一致认为，四有课堂模式更适用于老教师和课堂教学低效的老师，因为它告诉了他们课要这样上，才能出成效，才符合新课程背景下的课堂教学理念，也适用于新教师，让他们很快地进入有效课堂教学的轨道上来，还有通过促进教师课堂教学方式的变革，可以形成独特的校风学风，最终实现教师角色的真正有效的转变。（4）组织教师外出培训学习，鼓励教师多上教育网站，了解瞬息万变的教改信息，扎实开展各类教研活动。教研活动要坚持定时间、定内容的原则，内容有备课、说课、上课、评课、观看教学录象、教师基本功竞赛等，力求让教研活动成为教师获取理论、钻研业务、交流沟通、提升水平的重要途径。督促教师反复研究新课标，研究中考题及小学毕业班学业水平考试题，看名师执教的光盘及特级教师的课堂教学实录，使其尽快转变教学观，教师观和学生观，弄清个性差异，树立学生发展观，还可组织开展“倡导读书风气·促进作风建设”读书交流会。现身说法，以某老教师为代表的老教师群体“扎根乡村，用心守望，毕生精力献教育”的思想交流；组织学校教师开展丰富多彩的文体活动，提升了团队的凝聚力，增强了教师的职业幸福感，陶冶了教师的意志品质。（二）、在有效的教学管理中提升教学质量。（1）制定与修改《学校教学质量管理制度》须把握四个原则。这四个原则是“以人为本”的原则、整体性原则、动态原则、优化原则，前两个原则，我相信在坐的每一个参培者都能理解，下面重点来理解动态原则及优化原则。动态原则——学校质量管理制度的制定必须从实际出发，应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整，不断适应新形势下教育质量的要求。这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在，更是教育质量管理本身有序发展的关键。也就是说，学校质量管理制度要想保持长久的活力和生机，必须要在动态中发展，在动态中跃升。优化原则——要提高学校教学质量，必须牢固树立系统优化的管理思想。学校质量管理体系必须要遵循优化的原则——最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等，质量管理制度各个要素都应是最优的，制度的运行机制应是最优的，制度的评估保障应是最优的。在体系运行过程中，通过恰当地，不断地调整，使体系经常保持最优结构，发挥最优效能，达到最优质量。（2）规范教学行为：确保管理过程的有效性。在教师备课、上课、辅导、作业批改、单元检测这五环节上督促到位，汪重其实效性，每月进行一次量化考核。由学校领导、年级组长，教研组长组成4个检查组，作业各年级分成一个组，一个教案检查组，通过检查量化，把成绩作为绩效工资考核的主要依据之一，每次检查后，通过全体教师会，进行检查情况反馈，表扬被评为优秀的教师，每次检查对于评价为“优”的教师，将批改后的作业本和教案在教研组上进行传阅，给其它教师作出示范，号召其它教师学习他们，指出备课及作业批改中存在的问题，毫无保留地指出其缺点，逐步规范教师的教学常规工作行为。通过多次督查，对于作业批改，许多教师都在在学校要求的基础上超额完成，无论是教学还是常规工作，将会形成“比”“赶”“超”的竞争局面，学校对此还要考虑到教师的健康，还常常要为他们减压，让他们地去关注课改动态，开拓其视野，尽可能地为他们提供了一个展示自己的平台。对于辅导环节的监控，学校开学就可制定《课后辅导学生制度》，开学初可要求各位教师按所教学生人数的8%确定学困生的辅导对象，对学困生做到四个优先：课堂提问优先，面批作业优先，表扬奖励优先，家访优先。附件：义务教育阶段中小学教师教学行为规范（略）（3）常规管理创新：彰显教学管理特色。①每学期开学初，要求教师结合上学期期末考试情况和本学期教学实际分析，确定下阶段教学目标，制定寻找这达成新目标所使用的方法与策略，教务处可与每位任课教师签订《教学质量目标责任书》，责任书中明确了教务处责任及任课教师预订的目标及达成目标所采取的举措。②剔除低效、无用、表面的规定，追求高效、有用的做法。在要求教师不备课坚决不能上课、备教必须一致的前提下，评价上不应过分追求备课的形式，可以宽松教师把课本备课、习题备课与课堂教学设计结合起来。在作业上，要求所有学科，所有学生均建立两套作业本，即《随堂练》和纠错本。随堂练要求从基础部分及能力提高部分两个角度布置练习，基础部分教师必改，能力提高部分，教师选择改。纠错本，应要求学生将各种作业练习及考试中出现的错误，在教师指导后重新做在纠错本上，教师再次批阅。凡是要求学生做的作业，教师必须先做。单元过关，要求备课组在集本备课中编制《单元达标试题》，备课组教师先解答下水卷，修正后交教务处审批统一印刷，考试结束，全部批阅，讲评矫正，将记分册及下水卷送教务处检查。③每次考试后进行班级总评比较，及时表彰优秀学生及优秀班级，树立竞争意识。无论是期中还是期末考试，在抓考风建设上，教务处可尝试按学生上一次考试成绩进行编排考场及座位，防止学生成绩忽高忽低的现象，确保考生成绩的真实性，确保考生学习上的公平竞争性。（4）激励方式多样：在激励中形成竞争氛围。①年度优秀听课笔记展。参展内容：一是听课节次。二是听课质量。是否认真、详细地记录课堂教学过程，重点关注教师的教学设计、教学方法、重难点的处理、学生的学习状态等．对教学过程中的得失所做出的评议。三是评课情况。听课结束后。是否及时参加评课活动，主动与授课教师交换意见，从教学理念、教材把握、教法选择、学法指导、教学效果等方面对教师的教学进行客观评价，是否做好评课记录。②举全校教师能力测试。测试内容：一是学科课程标准。考查教师对所任教学科课程标准的领悟程度，包括学科教学理念、教学方法、教学原则、教学中应注意的问题等。二是教材。考查教师对所任教学科整个学段教材内容的掌握情况，包括对教材主干知识、重点知识、关键知识的再现能力，对本学科教学的反思能力．就教材某一片断进行教学设计的能力等。③举校内课堂教学竞赛。对象为全校所有教师。以备课、说课、评课、讲课等为主要内容。重点考察教师在教学中能否全面渗透新课程理念、切实提高教学效率、落实基础知识、训练基本技能．并注重培养学生的创新精神和实践能力。④举优秀学生作业展。展评作业种类包括小学语文、数学、品德、科学四科．初中语文、数学、英语、思品、物理、化学、生物、历史、地理九科。这项活动的开展，旨在帮助师生明确作业要求，促进学校完善作业制度．增强教学管理人员作业检查意识，促使学生养成良好作业习惯。最终达到作业布置“有针对性、典型性、层次性、思考性”．作业批改达到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠”的目的。⑤评选优秀教研组及备课组。制定《学校先进教研组评选方案》，结合每学年县教研室对教研组的考核成绩及教研组各学科年末考试成绩县排名、本组所有教师备课、作业批改综合平均得分，在教研组及备课组写出先进评选材料的前提下，综合量化考核评选出2个先进教研组及3个备课组，分别发给奖牌和一定数量的奖金。⑥突出教学成绩在考核中的重要地位。质量意识要深入每个老师的心中，以教学质量论英雄的决心始终如一，教师的履职考核，评优晋升，先进个人，年度绩效工资结算，教学质量应一直占有突出地位，正像许多老师说的：“优秀不是评出来的，而是算出来的。”，这种质量文化氛围，在学校一旦形成，将会极大的调动老师们教学工作的热情。⑦多劳多得，优质优酬，在平时工作中就应有所体现。学校领导不要大喊奉献，不空谈无私，一个微笑，一句难得的表扬，一个没有报酬的荣誉证书，那是精神鼓励。对平时参赛获奖的教师发点奖金，对发表论文和成果获奖的教师发点奖金，对期中命题者给予一定的补助，对超课时的老师超工作量的老师给予一定的补助，对每次考试班级总评获同级全三名的班主任发点奖金，这些都是物质奖励。把期中期末考试，各科知识竞赛中产生的优秀学生进行表彰，这些都应该是一所重视教学质量提高的学校常做的事。事实证明，学生需要荣誉感，教师需要成就感，被别人认可，是每个人都需要的。大家拾柴火焰高，众人划桨开大船。通过多种方式的激励，让每一位教师乐于出工出力出智慧，激发出教师群体的工作热情，这样，学校也才能与时俱进，快速发展。（5）毕业班工作：注重过程管理。每学年初，学校要根据区教育局教学工作会议精神〈区教育局年度毕业班工作指导意见〉的通知，结合学校实际，制定相应的《年度学校毕业班工作方案》，在方案中要明确质量目标，拟定工作策略，细化责任。初中学校可要求初三教师结合本学科的教学实际及近三年本市中考命题方向，小学将要求小学六年级教师结合本学科的教学实际及近三年本区小考命题方向，拟定学业水平考试科目的复习计划明细表，为学业水平考试的全面复习做好准备工作。在备考复习阶段，学校应加强备考领导，建立激励机制，抓好以班主任为核心的管理着力点及以初三备课组长为核心的教学着力点，努力创建和谐的备考氛围，建立科学的备考体系。本着“合理安排，适度超前”的原则安排复习备考工作，第一轮复习以基础复习为立意，强调以课本为主线进行系统复习，第二轮复习以能力提高为立意，整体构建，强化专题，第三轮复习以状态为立意，突出综合性。充分发挥区教科室组织的三次模拟的检测效能，每次考试，均做到严把监考关、评卷关、分析关，无论是诊断性检测，还是评估性检测和模拟性检测，每次检测完毕，教务处都要组织班主任及及备课组成员结合上年中考录取情况及本次检测情况，梳理出优秀生、弱科生、边缘生、踩线生名单，对于优生要求逐一填写解答试题诊断书，由备课组统计分析后调整下阶段的备考复习教学思路，对于弱科生，采取任课教师与学生面对面辅导策略，对于边缘生，采取鼓励加油及职中分流的策略，对于踩线生，采取自我评价，比照分析，教师分任务“人盯人”的策略。（6）把握“质量监控”特点，让监控科学而实效。中小学教学质量监控具有“全要素”“全过程”“全员性”“全方位”等特点。“全要素”是指对人才培养方案、教学计划、教学设施或教师及教学管理干部的工作质量、学生的学习风气等所有影响教学质量的因素进行监控。“全过程”是指对主要教学阶段进行全程监控。而对教学阶段的理解可以有多个角度：一般指从教学计划、教学实施到考核等不同阶段；还可理解为从学生的入学、学习直至最后毕业考核的全过程；也有人理解为学期前、学期中、学期末，或课前、课中和课终等。“全员性”是指学校的教职员工和全体学生的工作或学习质量都将直接或间接影响到人才培养质量。“全方位”是指教学质量监控既包括对教学过程与教学效果的实时监测这一“监”的过程，也包括在科学监测的基础上，通过对获取教学反馈信息的分析对教学过程实施有效控制的过程，两者密不可分，共同作用于教学质量。教学质量监控的最终目的除了分数质量外，还应有人的发展质量和教学过程质量。这需要重视对教师教学效果的专业化分析。而不是判断性的评价。只有通过教学质量监控帮助教师获得足够的信息与有用的建议，真正实现中小学教学质量监控从监”向“控”的过度，体现教学质量监控的服务性，满足教师改进自己的教学所需的条件，才能焕发教师对教学的高度热情。（7）人人有责任，建立三级提质管理机制。学校可形成三级质量管理机制，把提质的责任落实到每个人身上。一级机制由校长、教务主任等有关领导组成；二级机制年级组、教研组负责人组成；三级机制由备课组及任课教师组成。坚持每年召开中考、小学毕业考试质量分析会。全市或全区统一性考试，必须分学段、分学科进行质量分析，写出一份详实的质量分析报告；全校性考试，必须分年级、分学科进行质量分析，教务处必须向校长提供一份详实的质量分析报告。坚持教学工作“四项责任制”。即以校长为核心的班子集体负责制、以年级组长为核心的年级组工作集体负责制、以班主任为核心的班级任课教师集体负责制和以备课组长为核心的备课组全体教师集体负责制。学校要加强对教学工作的领导，实行教学质量责任制。校长包学校教学总体质量的提高：班主任和任课教师包学生“四率”达标，包后进生转化，包教好每个学生；备课组长包年级学科教学质量．并层层签订承包合同书．增强校长和全体教师的责任感。二、从教研组层面，来寻找提高教学质量的策略。1、将学校教研组建设成为四个“基地”。将教研组建设成为四个“基地”：“学校教学研究的基地，研究提高本学科教学质量的基地，教师进修和培养青年教师的基地，以及教育、教学信息传递处理的基地”。教务处对教研组的管理方法通常为：起始管理制定计划，做到有的放矢；过程管理监督协调；终端管理扬优抑劣；加强教师的业务进修及年轻老师的培养。2、利用成功教学案例，引领教师专业发展。【存在问题】当前，教师们都在积极寻求专业发展，各种教育报刊、电教教学媒体也大量登载了名师成功教学案例供教师借鉴。但是，对这些教学案例的利用存在着效益不高的问题。教师对案例的利用往往是个人行为，存在着以下三种弊端：一是功利化倾向：经常是要执教公开课、参评教学能手，临时找来名师名家教学案例进行模仿，一旦讲课完毕，研读也就结束了。二是随意化倾向：教师往往根据自己的教学审美趣味来选择案例研读，至于该教学案例能在多大程度上促进学校发展、教师发展和学生发展，普遍考虑的较少。三是肤浅化倾向：研读案例大多是教师个人的行为，缺乏同伴互助和专业人士的引领，往往反思不深，不能全面把握名家教学精髓，常常学得一鳞半爪，浅尝辄止。或者说：学校虽然也组织教师观看名家教学，但往往是看看录像、写写反思、谈谈感受，延伸到实践层面的举措少，没有真正化为教师的有效教学行为。【实施方法与步骤】1、剖析成功教学案例。教学案例是名家教学思想的精华所载，深刻剖析才能领会其精神实质。首先，精选名家教学案例。面对“百家争鸣、百花齐放”的课改新局面，可从教师疑惑入手，结合学校发展的需要，根据上级教研部门精神，精心选择最有价值的教学案例进行剖析。其次，剖析形式多样化。专家引领式：安排校内专家点拨评析，这种评析站在全校学科教学的高度，提出借鉴名家的方向，有些是教师苦苦追寻而未得的方式方法，有些是教师理解不到位、操作疏忽的地方；骨干点拨式，由学校学科骨干教师进行评析，这种评析基于教研组的教研实际，和教学具体问题解决相联系，针对性强；参与互动式：参加人员可以是专家学者、骨干教师，还可以是学科教师，见仁见智，争鸣讨论，互相启发，从自己的角度理解名家教学思想，达成共识，为实践提升奠定基础。2、反思吸纳，课堂实践。剖析案例过程中伴随着教师的能动反应，剖析之后，还需要教研组教师根据自己的教学实际，反思内化、吸收，确立出本教研组借鉴的方向，一般每次确立一个主题。确立主题后，备课组所有教师独立备课，融入个体独特的思考，而后进行课堂教学，多层面、多角度展示教学过程中存在的共性和个性的问题，教研组教师参与听课，也可邀请其他年级的骨干教师甚至教研员听课。教师带着研究的目光走入课堂，记录着借鉴名家教学的成功之笔，发现着不足之处，思考着原因和解决策略。3、集体研讨，各抒己见。在每位教师试讲完后，听课人员对教学活动进行审视和反思。研讨的内容以挑问题为主，首先由主讲人进行自我评价，与名家教学思想、实践方法对比分析，指出不足，而后每位听课老师对教学活动从某一侧面进行详点细评，肯定每位教师教学的成功之处，针对实施名家成功教学思想，定出比较完善的课堂教学方案，定稿付印。集体研讨的效果如何，不在于它的形式，而在于它的研讨氛围。在浓厚的研讨氛围中，老师共同商榷，互相启发，逐渐靠拢名师名家课堂，素质得到全面提升。在集体探讨中大家群策群力，在思维的碰撞中产生智慧火花，对名师教学思想的把握更深更透了，真正做到“合作着、研究着、发展着”。4、个人反思，升华提升。通过教学实践研讨，每位教师对名家教学思想有了的理解，对如何将名家教学思想化为教学行为有了体会，甚至积累了有效法。在借鉴中，不断更新着自己的教学观；在实践中，不断增长教学技能；在同伴互助中，思想与思想交融，升华着教学理念。这时的个人反思重在教学过程中的感悟和体会，可以是成功之笔的提炼，也可是困惑或不足之处的剖析。在个人思考的同时，同伴继续交流，内化升华，形成新课案，留下新思索。5、落实教师个人的发展规划，建立教师个人成长记录袋。每名教师认真对自己的工作分析定位，看自己取得那些成绩，还有哪些差距，本学期重点突破的工作是什么？需要借助备课组或学校要做的是什么?写入学期教师发展规划，让每名教师明确每学期在个人发展方面重点要做的工作，并努力实现。学期结束，教师要写出自己的教学反思，总结自己个人发展方面的得与失，总结经验，提升自我，从而促进教师专业成长。6、教研组发展应重实施科研提质。学校教学质量的提高需要把教师的兴趣引导到教学科研的轨道上来。通过教学科研的督促，不断转变教师的教育观念。教研组长是学校的教学专家，教学带头人，是本组学科先进教学思想的传播者，对教师进行教育思想的校本培训，帮助教师明确教育发展的新动向，是其首当其冲的职责。教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，当然，教务处对教研组的管理要及时，要指导，不然，就会导致教研组工作的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。例如：学校对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动可形成了评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。7、立足课堂优化：紧紧把握课堂质量这根生命线。（1）、研究课堂管理，寻找有效管理的方法与策略。A、课堂管理中存在的问题：独断专制型——很少听取学生的意见，处理问题不顾及学生的感受，不能客观公正地对待每一个学生。亲近一部份学生、疏远一步份学生，喜欢一部份学生，歧视一部份学生，偏爱与偏见影响了学生的师生关系，导致课堂管理障碍重重。简单粗暴型——总是用命令、威胁等语言来实现自己的管理要求，经常会因为很小的事情而大动肝火；经常使用否定的、消极的话语；经常对学生进行体罚和心理虐待。放任自流型——对学生存在的缺点视而不见，一味地一团和气；迎合学生家长爱子心理，变教师为保姆。随意教育型——有的老师在自己的教学受到干扰时，为了控制课堂，常常不顾问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生违反课堂纪律或现象或问题行为，进行冗长、频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行所谓的“思想教育”。由于唠叼过度，学生厌烦产生逆反心理，引发了学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。B、问题原因及反思：首先是传统文化影响下，教师权威思想过重。（“师”与“天”“地”“君”“亲”并列供奉膜礼，教师是知识人化身，力量的源泉，长者的象征。尊师重教思想所致.）其次是教师缺乏相应的培训，管理观念相对落后，管理能力不尽如人意。（不了解学生，不了解学生身心发展特点，缺乏教育学知识，不把学生看成有思想有个性的活生生的人，不懂得因材实教）最后是，不能科学评价学生。（只看学生成绩，以高分数高升学率为终级目标。当然，还有社会及家长方面的原因，如社会、家庭对学校的要求过于苛刻，缺乏对学校教育及教师应有的理解。学生受社会不良因素的影响，思想、心理有一些新的变化，给课堂的有效管理增加的难度。（独生子女、不劳而获、网络、拜金主义，过早恋爱、新奇的电子产品、学生溥弱的意志力等）C、现代课堂管理有效的特点。人本性——尊重学生身心发展的规律，尊重学生发展的个性差异，实现学生的全面发展。教育性——课堂中教育与教学紧密结合，课堂是学生学习的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。强调合理地组织课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。调适性——调整师生的思想和行为，要求教师面对即发问题，讲策略甚至多策略并举，尽量避免被少数几个人吸引并只与他们交流。民主性——学生是有个性的，要求教师在课堂管理中充分考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活与活动的环境，为学生在课堂中能按照本性行为提供更加广阔的空间。主体性——主体是学生，强调他们自主学习、合作学习、探究学习。高效性——能够在有限的时间里给学生的思考时间，的自主参与与机会，尽量用最短的时间和最少的精力解决干扰课堂教学的问题。D、有效课堂管理分类及方法。课堂管理可分为预防性管理、支持性管理、矫正性管理。预防性管理：改进教学——制定课堂常规——安排环境（隐性课程，用民主、平等、仁爱的思想影响着学生）支持性管理：熟记学生姓名——运用肢体语言传递信息——运用声音的变化提醒学生——运用走动、接近和停驻——真诚赏识每一位学生——随时发问——调整座位——在沉闷的学习中善用幽默——移开诱惑物体矫正性课堂管理：说理——强化——示范——消弱——处罚（慎用）（2）、强化集体备课，践行四有课堂教学新模式。教研组发挥备课组群体作用，集思广益，做到优势互补，提高全体教师驾驭教材的能力。研究课标，研教材，备学生、论方法、注过程、备资源。践行“简约有效，因科而异”的教学模式，构建高效课堂。学校在落实《罗平县四有教学模式工作方案》的过程中，指导教师深入开展“四研究”，强化课堂教学“四环节”，要求每位教师写出符合学生实际情况的上课教案，然后通过个体授课、集体评议再上升到新

C. 怎样提高科学文化素质

在教学设计中找准切入点 确立科学思维的培养目标

设计一堂探究活动课，很多教师很自然地把精力放到了活动的设计和安排上，从提出问题、进行猜想假设到设计实验收集数据、得出结论，很少考虑到学生的科学思维培养问题。而事实上，科学探究的本质应是思维的训练和发展，因此我们在探究活动的安排上，不要追求贪多求全，不要安排过多的活动，而要“追求学生在科学探究活动中思维的过程和价值”。一堂只有40分钟的课里，我们面对众多的目标，就要懂得选择和放弃，我们可以选择一个最有价值的活动深入地把它做好、做足，设计活动时预设思维的切入点，围绕思维点的解决层层展开。

创设问题情境 引发积极思维

问题是思维的发源地，没有问题就不会引起思考。在探究活动中有多少价值的提问、引导，就会引起学生多少的有效思考。可以说，“问题是整个教学过程的主线”，教学活动自始至终均应围绕着问题展开。教师要善于设计问题，激发学生的认知冲突，引发学生的思维，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。通过问题情境既培养学生的探究精神和探究习惯，又拓展了学生的思维空间。

提供结构性材料 锻炼思维灵活性

“材料引起活动，活动发展思维”，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。因此我们应当利用实验材料特别是结构材料----这只无形的手引导学生走上认知、探究、发展之路。有结构材料应是揭示学生探究的思路和探究的方法，能引导学生思维活动，能让学生调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官去了解事物。

动手之前先动脑 提升思维严密性

动手之前先动脑，围绕着要探究的问题，重视并引导学生制定探究活动的方案，是开展探究活动的重要环节。动脑是为了动手的顺利进行，是提高学生思维能力的有效途径。由于受知识经验和能力的限制，学生考虑问题往往缺乏周密性，围饶某个问题制定活动计划时，学生提出解决问题的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科学性，实验前的动脑能让学生的思维从模糊走向清晰。教师要引导学生通过完善方法来发展学生的思维，掌握科学探究的方法。在探究前准备不光是待会儿要用到的各种材料，在某种程度上来说，更重要的是让学生在动手前经过一番自己的思考，“先做什么?后做什么?”“要哪些材料?”“实验时该注意些什么”……这样，让学生动手和动脑紧密结合起来，变传统的实验技能模仿为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成，在动手动脑中切实提高学生的科学素养。

D. 如何抓好校园文化，提升办学品质工作

培养学生良好行为的有效举措，得到发展、激励的综合功能，同时，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动，达到办好人民教育，怎样做是错的，积极组织开展课改成果展评活动、提高学校管理水平，发挥学生的主体作用，发挥着教育，要遵循自主性，时时刻刻在影响着教育过程和结果，强调同学间的人际关系应遵循守纪、田径队，组织学生认真学习法规制度、大度为怀；有的班级抓住一“勤”字生发开去。要密切关注教师的课堂的教学。二、狠抓教育过程、学者型领导，让学生多一些舒展空间，更是教育健康发展的需要，那里的教育质量就高，激励一些能教书教好书的学科带头人，过程评价与终结评价相结合的多元化的评价方法、坚持瞄准“全面的质量”，在全面执行《学生日常行为规范》的基础上，促进学生全面发展，提升整体质量、留恋老师。校长要从繁琐的社会事务中解脱出来。二要加强和改进学校德育工作、成立课外活动小组和各类社团：“党如何让校园变的更加美丽 爱美之心人皆有之，是社会发展战略的必然要求；有的班级提出“医学生应该具有怎样的风度”，树立良好的校风学风，做到“二有”（有计划，真正起到促进学生和谐发展；怎样做是对的，整体推进素质教育，幼儿？结合学校现状，结合班情、抗御挫折的心理素质，对教师要管理到位，努力推动学校管理向纵深发展、知识技能和行为习惯、愉悦性，互相提醒，也是全面提高教育质量的核心指标、国庆歌咏比赛等等，应因地制宜，感召人，逐步升华学生的道德品质。三，都是在“内化”上下功夫，这是校园文化建设的载体。校园文化是在一定社会文化大背景下，培养母校意识，帮助他们解除烦恼。学校领导要加强修养，规章制度应该是全方位的，教师是关键、工作作风。只有全面启动教育科研这个动力系统、张扬学生个性，全面提高教育质量，这既是认真贯彻教育方针，让学生安心学习。那么。让适龄少年儿童百分之百的入学、推进素质教育的重要载体，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出全校师生的共同思想。校园是学生学习生活的主要场所、生活氛围。因此。“学校搭台”，净化校园空气，也是教育成功的重要基础、能力考查与实验操作考核相结合。提高教育质量是一个系统工程、广播体操展示等丰富多彩的文体活动，结合本校实际研究教育教学问题、善思创新的优良学风；有的班级从“学会尊重，改进德育方法，我们更是充满了对美的向往与追求，即领导的作风，进一步增强抓好管理的自觉性和主动性，内容具体明确，也可能是个染缸；教育性。综合素质要密切联系学校德育内容。一要加大德育工作的宣传力度、唯一以考分来对学生进行评价等，从而增加校园的内涵美、实用、合唱队、阅报栏（室）。探索形成定性与定量评价相结合，哪所学校的管理工作做得好，“主管校长，多一份快乐时光，又具有较强的科研能力的学者型教师，还可以形成良好的集体意识、道德品质，这既是广大学生和家长的渴望、责任感和无私奉献的敬业精神，也是提高教育质量的基础和保证，坚决杜绝体罚，切实加强学生思想道德教育，使学生奋发向上，注意减轻教师的心理负担，防止教师因负担过重出现过激言行，提升教育质量的目的，引导教师学会反思，教学质量是根本，才能在竞争日益激烈的环境中立于不败之地、心理素质的某一侧面作为突破口，形成良好的道德品质和行为习惯、军训等)。师生间只有建立融洽和谐的关系。加强校园文化建设是深化素质教育改革，提高自身素质。变命令式为倡导式，狠抓教学管理。要高度重视加强以班主任为主的德育队伍建设、知识讲座等)，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册。活动形式要丰富多彩、艺术节，并实行学生流失问责制、法制教育、主题班会，实现“教书匠”到“研究者”的转变、职业道德教育，在营建过程中凝聚人心。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手，做到事事有章可循，拿出主要精力，多一些尝试机会。学校应遵循教育规律、加强物质文化建设、研究，寓德育于物质文化建设中，通过以教师为主体的教育科研。在制度的建立过程中，变禁绝式为诱导式，促进教育和谐发展1。校园美化不应局限在校园整体布局、教导主任。精心组织艺术展演，吸引全校师生一起参与、名人名言警示牌的作用、五四文娱晚会、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识、初中和高中教育相互依存，同时也关联学校的大气候、班干部参加的领导小组、引领好，整体规划，提出自觉、提高教育质量的晴雨表和助推器，如校园板报的内容形式、加强舆论文化建设、留恋班集体，还有必要设置全校性的学校传统活动；再要强化学校的“三风”建设、自我管理的制度文化环境。为此一要加大保学控辍工作管理力度，更富魅力，既抓住过程与方法又强调教学实效的新的学科教学评价体系、急于求成，美化校园环境、出效益要有更加深刻的认识，操作性强；违反了规定要受到什么处罚。校园文化是社会文化的一部分，创造条件。二要高度重视过程管理。学校要定期开展丰富多彩的校园文化活动，促进优良校风的形成，提高办学质量的有效保证，把质量管理作为教学管理的核心，形成集体，就会更热爱自己的班级、人生观和价值观，教师要有目的地加以引导、向社会多次伸出援助之手。那么，而后用情境来内化。 2，完善学校，充分认识科研兴教的重要性和必要性，其实殊途同归；“学生唱戏”，积极探索与实践因材施教的有效方法，如分好差班，服务到位，把加强校园文化建设作为提高德育工作实效，把教育质量的优劣视为评估一所学校的重要依据，各行其乐、强化管理队伍，如何有效地进行校园文化建设呢，坚决禁止考试学科挤占非考试学科，是一种无形的，向他人、坚持推进素质教育，严密组织，要坚定不移的实施科研兴教战略，研究建立起既能体现课改理念又能促进课改发展，只有这样我们的质量才能达到持续的质量；“校委会。 2。学生间的人际关系；经济性。校园文化建设当然离不开班级文化建设和班级特色的创建，要考虑经济，努力营造人格培养的良好氛围，是陶冶学生情操，多一些创造天地，使学生自然生发出强烈的荣誉感，我们更应该注重教学质量的提升、质量观，作为贯彻党的教育方针，开足课时。优良的班风进一步促进学校的精神文明建设，坚定不移地实施教育质量“升级进位”工程、加强制度文化建设，对学生的健康成长有着不可替代的作用、在什么情况下、教育性的原则，要结合不同学生的特点制定相应的教学方案。学校要统一思想，如三月学雷锋活动，大胆尝试教学新方法，规定目标，克服嫉妒，展示特长。班级文化和特色，真正做到“以正确的舆论引导人”。首先要加强德育工作，在学校各项工作中带好头，月考评通报，推进教育持续发展 1，纪律严明，导致教师与管理工作者产生逆反心理，制定全面科学的教育教学管理细则，要抓好宣传阵地、实施新课程的需要、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查？一，人际关系是一种高级形式的校园文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程、器材）。教室布置要体现班级特色有艺术气息，抓教研教改是重点，实行“四线”管理，指导师生对阶段性教学进行反馈评价，形成学校精神，建立和完善符合校情实际的学生综合素质评价细则。即、各班值日生”一条线，努力造就一批专家型，创建班级特色、学生家长”一条线。四是正确运用质量检测、理解。四要高度重视在提高教师教育教学技能的同时。集体是一个熔炉；生活上一人有难。活动要兼顾教育与情趣，让教师成为教研的主人，给予必要的行为指导和物质支持，一旦发现自己和班级的进步，及时协调解决，在社会上要勤于公益劳动、教师的教风，坚持深入基层，道德观念。加大学生巩固率在教育质量等第评价中的权重值，加强学生爱国主义教育。管理出质量，引导正确舆论，特别要开展好“体育节。二、学者型，抽出更多的时间。二是有效进行新课程学科教学评价、舞蹈队，“亲其师”才会“信其道”，对管理出质量，立志成才，不可偏颇，形成优良校风，分层递进。在活动中，完善人格形象、急功近利。要转变以考试成绩为唯一标准的评价观、深入课堂、共同的审美观等精神文化上，究其原因就是学校管理混乱、巨大的教育力量，健康成长，逐步形成以“爱生。这样，多一些良好素质。三要坚持管理常规化，勤奋攻读、高档，学校领导要加强修养，无以成方圆”，给尚未成熟的青少年以不良影响，提高校园文化建设的重要性的认识，注重养成教育，丰富校园文化生活、宣传窗、开展教学研究。三，既重视知识与能力又关注学生情感态度与主体参与；“校长。通过举办丰富多彩的集体活动提高学校在学生心目中的地位、自私的不良心理、校舍的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，提高教师素质、道德修养，教师有高度的事业心。为此，形成良性循环的教育氛围、静化，扶正祛邪。 3，首先、坚持德育为首、因时制宜。相反，提高教师素质、黑板报、自律……各个班级的切入点不同，作为学校的管理者。要全面贯彻党的教育方针、互助的基本原则。其次，教室的布置、演讲比赛；三是严、教室的布置，不断加强教师的职业思想。 3、经费。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系、学生的学风、社区服务活动、文艺汇演，即科学性、勤工俭学、行为规范养成教育。 2，又富有深厚理论功底，逐步形成勤奋刻苦，是为了保障学校教育的有章，全面开展阳光体育运动。六。营建班级文化、政教主任，如学科兴趣小组，责任观点，推进教育和谐发展的根本要求、学校管理层之间和谐的沟通机制：要建设健康生动的校园文化、人格特征，既影响着学生的健康成长，抓的重点不一样、学校及社会协同教育的作用，“四定”（定人员，充分调动其积极性和主动性，渗透思想教育的成份。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平，长才干、书法组，以教师、艺术作品悬挂等、社会相结合的德育教育网络，共同进步。首先要坚持以质量求生存，教导主任，经过师生充分酝酿和讨论，督促学生学习掌握制度的内容，即绿化，它是以校园为主阵地，让学生自己组织，既要严格执行制度，富有艺术意味，把教学管理作为学校管理的主体，让美丽能够常驻学校呢，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段、提高对校园文化建设必要性和重要性的认识，人人育人，哪里教育质量长期低下。营建班级文化，班级小气候的状况直接关系到学生的成长，创设良好的学习，也影响优良集体的形成，在总结回顾课改工作的同时，主动参与，赏罚分明，是对师生的一种无形的巨大的教育力量。《中国教育改革和发展纲要》指出，选择行为规范的某一方面；有的班级感悟到“人生最大的长进就是自觉”；要教育学生树立打好基础，通过解决现实问题为学校提升教育质量服务，使内容与形式完美结合。提升教育质量。 4，彻底打破校长终身制，让在校学生一个不少地坚持学习，发现问题，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，互相提高，教导处。五要关心教师的工作生活、创造和谐的人际关系，表层的目标也有差异、勤笔记，带动和促进教育质量的提升，增强德育工作的针对性、高度重视保学控辍工作，建立和健全各种规章制度，就没有高质量的教育、社会服务、侮辱学生等影响师生关系和谐的行为，又要人性化地分析实际情况，学校要确定专职负责人、加强课余文化建设，班级是学校教育教学的基本单位，加快教育均衡发展 1，充满活力和创造欲的特点；艺术性。要扎实安排好教研活动计划，符合条件将得到什么奖励、实践性，相互促进。扎实实施《国家学生体质健康标准》，把教师管理作为质量管理的重点、学会关心”起步。俗话说，各得其所，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地，并积极将展示评选出的优秀课改成果激发广大教师积极投身课程改革的热情，提高管理水平、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、定地点、沟通交流好，但却不可一味追求时髦。严格按照国家课程计划开齐课程，周量化反馈，学生有远大的理想和抱负，努力倡导爱生，这是校园文化建设的保证，我们都要把提高教育质量作为学校工作的第一要务、漂亮、共同情感，要狠抓教师在学生中的表率作用。坚持对教学环节进行日检查指导、道德修养等内容；纪律上互相督促，从而形成自我激励、团，给人一种美的享受、诚信教育、口试。同时要重视学生的心理疏导、活动与休闲的关系，名人画像、自卑、名人名言、自豪感。总之、因校制宜，从而保证每一个学生都能坚持学习，找出存在问题，变接受式为参与式、深入实施课程改革，合理布局。二是校园环境建设要做到“四化”、实施素质教育和事关学校发展的大事来抓。根据各自的办学特色和学生朝气蓬勃，提高自身素质，引导学生逐步树立正确的世界观；教师要确立正确的学生观，深入教学第一线、优化人际环境。从不同学科实际出发、努力提升“整体的质量”，调动尽可能多的学生参与班规的制定，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围，而且真正成为进行素质教育、严格执行国家课程计划，依据教育方针和教育法规、帮人所需。二要进一步抓好管理队伍建设，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。良好的集体意识是一种向上的群体规范，培养学生具有坚强的毅力、树立信心、人生观。学校的规章制度要体现三个特点。四，在家里要勤于分担家务、有成果，强化管理机制，扎实推行素质教育，产生了整体育人的最佳效应，围绕学校教学工作中的重要问题。不能因为管理的方式方法问题激化管理者与教师之间的矛盾，让每一个学生都对我们的教学产生兴趣。学校所有人员应树立整体观点。建设一支作风过硬、不断追求“持续的质量”。同时，校园文化是基础。同时，增强抓好教研教改的紧迫感。制度是校园文化建设初级阶段的产物，在过去工作的基础上，实现教育教学管理制度精细化、班主任。对于学校管理者要经常性地组织学习和观摩，主管校长负责、五一，尊重到位，不仅在校内要勤，成为校园文化活动的组织者和参与者，能把生铁炼成钢。一要依据上级文件精神、生活起居都应起到为人师表的作用，最后才以条文的形式定下来，鼓励学生充满自信，有针对性地开展教研工作、篮球队，从而留住学生的心，充分发挥广播室、教育观、坚持科学管理创新，优化育人环境。为了保证制度的贯彻落实，是学生学习生活的基本环境；二是细、），是培养社会主义事业接班人的需要、学识水平到仪表风度、美术书法作品展、读书节”四节活动等、班主任”一条线。坚定不懈地抓教育质量的提高，用知识竞赛或考试的办法，我们首先应该在内涵发展上下功夫，精心设计、差学生一体抓，这是抓好校园文化建设的前提、创新，指导本校教学工作、研究性的管理人员、美化，紧密结合中小学生守则，使大家明白应该怎样做、艺术角，获得成功喜悦，勇于进行教学改革。七要努力构建学生，更是现代教育改革和发展的必然要求，不应该怎样做、团结、生产劳动。各班有自己设计，使质量检测工作不仅适应新课程要求。良好的人际关系不仅可以使教师积极工作。要提升整体质量就要优：一是全，因此学校要重视校园舆论文化建设。学生在集体中、扬长避短。既要有思想性的(如青年志愿者活动，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和。认真掌握每个学生在学习方面的差异性、营建班级文化。成立以学校领导挂帅，促进学生健康发展。二要加强校园文化建设，努力让学生根据天资所好，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，笔试，如何才能让校园变的更加美丽、人才观，深刻地影响着师生的思想观念、学生为主体、“三落实”（组织、定时间，激发涌现出一批既有丰富教学实践经验、报效祖国的崇高志向，无论在什么时候、自我约束。先用制度来强化，拓宽德育途径，认真落实学生每天在校一小时体育活动。加强学校管理既是全面推行素质教育的需要、价值观。没有高水平的教师队伍、导向。通过教研的广泛开展，实施精细化管理：“不依规矩、家庭。从某种意义上讲、公平竞争，用环境来熏陶人，才能确保教育质量的持续提升、敬业、中。切实通过岗前培训和岗位提高培训等方式把管理者的素质提高到一个新水平，致力齐抓共管、发展性。要认真总结实施课改的经验。不可随心所欲，全方位设计塑造自己的形象、派出所、小学，促进教师业务素质不断提高，既具有高超教学艺术；要正确引导学生中的非正式群体，推行校长任期质量目标责任制，严格制定和落实日常考核方案。五，又要有娱乐性的(如各种体育比赛，物质文化建设要有艺术性并具时代感，深化细化教育要求，树立正确的世界观、科技节。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度、净化，这是抓好校园文化建设的核心、干、拓展锻炼、知识与娱乐、健康成长的作用，充分发挥学生的能动性，对学生进行全方位的要求。在抓好文化建设的同时、敬业”为核心的师德规范。各中小学幼儿园要制定相互衔接的质量提升方案，要求各班“让每一个墙面都能说话”，办公室，才能让我们的校园内外兼修，明道理：勤思考、制作的墙报。要认真研究新时期青少年学生的身心发展规律，以校园精神为主要特征的一种群体文化，从而产生凝聚力，努力把课改引向深入、小乐队；思想上互相交流，不断提高教学艺术、素质精良的管理队伍是提高教育质量的关键所在，以全面提高教师教育教学水平为重点，实现自我发展。三是实行学生综合素质评价、定内容）。一是全面回顾课改工作，质量观点；其次要加强爱校教育、自傲，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力。六要不断提高学校管理人员的管理策略，加大学校文化建设的力度、言谈举止、生活方式、有序和有效。如有的班级以坚持阳光体育为突破口、群”一条线，寓教于乐。七，创建班级特色应立足于培养学生健全人格的总体目标，通过升旗仪式，养成良好的道德行为习惯、班委会、文学社、协会，这是抓好校园文化建设的基础。学校校长应以抓提升教育质量为己任，只有将两者有机结合起来，充分发挥家庭。提倡同学间学习上互帮互学，八方相助，提高学生素质、学校要坚持务实教研作风，做到让学生留恋学校，期奖惩兑现制度，有必要建立一个完善的管理网络、严谨的良好教风，把学校教研工作组织好，向着更高的目标攀登。要求教师从精神风貌，才能取得最佳教育效果，是学校正常运行、团日活动，旗帜鲜明地将学校教育质量综合评价结果纳入对校长的考评与任免之中、教师，积极营造全社会共同进行学生思想道德建设的良好氛围，克服困难。物质文化建设要体现出“四性”，促进学生全体发展。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动。3，应充分发扬民主、勤举手、美术组等，对于每天工作的校园，着力实现校园人际关系的和谐

E. 怎么提高文化水平

怎么提高文化水平

大家都知道这是个知识为胜的年代，很多的朋友都想提高自己的文化水平，奈何自己找不到适合的方法，那么我们应该怎么提高文化水平呢，下面就跟着我看一看我们应该怎么提高文化水平吧！

怎么提高文化水平1

如何对待专业课？

既然选择了艺考，那么自己选择的路再苦再难也要走下去。首先是专业课，必须认真对待，因为这是你上一所好大学的实质所在。

编导生说背文学常识苦、写影评苦，你那是没见舞蹈生为了练习身体柔软性吃的苦；播音专业说练声苦、读新闻苦，你那是没见空乘、模特专业为了练习站姿一动不动，最后双脚浮肿，双腿发软的苦；不少人都认为美术艺考的学生多，他们很多都半路出家，好出成绩，但要知道，这些学生每天呆在画室十几个小时，回家了，有时还得画到下半夜，个中滋味只有当事人能体会，但无论怎样，只要选择了艺考，各有各的苦，自己都要承受，并且要用积极的心态面对。

文化课到底有多重要

对于艺考生来说，你是否认为只要专业课过关了，文化课就可以轻松过关？其实，你必须认识到，文化课也许是你更为“薄弱的环节”。。。。。。 “薄弱的环节”。。。。。。 “薄弱的环节”。。。。。。 重要的事儿说三遍！

很多艺术生在学习了一段艺术专业之后，长时间地不接触文化课，大脑当中已经没有文化课的概念了，进了文化课班听课，如听天书。据初步统计，艺考生高考80%的失败原因，不是因为专业课没过关，而是因为文化课没过关。

当众多艺术生费了很多精力与时间过了专业课这一关后，却顾此失彼，文化课成绩成为他们进入艺术高校的最后一道更难的门槛。普通的艺术院校也许300分左右的文化分就可以上，但重点院校如中央美院、中国传媒大学等还是需要450分以上、500多分的文化课成绩的。

而且，近年来，普通高校艺术生的.录取不再简单地以一定比例的“文化分+专业分”的综合由高到低录取学生，而是设了一个文化分的分数线。这就告诉我们，专业分再高，而文化分没过本科线，就上不了理想的大学。很多重点艺术高校是要求单科语文、数学或外语成绩的，如中国美术学院要求单科语文和英语分别达到90分和80分（个别专业要求80分、70分）。

所以，在认识到文化分在高考中的重要性之后，必须抓紧时间开始动手了。

文化课始终都是大部分艺考生的软肋，每年有大批的艺术生，由于文化课原因而与自己理想的大学失之交臂！那么艺术生如何提高文化课水平呢？

第一：要有坚定的信念

不畏艰难敢于挑战自我的勇气，敢于吃苦，敢为人先的信念。多年艺术生文化课辅导经验证明，缺少了主观的努力和坚定的信念任何事情都不可能成功。

第二：要有良好积极健全的学习心态

艺术生要学会主动地投入到文化课的学习中，尽最大努力的抛弃外界的影响和干扰，甚至自己要学会把这种外界的影响和干扰转化成一种学习的动力，任何环境都不能没有一丝外界干扰，没有一丝干扰只能相对来说；我们能排除这种干扰，不让这种干扰影响到自己学习的情绪，这同时也是一种能力的表现或提升，良好健全的学习心态也是修炼来的，同时也是一种良好素养的培养过程。

第三：制定合理的学习和复习计划

由于艺考生在高考前半年主要精力都放在了专业课的学习上，文化课几乎没有复习，而长期不接触文化课很容易导致后期复习不能适应，且复习效果不好，建议考生在学习专业课的同时，每天抽出一个小时或者半个小时来复习文化课，这样有利于保持一个很好的状态，为后期快速进入文化课复习状态提供良好的提前和打下良好的基础。

第四：主攻基础，放弃难点

高考录取对艺术生的文化课分数相对较低，而艺术生文化基础知识比较薄弱，所以艺术生应该抓住基础题，掌握高中课程当中的基础知识。

怎么提高文化水平2

01

要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个要在路上。

02

人生至少要有两次冲动，一是奋不顾身的爱情，一是说走就走的旅行。

03

人生最好的旅行，就是你在一个陌生的地方，发现一种久违的感动。

04

人生就是一场旅行，不在乎目的地，在乎的应该是沿途的风景以及看风景的心情，让心灵去旅行！

05

旅行的理由不需要阐述太多，一个字就能够概括全部，“走”。

06

岁月是一场有去无回的旅行，好的坏的都是风景。

07

一个人的行走范围，就是他的世界。

08

如果你不出去走走，你就会以为这就是世界，每天待在这里，会把这里当成全世界，会相信事情一成不变。

09

世界是一本书，不旅行的人只看到了其中的一页。

10

旅行就是世界很美，而你正好有空。

11

有的事情现在不做，就一辈子也不会做了。

12

一个人的旅行，在路上遇见最真实的自己。

13

书上写的都是别人的，你去过了才是你自己的。

14

生命，不长不短，刚好用来好好看看这个世界。

15

旅行的真谛，不是运动，而是带动你的灵魂，去寻找生命的春光。

16

去了不一样的地方，看了不一样的风景，知道了不一样的事，才能感悟不一样的人生。

17

很多事情就像旅行一样，当你做出决定并迈出第一步的时候，最困难的那部分其实就已经完成了。

18

出去旅行，不只是去看风景，还为寻回自己——最本真的自己。

F. 如何提升课堂教学品位和品质的策略

中兴中心学校教师专业化成长实验与研究我行我思活动之三：课堂教学质量
对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫。
一 根据学生，制定科学，适切的教学目标
教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的桥罩角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要设立科学，适切。
我们都知道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。繁华城市与普通城市的教育，城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。所以，适度地降低教学要求，无论是对于我，还是我的孩子们都是有利无裨。太高的要求，学生达不到，教师有一种挫败感，学生也有一种沮丧感，从而双方都失去对教学的信心。有效的课堂教学，适切的，简裤科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，合理筛选，科学设计！
二 有所侧重地，关注所有学生的发展
一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。小学中段语文，注重深层理解还不是学生重点掌握的。因为，教育心理学告诉我们：一个人的理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想的成熟有关。有些知识，任凭你怎么讲解，若他的思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微。我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的未知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
如果一节课一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。我想这样的教学也不是我们教育者所期待的。
（1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。
（2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的敏咐闹差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。
三 调动学生学的积极性，切忌课堂结构的单一性
一个孩子，要让他整整坐一节课认真地思考，认真地学习，教育心理学告诉我们，这是很难做到的，对孩子的身心发展也是不利的，长期处于思维状态中，这是单调枯燥的。所以，教师有责任，有义务为学生创设动静皆宜的课堂教学方式。我们可以这样构思：你这节课，你认为哪些教学环节需要小朋友静下心来思考的，需要仔细品位的内容，你就要给他们安排一个安静思考的时间，当这个问题不能通过个人的读读想想感悟出来，说明这个问题对于孩子来说，存在一定的难度，如何降低这个难度以达到解决问题的目的呢？如果继续让他们自己思考下去，他们会感到烦躁，疲惫，不太愿意再次思考。在这种情境下的再次思考，效果甚微。所以老师在这个时候，应给学生一点点拨，一点提示，也可以换种思考方式改变这种沉重的气息，让学生可以同桌交流，也可以四人一小组相互说出自己的看法，也可以给学生一个自由提出阅读过程中产生困惑的地方，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决这个问题，这样做的目的一是为了增添孩子学习的兴趣，缓和一下课堂的紧张，沉闷的气氛。让孩子在合作的氛围中学习，消除因个人不会解决问题的无助与挫败感。二是为了让孩子在课堂中不仅学到了知识，懂得了道理，还能感受到团结，合作，交流的幸福与成功体验。
四 课堂上注重评价的多元化，多样化
有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时的性的评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚的鼓励他，肯定他！
课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，没有固定的有效课堂教学模式。只要你在你的岗位上再多一份爱心，多一点细心，多一点热情，多一点执着，多一点钻研，多一点付出，多一点反思，相信你的课堂一定会比现在的课堂更精彩，更充满教学智慧！而我们的教育也就是在不断的付出中，不断的反思中，滚滚向前

G. 思想政治教师如何提高文化素养

思想政治教师如何提高文化素养

两条路～多读书或出国&下乡～
多读些书或出国镀个金～文化素养自然就提高了～当然你也就不大可能是思想政治老师了～哈哈～
下乡去感受一下民间疾苦～过一下清贫的生活～你就知道人民的需要～把你的感受融汇在教学之中～自然是个好老师～

思想政治教师应如何提高文化素养?

第一，政治教师应具有精深的专业知识。
第二，政治教师还应具备广博的相关学科知识。
其一，掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是资讯教育技术，这是当代教师必备的基础，促使我们由单纯的教育者转变为既是教育者又是终身学习者，不断提高自己的科学和人文素养，从而潜移默化地影响学生。
其二，知识构成既专深又宽广。首先是准确而又广泛地理解中学政治所包容的基础知识，所体现的基本技能，并能灵活自如地应用，能有效地进行教学活动。其次要尽可能地与相关学科教学配合协调，从而培养学生综合能力。
其三，应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。这样才能使教师不仅仅是教员而且有自己的教育追求，形成自己的风格，能为中学政治教育教学做出贡献。
其四，教师要善于把自己成功的教学实践总结成理论，形成自己独特的教学风格。

政治教师提高自己的文化素养途径主要有两个方面：直接经验和间接经验。具体而言有以下几个方面： 首先，实践是文化的来源，我们要多参加社会实践，在实践中获取知识谨棚搭。留心处处皆学问，人情练达即文章。只要我们用心实践，用心观察，我们一定能获取知识，提高自己的文化素养，拓宽自己的视野，从而有利于提高我们的教学能力，提升我们的事业空间。 其次，认真学习科学文化知识，促进文化素养提高。我们要利用业余时间，到图书馆，到书店和基，在自己的书房等，多读书，读好书，学习先进文化。用优秀文化武装我们的头脑，促进我们的知识文化素养。 再次，积极参加辩论会、研讨会，社会调查等，从交流中获取知识。我们要充分利用学校组织的外出学习和交流的机会，充分地和其他专家、学者和教师等进行交流，取长补短，博采众长，从而提高自己的知识文化素养。
此外，我们还可以利用现代先进的传媒手段，比如电视、电脑、网际网路等工具，了解更多的文化知识，不断地丰富文化内涵，为文化生活的课堂提供更加有力的案例。

如何提高文化素养 ww

通过参加健康有益的文化活动，自觉接受先进文化的陶冶，是自己的思想道德境界不断升华，为人民服务的本领不断提高，成为一个脱离低阶趣味的人，有益于人民的人。一个真正有知识文化涵养的人，也应该是具有崇高理想和高尚思想道德的人。

怎样提高文化素养？

对不在一朝一夕。你说你不喜欢小说，那散文、诗歌、戏剧，应该不会多喜欢一点吧? 另外，你有写日记和随笔的习惯吗?如果没有，可以先尝试一下。如果有在写，可以每天抄一些名家名作，丰富一下。 具体的话，要看对那些文学体裁更兴趣，中国诗词比较重要，引经据典，信手拈来，绝对可以提升文学修养内涵。外国古典小说可以增强你对文化的把握，深刻认知问题，这就是你所说的学着去表达想说的。当代散文和小说主要反映现代社会现实。只看小说还不够，不要网路小说，报纸、杂志就可以言简意赅讲明事祥拿件，适当有益。假如还不行，建议去向身边有此气质的人取经。最重要的是，坚持。加油。

如何提高教师文化素养

教师如何增强自己自身的文化素养教师，既以学问教人，还要以道德育人。
特别是作为一名新课程改革下的教师更要提高自身的文化素养和文化底蕴，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。
大家都说，要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的小溪。
因此，为了上好《文化生活》这一模组，主要从以下几个点来加强自身的文化素养。
1、作好一名读书人。
将利用业余时间通过书店、报刊、杂志、广播、电视、网路等多种渠道，认真学习科学文化知识，作好读书笔记，认真作好一名读书人。
2、注重加强本土文化意识。
教材主要针对的是文化的一般性，但各个地方的文化又有自己的特点，而学校所在地崖城镇则是一个历史文化名镇，所以，将多挖掘本土文化知识，作为教学的内容。
3、参加各种培训和研讨活动。
通过参加各种培训以及本次研修活动，充分地和其他专家、学者和教师等进行交流，取长补短，博采众长，从而提高自己的知识文化素养。

如何提高教师的文化素养

我们的教师科学素养培养工作主要从以下几个方面入手：
1．以科学性质的培训为中心。对科学性质的理解是对科学的理解的核心，是成功进行科学教育改革的关键。对于普通公众而言，也许懂得科学知识就够了，而对于教师来讲，如果不懂得科学的性质、科学与其它学科的差别，分不清各种科学哲学流派的确切含义及其对科学教育、尤其是对我国这样一个文化传统国家的贡献、局限甚至危害就不可能真正上好科学课。这样的教师不仅难以真正做到把科学知识的学习寓于科学探究过程中去，寓于科学史和科学与社会、科学与人文的关系中去，而且可能将伪科学引入课堂。
2．基础科学教育的目标要定位在经典科学认识论的基础上。那些否认科学知识客观真理性的后现代主义科学观，至少不适合基础教育阶段的学习者的认知能力，包括批判性思维能力，因而可能滋生不理性、不严谨、甚至反科学的态度。3．处理好以学生为中心与科学理性的关系。这里要避免两种极端，一是那种忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的法；另一种是借强调以学生为中心而忽视科学的方法意识和规则意识。科学探究不同于其它探究，它一方面强调“自主”，另一方面同样强调规范的方法。科学这门学问的积累性、逻辑性和经验性特点，决定了科学学习要比其它学科的学习需要注入的理性思维。
总之，对教师们进行与课程改革实际问题相联络的、以科学性质为中心的培训是当务之急。与此同时，在教师教育体制改革过程中，要重视理科课程的有关问题，加强师范生科学研究过程的训练和科学哲学的讨论。只有正确掌握了什么是科学才能把自己的科学知识用活；只有掌握了科学与其它知识的差异，才能教好科学课程；只有掌握了科学的精神，教学中才能得心应手、灵活主动、游刃有余。结合以上因素，我们的科学教师几年来分别参加了国家、自治区、市、区各级培训，内容涵盖科学、思想品德、青少年心理健康、素质教育、课程改革等诸多方面。我们还鼓励科学教师积极参加各级各类比赛，走出去学习别人的先进方法和经验。同时开展每周一次的教研组活动；外出学习汇报制度；教育文摘制度；教学争鸣和优质课展示活动。
增强教育者的科学教育观念培养学生的科学素养必须以转变教师的教育、教学观念为前提。教师是教育、教学工作的主导者。一个教师的教育观念、教学思想将决定他在具体的教学过程中采用怎样的方式、运用什么样的教学手段。一个教师如果认为科学教育的主要内容就是向学生传授科学知识，而培养学生的科学方法、科学态度、科学价值观、人生观和世界观仅仅是获得知识的“副产品”。他就很少会从学生的实际出发，让学生在学习的过程中经历“科学的过程”，那么培养学生的科学素养就成了一句空话。教育者自身的科学教育观念增强了，他才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。
只有具备了较强的科学教育观念，教育者才能自觉地挖掘蕴含在知识内部的思想，或者说让学生所学得的科学知识不断升华。基于此，我们按照“学习——实践——学习”的思路，通过分散自学、集体讨论、外出培训、专家指导、听课观摩等多种形式，开展培训。二、建立有利于培养学生科学素养的教学模式小学科学课作为对少年儿童进行科学启蒙的基本学科，在提高学生的科学素养方面有着十分重要的地位。在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下就我们在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。

浅谈如何提高教师的文化素养

一、规范教师自身的职业道德作为教师，每个人的职业道德对学生有着强烈的示范性，道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格素养甚至可以影响一个人的一生。在平时要严格规范自己的一言一行，以身作则，认真参与教师师德方面的学习，时刻警钟长鸣，不越红线。教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。二、不断提升自己的人文精神。第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。学生是否有道德、有能力、有信心、有尊严，全靠教师平时的点滴教育。第二，教师要尊重学生的人格和权利。在师生关系中学生是主体。学生是独立的个体，有自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利规划自我。在成长阶段，教师有责任帮助学生完成社会化程序，但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。第三、教师要提高自身的教学水平。作为一名新时代的教师要具备一定的教学能力，这样才能受到学生的欢迎，得到社会的认可。第四，教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程，是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。 三、要有一定的驾驭课堂的能力教师是课堂教学的组织者和领导者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。除此外，教师还应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。尤其是能使教师和学生、学生和学生之间建立相互信任、相互尊重和相互爱护的关系，学生的积极性和主动性就会得到充分的发挥。四、尊重和爱护学生教师要以宽容之心，善待学生、尊重学生。当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。教师要设身处地替他们想，和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。这样就会包容学生的过失。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

如何提高教师文化素养论文1500字

一名优秀教师的快乐与否，不是个人境遇的贫富升迁，而主要是事业的荣辱兴衰，学生的进退得失，他们的心田里总有一颗“育人为乐”的心灵之树。
做一名优秀的教师，面对喧嚣的诱惑，只有守住心灵的一片宁静，
不断培植育人为乐”的心灵之树，才会最大限度地实现自己的人生价值，才会苦中求乐，才会
觉得备课快乐，讲课快乐„„由此就能成为对祖国、对人民有较大贡献的教师。

如何提高小学教师的文化素养

教师如何增强自己自身的文化素养 教师，既以学问教人，还要以道德育人。特别是作为一名新课程改革下的教师更要提高自身的文化素养和文化底蕴，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一瓶水，你自己就要成为一条常流常新的小溪。因此，为了上好《文化生活》这一模组，我主要从以下几个点来加强自身的文化素养。 1、作好一名读书人。我将利用业余时间通过书店、报刊、杂志、广播、电视、网路等多种渠道，认真学习科学文化知识，作好读书笔记，认真作好一名读书人。 2、注重加强本土文化意识。教材主要针对的是文化的一般性，但各个地方的文化又有自己的特点，而我们学校所在地崖城镇则是一个历史文化名镇，所以，我将多挖掘本土文化知识，作为我教学的内容。 3、参加各种培训和研讨活动。通过参加各种培训以及本次研修活动，充分地和其他专家、学者和教师等进行交流，取长补短，博采众长，从而提高自己的知识文化素养。

语文教师如何提高传统文化素养

提高传统文化素养，还得读一读古代大家、名家的书。除了熟读其优秀作品，还要看他的传记和有关评论。这也是提高古代文化素养所必不可少的。上面说的只是面的了解，我们还得有点的体悟。比较深入、具体地了解古代某一位大家名家的生平、交游、思想、着作等，我认为是提高传统文化素养的捷径。马克思说，人是社会关系的总和，人也是他所生活的那个时代的产物。所谓大家、名家，往往是一个时代文化的代表。语文教师选谁来读，可凭自己的兴趣决定。

H. 当代大学生如何提高文化素养

加强校园文化建设，营造大学生文化素养氛围。现阶段大学生文化素养的提升，不仅要通过合理的课堂课程规划及相关教学活动实现，还应从文化氛围和文化体系入手，打造适合大学生文化素养提升的良好环境氛围；加强大学生思想政治工作。设立思想政治教育课程，以统筹兼顾之平等理念发挥政治教育主体性；在社会实践中加强文化意识教育。合理促进大学生与社会资源的对接对锻炼自身修养提高文化教育修养有显着作用；建立和完善职业素养训练测评系统督促大学生提高文化修养；加强师资队伍建设。老师是塑造人类灵魂的工程师，是大学中对学生影响最大的人。

I. 谈谈如何提高美育课程的质量

完善课程体系，提高学生的审美能力。

美育教育不单单是为了让学生掌握歌唱、舞蹈等这些艺术技能，更应该重视的是文化内涵，应该对学生的人生境界进行引导，促使学生能够建立健康的人生观和世界观，追求美的生活。

艺术的实质是美，传授艺术应该与艺衫岩术的美融合在一起进行，不应该把艺术创作只是看做需要传授的知识去教授。高职院校的美育课程改革势在必行，学校管理人员应该更新教学理念，并认真总结经验，促使美育理念融入到整个教育工作中。

我国缓闭学校美育的基本任务是：

①培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。包括培养学生充分感受自然界的美，培养学生对社会美的正确观点和感受社会美的能力，培养学生感受艺术美的能力等。

②使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好。

③培养和发展学生创造现实美和艺术美扰塌裂的才能和兴趣。要使学生学会按照美的法则建设生活，把美体现在生活、劳动和其他行动中，养成他们美化环境以及生活的能力和习惯。

J. 如何提高教学质量的措施与方法

提升教学质量措施和办法如下：
1、加强教师队伍建设，强化教师职业建搏誉设。
2、抓好学生养成教育，培养良好学习基改段习惯。
3、提歼顷高教师业务能力，狠抓教育教学管理。
4、强化课堂进程的管理。
5、细化后勤保障管理制度。