⑴ 没有知识没有学问，就会被人耻笑，我要努力啊。翻译为文言文，怎么说
【原句】没有知识没有学问，就会被人耻笑，我要努力啊。
【文言文】无知不学则贻笑于人，故吾须力学矣。
⑵ 别人暗讽我没文化、用什么诗句或者文雅的话回击他说我没文化。当我没读过书
摘要 亲，你好啊，这个有很多噢，比如大智若愚，何须见笑？朗朗干坤争锋已谁，胜败又如何！又或者说借问使君才几斗？学识又可几车称？再或者说昔有吕蒙奋读，暂别三日即更刮目相待。这些都可以，话语的话，你可以说如果你有文化，就不会说出这样的话来了，好好的一张脸，怎么就眼睛长歪了呢
⑶ “没文化真可怕” 用文言文怎么说
愚者可畏
⑷ 感叹自己文化低文言文怎么说
你这里所感叹的“文化低”实际上是说理解文言文的能力低。其实学习文言文并不难，是因为不得法。初学文言文就是学习翻译文言文。翻译文言文就是把文言文中每一个字词都理解了，哪个不会就查字词典或者网络搜索，明白了每个字词的意思，知道文言文里的字与现代汉语的哪些字意思相同，可以互换，然后把这些现代文字按照现代汉语语法规范连起来就是翻译文言文。会翻译文言文了，也就可以说自己能够学习文言文了，这样也就不用再感叹了。
⑸ 我没有文化。不想打扰你的文言文怎么上
【答案】
【小题1】陶渊明 元亮 晋（东晋） 大诗人（文学家） 世外桃源 黄发垂髫 怡然自乐 无2问津 鸡犬相闻（任选两个）
【小题2】（1）类（2）全、都（3）请、邀请（4）竟然、居然
【小题3】A
【小题4】略
【小题5】热情好客 不想让外人打扰（不想让外人知道这个地方）
【小题6】略
【答案解析】【小题1】试题分析：陶渊明，字符亮，号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
考点：本题考查学生对文学名着基本常识的把握。
点评：文学常识，顾名思义，指涵盖文化的各种常识，包括作家、年代、作品，文学中的地理、历史各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。本题涉及的知识点主要有作家、年代等。平时学习的过程中，对文学作品的作者、体裁、主人公等可以进行分类，以防混淆。对着名篇章的内容熟读并熟记。
【小题2】试题分析：“属”，一词多义，类。“悉”，一词多义，全，都。“延”，古今异义词，故古义：请，邀请。“无论”，古今异义词，古义：竟然，居然。
考点：本题考查学生对文言词语意义的理解。
点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。本题涉及的有一词多义，古今异义词等。
【小题3】试题分析：A.“仿佛”古今同义，都是好像的意思。B.“交通”，古义：交错相通；今义：运输枢纽。C.“绝境”，古义：与世隔绝的地方；今义：无路可走的境地。D.“无论”，古义：不用说……，更不必说……；今义：不管。
考点：本题考查学生对文言词语意义的理解。
点评：本题主要考察了词语的特殊用法：古今异义词。
【小题4】试题分析：翻译（1）时，要注意把“黄发垂髫”（老人和小孩）、“并”（都）、“怡然自乐”（高兴而满足）这些字词翻译准确。翻译（2）时，要注意把“为”（想向，对）、 “具”（详细）、“闻”（知道）这些字词翻译准确。
考点：本题考查学生对文言句子的翻译能力。
点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。
【小题5】试题分析：“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”这两句话的意思是：村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，拿出酒菜来款待他。这些都表现了桃花源人的热情好客。因为听闻渔人讲了外面的世界后，他们不愿意外人来打扰他们的生活，所以，渔人临走前特意嘱咐“不足为外人道也”。
考点：本题考查学生对人物形象的评价和人物心理的揣摩。
点评：做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行来分析其精神品质。平时在阅读文章时，要善于分析人物的性格特点和精神品质。根据文章的情节揣摩人物的心理活动，可以从文章的情节，接着是人物的语言动作以及神态。要将人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。联系文中人物的语言、动作和文中叙述的事件，再结合自己的生活经历，来分析人物的心理活动。桃花源的人款待渔人，说明他们热情好客。因为听闻外面的世界很乱，他们不远这里的宁静和平生活被外界多干扰，所以，有嘱咐渔人不要把这里的一切告诉别人。
【小题6】试题分析：作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。
考点：本题考查学生对作者情感态度的理解。
点评：怎样才能切准情感把握的脉搏，深入地领会作者的情感态度？（1）联系作品主旨，把握情感态度。在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来理解。（2）结合关键语句，确定情感态度。作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态度。（3）根据人物语言，分析情感态度。在分析作者的情感态度时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将溶入其中的情感态度捕捉到。（4）抓住景物特征，体会情感态度。景物描写，往往为了表现与之相同相似、相关或相对、相反的情感。在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深情；观其外表，知其内涵。
⑹ 可能是我文化程度不够吧用古文怎么说
这句话如果用古文应该这么说。
鄙人才疏学浅。
⑺ 描写没有文化的人，古语怎么说！
谈笑有鸿儒 往来无白丁
“白丁”
⑻ 形容人没有文化用文言文怎么说
白丁（陋室铭里的谈笑又鸿儒，往来无白丁）