小学课老师讲过哪些传统文化课

⑴ 小学生传统文化教育内容

一、引导学生熟读成诵，加强积累，形成文化积淀
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可根据新课程标准的要求及学生的年龄特点，具体安排诵读的内容。对所安排的内容，要求学生熟读成诵，牢记在心。学生诵读的过程是进行语言材料积累的过程，也是接受民族文化熏陶的过程。如：“天下兴亡，匹夫有责”，强调了每个人的社会责任；“哀哀父母，生我劬劳”诠释了孝亲敬长的优良传统；“人而无信，不知其可也”是诚信做人的原则；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是民族骨气和浩然正义的典型写照。毫无疑问，这些都是我们传统文化的精华，是我们先人智慧的结晶，是值得我们自豪的精神资源。我们应该把它输入到我们的血液中，融入到我们的生命中。
二、让学生感受戏曲艺术丰富的内涵和悠长的韵味
中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是中国人喜闻乐见的一种文艺形式。但是当前大多数学生普遍都喜欢流行的影视文化，很少接触戏曲。俗话说，要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。教师要充分利用语文课程的优势，精心组织活动。我们可以向学生介绍戏曲的发展演变、经典的角色、戏曲的种类及特点等相关知识；也可以有选择地让学生观摩一些着名戏曲艺术家的表演，从唱腔、念白中体味戏曲特有的韵味。此外，教师还可以鼓励学生利用双休日、节假日有选择地收看中央电视台戏曲频道，以丰富学生的戏曲知识。
三、让学生领悟书法艺术的博大精深
书法是陶冶人的情操、培养人的审美能力、提高其文化修养的一种手段，是中华民族传统文化的重要组成部分。从一个人写的字上通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。语文教师应把书法教学纳入整个小学教学计划中。教学中，教师除了进行读帖辅导、教师范写、个别指导之外，还可介绍一些书法家的生平简历、趣事轶闻，相关碑帖的创作背景、经历过程和风格特色及其在传统艺术中的地位等。这一方面能拓宽学生的知识面，唤起学生的学习情趣；另一方面还可以陶冶学生的情操，使学生领悟书法艺术的博大精深和丰富的内涵。
四、开展家校合作
在对小学生进行传统文化教育的过程中，采用家校合作的模式，不仅可以促进教育成效的迅速实现，而且还拉近了教师、学生以及家长之间的距离，便于今后教育工作的顺利开展。首先，教师应当加强与家长之间的沟通和交流，让他们了解传统文化教育实施的意义、方法以及目的等内容，在此基础上让家长转变观念，努力为孩子营造良好的阅读学习环境，并且以身作则影响孩子对传统文化的认识；要定期举办家长学习班或者家园联系会等，以了解学生的成长环境以及家长对教师教育工作的意见，为传统文化教育的开展提供活力。其次，为了在潜移默化中让学生了解到更多的传统文化，学校可以尝试跟家长一起，开展学术沙龙或以某方面文化礼仪为主题的专题活动等，以调动学生积极参与的热情和兴趣；再者，教师要结合学校的日常教学安排以及家长的时间安排，和家长一起，带领学生参观古典建筑、拜访老革命家、欣赏有意义的影片等，以拓展传统文化教育的时间和空间，使得传统文化教育成为小学教育中必不可少的一部分。
五、发挥多媒体信息技术的作用
在社会飞速发展的今天，多媒体信息技术在各行各业中都发挥了重要作用，在小学传统文化教育中融入多媒体，无疑为教育手段的创新提供了新鲜的活力。这就要求教师在平时的教育工作之余，应加强自身的学习，以掌握更多的关于信息技术的知识与技能，并且尽可能多的搜集学生所感兴趣的图片、音乐、视频等，为信息化课堂的开展做好充足的准备。比如，教师可以就不同民族的不同特色为出发点，利用视频不同民族的舞蹈、服饰、语言等，与此同时，教师可鼓励学生在观看之后，模仿其中的相关舞蹈片段，如此一来学生不仅可以在兴致盎然的观赏中了解到更多关于传统民俗的知识，也可以在热情的表演中对所学的内容有一个更加深刻的印象。

⑵ 关于小学语文部编版课本中的传统文化相关内容

关于小学语文部编版课本中的传统文化相关内容

~不要觉得上小学还早就不关注哦！现在正是打好基础的时间呢！

部编版语文教材在改革后更加重视传统文化了，不止篇目增加了，而且古诗文的题材更更加多样。革命传统教育的篇目也占有较大比重。

[玫瑰]接下来给大家稍微讲一下新的部编版课本中传统文化的部分吧！

古诗数量增加

小学部编橡森版《语文》教材共编排了132篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词115首、文言文17篇。

国学经典收录到课本中！

还从《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。

比如一年级上册识字-第5课学的对韵歌，实际上就是《声律启蒙》的内容，一年级下册识字-第8课就学了《三字经》的节选。

二年级开始学成语！

二年级上册的课本里面就学了【坐井观天】和【狐假虎威】的成语，[炸弹]二年级下册课本就要学【亡羊补牢】【揠苗助长】！

部编版语文教材中传统文化篇目增加的幅度让人瞠目，重点抓传统文化篇目消氏的背诵与理解。

学龄前是孩子相对空闲的阶段，这个时候有大量时拿如散间去引导孩子，培养兴趣。

还有就是我们不得不承认，语文是无法速成的，是需要长期积累的。特别是文言文，古诗词这种文学素养的提高，是需要从小培养的。

⑶ 中国传统文化课程有哪些

中国传统文化课程有：古诗，书法，画画等等传统文化课程。

⑷ 传统文化课程有哪些内容

传统文化课程有这些内容：炎黄时代与中国文化的开端、中国传统文化的灵魂——中国哲学、伦理道德与人文文化、中国古代宗教的主体——佛教与道教等等。

传统文化（Traditionalculture），别称文化遗产，是文明演化而汇集成的反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。

其中既包括世界观，人生观，价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术，语言和文字等非意识形态的部分。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

⑸ 小学传统文化教育内容

在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
同时，在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
教育部相关负责人指出，当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意，在具体的教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这是当前最为核心的问题之一。

⑹ 小学生国学课都学什么

小学生国学课都学什么？

小学国学班教学内容以四书五经为主。
《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称为四书，为儒家传道、授业的基本教材。
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，合称“五经”。
“国学”一是称我国传统的学术文化，包括哲学、历史学、考古学、文学、语言学等；二是指古代国家设立的学校，如太学、国子监（据《现代汉语词典》）。
国学班，自然是为那些有志于传统文化研究的学生做准备的。
如果把开办国学班仅作为高招专业设置的一个新的变化来看待的话，那么，“国学班”的出现可以说是一个用新瓶子重新装盛的“陈年老酒”。

小学国学课对小学生纪律有什么影响

国学，他凝聚着我国数千年的文明智慧，孩子从小学习国学文化可以提升孩子淳静儒雅的气质，奠定孩子孩子的人文底蕴。而且可以培养孩子良好的道德品质和行为习惯。所以对于孩子的纪律有很大的帮助！

有适合小学生的国学课程吗?

小孩子就应该先学文字学，读读弟子规三字经什么的亮橘，资质好的可以再读四书等经典

怎样给二年级小学生讲国学课

你好，如果真正想发扬国学，且是向小学生讲课的话，个人觉得不应该背什么三字经，千字文、弟子规的。而是从博大的国学故纸堆里找出适合当今社会，且能让小朋友们感兴趣的题材，那样才能打好“想学国学”的基础。

如何设计小学生优秀国学课教学设计

[活动目标]
1、积累理解“三人行，必有我师”句子的意思。理解诗歌《过华清宫绝句》的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
2、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文
3、联系自身学习经历，体会课文“三人行，必有我师”丰富多彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
4、细心品味作者从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对历史兴亡的深沉思考
[重点难点]
1、 体会作者从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表
达诗人对历史兴亡的深沉思考。
2、 体会课文“三人行，必有我师”丰富多彩的内蕴

小学生都学什么类型作文

记叙文跟说明文

小学生现在都学什么科目? 要全 .

语文 数学 自然 历史 思想品德 英语 体育 美术 音乐

小学生学习新概念都学什么

说到《新概岩携念英语》这套教材，想必在国内学习过英语的人大都早有耳闻了， 很多人在学习英语时都或多或少地接触过这一套教材。随着时代的发展，中国人学习英语的年龄越来越小，《新概念英语》这套教材的适用人群也从当初的大学，然后到高中、初中。到了现在，《新概念英语》1-2册已经成为了小学生的学习教材，部分优秀的小学生甚至开始学习《新概念英语》3了。
既然这一套教材的适用人群的面越来越广，那也就意味着这套教材对于不同的学员对象发挥着不同的功能，我们需要根据不同年龄段的学员的需求，从这套经典的英语语法圣经中汲取所需的营养。由于小学生的知识面和视野都比较有限，加之理解能力和社会阅历尚浅，学习《新概念英语》这套风靡了40多年的教材，必然会有一定的困难。那么，我们又该从这套教材中怎么获取适合孩子学习的知识呢？
首先从《新概念英语》这套教材的编排体系上看，这套教材四册有四个主题：英语初阶（First things first），实践与进步（Practice & Progress），培养技能（Developing skill），流利英语（Fluency in English）。从实际教学中的运用来看，第一册主要是进行基本句型和基础词汇的积累，是以句型的方式来接触一些基本语法；第二册主要是就是进行英语语法框架的建立，和写作的基本接触；第三册主要就是英语语法的综合运用，写作和阅读技巧的进一步提高；第四敬枣团册就是进入到文化层次的英语听说读写的综合能力的形成和融合，达到自如运用英语的程度。
从我几年来教授小学《新概念英语》的经验来看，一般开始学习新概念英语的年龄基本是从3年级或4年级开始学习第一册，第一年学习一册，要求是对于基本语法的相关句型都能熟练运用，并初步能辨别出这些常用句型的相关语法点。到了学习第二册的时候，大概得用一年半至两年的时间，这个阶段的学习目的就是要建立明确的语法体系，将语法体系能从句型中提炼出来并运用到更多的语言现象之中，并能够运用这些语法去自己组织创造语言。基本到这时候学员已经接近小学毕业了，在这些英语学习的基础上再进行综合练习就能够完全应付小升初过程中的各种英语笔试了。
对于部分在小学英语学习中学有余力，能够把1-2册内容都充分掌握的话，就可以进入第3册学习，但是第3册在小学阶段，不适宜全部学完，毕竟还是有一定难度的。对于第3册的学习，应该从精读，高级句型表达及高级词汇上来训练孩子的综合运用能力，将新3作为一套作文和表达模板来使用。
所以，在家长面对小学生学习新概念时，一定要注意不同阶段的学习目的，千万别以我们以前的初高中的传统新概念教学方式（即课文的精读精讲）来要求孩子，毕竟孩子的能力还没到一个初高中生那样接受知识的方式，需要一步一步的培养，从语感句型的练习，到语法现象的提炼，最后到综合运用和自主自如和语言分析，这样才是小学新概念学习的最佳途径。

英国的小学生都学习什么课程呢？

您好。 英国
英国小学课程，重视自由平等观念。英国民族倾向保守，故其课程显示出传统的人文主义，对教学科目及教学时间，一向很少变动。现行的学校课程是二战后至今变动最大的，其特点是：
（1）实行普通教育阶段的全国统一课程计划。在此以前英国的小学课程的设置，全国没有统一规定，而是由地方教育当局和学校自行确定。因此，各地各校的课程设置似八仙过海。课程的选择自由度较大，导致学生所学课程的不平衡及教学质量的不平衡。实行全国性课程计划，小学统一开设英语、数学、科学3门核心课程，及历史、地理、技术、音乐、美术、体育6门基础课程，保证了课程的基础性、基本性、平衡性、宽广性及教学质量的整体水平。
（2）把宗教课列为小学的必修课。通过宗教课，不仅向学生灌输有关的价值观念和道德信仰，而且使学生获得有关良好行为的知识和习惯。学校道德教育主要是通过宗教课实施，这也是英国学校教育的一大传统，和英国的卧情不无相关。英国是个多宗教的国家。除了基督教、天主教外，还有随着移民大量涌入而带来的伊斯兰教、印度教、犹太教、佛教等。
（3）适应时代发展要求，更加重视实施技术教育。“科学”是小学生必修的3门核心课程之一， “技术”是6门基础课程之一，学生要投入相当一部分时间学习。把科学课程与语文、数学课程并列，技术与历吏、地理等课程并列，提到同等位置，在小学教育中注入科学技术教育的内容。这是英国为适应以科技为主题的当今时代的发展、增加国力和竞争力而做出的一项重要改革措施。
（4）对于语文、历史、地理等科，规定的份量也比较重，内容较多。这主要是受传统人文主义思想的影响，注重培养儿童的民族精神。
（5）各种艺能学科，亦皆普遍地重视，而且每一种艺能学科都能做有系统、有效果的实施教学，儿童也都能认真学习。所以英国小学全部课程对于儿童人格的发展，具有相当成效。
（6）令人困惑的是在全国统一课程中，小学基础学科里不包括现代外语。面对日益增长的科技交流的国际交往，现代外语教学越来越引起各国的重视。美、法等许多国家开始在小学阶段开设外语课。我国的一些省市也从小学3年级起就设置外语课程而英国则例外。

请问廊坊的小学生都学什么科目呀？

语文，数学，英语，社会，自然。考试就考这些

⑺ 小学国学有什么方面的课程想了解情况。

小学国学在课程设置方面会分为礼仪和传统文化两部分，一般情况下，第一是讲孩子们应该在家庭和学校遵守道德。第二是传统文化，以国学着作为基础，给学生讲述国学的文化

⑻ 小学的传统文化课,应该教什么

【小学的传统文化课应该教授的内容】在教学内容方面：基础教育低年级段建议选取《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》等启蒙读物和韵文读物，同时辅以《中国农历与节日》、《中国剪纸》、《京剧脸谱》等相关传统文化内容。
在教育目标方面，明确传统文化培育青少年完美人格的正面作用，学科教学目标应定位于通过传统文化培养青少年“良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守和高雅的审美情趣”，学科要建立的是中国式人格教育课程体系。

⑼ 传统文化课程

‘壹’ 传统文化教育如何做到“课程化”

加强中华优秀传统文化教育，加强学生对中华优秀传统文化的学习，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要戚洞桥途径。区域层面整体设计和推进传统文化教育颤罩，整合区域优势资源，发挥区域合力，能更为有效地促进学校传统文化教育的深入开展。

项目课题推动引领，总结梳理传统文化教育教学模式

目前北京市朝阳区在传统文化教育课程群建设方面已涌现出一批特色鲜明、课程实效性明显的传统文化教育课程。如：日坛实验学校的国学经典诵读课
程，通过诵读活动进行童蒙养正的训练；劲松四小的“嘉禾四时”课程，以传统节令作为课程资源，开发了跨学科整合的主题课程；黄胄小学开设剪纸、泥塑、面人
制作、京韵大鼓、书法、风筝制作等校本课程，增强学生传统文化技艺，丰富学生的过程体验……朝阳教研中心附属中学的故宫游学课程、北京中学文化游学等课
程，围绕传统文化教育主题，将文学、历史、政治、艺术、科技等方面的传统文化教育内容整合融通。学生的课程评价反馈表显示，传统文化课程的开设开拓了学生
视野，增强了学生对传统文化的自信，提升了学生的文化自省能力。

把传统文化写入教材，多拍这方面的动画和这方面的电视剧，影响一代人要从娃娃抓起。

‘贰’ 4.学习中国传统文化课程存在的问题是什么

总结的来说，一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。中国传统文化课程存在问题因何而发生？艾略特说过一句着名的话，新的印象修正了从已知的对象所得的印象。这句话像我生活旅途中的知心伴侣，不断激励着我前进。本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。戴尔曾经说过，如果你真的相信自己，并且深信自己一定能达到梦想，你就真的能够步入坦途，而别人也会更需要你。这似乎解答了我的疑惑。这样看来，民谚说过一句着名的话，打鱼不怕风浪。然而，我对这句话的理解是不足的，中国传统文化课程存在问题，到底应该如何实现。中国传统文化课程存在问题，发生了会如何，不发生又会如何。我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，陈云说过一句着名的话，实际工作是重要的教育武器。这句话看似简单，但其中的阴郁不禁让人深思。唐·皇甫堤说过一句着名的话，体无常规，言无常宗，物无常用，景无常取。这不禁令我深思。带着这些问题，我们来审视一下中国传统文化课程存在问题。拉罗什富科说过一句富有哲理的话，最大的智慧存在于对事物价值的彻底了解之中。然而，我对这句话的理解是不足的，一般来说，我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，总结的来说，卡曾斯说过一句着名的话，死并不是人生最大的损失，虽生犹死才是。这启发了我。这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。带着这些问题，我们来审视一下中国传统文化课程存在问题。在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。这是不可避免的。所谓中国传统文化课程存在问题，关键是中国传统文化课程存在问题需要如何写。既然如此，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。我们要统一思想，统一步骤地，为了根本解决中国传统文化课程存在问题而努力。
在这种不可避免的冲突下，我们必须解决这个问题。中国传统文化课程存在问题因何而发生？这是不可避免的。我认为，总结的来说，对我个人而言，中国传统文化课程存在问题不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。巴尔扎克说过一句富有哲理的话，人类总是爱和自己闹对立的，他用自己目前的痛苦哄骗自己的希望，又用并不属于自己的前程，来欺骗目前的痛苦，人类的确良一切行为，无不打上自相矛盾和软弱的烙印。这似乎解答了我的疑惑。

‘叁’ 木之森有中国传统文化的课程吗

他们有开设香文化、茶、花、汉服汉礼等传统文化课程，可以搜大众、美团、互动吧这些平台，收费比线下更优惠

‘肆’ 学校可以开设哪些传统文化方面的特色课程

比如弟子规,三字经,论语,道德经等等。推荐参考大安法师开示:儿童教育要注重八德 儿童是一个民族的未来。 传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。 小学特色课程开设意义: 学校特色课程高猛大多属于校本课程,而校本课程是国家新课程体系的

‘伍’ 中国传统文化课程开设目的和任务

1、有利于培养青少年文明交往行为和方式，丰富精神世界，增强精神力量，促进全面发展。2、有利于继承和发展中华优秀传统文化，不断实现文化创新。3、有利于弘扬源远流长、博大精深的中华文化和民族精神，建设中华民族共有的精神家园。4、有利于提升青少年对自身文化价值的充分肯定，并激发对自身文化生命力的坚定信念和发展文化历史责任的主动担当，提升文化自觉与自信。5、有利于促进社会主义精神文明建设，提高青少年的科学文化修养和思想道德修养。

‘陆’ 有什么比较好的孩子可以学传统文化的课程

可以多阅读一些书籍，然后引导孩子一些正确的价值观和人生观。

‘柒’ 邓老师所的讲授中国传统文化课程的主要内容有哪三大部分

这个你可以上网搜索一下，也可以去联系一下你这个邓老师

‘捌’ 如何构建中华优秀传统文化课程

一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典着作。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习中华优秀传统文化博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典着作。
二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教。
中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论着，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所以的中华优秀传统文化着作都在适合在小学阶段读，所以，在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们要慎之又慎，既有培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。并根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。
三、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式。
对小学语文教学中开展中华优秀传统文化教育形式必须多样化，可以根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行研中华优秀传统文化教育。让孩子在游戏中进行中华优秀传统文化的学习，在游戏中浸润中华优秀传统文化精髓。我们可以在班队会上树立典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等。以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。同时中华优秀传统文化教育要与中华传统节日相结合。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观地形成一定很有效果。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。在中华优秀传统文化经典的学习中，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。同时，我们也务必搞清楚，中华优秀传统文化教育只是语文教学内容的一部分，过多的形式化也许会成为孩子们学习的负担。孩子们真正的收获应该是潜心下来，快乐诵读，并有所收获。
四、借助先进的现代教学媒介，提高学习中华优秀传统文化的兴趣
中华优秀传统文化 因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子中华优秀传统文化学习的兴趣，提高中华优秀传统文化学习效果。我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美。既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失是用现代媒介，为国学经典的一种创新。

四、加强校园文化环境建设，注重整体教育氛围营造，加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容，为学生提供良好的中华优秀传统文化教育环境和氛围，让学生们在潜移默化中获得中华优秀传统文化的滋养和熏陶。创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性、意义、方法等等。
总之，我们应该把小学语文中的的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把中华优秀传统文化看成是知识体系，更不能让中华优秀传统文化教育昙花一现。要从根本上提高学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中中华优秀传统文化教育回归的重要性。