如何提高年级文化

Ⅰ 现在40岁了只有小学五年级文化,怎么提高文化

现在你的年龄也不是太大，如果想提高文化的话，你可以多读书，不是说一定要文凭高了，你的文化才高，读书能使你奋进搭晌，读书能使你明智，读书能让你说话更得体，读书能让你开拓眼界，读书能让你认清世间百态，因此，只有从书中才可以找到你想要的袭枝腊东西，还有读万卷书不如行万里路，多出去看一看，也能提高你的文化素养，希望能够帮助到您，敬请采纳，谢谢拍滑！

Ⅱ 培养低年级儿童的文化素养

培养低年级儿童的文化素养

培养低年级儿童的文化素养，教育好孩子的前提是重视孩子，孩子在不同阶段会出现不同的问题，教育孩子也要遵循孩子身心发展的规律，家长们应当抓住每一个可以教育好孩子的机会。下面跟大家分享培养低年级儿童的文化素养。

培养低年级儿童的文化素养1

有些近年来从儿宜发展研究发展出来的教学方法，也被应用到儿童早期教育上。我无意覆盖教育的整个版图，以下只把重点放在某几个学科领域的课程上。

虽然还是有若干理由支持以机械式练习和以语音为主的学习方式将儿意带到文字的世界，但若只是一味地强调这种方法，恐怕在今天已经落伍了。太多儿童不知道为什么要读书，因为他们周围的大人都不读书。有些教学课程值得一提，例如“全语言’(wholelanguage)教学法，一方面成功创造培养读写活动的学习环境，同时也帮助学生获得将来能独立读写所需的墓本技能。

“全语言”教学课程的基本理念是，及早让儿童沉浸在文字篇章的美好世界中，使他们先成为积极的学习者，再变成有文学素养的人。从开学那天开始，学生们就看到周围年纪大的人都在读与写，因而很快就能投人这个环境。他们自己讲故事，让其他学生将故事记录下来，以混杂着图片、自创的拼音与正确拼写的文字的方式制作自己的故事书，将自己的故事“读”给别人听，也听别人讲故事.或边听边评论，或“读”别的学生写的故事。他们也许会一边口述故事.一边在电脑键盘上输入自己的故事。教室的气氛就像杂志社或报社的编辑部，而不是由教师主导的传统教室。

只有当教师将这些教学法及其价值在自己的生活中具体呈现出来.这样的课程才能有效。因此，看到这些班级到处都是学生写的作品和写作半成品时，实在很鼓舞人心。这可能是过去四分之一世纪以来，美国小学教育有重大改变的一个好例子。虽然“全语言，教学还没有到处普及，但现在它正在许多十年或二十年前绝对想不到的地方实施。

这种小规模的教学法革命之所以会发生，是因为教师们自己发现(或再度发现)了他们不仅会写，而且是真心喜欢写作。这种精神当然有感染作用，儿童随即会对字毋、文字和字义等发生强烈的兴趣。在“读”方面也有同样的情况。儿童不是因为别人告诉他要阅读而阅读，更别说命令了。但是由于他们看到周围的大人们都在阅读并享受阅读的乐趣，以及出于某些个人的目的，例如为了组装一台机器或看遭一则笑话而阅读，他们开始阅读。一些原本只限于有文学素养的家庭才有的幼年基本经脸.现在学校里的所有学生都能享有。

良好的教室羞调也是其他课程领域成功的关键。正如美国教育人士太过注重以发音为主的教学法而忽略了阅读的理由，算术也被视为一系列必须背诵的数字。虽然这样的教学会让基本计算知识侧验的分数提高一些，但最终将走向自我毁灭，因为学生不了解进行这些有关数字的活动愈义何在。

和“全语言”教学相呼应的一个数学教学方式，就是让数学成为小学整体气氛的一部分。数与数字运算成为同学间、师生间有意义的日常谈话。从一开始.“全数学口(whole一math)教学环境下的儿童，就被鼓励参与测量、计算与比较的游戏.这些游戏不仅仅是重复数字技能，而且还帮助学生完成有必要和有价值的活动。如厨房中进行的烹饪活动，就是一个上佳的情境，因为算术运算是为班上同学准备食物和上菜过程中必要的一部分。看时间、出游、为舞会买食物和札物以及丈量布匹等，都是一些需要数字能力的活动。有趣的是，一旦投人这种十分实用的活动，许多儿童就会被(或再度被)数字与数字关系的世界所吸引。

培养低年级儿童的文化素养2

小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。数学是一种思维训练课，需要学生自己动脑、动手去发现知识、掌握方法、锻炼能力。在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。

怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。

正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。

低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。

一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：

定睛看，侧耳听，

言语动作记心中。

需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。

《常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”;“学好三年，学坏三天”;“语言是心灵的`镜子，什么样的人说什么样的话”。

创造机会，让学生持之以恒练好习惯。

一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开

始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。学习习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，正如着名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”

培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、

“你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”(正确、规范、美观)。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。

树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。

低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样

对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。

在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”;对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”;对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”;对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪?”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。

激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。

学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是

矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

例如教学7的乘法口诀时，教师创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家来替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快?教学中学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点?”“记住6的口诀，怎样记7的口诀?”“说说你是怎么想的?”“你能像老师那样提个问题考考大家吗?”这种教学方式使学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分激发学生的情感。

因材施教，让学生人人都有好习惯。

学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以，在日常工作中，教师要经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。

实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。

Ⅲ 培养低年级儿童的文化素养，应做到什么

每每开家长会时，被家长围着询问的最多的就是有关于孩子考试成绩的问题？“考试成绩怎么老是这么低？”“孩子的成绩怎么又下降了”面对家长焦灼的目光，我都有种无颜见江东父老的感觉。没谢谢邀请，孩子在小学低年级阶段，重点培养的方面我觉得有两大块。学习习惯和阅读习惯的培养

这样的小事做得时间久了，就会形成一种不好的习惯，叫做浪费时间，其实每一分每一秒对一个学生来说都很重要，一旦养成了磨蹭和浪费时间的坏习惯，整个学习的效率就会直线的滑坡。

Ⅳ 本人27岁，自己只有小学二年级的水平，如何再次提高自己的文化水平，而且已经辍学17年了

多读书，可以做做读书笔记，多请教文化水平高的人，坚持下去就会有成效

Ⅳ 如何全面提升小学生优秀传统文化

从家长做起 因为父母是孩子第一任老师 多让孩子接触 传统文化

Ⅵ 培养低年级儿童的文化素养，应做到哪些

培养孩子的文学素养，要从小学抓起,文学素养的根基应该是以语文的学习为基础，字、词、句为基本单位。学好语文是培养孩子文学素养的根本。孩子再大一点，就可以教他诗词歌赋了。这些都是文学发展史上的璀璨明珠，培养孩子对文学的兴趣，是提高文学素养的基本。

当你家里书香满地，充满了文学的味道，孩子每天看着自己的爸爸妈妈都在诗词歌赋，我想多多少少，孩子都会耳濡目染、耳熟能详。还要在平时和别人交往时要注意自己的仪表谈吐，做到待人接物彬彬有礼。要有颗感恩的心。传家有道惟忠厚，处世无奇但率真。多读多看多写特别是好书，这样见花就笑观花亲吻;不踏脚下草不摘枝头花，迎着朝阳太阳下补钙。老中青少年同修地球村;雪里送炭锦上添花，心花不败书香气息。