如何培养文化意识

㈠ 如何在实践中培养学生的文化意识

如何在实践中培养学生的文化意识？
答：首先，在教学过程注重中西文化的比较。
其次，要创设运用英语的情景，培养学生用英语进行思维,尝试用英语交际.
第三，调动学生的感官多听多看多观察。
总之，只有使语言和文化学习真正情景化、语境化，才能提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，同时加深其对本国文化的理解和认识，在进行跨文化对比时能更准确、深刻地认识到本国文化与异国文化的异同，建立世界意识和跨文化交际能力。

㈡ 怎样在教学活动中培养学生保护传统文化的意识

传统家乡文化应该在各个学科领域中渗透，培养学生保护传统文化的意识。例如在小学科学教学中，考察家长的水域，我们可以结合本课介绍家乡的一亩泉。在综合实践教学中，我们可以介绍家乡的戏曲，老调

㈢ 浅谈如何在英语教学中培养学生文化意识

1.从日常生活中渗透文化意识
从问候语来看，我国的传统文化习惯和英语国家的文化存在很大差异，在我们的文化中，根据时间与场合，我们的问候方式是：吃了吗？忙着呢？去哪儿？等，在打招呼的过程中通常不会注重答话的内容，只是友好的问候。如果无视文化之间的差异，就会对双方交流造成很大的差异。
对于上述这种现象，老师应该鼓励学生平时多收集、观察外国文化资料，例如：建筑、生活、报刊、服饰、风俗、节日方面的图片，然后在课前的几分钟与学生一起进行“Daily talk”交流，这种方法不仅能拓宽学生知识面，丰富文化视野，还能增强学生对文化的敏感性，让学生在潜移默化的过程中形成跨文化的意识。另外，在教学中，老师应该主动补充教材内容，对文化意识进行渗透。例如，在跨文化的讲座中，可以组织学生参观展览，或者组织学生进行跨文化的活动或者表演等，从而帮助学生形成系统的基础文化知识体系。
2.用体态渗透文化和交际意识
虽然小学生的年级很小，但是他们的思维还处于发展过程，所以在教学中老师应避免灌输式教学对学生造成的心理抵触，而是应该将文化教育的知识、态度、能力目标系统的融入英语教学中，在学生不知不觉的进行跨文化交流时，通过恰当的体态语言渗透到各种文化交际意识中。在这里的体态语言主要包括：神态、姿势与手势。在教学正确运用体态语言，不仅能带动学生学习兴趣，还能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中国的点头表示“可以”等。
3.积极组织文化活动
在节日文化活动中，学生的参与力度，将直接影响跨文化交往过程；在亲身经历跨文化实践的过程中，生成跨文化能力与态度。而在小学英语教学中，听说、演唱蕴涵了英语国家文化，通过观察、观看、模仿各个场景的姿势、手势以及面部表情，能够更加深入的体会到语言文化。

㈣ 大学生怎么提高文化交流意识

1．尽可能鼓励别人。
2.你要在任何时候都让别人保留脸面。
3.在别人背后只说他的好话。
4.仔细观察别人，那样你就会发现他做的好事。
5.你要经常引用别人高尚的思想和动机。
6.你尽可能不要批评别人，不得不批评的时候也最好采取间接方式。
7.你要允许别人偶尔自我感觉良好。你不要吹嘘，而要承认自己也有缺点。
8.当你犯了错误的时候，你要及时道歉；当你要受到指责的时候，你最好主动负荆请罪。
9.你要多提建议，而不是发号施令。这样做，你可以促进合作关系，而避免引发矛盾。
10.当别人发怒的时候，你要表示理解。
11.你要尽可能少说话。你要给别人诉说的机会，而自己甘做一个好的听众。
12.你要让别人相信，主意来自他自己。
13.你不要打断别人的话，即使当他说错了的时候。当他心里还有事的时候，是不会耐心听你述说的。
14.你要试着从别人的立场上分析事情。印第安人说过："首先要穿别人的鞋走上一段路。"你不要忘了问自己：他这样做是出于什么原因？理解一切意味着宽恕一切。
15.你不要总是有理。你可以比别人聪明，但是你不要告诉对方。
16.常常赠送一些小礼品――可以没有任何理由的，寻找让别人快乐的途径。在礼物上花费的精力表明了你在他身上花费的心思。
17.在发生矛盾的时候，你要保持镇静。你首先要倾听对方的意见，努力寻找双方的一致之处，你还要用批评的眼光看待自己，向对方保证考虑他的意见，并对他给予自己的启发表示谢意。
18.你要对别人表示真正感兴趣。你要将此作为自己的口号：对别人感兴趣，而不是自己显示出有趣。你要表示自己正在思考帮助对方的方法。
19.保持微笑。没有比那些从不对人微笑的人更需要微笑的了。
20.要始终称呼对方的全名。这表明你对他的尊重。
21.你要学会从对方的角度来看待事物。你要问自己：真正需要的是什么？我如何能够让他得利？
22.你要想办法使自己在和每一个人谈话时，包括在电话中，都让对方有好的感觉――首先是对他自己，然后是对你的行为，最后是对你。
23.要尽快宽恕别人，不要记仇。

㈤ 如何依靠社区活动培养幼儿喜欢传统文化的意识800字

1、尊重幼儿学习特点，在玩中学习传统游戏。我们在组织幼儿玩游戏时，要有意识地把民间游戏渗透在幼儿游戏中。如体育游戏时，我们可以和幼儿跳房子、跳飞机、丢手绢、吹泡泡、放风筝等游戏，使幼儿即体会到传统游戏的快乐又丰富了运动技巧，有效地发挥了身体运动的潜能。

2、尊重幼儿的学习规律，在生活中学习传统经典。吃饭前、午睡前、离园前等等时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：猜谜游戏、手指游戏、说童谣《排排坐》《小黄狗》《颠倒歌》等；讲童话传说、美德故事《盘古开天辟地》《嫦娥奔月》《孔融让梨》《葫芦娃》《司马光砸缸》等，使传统文化渐渐影响着幼儿，陶冶着幼儿的情操。

㈥ 如何在英语教学中提高文化意识

试谈中学英语教学中文化意识的培养

引言
我国语言学家张占一(1983)把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两种：知识文化和交际文化。其中交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确传达 (即引起偏误或误解)的语言和非语言因素。它包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。例如“爱人”这个词如果不懂它的特定含义，在与英美人进行交际的时候就可能被误解为英语里的“lover”即情人的意思。可见，词语的褒贬不同会给理解和交际带来很大的偏差，这就要求教师在讲解词语用法时，要向学生说明词语的不同文化内涵，要求学生不仅掌握词的字母意义，而且要知道它的褒、贬意义，避免在使用上犯错误，这就是结合词语丰富文化内涵。教学中文化导入的内容具体可概括为四个方面：与词语有关的文化；与篇章有关的文化；与交际环境有关的文化；与非语言交际有关的文化。 随着课程改革的不断推进，初中英语教学也越来越重视学生文化意识的培养。然而，由于长期受到应试教育的消极影响，英语教学中学生文化意识的培养仍然存在着一些问题有待解决。
一、初中英语教学中学生文化意识培养现状分析
1.教师需要有“文化意识”培养的理念；
目前，部分教师难以理清文化教学和语言教学的关系，不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视。在实际教学中，部分教师把英语的词汇、语法等语言知识当作教学的全部内容，不重视培养学生的文化意识、语言应用能力和跨文化交际能力，从而导致学生收集、获取信息的能力较差，英语水平难以获得显着地提高。尤其是以中考为中心的功利教学下，大部分教师都将精力用于指导学生掌握语言知识上，即使在课堂中开展了文化意识教学，其目的也只是为了让学生在中考中多拿几分而已。
传统的语言学理论，如乔姆斯基的语言理论、龙费尔德结构注意语言学理论等，都忽视了文化意识的培养和文化教学，将文化和语言割裂开来，认为语言形式和语言教学技能是语言教学的中心。由于长期受到传统语言学理论的影响，导致教师忽视了学生文化意识的培养，不注重提高自身的文化意识培养教学水平。虽然初中英语教材日益重视文化因素的加入，部分课文介绍了了英语国家的生活方式、传统习俗等内容，但是，部分老师没能够有效的利用教材，充分发挥教材的文化意识培养作用，例如，部分教师在教学时，为了赶进度，往往将教材中task部分省去。
2．学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化；
学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。与此同时，来自间接经验的文化知识，使得学生难以充分理解西方社会的一些文化现象和价值观。在英语学习的过程中，学生为了应付考试，过于重视语音、词汇、语法等内容的学习，而忽视了语言中蕴含的社会文化规则和文化内涵，导致难以准确、得体地使用语言。这是由于词语概念意义容易掌握，而词语的文化内涵与外延较难掌握，从而导致学生常常不能恰当、准确地理解不同文化背景下人们语言交流的意图，难以运用英语进行有效沟通。
二、初中英语教学中学生文化意识的培养策略
1。教师需强化文化意识培养的观念
教师是学生学习的引导者，教师的文化意识培养能力直接影响着学生文化意识培养的效果。因此，为了实现英语教学中学生文化意识培养的目标，就应当加强教师文化意识培养能力。首先，认清英语教学和文化意识培养的关系。教师在实际的教学实践中，应当更加注重引导学生认识到不同文化之间的差异，引导学会自觉地运用文化对比与语言对比掌握中西方文化间的异同。其次，提高引导学生分析、把握文化差异问题与文化冲突问题，将文化意识的培养融入日常的教学活动当中。为了更好地将文化意识培养渗透到英语的语音、词汇与句子等知识的教学中，教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。 教师应当按照学生的领悟能力和实际语言水平，将文化意识教学内容进行有序排列。充分挖掘英语教材中承载的文化意识培养内容极，注意教学的整体性、系统性，将教材中蕴涵、注释的文化信息整合起来。例如，在初二教材中涉及到“Food and Drink”, “Buying and Selling”等与文化相关的内容，教师在教学设计时，就应当有意的将相关的文化知识引入到课堂之中，从而提高学生的文化意识在实际的教学过程中，合理地把握文化意识培养的量与度。
2. 激活教材内容，引导学生正确理解英语文化内涵。
不了解中西方文化的差异，不了解英语思维与汉语思维间的区别是学生误用、错用英语的重要原因。中英文化差异大量存在于在人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等。为此教师应该努力激活教材内容，进文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如在教学新标准英语七年级第一册有关“Birthday“这一单元时，我借这个话题告诉学生：中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you. ”特别是英国人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加于称赞，所以在教学present（礼物）这一单词时，我会有意识地告诉学生这一跨文化差异的现象，并通过在课堂上创设真实情境，让学生用所学英语开展交际活动，进行中国人与西方人在接受礼物时的交际片段对比让学生在生动真实的语境中将这个特殊的方式牢记心间。如：“今天是你的生日，你的衣服真漂亮！”“哪里哪里。”“这是为你准备的生日礼物，请收下。”“不用这么客气。”“Today is your birthday. You are so beautiful.” “Thank you!” “Here is your present!” “Oh, what’s this? ” “Oh. It’s a pen. Thank you!”
3.设计英语活动，体验文化差异。
《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。 例如在教学 《What’s your favorite festival?》一课中，我结合他们已有了近三年英语知识的积累，在教学中国四个节日的时候，我设计了“以旧带新”的环节，用“Happy New Year”与“We wish you a Merry Christmas.”两首歌曲进入英语学习的状态，再通过多媒体出示一系列以往所接触过的中西方节日的图片，如Spring Festival, Christmas, Halloween, Thanksgiving Day, Flag Day and so on.并请个别学生对这些节日进行简单的一句话介绍，如此很自然地将旧知识渗透进新知识的教学中。然后我又采取中西对比的方式进行板书，学生在板书的提示下对两种文化背景下的节日进行更进一步的比较。如
Spring Festival Christmas
Lantern Festival Halloween
Dragon Boat Festival Thanksgiving Day
Mid-Autumn Festival
最后我设计了Say you say me的环节，由学生两人一组进行对话，用What’s your favorite festival?来猜测好友最爱的节日，好友可用与图片相关的短句或者通过相应动作表情来提示，但不许出现该节日的英语说法，进行交流。这是一个拓展性的活动，其目的是在真实情景中灵活运用新知识进行口语交流，使学生能主动表达自己，学会正确地谈论中西方文化，让英语课堂真正生活化。
学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣。学生的英语语言知识水平是文化意识培养的基础，教师围绕着培养学生文化意识这个中心，指导学生牢牢掌握相关的语言知识。通过语言知识的掌握，提高学生英语文化的理解能力，进一步引导学生了解、掌握语言知识中蕴含的生活方式、传统习俗、风土人情等文化知识，加强英语运用和跨文化交际的引导，激发学生运用英语的渴望。
结语
综上所述，文化意识的养成是学生进一步提高英语学习水平的关键。在初中英语教学活动中，教师应当积极地更新教学理念，提高自身教学水平，促进学生主体作用的发挥，将文化意识培养落到实处。

参考文献：
1. 彭琴仙. 2008.了解中西文化差异，培养学生跨文化交际能力［J］小学教学设计, （10）4--6
2. 教育部.2001.日全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］。北京：
北京师范大学出版社
3. 潘洞庭.文化意识与外语教学[J].外语学刊.2007(6)
4. 王美渝 《浅谈大学英语教学中如何培养学生跨文化交际意识》

㈦ 如何培养大学生的文化自信

培养大学生的文化自信：

1、少年强则国强。大学生是社会的栋梁、国家的未来和民族的希望，也是精力最充沛、知识最丰富、思维最活跃、受各类文化冲突影响最大最深的群体。

在进行社会主义文明建设的过程中，不仅要求当代大学生要具有先进的思想理念和较高的道德素质，还要不断地接受传统文化的教育，以增强民族自尊心和自豪感。我们必须以高度的文化自觉和文化自信，着眼于提高民族素质和塑造高尚人格。

(7)如何培养文化意识扩展阅读：

坚定文化自信：文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身所禀赋和拥有的文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力抱有坚定的信心和发展的希望。文化自信的建立使理论自信更富有引导性、道路自信更有行动力、制度自信更有保障性。

习近平总书记说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题”。

文化自信由来：文化自信来源于中华优秀传统文化所蕴含的强大文化基因。不忘本，方能赢得未来。中华优秀传统文化就是我们的本。任何一个国家和民族，都有其固有的根基。而这个根基，就是文化。

㈧ 如何培养学生的跨文化意识

1. 上课时适当讲授中西文化差异知识。这样学生会渐渐意识到中西由于不同的文化背景、不同风俗和习惯，有着不同的语言习惯和行为方式。
2. 激发学生探索中西文化差异的兴趣。当学生对中西文化差异的某一方面感兴趣时，适时引导，鼓励他们主动搜集信息，处理信息，解决某一问题。在这一过程中积极思考、与他人达成合作，最终体会成功的喜悦感。这一本不仅会极大提高学习效率，还会真正树立学生主体地位。
3. 教师也应努力寻求更合适的教学方法，为学生提供更有利的学习跨文化知识的环境，树立以学生为本的全新课堂观念，这样才能促使学生养成良好的主动学习的意识。

㈨ 提高文化意识的重要性

随着经济的全球化，跨文化交际活动将越来越频繁，跨文化交际已成为国际交流与合作的重要桥梁和纽带。全面地、清楚地了解跨文化交际本身及
其内涵是成功实现跨文化交际的前提和基础，跨文化交际意识及能力的培养成为首要任务。
1.跨文化交际及其内涵
什么是跨文化交际?具体地讲，它涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切
[1]
。由此可见，交际与文化密不可分。在学习一门外语时，不仅是学习该门语言的语音、语法规则和掌握一定量的词汇，而且要学习这门语言所承载的一种文化。无论是外语教学者还是外语学习者都应该意识到语言的这种功能，使外语学习达到一个更深的层次。外语教学不仅是传授语言知识,
更重要的是培养学生运用外语进行跨文化交际的能力。在跨文化交际中，交际双方进入同一种文化背景中，如果双方在交际中都能考虑这种语言的文化背景，双方就不会产生误解，也不会出现交际失败的情况。交际的双方既具备跨文化交际的意识，又具备跨文化交际的能力，这是彼此成功实现跨文化交际的两个最重要的因素。这两个因素相辅相成，缺一不可。综上所述，跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交流，同时也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交流
[1]
。
2.培养跨文化交际意识及能力的重要性
目前，在这个经济和科技飞速发展的时代，经济、技术、旅游、人口迁移以及人口密度使大家越来越多地与不同文化背景的人交往，而这种交往就是
真正意义上的跨文化交际。由此可见，跨文化交际是国际交流与合作的必然要求，是全球经济发展的根本需要。但并非只要学好英语，具备了听说读写四种基本能力，就可以与英语国家的人成功地进行跨文化交际，中西方文化的差异性可能会导致跨文化交际失败。为了成功实现跨文化交际，就必须在实际的交际活动中考虑文化的差异性。在具有文化差异意识的前提之下，还必须不断地、大幅度地培养和提高跨文化交际能力，这是成功实现跨文化交际的关键所在。
北京外国语大学的博士生导师胡文仲认为文化错误比语言错误更严重，因为它容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。因此，地道而得体地运用语言，不但与正确地使用语言同等重要，而且还是跨文化交际能力的一个组成部分。所以说，英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分，越有利于英语学习者培养和提高跨文化交际意识和能力[2]。因此，在跨文化交际中，交际双方只有把彼此双方的文化差异都考虑进去，做到求同存异，才会避免出现交流障碍和文化冲突。因此说培养跨文化交际意识及能力至关重要。
3.英语教学中如何培养跨文化交际意
识和能力
在与西方的交往过程中，的确存在着很多文化方面的冲突，直接影响了跨文化交际的效果。为了改变这一现状，有必要在实际英语教学中培养学生的跨文化交际意识和能力。
(1)授课教师要转变观念 在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能掌握语言的实际运用能力，也无法获得跨文化交际能力。因此，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的现实存在以及培养学生跨文化交际意识和能力的重要性。同时，英语教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，全面把握英语文化知识教育的量和度以及教学的具体方法和步骤，只有这样，才能达到预期的教学目的[3]。英语教师在教学中要加强中西方文化差异的对比和比较，将中西方文化在各个方面的差异自觉、自然地渗透到教学中去。
(2)改进现有的教学方法 一直以来，大学英语教学的侧重点都放在了语言基础知识的传授上，而忽略了跨文化交际意识和能力的培养。为了改变这种状况，必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段来调动学生的学习积极性。此外，还可举办一些专题讲座，以满足学生的求知欲望，培养具有较高跨文化交际能力的人才。但值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密联系，并与语言交际实践紧密结合。在课堂教学中，教师和学校可从多个方面来构建一种合理的跨文化教学体系。充分利用课堂教学形式的多样性和灵活性培养学生的跨文化意识和能力，加强对文化背景知识的介绍，让学生在学习语言的同时从多角度了解其文化[3]。教师自身必须有较强的文化意识，特别应努力提高自身文化水平，不断充实、改进教学内容。根据所讲内容适当扩充、渗透文化知识，尽可能地创设语境，做到语言与文化的和谐统一。引导学生多阅读、多接触西方文化，并帮助学生 在用中学，在学中用，通过学用结合，加深对文化的理解，从而提高跨文化交际能力。
(3)重视非语言交际能力的培养 非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情境或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程。它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西方文化背景下的非语言文化内涵差异很大。例如，中国人信奉 沉默是金，认为沉默里含有丰富的信息，甚至认为 此时无声胜有声，而英语国家的人对此颇感不舒服；西方人交谈时，听者一般都会长时间注视对方的眼睛，以表示听者的认真和对说话者的尊重，但是在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间盯着自己看。
(4)引导学生广泛接触西方文化材料 利用多种渠道、多种手段了解、吸收和体验西方文化。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际运用耳濡目染。向学生推荐一些体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外教育专家作一些中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等语言实践活动，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。此外，在大学里，英语教学的课时非常有限，但学生在课外有充分的可支配时间，因此不能仅仅依靠教师在课堂
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第7卷 第1期严子寒等：浅谈培养跨文化交际意识及能力的重要性
上的教学来培养跨文化交际能力，教师还要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增强文化素养，拓宽西方文化视野，从而提高跨文化交际能力[3]
。另外，有外教的学校还应充分发挥外教在西方文化传播中的作用，鼓励学生直接与外教交流，多听外教的课和讲座，其言传身教肯定会对学生起到潜移默化的作用。
4.结束语
综上所述，跨文化交际意识及能力的培养是时代发展的必然要求，它已经成为国与国之间进行交
流与合作的重要桥梁和纽带。在国际经济一体化的进程中，它的作用将日趋明显，其重要性不言而喻，必须把培养学生的跨文化交际意识及能力作为外语教学的重中之重。 参考文献:
[1] 萨莫瓦.跨文化交际[M ].北京：外语教学与
研究出版社,2000
[2] 许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培
养[J].重庆大学学报,2002(6):121 123[3] 程晓莉.英语跨文化交际教学的思考[J].安
徽农业大学学报,2003(5):105 107
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图4 预算收入主题事

实表及其维表组成的星型模式
图5

预算收入主题的分析视图
图6 预算收入

主题钻取后的分析视图
图7 五税种收入分布情况比较视图
(3)解决无法充分利用历史数据的问题 传统
的业务系统基于历史数据进行分析非常困难。由于数据仓库主要存储的是历史数据和大量的汇总数据，因而基于历史数据的分析在数据仓库系统中则显得较为轻松。
(4)解决分析效率问题 业务系统存储细节数据，缺乏汇总数据，进行数据分析时，效率很低，用户
无法忍受。基于数据仓库分析时，因为数据仓库中存储了大量经过聚集的数据，效率会显着提高。