如何文化课与素质课结合

⑴ 怎样处理好专业课和文化课的关系

在中等职业教育的发展过程中，对于文化课、专业课与技能课之问的关系，有过i种比较典型的观点。第一种观点强调文化课与专业课的重要性，特别是强调文化课教学的重要性，表现出“重文化、轻技能”的倾向，这种观点指导下的教学实施往往导致职业学校办学的“普高化”。第二种观点强调职业学校要办出特色．认为职业学校的学生主要应学习技能．拥有一技之长．而忽视文化课教学的重要性。第三种观点强调职业学校的三类课程必不可少．在对其相瓦关系的认识上，则认为文化课应为专业课服务，专业课为技能课教学服务。较之于前两种观点，第-_三种观点有其先进、合理的一面，但是这种观点指导下的教学实践同
样面临着很多问题：
1．忽视了课程的相对独立性。每门课程都有其相对独立的体系．离开培液芦 r这个体系。课程就失去了存在的意义。从服务论的观点出发，会发现三类课程之间的关系是“断裂”的．例如幼教专业。它的专业课中需要哪些数学知识，可能什么都不需要．因此，服务论观点指导下的教学改革，必然导致课程知识的破碎，教师取舍教材的结果是不断删除教学内容，最后完全忽视文化课与专业课教学的重要性。
2．不利于学生的终身学习与发展。服务论的本质是强调技能的重要性，它基于这样一个假设，即我们认为，学生的技能水平直接影响到他们将来的就业，技能是学生的立身之本。这种假设本身是有问题的，当前．我校的就业率不低，但对口就业率的教学水平不高，这就意味着对很多的学生而言．他们在职校学会的技能根本用不上．工作中他们需要掌握一些新的技能．这些技能需要文化知识与相应的专业知识支撑，可是他们没有学过。因此，无论从服务论忽视文化课教学重要性的本质还是强调技能课教学的初衷出发，都不利于学生将来的进一步学习与发展。
3．没有真正体现职业的培养目标。服务论最根本的局限性在于，其强调的技能培养不是职业教育的真正培养目标。我们所强调的技能只是学生掌握的一技之长，还不是综合职业能力，这种浅层的目标离我们真正追求的职业力还有一个层次上的差别。强调技能培养的重要性．有助于突出职业学校的特色．但是停
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留于技能培养的浅层目标．职业教育无法有效接轨社会需求．职业教育无法体现持久的生命力。
因此，应埋告该重新认识文化课、专业课与技能课之间的相互关系与作用，这种认识应该建立在以下几个基点之上：
首先必须充分认识幼师配带教育的基础性，着眼于学生将来的发展，文化课教学必不可少。第二，课程有其相对完整的体系，各类课程之间既不是层次关系，也不是简单的服务关系。第三。对不同的学生而言，由于其发展的方向不同，三类课程的作用是不一样的，我们应该追求的是课程效益的整体最优化。第四，课程的作用最终要体现在为学生的综合能力与素质提升服务上。因此可以说它们服务于一个共同的目标，即为学生的发展服务。基于这样的认识，幼师教育的课程实施更应采用一些新的策略。
1．降低难度：考虑到目前我校生源的基础，以及课程体系普遍存在的“旧、多、繁、难”等问题，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应当今科技发展与行业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。这两种做法都是为了降低学生的学习难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题，课程教学中全面降低学生的学习难度会有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2．分层发展：职业教育必须变“避短教育”为“扬长教育”，因此，根据学生个性特长进行培养．促进学生分层发展是正确的策略。试行学分制是学生分层发展的制度保证．开展实质性的分层教学是学生分层发展的关键．特别是文化课．对不同发展趋向的学生，在内容与要求上要加以区别。目的是让学生把精力投人到最有效的学习中去．取得最大的边际效用，实现最佳的发展。
3．综合提高：目前，国家课程体系中的文化课、专业课与技能课之间缺乏内在的联系．它们与学生发展之间的关系是模糊的。职业学校必须进行课程体系的改革．开发校本课程与地方课程．以弥补国家课程的不足。当前最需要开发的是综合性课程。把学生的文化知识、专业知识以及技能有机地整合起来．提高学生的综合实践能力，可以通过毕业设计等环节实现。提升学生的综合实践能力能有效地发展学生的职业能力．使学生顺利地过渡到将来的职业生涯。
总之，认识文化课、专业课、技能课之间的关系不能局限于课程本身，应该有一个更新的视角。更宽的视野。无论是文化课、擘业课还是技能课。它们最终都应服务于学生的发展；应对三类课程进行有机的整合，通过综合实践环节等加以进一步的提升；课程的实施是关键，应采用正确的课程实施策略促进学生的最优发展
既然你选择了走艺术的道路，那么，文化分对你来说只是一个门槛，一般只要保持现状就OK，最主要的是你的专业分要弄上去，说实话，考艺术的同学只要你不是特别差那种，很轻松，很悠闲的，相当于这样说吧，可能你比较容易接受些：如果把现在你的专业课看作你的所有课程，那么，你的文化课就相当于你在专业课之余的时间来娱乐娱乐。同学，既然选好了路子，就不要轻易的改变，后果很严重，这是前辈给你的教导，当然不是在干涉你的私生活，而是建议...再者，如果你的艺考超出了一定的水平，达到一定的极限，就算你文化分为0，那么，很多学校宁愿多招一个“特招生”，也就是专业上有特突出水平的学生.

⑵ 中学素质教育行动方案

中学素质教育行动方案

“基础教育是一群有意思的人从事的一项完美的活动。”那么，素质教育就是一群真正有意衫嫌型思的人从事的一项更为完美的活动。素质教育该如何实施呢？我们中学的素质教育愿景如何实现呢？

一、 刨根寻底-素质教育

（一）、素质教育要实施，教育理念必须先行

没有理念的教育，不是真正的教育；没有理念支撑的素质教育，至少不完全是真正的素质教育。学校要利用相当长的时间和相对可行而又科学的方式在全校或猜上下开展“素质教育”的大讨论，对“素质教育” 进行刨根寻底的追问，对基础教育和素质教育的关系进行辨证地诠释。引领全校教职员工站在时代的高度和历史的深度来思考我们学校在培养什么人，培养什么样的人和如何培养这些人等问题。引领全校教职员工在对整个社会发展变化的整体理解和把握的前提下，对我们学校担负的历史使命有比较清醒的认识。把“人本精神”和“素质教育”的精髓真正烙在学校全体教育者的脑海里，让“素质”彰显在每一个不起眼的角落和细微的变化过程当中，而且要让去全体教职员工要用发展的眼光和辨证的方法来看待和应对发展着的素质教育。

（二）、素质教育在实施，学校理念必须实践。

我校的校训、校风、教风、领导者橡作风、办学宗旨、办学目标、办学特色、教科研战略思想等是经过广泛的调查研究，严密的逻辑论证，高度的提炼概括，充分的试验实践而形成的学校的办学思想理念，同时也是我校实施素质教育的理念。这些理念，我们不仅要贴在墙上进行大张旗鼓地宣传，更要贯彻到全校教职员工和学生的工作、学习和生活中去，成为我们一切行动的指南。

二、稳步提升-价值管理

价值管理就是管理者运用管理技术和艺术以解决管理实践中出现的问题、调控管理行为、实现组织目标的能力。从更高层次和更新的角度对组织成员主管需要、偏好与理想的引导、规范、整合和更新。把正确、高尚的人类基本价值和社会主流价值以及组织的共同价值作为实施有效管理行为的条件和手段。实施素质教育，价值管理必须提升。如何提升呢？

提升可按照学习﹢实践﹢思考模式进行。不学习，无以实施管理。这是时代快速发展和知识的不断更新给我们的管理下的一条暂且的真理。学校要根据我校管理者的具体素养和所分管的工种类别而下定严格的、不等次的学习任务，有计划地组织外出学习考察，并实施有效的监督，同时还要不止的实践和不断的反思提升，打造一支真正的学习型、实践型和思想型的管理者队伍，提升价值管理。让效益在管理中凸显。

三、有序丰盈-教育素养

教师是教育教学的第一资源，更是实施素质教育的第一资源。没有一批德才兼备、率真个性、思想前卫、聪颖智慧、求真务实、创新人先的教师群体，无法实施素质教育，就算实施了素质教育也只能是肤浅的、表象的素质教育。可目前，这样一批教师在哪儿！这是我中学实施素质教育的最大的障碍。不解决师资问题，就甭谈素质教育。我认为，解决师资的问题，绝大部分要靠学习培训。我们要靠自主学习广采博取，靠专家引领开阔思路，靠校本研培来锻炼技能，靠外出研讨来开阔眼界。自主学习要根据不同学科教师的个人因素选择性地进行有效的学习，动员教师征订阅读教育刊物。专家引领要依据学校不同发展阶段的不同需求邀请相应的真正的专家进行引领。校本研培要校本化，也就是研讨和培训要针对学校发展的需要解决学校发展过程中的实际问题；校本研培要研讨和培训相结合，实现教研培一体化。多渠道，多元化地丰盈教育素养。

四、内外包装-工勤服务

工勤服务人员（包括门卫、食堂经营人员、宿管人员、图书实验人员、电工杂勤人员等）是组成学校这一集体的其中一份子，同时也是学校实施素质的资源。工勤服务人员的服务水平的高低和服务质量的优劣直接牵涉到学校的办学水平，同时更关涉到学校素质教育的实施水平。如何提高工勤服务的质量呢？我看认为就是要对公顷服务进行内外包装。所谓内包装，就是要摆正工勤人员与教师和学生的关系，加强工勤服务的意识，明确他们的工作职责，把它们的工作和生活和素质教育相联系。所谓为包装，就是规范工勤人员的穿着打扮言谈举止。充分挖掘和利用工勤服务的素质教育资源。

五、科学筹谋-课程设置

（一）、全面落实国家课程

国家课程体现国家的意志，是为未来公民接受基础教育之后达到共同素质而开发的课程，体现了国家对未来公民的基本要求。国家课程是针对人的全面素质发展设计的，包括徳、智、体、美、劳全面发展，身心和谐发展，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维统一等。基础教育是为人的未来发展奠基的工程，基础教育必须实施素质教育，实施素质教育必须全面落实国家课程。学校切忌为了短期的功利性的升学率的追求而把眼睛只盯在中考科目上，而忽略了所谓的“副科”，取消国家课程中“正科”与“副科”的称谓，把所有国家课程都要上足上好，上出点意思和感觉来。

（二）、有机实施地方课程

地方课程是国家授权的教育部门按照当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，地方课程对我国程体系的完善具有重要意义。地方课程能充分地利用各地的课程资源，能反映基础教育的特点，能增强课程的地方适应性。我们必须名正言顺地上好地方课程，引领学生了解我们地方的特色和文化，培养学生的地方情怀。

（三）、开发运作校本课程

校本课程是指学校通过对本校学生的.需求进行科学课估，充分利用学校的课程的资源，由学校负责编制、实施的评价多样性、可供选择的课程。

1、必修校本课程

（1）、根据我校学生日常行为规范能力比较弱的现状，在七年级开发以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为主要内容的“‘规范’文化课。把《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的内容进行有机地整合，融进我校的学生管理的规范条例。同时变条款的单调、呆板性为趣味、生活化的学习内容。课时预设为34。通过讲解、活动、研讨等形式，规范学生的日常行为，形成规范的习惯。

（2）、根据国家对传统节日的重视和我校学生传统节日文化淡薄的原因，在八年级开发“传统节日文化课”，把课时的安排的时间和传统节日的日期相吻合，如端午节到来之际，就带领学生了解端午节文化。课程采取多元的形式进行。教学课时预设为34。培养学生的传统节日文化情节。

（3）、根据社会发展的需要和学生现在和未来生存和生活的需要，在九年级开发“中国礼仪文化课”，在了解“礼仪之邦”的礼仪文化的基础上，在礼节、礼貌、仪表、仪态、仪式、仪容等方面内外打造学生。培养彬彬有礼、倜傥稳重的时代公民。

2、选修校本课程

以学年为单位设置写作、篮球、田径、书法、合唱、舞蹈、乒乓、演讲、奥数、英语口语、鼓乐、电脑、象棋、素描、国画、水彩等选修课。全校学生根据自己的爱好选择自己喜欢的课程，学校可作适当的调配。在固定的时间，由固定的老师按照完整的方案和规范的程序和科学的方法授课。发展学生的特长，彰显学生的个性。

六、率直问鼎-课堂效率

素质教育不只是在课堂，但课堂是实施素质教育的主主战场。课堂效率的高低直接决定了素质教育在学校的实施与否，较大比率地决定了学生素质。如何问鼎课堂效率呢！

1、每位教师都要在认真研读学科课程标准的基础上，以学科课程标准的理念为方向，客观地结合校本、生本、师本因素，能动地实施新课程。

2、各科教师都必须严格上下课时间，严禁杜绝上课了还拖拖沓沓久不进课堂（或活动场地）和下课了仍恋恋不舍拖堂、提前下课的现象。

3、彻底废除“满堂灌”的讲经式课堂，容讲解、读书、讨论、质疑、思考、感悟、作业、笔记为一炉。实现学生学习相对自由、自主、灵活的基本目标。

4、彻底摒弃“放羊式”和“看管式”教学。教学内容的选择、教学资源的开发、教学方法的选用、教学程序的设计和教学语言的适用等都要为达成教学目标服务。

5、摒除备课只是简单抄教案应付检查的现象，实现备文本、被教师、备学生、备理念、备方法、备资源等的真备课。实现备课不只是为了教育教学，同时也为了自我提升的过程的目的。

6、坚决驱除非学科、非教育教学的因素带进课堂。

七、常态运行-常规活动

活动是现代学校课程，特别是素质教育课程不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的有机补充和自然延伸，是学校文化的重要组成部分。学校没有活动，班级就没有生机；班级没有活动，学生就没有活力；学生没有活力，就等于没有学校。活动的突出特征是实践性，对于学生素质的全面发展起着十分关键的作用。我们以学年为单位推出如下的活动体系，并且让体系活动常态运行。让全体师生在活动的整个过程中得到锻炼和成长。

三月末--“‘星晨杯’习作竞赛”

四月末--“‘阳光体育’田径运动会”

五月末--“‘让读书成为习惯’读书活动”

六月末--“‘迎七·一’书法、绘画、手工制作展”

九月末--“‘祖国在我心中’演讲比赛”

十月份--“‘WZBA’篮球运动会”

十一月中旬--“‘奥林匹克’数学竞赛”

十二月9日--“‘纪念一二·九’歌咏比赛”

八、客观本真-评价考核

评价是教育教学发展的瓶颈，没有评价就没有教育的健康发展。评价考核也是素质教育推进的瓶颈，没有客观本真的评价也不会有素质教育的有序实施。在实施评价的时候，我们首先必须充分明晰素质教育评价的目的，其评价目的不在于单单考核绩效，更重要的是通过评价对素质教育实施提供回馈，以改进素质教育的实施品质。评价对象以教育活动为主，通过对活动的评价回归到对学生和教师的评价。评价的范围为尽可能考虑综合性、全面性和经常性，兼备过程评价和结果评价。我们要根据以上因素建立相应的较为科学的的评价体系，再在各个点上建立评价方案，我们按方案进行本真和客观的评价考核，以确保素质教育真正实施。

⑶ 如何做到练体育和文化课学习两不误

体育特长生是指身体素质好，在体育上有潜力可挖，经过几年的强化训练，可以进入体育院校的学生。这些学生平时肩负着两个任务，一是文化课学习，二是体育锻炼。然而，这类学生大都是体育成绩还不很突出，文化课成绩还比较差，自制力差，活泼好动。那么，在平时的训练中，怎样才能让这些体育生的术科成绩突飞猛进呢？在此，我浅谈一下自己的点滴体会。
一、争取学校的重视，家长的支持
1、争取学校的重视
学校领导是学校教育教学活动的决策者、协调者和指导者。我校领导充分认识到体育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，训练体育特长生是为高校输送人才的重要途径。因此，学校把训练工作纳入高考工作计划，由分管体育工作的校级领导主抓，各年级组主管督查，各年级体育教师具体实施，学校定期检查训练计划，深入训练课堂，及时解决训练中遇到的各种困难和问题。为了保证训练，学校投入了一定资金，添置体育器材，进行场地设施建设。并定期招开教师座谈会，对体育特长生的文化课，利用节假日进行辅导，为学生学习、训练创造有利的条件，做到训练、学习两不误。
2、家长积极配合
古人云：“术不可不慎”。由于受传统重智轻体观念的影响，许多家长不想让孩子练体育，怕影响文化课学习，使许多在体育上有可塑性的学生，失去成才机会。同时还有许多家长对自己的孩子溺爱，不愿让他们受一点点苦，一点点累，所以不支持子女参加训练。前些年，有个学生身体素质比较好，学习成绩在年级名列前茅，本人非常喜欢学体育，但家长怕影响学习成绩，坚决不让训练，后经我多次找家长谈心，消除了家长的顾虑，学生经过两年的系统训练，终于考进了名牌体育大学。近些年仍遇到许多类似的情况，我通过耐心细致地做家长工作，使许多学生圆了体育大学梦。
所以，只有学校的重视，家长的支持，加上细致耐心的工作，学校的体育训练工作才能得到顺利开展。
二、制定切实可行的训练计划
我省近些年高校体育招生主要测试体育生的速度，弹跳、耐力、力量等综合素质，这几项成绩的总和，就是该生高考的术科成绩。所以，我们要积极研究高考动向，认真分析局势的变化，把握侧重点，并结合我们山区学生的体质状况以及特点，制定切实可行的训练计划，首先，训练要有阶段性、目的性、科学性。然后训练内容要先发展学生的协调能力和基本运动能力，后根据考试项目的需要进行全面素质训练。最后，训练方法上应先对学生进行各项素质训练，然后再解决技术问题，只有掌握好技术，才能充分发挥学生的身体训练水平，提高成绩。
三、教师要勇于吃苦，做学生的引路人
体育训练是一个长期艰苦，耐心细致的工作，既是脑力劳动，也是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦奉献精神是不行的，所以教师要有高度的事业心和责任感。要不计得失，不计名利，勇于思考，敢于创新，不断提高自身素质。对训练中遇到困难和问题，不管是自然的，还是人为的，教师要及时发现矛盾，排查掌握，及时解决，身先士卒，不畏艰难，做好学生的引路人。
四、教师要关爱学生，做学生的贴心人
要关心体贴学生，掌握学生的衣食住行，及时地帮助学生解决困难，从物质上促使他们全身心地投入训练。
要悉心爱护学生，深入到学生中去，了解他们的思想动向，加强与他们的思想交流，感情沟通，对于一些目的不明确，训练“三天打鱼，两天晒网”，一暴十寒的学生，我们要“晓之以理，动之以情”，从思想深处使他们树立成才意识，培养坚定的信念和必胜的信心，从而增加体育训练的原动力。
要倾心对待学生，经常地和学生谈心并交心，循循善诱，因材施教，手把手不厌其烦地指导每个学生，使学生克服畏惧。胆怯心理，消除自卑、自责、自怨以及压力过大等情绪，让学生能认识自我，战胜自己，放下包袱，精神饱满，轻装上阵，信心十足地投入训练，从精神上促使他们快速提高运动成绩。
五、教师在合理科学训练的同时要做到“想”、“变”、“严”、“细”、“实”。
要想使学生的体育成绩一年有提高，二年有突破，三年有成效，我们在平时的训练中一定要遵循动作技能形成规律和人体工作能力变化规律，以及体育教学原则，合理化、多样化、科学化，同时，要找出有利于提高学生成绩，又适合于自己的方法。

“想”就是多想方法提高学生的成绩。如短跑训练，可以安排“迎面接力”比赛，使学生在竭尽全力的比拼中提高速度。还可采用“黄河长江”等游戏，让学生富有新鲜感，在快乐有趣的气氛中潜移默化的完成训练任务。
“变”就是根据天气的变化，学生体质体能的变化，心理的变化，及时地变化训练手段和方法。如一些在训练中经常跑在后面的学生，总认为这是自己应有的位置和名次，在训练中从没有超前的愿望和意识，所以，在训练中适时地安排实力相等的人“等距离”“拼”，实力不等的人，“不等距离”“拼”，这样可以提高学生的主观能动性，还可以让其了解与对方较量中存在的不足之处，激发上进心。
“活”就是训练方法要灵活多样，不能千篇一律，固定不变，这样会使学生感到索然无味，毫无生气，训练没有实效性，更谈不上高效性。如中长跑训练，如果一味地在场地上重复跑，会使学生感到疲劳、枯燥，产生消极情绪，假如安排追逐跑、变速跑、上坡跑等方法，既能提高学生的奔跑耐久能力，又能使学生富有激情，产生运动情绪，达到事半功倍的效果。
“严”就是严格制定一套训练计划和管理体系，严格要求学生按质按时完成训练任务，不讨价还价，达不到要求，该罚就罚。如各种距离的“计时跑”，要有一定的强度，根据学生完成任务情况，要有奖罚措施，这种严格要求，是强迫、促进提高体育成绩的有效途径。
“细”就是训练不能只看结果，还要强调过程，注重动作的准确性、协调性、连贯性，每个细小的动作都不能放过，及时纠正。如原地推铅球，我们可以将其技术动作分为“蹬”、“转”，“挺”，“推”，“拔”这五个过程，并分阶段教学，“转髋”这一环节难以掌握，还可以让学生在有坡度的地方借用下坡的惯性，让学生体会顶髋技术，从而完整掌握推铅球技术动作。
“实”就是训练踏踏实实，实实在在，不敷衍了事，不走过程，不玩花架子。
总之，只要我们在平时的学习和训练中，对体育特长生的训练工作能够不遗余力地抓细、抓实，能够不畏艰难地抓深、抓好，我们的体育特长生就一定能够取得理想的好成绩。

⑷ 浅谈在素质教育的前提下如何开展中职学校语文教学工作

内容提要 进行素质教育，全面提高学生在德、智、体、美、劳等多方面的能力，已成为全社会教育思潮的主流。语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。在中职语文教学中推行素质教育，要以德育为先，注重知识的实用性、专业性，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。本文以中等职业学校的语文教学为出发点，阐述在素质教育的前提下如何开展中职学校语文教学工作。
关键词 中职 语文教学 素质教育
当前，素质教育已成为全社会教育思潮的主流，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何在中等职业学校的语文教学中开展素质教育呢？笔者认为，要以德育教育为主，要立足职业教育的职业性特点，注重知识的实用性、专业性，培养学生的创新能力，切实为中等职业技术教育服务。
一、语文教学，德育为本
语文教育的目的是提高学生的综合素质，而综合素质的核心是思想政治素质，即“德”。有关专家坦迟指出：“一个学生某些方面素质的缺乏，特别是思想道德素质的缺乏，将会极大影响他的成长和成材。加强学生的思想品德教育，纪律法制教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观，增强学生的自制力、鉴别力、抵抗力，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义和各种不正之风的干扰。”中等职业学校语文作为训练学生听、说、读、写能力的工具，无疑比其他学科具有更为有利的寓思想政治教育于教学中的条件。因此，在常规的语文教学中，我时时注意与实际相结合，启发、引导学生明辨是非，端正心态，树立正确的人生观、价值观，培养高尚的情操。
比如有一次课前口语训练，针对部分学生中出现的拜金主义人生观，我让学生谈一下对金钱的看法，目的是帮助学生树立正确的金钱观，不要被社会上的错误思潮蒙蔽了头脑。结果许多学生争着上台发言，超过了预定的口语训练时间，欲罢而不能。第一节下课后，学生向我建议第二节课接着讨论，并且把题目改成：家庭、爱情、金钱。在征求了领导的意见后，我临时改变了教学计划，继续让学生自由上台发言。课堂气氛非常热烈，有的学生在台上发表自己的观点，有持相反意见的学生就在台下反驳他的看法或向他提问题，我完全成了一个旁观者。可喜的是这些十六、七岁稚气未脱的中专生对于家庭让消李、爱情、金钱居然有了比较成熟的看法。他们认为人应该以感情为重，而不能一味追求金钱；中专生的主要任务是学习，没有资格也不应该谈情说爱；无论穷还是富，都应该孝敬父母，保证家庭的温暖，和睦等等。作为一名教师，看到自己的学生达到这样的道德认识水平，我的确感到由衷的欣慰。
这样的例子不胜枚举，概而言之，中专语文教育能够采取多种生动活泼的方式，寓思想政治教育于课堂教学之中，向学生灌输正确的观念，提高他们的思想道德水平，成为国家建设中的有用之才。
二、职教语文，侧重专业
中职学校的语文教学，应适应时代进步，适应职教事业的发展，中职语文教师应从传统的观念中走出，要以全面提高学生的语文素养和与专业有关的语文能力为出发点和着眼点。
1、在听说训练中突出专业知识
许多中职学生初中语文的基础不好，致使升入中职学校后，语文学习的兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；不能认桥胡真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。我们开展了为学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
2、在写字课程中提高书写能力
字是一个人的名片，广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大部分中职生的汉字书写能力比较差，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
3、在写作能力上培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如我校护理专业开设了病案写作课程，以强化培养学生的从业技能。
三、中专语文，注重实用
众所周知，中专教育同中学教育的教育目的有着很大差别。中专教育培养的是应用型人才，即具有一技之长，动手操作能力较强的专门人才，而不是理论水平较高的学术型人才。中专生的年龄和高中生相当，但大部分高中生毕业后可以继续上大学深造，距离踏入社会，独立谋生还有相当一段时间。而中专生则不同，三至四年的学业结束后，他们就要投身社会，开始独立的工作、生活。因此，对中专生进行的语文教育应注重实用性，以全面提高学生听、说、读、写的能力为出发点。
总之，随着时代的发展，社会对中职学生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
2、朱慕菊.《走进新课程》 北京师范大学出版社. 2002.3、朱永新《新教育之梦》人民教育出版社

⑸ 素质教育是什么该如何进行素质教育

我们可以简单把素质教育理解为德智体美劳的教育，这也意味着我们不仅需要关注孩子们的学习成绩，更应该关注孝渣孩子们的综合素质。

在教育孩子的过程里，很多家长会过分看重孩子的学习成绩，甚至会认为学习成绩是衡量孩子优秀与否的唯一标准。事实上，一个优秀的孩子可能会存在各种特征，学习也仅仅是评估孩子优秀与否的标准之一，我们也需要同时关注孩子的巧斗悄综合素质的培养问题，现代社会的教育也会非常看重孩子的综合发展与素质教育。

素质教育指的是德智体美劳的教育。

每个人对素质教育的理解都不相同，以我来看，素质教育就是德智体美劳的教育。我们不仅需要关注孩子的学习成绩，更需要从身体素质和思想道德的方面来正确引导孩子。当孩子出现各种问题的时候，我们需要引导孩子主动解决问题，家长和老师需要给孩子一个正确的成长方向。

⑹ 如何给小学生上素质文化课

可以演情景剧，情景再现啊，好的不好的情景都可以展现出来，小学生应该会喜欢的

⑺ 如何开展素质教育

作为基础教育第一线的教师，更是要责无旁贷地担负起“应试教育”向“素质教育”转轨的改革重任。既然如此，教师又该如何去做呢?

一、实施素质教育的首要问题是转变陈旧观念

学校教育实现由“应试教育”向“素质教育”转变是教育改革的重要目标。为推动教育思想的转变，要使教师真正从思想上树立素质教育观念。

1.1要认识素质教育的必然性。素质教育是世界经济全球化和知识经济占主导地位形势下的必然趋势，是我国实行“两个根本转变”、实施“科教兴国”战略的客观需要l素质教育是社会发展的必然产物，是不以人的意志为转移的客观规律。

1.2要认识素质教育的重要性。21世纪是人才竞争的时代。能否培养出一代新世纪的高素质人才，关系着中华民族的前途命运，这是“应试教育”无法实现的，惟有素质教育才能担此重任。

1.3其次，教师要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。要使广大教师认识到，我国社会主义现代化建设，既依赖于科技进步，又依赖于劳动者素质的提高。学校一方面要为高一级学校输送优秀人才，为科技拔尖人才的培养打好基础。另一方面还要提高劳动者的整体素质而做好育人工作，这就需要把二者统一在素质教育之中。

二、实施素质教育的关键问题是提高教师素质

教师是学生成长的指导者和引路人。只有高素质的教师才能培养出适应市场经济和现代化建设所需要的合格人才。

2.1教师的素质不仅反映教师个人学识水平、知识结构、创造才能和教育质量上，而且也时刻反映在个人的敬业爱岗、爱生爱校、严以律己、为人师表和务实求真的工作态度上。教师的素质主要包括职业素质、思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质以及教育科研素质等。

2.2实施素质教育必须加强教师职业道德建设，促使教师转变思想，更新观念。使之既重视基础知识教育也重视学习习惯的培养，既重视学生的成绩又重视人格的发展，使素质教育真正落到实处。

2.3素质教育还要求每一位教师具有独立的人格，进取的败好精神、民主的意识、信息的观念、顽强的.意志，要有创新竞争的卓越目标，有意接受新事物，发表和接受各种意见，自信而并不盲从。尊重他人，尊重知识。这样才能培养出身体强健、知识渊博、勇于创造的活生生的人才。

三、实施素质教育的根本目的是促进全面发展

要走素质教育之路，就必须面向全体学生，使学生全面和谐发展就必须树立“面向21世纪，培养未来人”的大人才观，全面和谐与主动发展的质量观，重视开发学生智力。培养学生能力的教学观和全方位育人观。

教师在教学中要坚持面向全体学生，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都能主动和谐和地发展，以实现群体目标;同时在教学中还要注重学生的个性，因材施教采用各种方法培养学生的寿长。

所谓因材施教是指在统一要求下使绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的基本要求的前提下，抓“两头”促“中间”，对“学困生”要分析产生困难的原因，针对不同的对象给予心理和智能上的辅导，使他们逐步达到教学要求对学习有余力的学生，要为他们创造条件，组织他们参加各种教学活动，发展他们的各种潜能。

世界银行在《促进发展的知识》报告中，形象地把知识经济的到来使发展中国家面临挑战的形势称为“要么搭上车，要么更落伍”。如何才能“搭上车”呢?最根本的就是要提高国民的整体素质，培养全面发展的人才，将国民经济发展转移到提高国民素质的轨道上来。素李枯返质教育就是为了要适应这个转变。

四、实施素质教育的主要内容是推进课程改革

实施素质教育，教师要做的事情很多，其中最核心的内容，就是推进课程改革，优化课程结构，努力做到课哪饥堂教学与课外活动相结合，能否把握好这个核心，对素质教育的实施起着决定性的作用。

当前中小学必修科课程门类过多，与地方经济文化，与社会发展联系紧密的选修科过窄，教学内容过难，且缺乏综合性和实用性，不同程度地脱离了学生的生活实际。但值得欣喜的是近两年国家正在进行教材改革，力求使课程设置综合化、人文化。教材内容更利于培养学生各种能力为主。当然课程与教材的修改还要与教育教学评估制度的改革挂钩。不要出现教材的内容难度较低，需要掌握的程度一般，但对学生的考核考查却上升了一定的难度。

五、实施素质教育的主要途径是自主合作探究

传统的教学方式是泛进、滥讲，教师是演员，学生是观众，学生处于被动接受的状态，扼杀了学生的创造思维。要改变课堂教学中教师把持主宰教学时间和教学空间的状况，就要解放学生的双眼、双手、大脑、嘴巴和身心，让他们去观察、操作、思考、表达和自我实现。只要是学生通过阅读能够自己看懂的内容，教师不要再讲述只要是学生通过自主探讨、合作、探究、掌握的内容和方法，教师不要再讲解，教师应该要多给学生交流讨论的机会，学生在合作探究中，各抒已见，表现自我，把自己的想法充分表达出来，这样的课堂讨论，能确保师生之间、同学之间多渠道的交流。

例如，小学第十册《语文》的《赤壁之战》这篇课文，有关战争的起因、经过、结果的内容学生自己能看懂的，老师就不要反复陈述，而对于这次战争东吴为什么采用火攻?为什么文中多次强调东南风?双方胜败的根本原因是什么?等问题就应该交给学生讨论，研究。老师在必要的时机给予点拨，让学生充分发表自己的见解，开拓思维，在自主合作探究中理解知识的内涵。

自主合作探究是全面落实素质教育的目标的主要途径。因此教师必须致力于课堂教学改革，调整好教与学的关系，在以教师主导作用的前提下，把学生看作是课堂的主体，学习的主人，使学生主动独立地获取知识，发展学生智力，培养学生的探究能力、自学能力和创新精神。

拓展：什么才是素质教育

说实在的，这些年内地中小学搞的所谓素质教育，一窝蜂起哄，一窝蜂散去，真的有些莫名其妙。到底素质教育指的是哪些内容，它有何作用，相信很多老师说不太清楚。也难怪：你就是让他们主管部门来解释，官员们也还说不出个一二三－－反正上面喊减负，就不妨搞些活动应付应付吧。在普通老百姓眼里，素质教育可能就是指的特长教育吧，君不见这股风掀起后，学校到处都在学弹琴，到处都在练画画，到处都在搞各种竞赛？似乎中国的教育真的进入了一个素质“高潮”期。

但潮退过后，更多的鱼儿却是裸露在沙滩，作嗷嗷待哺状。大家回过头来，你看我，我看你，互相问：什么是素质教育？文化课难道没有包含素质的内容吗？结果越问越糊涂，越问越失落，才明白素质教育搞的那套东西有点飘飘然，摸不着边际。

因此，绝大多数师生，又不得不快快重新回到应试教育的轨道上面：那里有几本书，有几道题，有几篇文章，一切一目了然。看得见，摸得着，心里踏实。年年讲什么，怎样讲，可以依样画葫芦。不算得心应手，也算成竹在胸。说应试教育有市场，其实这是多年的惯性惰性造成的；说应试教育是老师们和学校生存的根根，一点也不夸张。我在内地中小学任教30年，没有看见哪个老师把成绩教差了受人尊敬过，没有看见哪所学校升学率差了在当地抬起过头，没有看见哪个领导评价学校评价老师评价学生不是讲的分数。分数不仅仅是学生们的命根，也是老师们和学校们的命根，更是当地领导们的命根。老师们教差了一届学生，下一届还可以重新来过，而领导们可能就没有这样反反复复划船渡人般的机会了。所以，学校与学校之间，同年级学科老师之间，哪学期没有比过分数？哪时哪刻没有争过分数？哪一次争得面红耳赤、反目为仇不是为了分数？大家心里明白，素质教育是空的，应试教育是实的，分数是实实在在能够给你带来好处的东西，你能不重视吗？你能够听人家随便鼓动吗？若大一个国家，若大一群人，喊了多年的教育改革，耗不尽的人力物力，居然把应试教育没有任何办法，居然在素质教育方面一事无成。这不能不说是一种悲哀，也不能不说是一件咄咄怪事！大家都说好，就是不愿意认真去做，这其中没有猫腻才怪！因此，这么多年来，真正的素质教育之所以老是没有进展，老是推行不下去，一来你没有把概念讲清楚，或者没有一个科学的考核系统；二来你把他和应试教育对立起来了，人们情感上面转不过弯；三来从国家实行高考开始，至今也没有进行过实质性的改革－－“皮之不存，毛将焉附”，你相信素质教育能够结出硕果吗？可以断定，这样的“改革”从一开始注定就会夭折。相反地，倒是那些应试教育“高手”们，先进得了，职称评了，奖金分了，群众赞了，一切皆大欢喜。

最后我得出结论：我们的素质教育从一开始就是仓促上阵的，就是走过场和不动真格的，他们从磨枪的时候开始就决定了不是应试教育的对手！因此，没有自上而下的教育根本性改革，一切尝试都是徒劳。也许许多年后，我们仍然会在素质教育的争论中折腾，或者在应试教育的漩涡里徜徉。

⑻ 教育中学生如何认真努力学好文化课

主要有6种方法：

一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。

二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《家校联系卡》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行教育，或找人帮助。

三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。

四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。

五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。

六、生活调节法。身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好孩子生活，让孩子在有限的条件下吃好玩好，创造有利发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作学习间隙，多组、织开展家庭文体比赛、故事会、知识竞赛、远足郊游活动，调节孩子生活。同时还要根据孩子生理承受能力，科学安排学习，做到有张有弛，劳逸结合，保证孩子以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去。

⑼ 学校开展素质教学，文化课重要还是能力课重要

一、我个人观点

我是一个学生家长，我儿子已经上初中了，从社会经历和学校家长角度看，我认为能力课更重要。

二、从社会角度分析这个问题

当今社会是一个经济飞速发展社会，社会需要多层次人才，不但要有智商，还要有情商，与人沟通能力要强，才能立足社会。学生今天学习就是为明天职业服务，学生要不断学习文化课和能力课程。

2、通过兴趣小组形式提高能力教育。学校通过调查了解学生特点及其爱好，根据他们兴趣成立不同小组，每周定期开展活动。

3、学校组织社会实践提高学生能力。通过组织学生参加各种社会实践活动，提高学生动手、动脑能力，让他们能力独立解决问题。

总之，学校开展素质教学，我认为能力课重要，希望学校培养更多优秀人才。

⑽ 应试教育与素质教育，有什么好的方法可以平衡呢

引言：人们都知道应试教育与素质教育他们之间的区别，所以我们有什么样的方法可以让素质教育和应试教育之间达到平衡呢？接下来跟着小编一起去了解一下吧。

所以在学校中不应该只有文化课的学习，也要根据学生的学习兴趣学习一些特长，这个时候德智体美劳都要发展。当孩子拥有良好的品德，他在社会上才得以生存，这乎肆是以素质教育的体现，而且你会发现他的一些美术或者是音乐特长特别的好，也能在社会上发展，找到自己的发展方向，也不仅仅是只槐孝有文化课才能给他们带来希望，虽然我们是需要学习文化课，但是文化课并不是全部。所以这样的学习可能会没有效率，只有将德智铅顷稿体美劳全部发展，根据学生的兴趣找到学生的兴趣点继续培育，这个时候你会发现学生不仅爱学习，学习的成绩也会比较好。通过一些正确的方式方法，让孩子得到最正确的学习方式，这个时候应试教育和素质教育就可以相平衡，所以我们不仅要注重教育方式，也要注重学生的本身。