语文课堂怎么传承传统文化

⑴ 简谈如何在语文教学中落实“文化的理解和传承”

     “文化的理解和传承”是语文核心素养之一，是语文教学的重难点。课标中指出“文化的传承与理解是指学生在语文学习中，集成中华民族优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。”即要求语文老师在语文教学的过程中，让学生深入了解中华文化，增强学生民族自信心并养成自觉关注传统文化的习惯。此要求我认为需要语文教师在语文教学中需要主要抓好以下三个环节，来唤醒学生对文化的关注度。

一、重视教材中的古诗文资源，提高文化的理解能力和鉴赏能力告州

       小学语文部编版教材每一册书都提高了古诗文比例，目的就是为了让学生从小对中国传统文化能够耳濡目染。教师在教学中，注重带领学生品析诗词中的意象，进而提升他们的鉴赏能力；并注重对比阅读，把优秀诗词古文放在一块学习，加深学生对意象的把握能力，形成想象。

二、重视传统文化阅读文章特色的情景设置

       小学语文补编版教材中还出现如老舍的《北京的春节》等既有地方特色、时代色彩又有传统文化精神的优秀文章，在教学此类型文章时，教师应该通过视频资源设置情景，并让学生试着还原演绎场面和联系自己的生活，更加深入理解中华文化的一脉相承袜汪蔽。

三、课后补充同步阅读，通过品读名着感受传统文陵孙化魅力

       小学语文每一册说都有快乐读书吧这一栏目，带领学生课后走进名着阅读，能激发学生对语文文化的兴趣。例如小学五年级上册设置了民间故事系列，五年级下册设置了四大名着系列；这都是珍贵的教学资源，通过明白晓畅又妙趣横生的故事吸引孩子们关注传统文化，老师如果在其中穿梭教学提供阅读支架，便能让学生举一反三，利用阅读策略走进更多课外阅读中，积累对中华文化的鉴赏能力。

      提升学生的语文核心素养——“对文化的理解和传承”并非一朝一夕之事，在教学过程中，教师应该深入挖掘教材中包含的传统文化，给学生详细讲解其中的知识点，让学生对传统文化有一定的了解与认知，并在此过程中逐渐包容与尊重传统文化，进而不断提升自身的语文核心素养。

⑵ 如何在小学语文教学中传承中华优秀的传统文化

1、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典着作。

创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性、意义、方法等。

总之，我们应该把小学语文中的的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把中华优秀传统文化看成是知识体系，更不能让中华优秀传统文化教育昙花一现。

⑶ 如何在语文教学中渗透传统文化

中国传统文化博大精深，它以各种不同的形式深植于每一名中国人的血液里，涵养着中国人的精神世界。而在各种文学作品中，体现中国传统文化的文章更是比比皆是，有很多古典文章通篇都是中国传统文化的写照。在中国人民进入新世纪、步入社会主义市场经济的今天，中国传统文化更具有十分重要的意义与价值。那么，在高中语文教学中，应该如何渗透我国的传统文化呢？

一、在发掘教材资源中渗透传统文化
能够入选到语文教材中的文章都是经过严格把关、认真筛选的，每一篇选文都是经典中的经典，都蕴含着丰富的教育信息与文化信息。作为高中语文教师，一定要把课本中的文本当作宝藏，要深入发掘、为我所用。特别是语文教材中的古文，更是蕴含着传统文化的精华，教师有责任、有义务把这些宝贵的财富开发出来，变成闪耀着中华传统文化之光的明珠，让学生热爱传统文化、理解传统文化、传播传统文化。例如，荀子的名篇《劝学》既对学生有着极高的教育价值，又蕴含丰富的传统文化信息，教师就可以先从大家耳熟能详的“青出于蓝而胜于蓝”这句话切入，在《劝学》中有“青，取之于蓝而青于蓝”，由此句话化用，得到“青出于蓝而胜于蓝”。学生熟悉的话语很容易会激起他们的兴趣，一旦学生进入了学习情境，就会发现这篇选文的优美，这篇文章的修辞方法运用的十分精妙，既有形象的描述，又有严谨的论述，既体现了思辨的力量，又富于动感，让人真切的感受到了传统文学、传统文化的无穷魅力。

二、在联系历史背景中渗透传统文化
文史不分家，很多古典文学作品其实反应的就是那个时代的历史、那个时代的文化与风土人情。任何人都逃脱不了特定的历史时代的局限，文章的作者也不例外，其思想情感也必然是那个时代的社会环境、人文环境的写照。从了解作者的思想情感入手，可以实现传统文化渗透这个目标，这就要先让学生了解作品的历史背景。例如，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》这个作品，南宋王朝偏安一隅、毫无斗志，辛弃疾当时已经六十多了，他对于国土的被侵犯无比悲痛，却又报国无门，只好诉诸于文学作品，通过对孙权、刘裕等英雄的追忆，表达自己报效祖国的志向。听到当时的官员想要北伐的时候，辛弃疾认为他们太过草率，又开始忧心忡忡。在作品中，辛弃疾的这些思想情感得到了充分的展现。经过教师的引导，学生了解到这些后，可以深入理解这篇词的本质。特别是最后一句“廉颇老矣，尚能饭否？”对词作者那种报国无门愤慨表现得淋漓尽致。

三、在组织参与传统节日中渗透传统文化
中国是少数几个有着文化连续性的国家，我国的传统文化源远流长，其中，传统节日就是这种渊源流长的传统文化的明证，也是其重要的承载形式。很多传统节日表达着远古的情思，寄托着人们的美好愿望，其根深植于我国传统文化的沃土中。语文教师可以借助于传统节日渗透传统文化，在节日中，营造浓浓的文化氛围，让学生领略传统文化的魅力，体验传统文化的博大精深，增强民族自豪感与自信心，形成爱国主义情操。例如，在端午节，可以结合当地的诸如“赛龙舟”等活动，组织“纪念屈原”的主题活动，通过组织学生朗诵屈原的《离骚》，让学生感受到屈原那强烈的爱国之情，同时引导学生体会“骚体”这种诗歌题材特有的浪漫主义情怀。在清明节，可以组织到烈士陵园进行扫墓的活动，在活动中渗透烈士们的英雄事迹，让学生产生仰慕之情。还可以给学生讲解一些与清明节有关的历史人物，告诉学生，清明节的由来是因为一个人，这个人叫做介子推，他是春秋时代的名臣，为了纪念他才产生了这个节日。曹操为了让他治下的百姓的身体健康，推行过一个法令叫做《明罚令》，这个法令规定，清明节不能吃寒食。这样，巧妙地利用好这些节日，就可以让学生了解到我国的传统文化，体验到我国古代先贤的人文精神与思想。

向学生渗透、传播我国传统文化是语文教学义不容辞的重要职责，作为语文教师，只有吃透语文教材，努力提高自身的教学水平，采取必要的策略，才能很好地履行这一职责，让中华传统文化之花在语文课堂开花结果

⑷ 如何在语文教学中传承中国传统文化

1、文字讲解：中国文字很多事中搭象形文字、形声字，通过文字的结构就可以讲出历史或余培袜文化发展；
2、词语讲解：很多词语是有历史出处的，在讲解词语的过程中，同时掌握背后的历史也可以传承中国文化；
3、诗词讲解：可以结合英语、同类语言诗词讲解。同样的语境或者感情，在英语中只有一种表达方式，但是在中文中，五言、七言的诗都有不同的表达方式；
4、文章讲解：文章是集合了所有文化元素的综合体，从写作背景到教育背景，再到语言运用都可以竖激讲出中国文化。

⑸ 高中语文教学中如何传承传统文化|高中语文教学与传统文化培养

傅雷曾说过：“只有深切领会和热爱祖国文化的人，才谈得上独立的人格，独创的艺术，才不至于陷入盲目的崇洋派，也不会变成狭隘的大国主义者，而为世界文化中贡献出一星半点的力量，丰富人类的精神财宝。”教育界总在强调素质教肢困育，但恰恰对于传统文化与文化经典这一极其重要的素质教育重视不够。中华传统文化带有鲜明的时代烙印，它源于祖先，带有自己的鲜明的民族色彩，理应得到后人重视、传承与发展。而如今，随着外来文化的渗透，越来越多的孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国传统文化产生了冷漠感。因此在新的社会发展时期，如何弘扬中华传统文化、激发学生的爱国主义情感、更好地传播传统文化到了不容忽视的地步，而语文教学具有传承文化的重要职责。所以，我们要特别注重高中语文教学中对传统文化的传承。
一、诗词古典积累，提高文化素养
1.分门别类辑古诗。一学年中学生把古诗词收集、辑录到一起，编成一本专题诗集，给自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每首诗做一题解，说明作者、朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗加以点评。还可以鼓励学生给诗集写一篇“前言”或“编后记”，说一说自己编辑的过程，以及对古诗的理解和感受。编好诗集后，全班相互传阅，让每位学生都有成就感。
2.别出心裁品古诗。学生选择自己最喜欢的作品，先为它写一篇一到三百字的赏析文字，简介一下这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点，然后根据自己的爱好和特长，充分发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容。例如可以把古诗画成一幅画，编成一段舞蹈等等，让学生感受到诗歌的美丽和亲切。
3.声情并茂诵古诗。教师推出每周（或每日）一古诗活动，每周（或每日）利用晨（夕）会时间安排值日生当小老师，将选好的古诗抄在小黑板上，学生将此诗抄在专用积累本上，先让学生自读，主要把古诗读通读准；再让学生精读，猜古诗的大意；然后由教师点拨、指导；最后要学生声情并茂、有滋有味地诵读。每首古诗但求粗知大意及作者要表达的思想感情，不求字字落实。其间，各班定时开展诵读比赛，评出优秀，经过一段时间训练，学生语文素养普遍有了提高。
二、营造文化氛围，感受人文熏陶
1.创设文化课堂教学情景。（1）空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在学校的墙廊和黑板报上专门开辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校学生自创作品，以此来营造一种浓厚的文化氛围。（2）导语情景：引用与课文相关的典故诗人，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望与兴趣。（3）音乐情景：根据课文内容选择恰当的音乐播放，或慷慨激昂或婉转低缓的音乐，有利于把汉语语言文字之美烘托出来。（4）影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中感受中华文化艺术的精湛与美妙。
2.探索文化课堂教学模式。语文课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间都流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液，如何挖掘教材内在的文化美，重在诵读上。诵读的主要方法是：通读与精读相结合；美读与品读相结合，让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。其次是探究。探究的过程中主要是引导学生探究古汉语的词法、句法现象；探究课文蕴藏的思想美与情感美；探究课文中的民族风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等。
三、借助传统节日，领略民族文化
语文教材除了课文还有许多综合性学习都是传承传统文化的好途径。我们还可以利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机进行语言和写作实践锋判。比如逢端午节来临，我们就结合学生实际自选了一些活动内容，引导学生查询和端午节有关的信息。如端午节的来历，屈原的生平事迹，端午节传统习俗，在查询的基础历基念上整理资料、撰写报告，然后用多种形式交流，还可以帮家人选艾叶、包（吃）粽子、吃咸鸭蛋……一个传统节日，从查询资料到实践体验，我们安排了一个较长的周期，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围过程中感受特有的民俗文化风情，学会关爱他人。春节、元宵节、清明、端午、中秋、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究，去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。
文化是一种血液，随着健全的母语教育，通过各类母语表达或翻译的经典，滋润高中生的灵魂，成为他们生命的一部分。青少年时代读过的文化经典，会直接影响高中生对人生的理解，影响着他们一生的价值取向。其实在语文教学中传承传统文化的途径还有很多，这种多渠道的教育形式可以将人类的优秀文化成果内化成学生的人格、气质、素质，使学生热爱祖国文化的感情充盈胸中，良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。

⑹ 如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

在新的社会发展时期，弘扬民族传统文化精神和保护传统文化是我们则兄雹教师的重要责任。那么，如何弘扬中华民族传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传承中华民族传统文化呢？我认为应从以下几点入手：
一、充分利用古诗文教材，传承传统文化
教学中，我发现中学语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。
高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，如教授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”“克己复礼为仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不愠，不亦君子乎”
等加以强化。在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育。感受苏武的人格魅力。
现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国；走进苏轼、李白，理解什么是豁达、豪放……特别是在必修三、必修五的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，有意识让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀委积极健康的价值观尘汪和人生观。
二、利用作文教学，传承传统文化
作文是写作者对生活的独特感受，是作者情感大海中溅起的浪花。关键在于我们是否能抓到那使自己心灵震颤的瞬间，是否敢于倾吐令己难忘的人和事，从而让自我情感释放出穿透人心的力量。不仅能体现学生的文字功底，还能显示学生的人生态度、价值观取向、审美情趣、个性特征等等。因此，在指导学生以作文、随笔的形式进行写作训练时，应创设文化与语文一化的歇息情境来渗透传统文化。例如：对课文中涉及到的，可以对学生进行传统文化教育的内容时，就要求学生写随笔，在学习《陈情表》后，从学生的随笔中就可看出由他们心中蹦出的对传统文化理解的火花。在作文训练中，如围绕儒家思想“仁”进行写作训练。首先，教师应讲明“仁”的内涵是自重，宽厚，谦和，诚恳，善良，俭朴，勤劳和关心他人等人生美德，既是“仁”的具体表现，也是走人的根本原则。让学生明白“仁”的内涵后写作，不仅提高了写作能力，又加深了对“仁”理解，同时也教会了怎样做人，也就是说继承了传统文化。
三、以传统节日委载体，传承传统文化
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。二每一个节日是都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。他们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。每年的两个学期中，有许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国近年又开始对一些传统节日进行了放假安排，教师就可以以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与几年我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”，人们在这一天举行赛龙舟，饮雄黄酒等。教师可趁此给学生布置以“节日有感”为题的作文。
四、加强经典名着的推介和引用，传承传统文化
作为古典文化的四大名着《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，学生们怕是很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读，但每天抽一点时间来读一读，对文化的熏陶也是有很大帮助的。
五、挖掘地方文化资源，传承传统文化
语文教学不仅在课内，也在课外。丰富的地方文化资源时语文教学开发利用的宝藏。充分挖掘乡土文化种优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务，这也就是人们常说的“一方水土养一方人”。新课标也要孙帆求教师“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。委他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。文化是人类生活的总和，教师应扩大视野，帮助学生树立生活处处有文化的观念，培养学生留心生活、感受生活、反思生活，组织学生集体过节，参观文化古迹，收集民间文学，使学生快乐学习，主动参与，敢于交流，乐于探究，勤于思考，从而使学生在实践活动中品味传统文化，提高学生的能力和觉悟，达到语文教学的目的。
总之，悠久的传统文化，不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。因此，语文教学所担负的弘扬传统文化这一历史使命任重道远，还需语文教师在实践中继续深入探究。

⑺ 浅谈语文教学中如何渗透传统文化

一、传统文化教育的现状
人具有社会性，历史和时代巨大的变迁带给了人们很大的心理震荡。而作为中国传统文化的继承者与发扬者的青少年，更是对中国古老、精深的传统文化不屑一顾，反而对舶来文化趋之若鹜。他们熟稔于一部部“国外大片”，却对于中国的历史故事知之甚少，他们在各种洋节面前积极活跃，在中国传统节日却冷漠敷衍。这种对中国传统文化的自轻自贱，不免让人担忧。
那么怎样才能让学生在学习中华优秀传统文化作品的同时能够学习古人光明磊落、戚嫌豁达坦荡和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的优秀品质呢。这是摆在广大语文教师面前的一个重大而艰巨的课题。
二、进行传统文化教育的途径
1.经典名着，重视推介工作
作为传统文化代表的中国经典名着经过了历史的考验与验证，具有很强的教育意义和传承性。是中学生必须了解与学习的范本，在学习经典名着的同时，可以让学生了解“民族精神”的真谛――自强不息、厚德载物。在经典名着中，我们可以看到个体在困厄中挣扎的顽强；我们可以看到民族危亡之时所爆发出的团结与奋斗。这些都是语文课上必须重视、加以推介的重要内容。然而在推介的过程中的困难和问题是很多的。
学生在学习人教版必修3中的《林黛玉进贾府》一文时，很多学生存在着“看不进去、读不懂”的问题。究其原因，是现在社会上盛行的“快餐文化”对学生的影响太大。“快餐文化”主要以微型小说、卡通、漫画的形式呈现，具有篇幅短小、情节集中、主题单一明确的特点。
作为一部73万字的巨作，在阅读的时候，不仅需要大量的时间，更需要很好的耐心。而且，《红楼梦》中人物众多，关系复杂，这些都是学生阅读《红楼梦》的障碍。所以，劝导学生“开卷有益”，每天抽出一点时间，读一读原着，写一写读书笔记，并利用课上时间，开展交流活动，让学生将一段时间的所读、所想、所感表达出来，以激发学生的阅森敏读兴趣，并在阅读中有所收获。
除此之外，《论语》《孟子》让学生深入了解了孔孟的思想精华；《史记》让学生通过历史故事感受侠肝义胆、忠贞爱国的内涵，等等。我们可以借中国经典名着来培养学生崇高的民族精神。
2.古典诗词，培养审美情趣
中国传统文化中最具代表性的非古典诗词莫属，很多外国人出于对中国古典诗词的热爱，远渡重洋，来到中国。而中国青少年中，却有一部分人只会背诵《咏鹅》等一些通俗诗词，对于诗词的鉴赏更是毫不了解。
而诗歌高春手作为中国的优秀文化能够流传下来不仅仅是由于诗词语言的华美，更因为诗人与众不同的人生经历、诗词中所展现的爱国之情及伟大抱负，更因为诗词中对于美的关注。
高中语文中所涉及的诗词无不体现着“美”。《孔雀东南飞》歌颂了对爱情忠贞之美；《蜀道难》表现了瑰丽想象之美；《登高》则抒发了诗人暮年悲壮之美；《锦瑟》体现的则是一种朦胧之美，等等。如此之美的诗词，如果不能给予学生审美的享受，那绝对是对古典诗词的一种亵渎。
赏鉴古典诗词，首先要知人论世。诗词作品，均是作者人格的写照，让学生设身处地地以作者的思维去思考，去解读，方能真正走进作者的世界。
鉴赏古典诗词，第二步是熟读成诵。古语云：“书读百遍，其义自现。”教师要改一改以前填鸭式的教学方法，不要告诉学生诗中写了什么，而要让学生自己去品读诗中的美，并能将这种美呈现出来。
鉴赏古典诗词，当然也不是学生自己能够独立完成的，教师要做的是引导与点拨的工作。“以我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”要让学生了解，“一草一木皆有情”的道理。而这“情”均是与诗人的性格、经历、人生理想、爱国情操有着密切的联系的。只有理解了诗词中“物”的内涵，才能与作者进行精神的对话，才能真正享受诗词之美。
更重要的是将诗词中所表现的爱国精神、高尚的人格、忠贞的操守带入我们的学习、工作、生活中。正所谓：“以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴衰。”
3.古典散文，学会关注人生
在纷杂的人生当中，除了鲜花与掌声，我们还要经历坎坷、失败与痛苦。而当代的中学生中，有一些人抗压能力极差，动不动就觉得生活抛弃了他。如何让学生提高抗挫折能力呢？
在语文课堂上，语文教师就要在传承优秀传统文化的基础之上，引导学生向古人学习，将关注的目光投向生活的道路。
例如在学习《苏武传》时，教师要引导学生去关注苏武在出使匈奴的19年中是如何饮血吞毡、矢志不渝、不辱使命的。让学生将自己生活中遇到的困难和苏武进行比较，让学生懂得，关注人生才是对自己最大的负责。
三、对语文教师的要求
语文学科不仅是中学学习中的基础学科，同时也是工具学科。学好语文，尤其是学好传统文化，不仅能在考试中取得令人满意的成绩，更重要的是能够让学生更多地了解社会，感悟人生，同时能够在别人的人生经历中找到自己的方向。这样就对语文教师提出了更高的要求。
首先，要求语文教师要有丰富的传统文化储备，渊博的知识，广泛的社会阅历。在讲解一篇具体的传统作品

⑻ 如何在小学语文教学中弘扬传统文化

中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……，都有着深厚的文化内涵。语文是民族文化的载体，语文课程最具有社会文化，民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？这是我们语文教师所肩负的重任，更是我们学习语文的目的，我认为应从以下几方面入手。
一、 加强课内介绍中国的传统文化
中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，明间工艺、艺术、唤尺风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。如：《难忘的泼水节》一文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。教师应采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的和快乐，在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化，这就需要教师查找、搜集资料，引导学生了解我国民族节日和民间习俗。再如：《天马》一文，天马又称“马踏飞燕”，是东汉时期的一件艺术珍品，是我国古代造型艺术，冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。作为中华旅游的图形标志，它不仅显示了中国古代劳动人民的智慧，还代表具有悠久历史文化的中国正在腾空飞速前进，走向世界。在学习本课时，教师不仅要了解青铜奔马的历史背景，通过学习引导学生了解我国古代劳动困链早人民卓越的创造才能和象征意义，还要学汪雀习浓郁的中国特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知识的海洋里，教师还要不断学习，不断进步，这样才能让学生了解更多的文化知识，虽然在新课程标准里，学生是课堂的主体，但在必要的时候，教师还要拓展、启迪、陶冶。培养学生热爱祖国传统文化的感情。

从阅读中了解传统文化
通过课内，课外阅读，了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。

⑼ 如何在语文课堂中传承传统文化

一.倡导经典诵读，拓展启蒙教育
《三字经》、《弟子规》、《千字文》等书籍是中国古代儿童早期教育的启蒙书，他们影响了一代又一代古人，也激励我们现代人学习古人的那份勤劳、认真、乐学、真诚的优秀品质。随着时代的发展科技不断的在进步，而人们的思想也在随着改变，但古代的优秀的传统文化我们也应当传承下去，如《三字经》里的“昔孟母，择邻处，玉不琢，不成器，融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”，等知识，都教育我们小学生要知道礼仪，谦让
二．了解传统文化精髓，培养民族自豪感
作为小学生，如何让他们对民族文化感兴趣，那就要老师们在初始阶段传授文化知识时，让学生对本国的文化底蕴和文化历史有所了解，这样才能有利于培养他们的国家荣誉感和自豪感。我国的优秀传统文化很多如：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等；都有着自身的文化价值和人文底蕴，都应让孩子们了解。这些文化知识唯一的传播途径就是通过语文教学来完成，激发他们的兴趣，才能更好的去了解，从而继承优秀的传统文化。