高职校园文化怎么样

⑴ 职业院校校园文化功能分析

职业院校校园文化功能分析

研究校园文化功能方面的内容有着十分重要的意义，不仅使更多人了解校园文化的功能，也能够通过深入分析促进其长久发展。以下是我J.L为大家分享的2017年关于职业院校校园文化功能之论文范文。

摘要：近年来，我国不断加大教育建设，校园文化也越来越完善，职业院校借此得到了长足的发展，向社会各界输送了大量人才。本文通过查阅相关资料，简要介绍了职业院校校园文化功能，并提出了行之有效的提升职业院校校园文化功能的相关措施，以期能够为我国职业院校校园文化方面的发展提供参考价值。

关键词：职业院校;校园文化;功能

如今，社会各界对人才的要求不断提高，在一定程度上加快了我国教育改革的步伐，尤其在全面实施教育改革后，我国整体教学效果均有了明显提升;另外，当前教育理念倡导实施素质教育，因此，开展校园文化也已经成为实现素质教育的重要手段之一。校园文化在职校整体发展中占据着十分重要的地位，也越来越能发挥其作用，经过多年发展校园文化越来越具内涵，也有了更多的表现形式。

一、职业院校校园文化功能简述

1.导向功能

职业院校学生往往存在自卑心理，学习的自信心不高，再加之社会舆论的压力，极容易给职业院校学生带来心理压力，从而导致其对人生观、价值观等产生误解。若对此情况依然键滑盯沿袭传统的教育方式，只会更大程度地加大学生对学习的反感情绪。因此，职业院校应加大校园文化建设，并积极鼓励学生加入到建设行列中，在此过程中，学生能够收到良好校园文化的影响，渐渐重拾信心，重新规划今后的人生。

2.激励功能

校园种类不同、培养方向不同、发展规模不同等，均是导致各个校园文化存在一定差异的因素，但作为教育机构，任何学校的校园文化均存在同一特征，即具有很好的激励功能。由于职业院校学生易对人生失去方向，为了缓解这一现象，学校在开展校园文化建设时，可将往届优秀学生的事例展现给学生，使学生充分了解来到职业院校并不是人生的终点，而是人生的转折点、新稿和的起点，使学生能够重拾信心，将精力投入到今后的学习中，为今后学习和就业打下坚实的基础。

3.凝聚功能

众所周知，我国的发展经过众多艰苦的阶段，中华民族万众一心共同抗争，才有今天美好的局面，促使这一现象产生的主要原因就是优秀的中华文化，由此可见，若能够将文化发扬光大，其可以发挥很好的凝聚作用。因此在今后职业院校的发展过程中，要注重培养学生尊敬师长、团结同学的美好品质，也要倡导教师放下身段，积极与学生进行深入交流，为学生及教师创造更美好的教学环境，如此能够在更大程度上提升校园凝聚力。

二、提升职业院校校园文化功能的相关措施

1.在校园人文景观中充分体现传统文化让指

如今，我国在人文景观方面取得了很好的成果，很好地体现了我国传统文化的特点。因此，职业院校可以加强此方面的建设，如在改建校园公寓时，可以适当使用艺术元素，为学生营造更优质的生活环境。另外，在校园较为瞩目的建筑周围，也可添加温馨提示语，或将园林设计元素应用到校园建设中，并根据学校特点及教育理念加以修饰，使学生能够在潜移默化中渐渐感受到校园文化的.魅力。

2.课程建设中体现出传统文化

校本课程近年来在我国教育界得到了广泛实施，并发挥了越来越重要的作用，其不仅可以进一步促进学生的全面发展，同时，也能有效提升教师的综合能力及素质，使我国教育水平得到了显着提升。校本课程十分符合当代教育理念及新课改对当地教育的要求。“教师为主导，学生为主体”的指导思想充分体现了学生在受教育中的地位，实现了以人文本的教育理念，这也是我国传统文化中十分重要的部分。

3.善于发现及利用传统文化资源

我国地大物博人口众多，人们生活习惯及教育方式有所不同，因此，应尽量避免全国采取统一校园文化的方式，要使职业院校能充分根据当地特点及民俗开展校园文化建设。我国传统文化中包含很多元素，如备受人们喜爱的东北“二人转”，或频繁出现在各大娱乐晚会中的“小品文化”等，均是我国难得的传统文化。不难发现，当地校园在各大节日中往往会组织各种活动，其已经成为校园文化之一。教师可以向学生多介绍类似上述的传统文化，并尽量让学生通过不同形式表现出来。

三、结语

综上所述，研究校园文化功能方面的内容有着十分重要的意义，不仅使更多人了解校园文化的功能，也能够通过深入分析促进其长久发展。如今，职业院校已经在很大程度上得到了社会各界的认可，但限于其生源问题依然会对教学效果产生影响，鉴于此，除了不断改善教学方式外，也要充分利用校园文化功能的优势。虽然校园文化得到了充分重视，我国职业院校也在不断对其完善，但在实际应用过程中，其依然会暴露出些许问题，相关机构和人员应加强对该方面的研究。

参考文献：

[1]黄海梅.基于职业素养提升的高职院校校园文化建设研究[J].兰州教育学院学报，2014，1(1)：95-97.

[2]刘玉萍.闽台职业院校校园文化建设比较研究[J].淮阴工学院学报，2014，4(7)：81-85.

[3]唐小翠.基于现代职业教育体系背景下高职院校校园文化建设探究[J].高教论坛，2014，10(3)：99-101.

⑵ 德州职业技术学院的校园文化

德州职业技术学院的校园文化是学校开设“德能大讲堂氏扮”，推进优秀地域文化、行业文化、企业文化进校园，打造公寓育人文化，建设廉政文化，启动“国家级文明单位”创建工作，逐步形成了以“崇德尚能、以德为先、德能兼修、德能并进”为核心内前卖容的德能文化品牌。

发挥“第二课堂”育人功能，大力开展校园文体活动。建设各类社团130余个，“大学生科技文化艺术节”“校园十佳”评选等在全省高校创出品牌。实施网络思政，学校网站被新浪网评为“2015年度山东高校优秀官方网站”，学校QQ校园号荣获全国智慧校园2016年度最具影响力季军。

学校连续八年被评为“省级文明单位”；2013年学校被省委高校工委确定为“山东省高等学校廉政文化示范点”，是全省唯一获此殊荣的高职院校歼悔灶。

⑶ 高职院校校园文化与企业文化的契合与构建:校园文化与企业文化的异同

【摘 要】校企合作的深层深度融合，是激活高等职业教育内涵提升的核心力量，其强大的辐射性和影响力可以让高职院校发生翻天覆地的变化。在校企合作过程中，校园文化和企业文化必然存在一些碰撞和交融。因此，高职院校应该如何把企业文化渗透到校园文化建设中，进而形成与校企共同办学、或磨共同培养相吻合的高职职业文化，实现校园文化与企业文化的零缝融合，推动高职院校与企业的可持续性合作，将是高职院校校企合作过程中的一个重大课题。
【关键词】高职院校；校园文化；企业文化；高职职业文化
在争创国家示范性高职院校的推动下，使众多高职院校进一步增强市场意识，自觉地对接和服务于行业、企业，大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的新途径，在实践层面上进行创新和拓展。尤其高职校企合作的不断融合，引起了高职院校翻天覆地的变化，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。原有的以学校为主体的校园文化，已经不能适应以企业为主导的高职改革趋势，也不能满足高职学生可以灵活下企业进行顶岗试验、实习、实训的要求。因此，在高职校企合作的背景下，提出校园文化企业化的高职职业文化，实现校园文化与企业文化的契合，具有很强的现实意义，顺应高职院校开放办学的形势，对高职院校培养高素质高技能人才过程中将发挥着极其重要的作用。
一、校园文化与企业文化的契合
任何一种区域文化，都是这一区域长期积淀下来的传统或形成的一种取向。校企合作是高职院校内涵发展行为，行为一旦积淀成文化，就可以作为高职院校的主要运行力存在，不知不觉地影响着群体活动的行为趋向和行为效果。校企合作过程形成的文化不是一成不变的，它是个流变的过程，能带动其内部成分的互动和变迁。在这种互动与变迁过程中，必将发生校园文化与企业文化的碰撞与融合，两种文化相互影响，相互借鉴，从而形成一种新的文化类型，即校园职业文化。这种校园职业文化针对不同的学校呈现不同的表现形式，对于高职院校而言，就会形成高职校园文化与企业文化契合的产物，笔者称之为“高职职业文化”。
“高职职业文化”是个全新的概念，目前还没有具体的表述，在阐述“高职职业文化”之前，应该先谈何谓“职业文化”，职业文化是人们在长期职业活动中衫段斗逐步形成的价值观念思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风范，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉认同和自愿遵从。任何职业都是在一定的社会文化环境中形成和发展起来的，因而职业文化既受制于整个文化环境，同时也影响着其他文化生活。在当前的文化研究中，对企业文化、校园文化比较重视，职业文化则还没有得到应有的培育和规范。实际上，职业文化具有更大的覆盖面，更强的历史传承性和社会效应。
高职职业文化，是我们在学习和实践发展高等职业教育相关文件的内涵和精神上，提出的一种适合高职院校内涵建设的区域文化，其内涵和外延有别于从属于企业组织管理的企业文化，也有别于提高学生综合素质为目的的校园文化，它是企业文化和校园文化的不断磨合与相互融合而形成的一种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职内涵积淀成果，整合了校园文化和企业文化“静”和“动”的矛盾。其核心内容已经从传统的校园社团文化、文化艺术节、素质汇报演出、科技节等校园活动转移到具有企业文化渗透的质量管理、制度建设、素质拓展团体训练、模拟职业面试、工学训练业绩竞赛、职业生涯规划、校企订单学生成果汇报演出、高职生创业争霸等具有社会化的校企活动。其实施原则是以学校为主体，以企业为主导，以政府为向导。
二、高职职业文化是实现校园文化企业化的内涵燃埋提升
校企之间必须深层次地交流与渗透，并最终达成文化层面的相互交融和相互依恋，才能够使校企合作具有持久性和生命力。校园文化和企业文化都属于亚文化，都具有文化的共同属性，都具有培养、塑造人、引导人、感染人的功能。校园文化是使命文化，原动力是一种使命感，注重过程；而企业文化是责任文化，强调责任感，更侧重于结果。校园文化是一种研究性文化，追求的是理性、品味，具有高雅、含蓄、内敛等特点；而企业文化则是实践性文化，再好的文化理念必须与生产、管理、经营的实践相结合。企业文化是企业管理中的概念，是现代企业管理的灵魂。就企业文化的本质来看，它宏观上是一种氛围、一种环境，使企业得以存在与发展，并立于不败之地。校园文化建设是以价值观念为核心，激发师生员工为责任感和创造性，培育全体师生员工的责任感和创造性，培育全体师生的团队精神，提高学校整体效率的一项基础管理工作。
企业文化和校园文化有许多相通之处，二者都是围绕“管理”与“氛围”，从而形成奋斗、爱岗敬业、增强凝聚力和向心力。在市场经济条件下，各种竞争非常激烈，如何充分调动员工的劳动积极性，工作主动性和创造性，则是企业文化建设的重要内容。企业文化和校园文化还有一个非常重要的相同点，就是他们的主体都是生活的人而不是机器，这就要求在二者的建设中要关心人、理解人、凝聚人、重视人的价值，重视人的发展，尤其是要重视人的素质的提高。
正是因为两种文化存在着差异性和共同点，才可以取长补短，相互衔接与融和，形成具有学校和企业相互动、相驱动、相联动的高职职业文化。高职院校营造高职职业文化氛围，有其现实性和必然性。从培养目标看，高职院校培养的是面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才。这一目标定位决定了绝大多数毕业生未来将在企业从业，步入社会后，他们首先感受到的将是企业文化氛围和企业精神的熏陶。其次，从培养模式看，高职院校推行的工学结合、校企合作、产学结合、订单培养等培养模式，将改变传统的以学校为主的课堂教学模式，高职生学习的场所空间，将扩大到企业的车间、实验室、实训基地等等，可以说高职学生有相当一段时间将在企业顶岗实习、在实训基地实践操作。这必然要求高职院校要走出象牙之塔，主动面向企业，服务企业，融入企业，要求学生要了解企业，适应企业，热爱企业。高职院校与企业的天然联系，决定了两种文化必须相融合、相贯通、相协调。高职校园文化应当借鉴先进企业文化的理念、制度；同时高职校园文化又可通过毕业生为介质，对企业文化起到辐射作用，产生积极影响。
三、构建“高职职业文化”的对策
要以校企合作、工学结合、订单培养、产学结合的不断创新为核心理念，推动校园文化企业化的实践创新。高职职业文化的形成，符合自觉文化从认识到文化发展演变的规律，主动对接校企合作、工学结合、订单产学过程中形成的文化反思。从高职改革趋势的角度要求高职院校要整合多种文化，进而倡导、发展具有开放性、社会性特质的校园主流文化，而这些正符合“校企合作，工学结合，订单产学”的高职校园文化理念，有利于强化其“企业与学校‘和而不同’地相互融合”的境界、包容理念以及潜在的创新意识。高职职业文化的氛围的营造，是一种强调实践先于理论的文化开拓，必须从高职人才培养全过程中、全细节中全方位地在职业教育实践中激活全体师生的职业素养。
参 考 文 献
[1]李冰．浅谈企业文化在高校思想政治教育中的应用[J]．华章．2011（19）
[2]中共中央国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见．中发[2004]16号文．2004
[3]陈亮．高校管理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2009

⑷ 校园文化校本化建设 建设有校本特色的高职校园文化

近年来，常州旅游商贸高等职业技术学校把高职校园文化建设作为学校内涵发展、科学发展的思想引领、精神动力和文化条件，认真贯彻十七届六中全会精神，明确了“立足行业、面向国际、创新模式、培养人才”的办学理念，大力实施“五大战略”，积极推进“五项工程”。校园文化建设工程就是“五项工程”之一。
实践中，学校从办学历史、文化积淀和专业特色出发，着力推进企业文化、专业文化和校园文化的有机融合，建设有校本特色的高职校园文化，成效显着。
科学布局 建设校园文化系统
学校在进行校园文化建设整体布局和设计时，把文化建设作为一项系统工程，重视把学校办学理念与观念文化建设成校园标志性识别系统：裤哪理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统。
理念识别系统凸显学校精神。学校的办学理念为：立足行业，面向国际，创新模式，培养人才。学校精神为：胸怀大局，团结协作，爱岗敬业，艰苦创业，追求卓越。
经过全体师生大讨论，形成了校训：用心极致，追求卓越；校风：崇德、创新；教风：敬业、精技；学风：勤学、强能。这一理念系统表达了学校的培养目标、治学方略和办学特色，也为学校内涵发展提供了价值取向和精神动力。
行为识别系统展现师生风貌。一方面以规范化的行为特征展现师生风貌。学校规章规范了办学行为、管理行为、教学行为、学生行为和服务行为，显示了一系列规范化的行为特征，如师德承诺、岗位考核、校区禁烟、重大活动教工佩证上岗、学生进入实训区整队着装、学生校园佩戴胸卡等。
另一方面，以专题化的行为特征展现师生精神状态。如13届市运会开幕式表演、17届省运会开幕式表演和上海世博会气象馆、尼泊尔馆的服务，以文明、优质、活力、专业的行为特征，打造了一张亮丽的学校名片。
视觉识别系统塑造特色形象。学校标志为成长中的大树的抽象图形，意蕴为“十年树木，百年树人”“手脑并用，德艺双馨”，培养高素质的胡凳码技能型人才。这一标志已广泛用于学校会标、指示系统、广告牌、公共绿地、聘书、荣誉证书、工作笔记本、信笺、信封、名片及各类标牌，并赋予了标准字、标准色。学校建筑风格现代、开放、大气，布局合理，功能分区，绿化规整有形、疏密相间。
例如，学校中央大道上“马踏飞燕”的主雕展示了行业文化深厚的历史底蕴和勇于探索、一马当先的时代精神；雄浑向上的灵壁巨石寓示学校欣欣向荣；学校以校训、校风等理念命名楼宇名，以常州知名旅游景点命名路名。
积极探索 形成校园文化特色
教育部、共青团中央《关于加强和改进高等校园文化建设的意识》（教社政［2004]16号）强调指出：高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。
随着高校改革的深入，高职教育的兴起，新型的适应高职高专院校的大学校园文化急需建设。加强高职院校校园文化建设是加强和改进高职院校学生思想政治教育的有效途径，是提升高校办学水平和层次、建设和谐校园的有效办法。
近年来，学校把普遍开展的职业生涯教育、礼仪教育和节庆教育，发展成为具有鲜明特色的职业生涯文化、礼仪文化和节庆文化。
建设职业生涯文化重内涵。开展职业生涯文化建设，从新生举行“我与职业生涯”报告会，到班级举行职业生涯小品表演、系部组织“感受职业”企业节活动，培育的是体验文化、模拟文化；从学生测评职业意向，到每个学生进行职业生涯规划设计，粗察培育的是规划文化、反思文化。从学生按照生涯规划步骤完成各种文化学习、专业学习，到技能训练和各项考证，培育的是学习文化、考证文化。从学生开展的职业服务、打工活动到创业实践，培育的是打工文化、创业文化。
建设礼仪文化重操作。学校开展礼仪教育历史久长、基础坚实。礼仪文化建设着重抓五个环节：
环节一：普及礼仪知识。学生人手一本《学生礼仪》手册。环节二：推广礼仪活动。班级和系部举办礼仪讲座、辅导、小品表演等。环节三：开展礼仪训练。班级在礼仪员带领下进行礼仪训练。环节四：试行礼仪测试。把礼仪考查作为学生常规检查的内容之一。环节五：组织礼仪大赛。学校成功举办了由“礼仪规范表演”和“礼仪文化展示”组成的礼仪大赛，江苏省17届运动会开幕式表演队伍、迎宾队伍和闭幕式颁奖人员均由学校礼仪学生担任，淋漓尽致地展示了学校礼仪文化的风采。
建设节庆文化重参与。节庆文化是社会主义核心价值体系教育的良好载体和阵地，学生既喜闻乐见，又能广泛参与。学校上半年“五四”前后的节庆活动，下半年“一二·九”前后的文化艺术节、技能节等，是学生们翘首以盼、乐于参加的文化盛会。
具体来说，学校节庆文化有三项：一是法定节庆：包括全国性的重大节日，如清明 节、五一国际劳动节、国庆节、一二·九纪念日、元旦等。如纪念改革开放30周年举办首届校园文化艺术节大合唱，比赛精彩纷呈、高潮迭起，让师生受到一次震撼心灵的教育。二是专业节庆：如学校的技能节、旅管系的烹饪节、外语系的外语节、电子系的动漫节、经贸系的贸易节，普及了专业文化，培养了学生的职业兴趣。三是校本节庆：如校文化艺术节、礼仪节、军训节、创新节、劳动节、爱心节等。校本节日更能体现学校教育特色，贴近学生生活，具有原创性和吸引力，是校园的“活文化”。
分项推进 落实校园文化举措
在学校领导班子看来，高职院校的校园文化应该具有高等教育校园文化的内涵和共性，但必须强调高职院校是职业教育的高层次，它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，它的立足点是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托，必须充分依靠经济社会中各种优质资源，如企业先进的经营管理模式、行业政策和行业特色文化等，并把这些优秀文化予以整合和提炼，促进高职院校校园文化建设可持续发展。
为着重落实校园文化建设举措，学校多筹并举，分项推进，在实践中取得了令人耳目一新的效果，硕果累累。

⑸ 高职学院校园文化与思想政治教育建设浅析_校园文化 思想政治教育

摘 要：高职校园文化建设对于加强和改进高职学院大学生思想政治教育有着重要的意义。本文分析了高职学院校园文化的特点，指出了它对思想政治教育的正面以及负面影响。最后，本文指出应该从三个方面来推进校园文化建设，提高思想政治教育实效。
关键词：高职学院；校园文化；思想政治
高职学院校园文化作为一种亚文化，它与高校校园文化存在一般与个别、普遍与特殊的关系。高职院校校园文化是基于高等职业教育这一特定教育类型，由高职院校的校园人在长期办学实践中积淀和提炼的，符合职业教育规律的校园文化系统。高职学院校园文化从内容上看，包括物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。高职学院文化作为一种由空厅高职学院师生共建、共享、维系高职学院凝聚力的重要精神力量，对于加强和改进高职学院大学生思想政治教育、努力营造良好的育人氛围、推进和谐校园建设有着重要的意义。
一、高职学院校园文化特点
1.职业性
高职院校的学生从进入学校开始，就有着明确的职业定位，他们所选择的专业就是以后所从事的职业，在几年的学习中，他们不断接受职业知识、技能和态度的职业教育，力求成长为具有高尚职业道德、严明职业纪律、宽广职业知识和熟练职业技能的劳动者，为日后从业打下坚实的基础。在这一过程中所形成的校园文化必定蕴含着浓厚的职业特色，同时，这种带有职业性的校园文化，也在无形中强化着学生的职业理念和职业能力。
2.实践性
高职院校培养的是“具有必备的专业理论知识和较强的实践能力，符合现代企业生产建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才”，而技术型人才智能结构的总体特征是以理论技术为主，理论技术与经验技术相结合。根据这一培养目标，高职院校的教育教学过程十分重视实践环节。在课程设置上，高等职业教育中实验、实习和实训课程所占比例远远高于普通高等教育；在教学方法上，高职院校比普通高校更强调教育与生产劳动相结合，“手脑并用”“学做合一”，凸显理论与实践并行、知识与技能并重的办学方针。
3.融合性
高职院校的校园文化具有很强的融合性，主要体现在两个方面：第一，融合区域文化。“高职教育就是为地方建设服务，为一线解决实际问题的,这是职业教育的生命力所在。”所以，高职院校与所在地方的区域文化相融合，不仅丰富了校园文化的内涵，也可以更好地促进地方社会的建设发展。第二，融合企业文化。校企合作是目前高职院校发展的有利途径，这为高职院校校园文化与企业文化的融合提供了必然条件，优秀的企业文化有利于培育高效能的企业经营团队，以实现企业员工的价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。这对高职院校的校园文化有很大的借鉴意义，同时也可以塑造高职学生的企业文化理念，大大缩短了学生毕业后从事工作的适应期。
二、高职学院校园文化对思想政治教育的影响
1.正面影响
（1）有利于学生健全人格的塑造。学生在特定的校园文化氛围中活动，受到特定群体意识的熏陶和影响，在此过程中形成与群体一致的文化意识和文化品格。健康、高雅、积极向上的校园文化，是学生个性和谐自由发展的广阔天地。在参加校园多层次、多形式的文化活动中，学生可以深刻地认识到自己的价值，发挥个性潜能。作为校园文化建设重要组成部分的学生社团活动，对满足学生交际、结伴、归属的需要以及发展兴趣和特长、开阔知识领域、完善认知结构等方面都具有不可替代的作用。
（2）有利于学生主体作用的发挥。由于社会经验和阅历的制约，学生在价迟旦值取向与判断上往往会发生一些偏差。校园文化可以通过文化的“集体意识”将学校办学目标内化为学生的成长目标，将大学的办学方向内化为学生的成长需求，将大学的办学导向升华为学生的成才导向，使每一个学生都意识到自己在校园文化建设中的主体作码亏扰用，并产生出对校园和校园文化的积极参与意识。
（3）有利于学生言行举止的规范。当代大学生的自我意识已逐渐增强，对自我尊重的需要，对自我价值实现的关注与追求，对自我价值主体地位的确认等，已成为当代大学生价值取向的重要因素。他们希望自己能在众人面前受到尊重，希望能够通过各种方式证明自己的个人价值。“这种需求与校园文化的群体意识相碰撞。使校园文化表现出对价值取向、理想情操、道德规范的非正式约束功能，成为约定俗成的评定是非曲直、真假美丑的标准”。校园文化引导并规范大学生的思想和道德行为，使他们逐渐调节、改变自身的行为习惯以适应学校的道德意识、是非观念，使自己处于一种认同形式下的他律状态。
2.负面影响
（1）重专业教育，轻人文培养。在激烈的教育竞争中，许多人认为专业教育质量和学生技能是高职院校高校办学水平的唯一标志，其他工作必须依附于此。的确，专业教育质量是反映学校工作水平的重要因素。但以之代替一切的做法是不符合素质教育要求的。混淆了专业教育作与校园文化建设的客观逻辑关系，其结果只能是对高校大学生作为“人”在文化、情感等方面心理需求的漠视。向社会输出素质教育不全面、缺乏健全人格的“畸形”人才。必然有损于学校自身的社会形象。高校的课堂教学，不单纯是专业理论和专业实践活动，也是文化意义上的活动，因而必须体现“文化的教养与熏陶”。一所高职院校的“教风”实际上就是对专业教育工作在校园文化层面上的高度概括，“专业特色”，“教学特色”必须从校园文化建设的高度去创建和培育。专业教育与实践是校园文化建设的重要组成部分，以能力培养为重点的模式探索、以就业为导向的教育教学改革都有其深层次的文化内涵。
（2）重 规章制度 管理，轻文化熏陶。一些高职院校在加强校园文化建设，特别是在抓精神文化建设时，片面地强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来建设，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，学生没有真正从思想上解决问题，产生反感情绪甚至阳奉阴违。然而，“没有规矩，不成方圆”，建立规范有序的管理机制，是维系正常秩序必不可少的保障机制，是搞好校园文化建设进而实现其最终目标的必要保障。但是要辩证地对待二者之间的关系。文化是思想引导，制度重在纪律约束，把制度管理和约束提高到文化层面来建设才是问题的关键。