如何凝练学校的文化

⑴ 如何传承校园文化，提升文化品味

古诗是中华文化的精髓，提高学生的古诗鉴赏能力不仅能够提高学生的思想文化修养，而且能够弘扬优秀传统文化、促进校园文化的传承与发展。而语文学科是以中华语言文学为研究对象的学科，古诗教学是语文课程教学的重要组成部分。因此，提高学生古诗鉴赏能力是每一位高中语文老师都不能忽视的任务。古诗教学是高中语文课程教学中的重点内容，也是提升学生语文学科综合素养、促进学生全面健康发展的主要手段。下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体阐述。

一、古诗诵读，体会音韵之美

汉语是一门颇具韵味的语言，由汉语写成的文章平仄和谐、抑扬顿挫，具有不可言说的音韵美。而古诗词是中国语言文化中的经典内容，对韵律要求极高。朗读古代诗文是品味中国语言音乐之美的重要途径。因此，在古典诗词教学过程中，我们不妨以诵读法展开古诗教学活动，让学生在和谐的韵律中感受诗歌的语言美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
例如：在《诗经四首》一文的复习课堂教学过程中，我就是以诵读的方式帮助学生感受诗歌的音韵之美的。
首先，我以提问的方式帮助学生回忆了《魏风·伐檀》《卫风·氓》《秦风·无衣》《小雅·鹿鸣》等诗的创作背景、表达的主旨意图和思想感情等内容。然后，让学生按照自己对诗歌内容的理解有感情地大声朗读诗歌，并以同桌相互点评的方式提升自身的诗歌朗诵质量。最后，利用多媒体电子教学设备播放名家朗诵音频，让学生在与名家朗诵的对比之中再次感受古代诗歌的音韵美。
在这一课堂教学过程中，我以朗诵教学法展开诗歌教学活动，让学生在对诗歌的诵读过程中形成对诗歌语言美的整体感知，在拓展了学生的诗歌鉴赏视角的同时也提升了学生的诗歌学习兴趣，促进了学生对诗歌内容的思考，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

二、诗句推敲，感受语言之韵

“推敲”是中国古代诗人锤炼诗歌语言的主要方法，也是学生鉴赏诗歌语言之美的主要手段。古代的诗词大都是具有一定的格律和体制要求的，诗人在诗歌创作的过程中既要考虑到表情达意的需要，也要考虑到古诗格律的要求。因此，古诗在用字之上是十分讲究的，古诗文中的每一个字都是作者精心挑选出来的，凝练、准确、恰到好处，充分体现了中国语言包罗万象的语言美。
例如：在《声声慢》一文的复习过程中，我就是以推敲诗歌语言的方式帮助学生体会诗歌的语言美的。
首先，我对学生说：“李清照是我国着名的女词人，她才华横溢、见识广博，创作了许多诗词名篇。但其早年诗歌创作风格与其晚年诗歌创作风格差异明显，你们知道是为什么吗？从风格上推断这首《声声慢》是李清照早年创作的还是晚年创作的呢？”在得到学生确切的答复之后，我又问道：“该诗的开头连用了四个叠字，这样好吗？达到了什么样的语言效果呢？”随后，引导学生以小组为单位分析诗歌叠字用法。
在这一课堂教学过程中，我以引导学生对诗歌的创作时间进行推断的方式促进了学生对诗歌语言风格的思考，以对诗歌叠字表达效果进行分析的方式深化了学生对诗歌语言的认知，增加了学生对诗歌语言美的感悟，提升了学生的诗歌鉴赏能力。

三、合理想象，感悟意境之妙

诗歌的形式短小精悍，语言精短凝练。乍读之时，可能会觉得它表达的意思很少，可是细细品味却会发现里面别有洞天。这就是诗歌的意境美。品读诗歌的意境美是古代诗歌鉴赏中不可或缺的步骤，而要品味诗歌的意境之美，就要具备一定的想象能力，要能够在合理的想象之中准确还原诗歌的意境，感悟诗歌的意境之妙。
例如：在对柳永的《八声甘州》一诗的复习过程中，我就是以联想教学的方式帮助学生感悟诗歌的意境美的。
在带领学生通读全诗之后，我问学生：“在写这首诗时诗人是站在哪里的呢？他的面前又有什么样的景色呢？佳人妆楼颙望望的是谁？若佳人见到她等待的人她会说些什么？”
在这一课堂教学过程中，我通过让学生对诗歌内容进行合理的想象，既促进了学生对诗歌内容的思考、活跃了学生的课堂思维，也促进了学生对诗歌意境的重建，帮助学生更加深刻地体会了诗歌的意境之妙。
总之，要想提高高中生的古诗鉴赏能力、促进中华优秀文化的传承，就要优化高中古诗教学方法，促进学生的课堂参与，丰富学生的古诗课堂体验，提升学生的古诗鉴赏兴趣，促进学生语文综合素养的不断提升。

⑵ 如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学

文化是一个民族的灵魂，对优秀传统文化的传承与发展也是小学语文教学中的应有之义。现行的小学语文教材来看，其中也包含了大量的优秀传统文化内容，语文教师应当具备传统文化的渗透意识，在潜移默化中帮助学生更好地认识与理解传统文化，这也是当前小学语文教学的关键所在。

一、加强认识，提高教师自身文化素养

不少语文教师在平时的教学中还缺乏传统文化渗透教学的自觉意识，由此要更好地开展小学语文传统文化渗透教学，语文教师首先应当具备传统文化的渗透意识，能主动在教学中渗透优秀传统文化，这是开展传统文化渗透教学的前提所在。

学校可以多开展这方面的宣传学习，可以让语文教师认识到传统文化渗透教育的重要性，从而主动在语文教学中开展这方面的渗透教育。

二、课内多种方式实施优秀传统文化教育

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。

2、开展合作探究，挖掘传统文化要素

小组合作学习是课堂教学中常用的一种教学方法，也比较适合于小学语文的教学，语文教师在开展传统文化渗透教育时，也可以尝试开展小组合作探究的教学，让学生以小组合作的方式去学习与探究，从中更好地理解与认识中国优秀传统文化。

三、课外多种途径并施优秀传统文化教育

1、鼓励课外传统文化阅读，营造传统文化氛围

2、开展丰富多彩活动，渗透传统文化要素

为让传统文化的渗透教育更有效，除平时的课堂中所进行的文本教学之外，语文教师还可以开展一些丰富多彩的传统文化实践活动。

中华优秀传统文化融入小学语文教学的要点：

1、要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。

2、是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

3、是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典着作。

⑶ 文化育人的落实举措可以有哪些

法律分析：1.深入凝练学校精神文化。深入挖掘学校的办学历史和文化内涵，以校风、校训为核心，融合中华优秀传统文化、沂蒙地域文化以及现代大学精神等文化元素，进一步凝练形成学校核心办学理念和大学文化体系，丰富提升校园文化内涵。倡导师生牢记校训、学唱校歌、佩戴校徽、使用校标，增强师生对学校的文化认同、使命认同和情感认同。2.积极培育临大特质。在育人实践上，进一步将传承沂蒙精神具体化为各项主题教育，重点抓好中华优秀传统文化进校园、革命传统教育、创新创业教育等工作，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力培育师生“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的临大特质。3.全面加强教风学风建设。大力强化师风引领，积极培育和涵养优良教风，加强师德建设，鼓励人人争做“四有”好老师，以爱岗敬业、严谨治学、无私奉献的高尚职业精神，进一步引领形成全校崇尚科学、严谨求实、善于创造、和谐有序的良好风气。全面加强学风建设，激励学生勤奋学习、立志成才、报效祖国。

法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第二条 国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

⑷ 如何从《大学》中提炼出学校的一训三风

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现大学文化精神的核心内容。

⑸ 如何充分发挥校园文化建设的育人功能

充分发挥校园文化建设的育人功能
校园文化建设是全面提升学校物质、制度、组织等方面建设的助推器。它涵盖学校先进的办学理念，深厚的历史传统，严谨的治学风格，优良的校风和学风，和谐的人际关系，凝练的学校精神以及思想道德价值审美观念等内容。近年来我校坚持“以人为本，科学发展，立志为民”的办学方针，不仅注重学校“硬实力”，而且还通过校园文化建设提升学校的“软实力”。全力构筑和谐优雅的师生成长环境，充分发挥校园文化建设的育人功能。
一、加强思想文化建设，培养学生每天有个好心情。
校园文化作为一种特殊的教育力量，对学生心理素质的培养具有引导平衡充实和提高的作用。特别是对农村孩子，犹如绵绵细雨，润物细无声。
1、心情树连接你我他。
各班主任在各自班级教室的墙壁上张体一张枝繁叶茂的心情树，每个学生都可依据当天的心情，选择不同的心情果，挂在心情树上。这样，教师就可以对照不同的心情果了解学生不同的心情状态，及时进行心理疏导。学生在正确思想的引导下就会产生愉悦的心情，从而迸发出热爱集体、热爱生活的激情，进而实现积极健康地发展梦想。
2、设立温馨提示栏，关注每一个学生。
农村孩子由于家庭环境养成教育出现许多问题。一句温馨的提示如春风扑面，在学生幼小的心田上荡起涟漪。教师在教室醒目的地方设立提示栏，内容有卫生安全常识、饮食搭配、气候变化、重大新闻、活动注意努力的方向等。通过温馨提示，让学生从内心感受到老师同学之间的关爱，感受班集体的温暖，从而及时调整心态，快乐生活。
二、加大学习文化建设力度，引领学生畅游学海 在竞争激励多元化的今天，人们对知识的追求已远远超出了现读书本，因此，学校在学习文化建设中主要采取以下措施。
1、开放图书室，设立图书角，丰富学生的课余生活。
学校图书室全天候对学生开放，随到随借。另外，还积极发动全校师生捐书，每班设立图书角或图书箱，利用晚自习的时间让学生充分阅读，自由遨游于知识的海洋中。像这样天天读，月月读，久而久之，学生知识面丰富了，自主读书的积极性高了，学习兴趣浓了，写作能力自然而然也就提高了。
2、交流读书心得，引领良好学风
在引导学生充分阅读的基础上，学校各班级每周举行一次读书心得交流会，让学生互相之间交流读书心得，畅谈读书感受和收益。因此我们还展开了“名着一分钟”活动，评选班级读书小状元，奖励读书并以资鼓励。在学生小手的拉动下，形成了学校文化建设中一道靓丽的风景线。“我读书我快乐”在我校蔚然成风。
三、积极开展活动文化，塑造学生鲜明的个性
文化作为一种特殊的教育力量，对人的影响主要体现在通过各种各样活动，来对人的思想观念产生影响的。创设个性文化活动对学生心理素质的培养具有积极的作用。将从文化和导向上影响学生的健康发展。个性化活动伴随学生健康成长，农村学生活动圈子小，组织意识薄弱。因此，定期开展各种活动就显得相当有意义。近几年来，我校每学年都举行了元旦、庆六一等大型文艺演出和一年一度的冬季运动会。除此以外，我校还根据学校的实际情况，每学期举行如读书会、班级赛诗会、特色板报展览会、演讲会，通过各种各样的活动，学生不但锻炼了各种能力，而且还感受了到了艺术文化的魅力，感受到了这里的启迪、榜样的激励，从而使校园显出生机勃勃的景象。
成立各种兴趣小组，拓展学生个性发展空间。农村学生不但朴实，而且好奇心特别强，为了让学生个性得到充分发展，学校针对不同学生不同爱好，成立了体育小组、音乐小组、绘画小组、书法小组等四个兴趣小组，每个小组配备一名指导教师，利用晚饭后的空余时间开展活动。通过培养学生的不同兴趣，使学生在校生活充满了色彩，个性得到了张扬，从而校园文化也充满了别样的情趣。
四、强化环境文化建设，营造育人氛围
事实证明，美好的校园环境，不但能使学生精神振奋，学习愉快，而且还能培养学生正确的审美观念和高尚情操。因此，布置优美的校园环境将是校园文化建设不可或缺的组成部分。几年来，学校在各级领导的大力支持下，投入大量资金进行校舍校园改造，改建新校门，校园路面硬化，体育运动场设备添置等，为校园文化建设奠定了坚实的基础。在此基础上，我们设置了宣传窗、阅报栏。校园小广播、墙头大标语、警示牌、提示语随处可见，学校学生随时随地都能感受到校园文化的熏陶。由于学校加强校园环境文化的建设，是大多数学生的卫生意识、文明习惯、学习热情得到了极大的提高，彻底改变了以往脏、乱、差的不良现象。如今校园呈现出窗明几净、团结活泼、和谐友爱的新景象。
文化的力量是深入持久的，因为它植根于每个人的意识当中，成为稳定不变的基因，进而影响人的一生。我校在校园文化建设中，依据本校的特点和优势，通过思想文化建设，培养学生的优良品德；通过学习文化建设，促进学生学习热情的高涨；通过活动文化建设，拉动学生素质的提高；通过环境文化建设，创设育人环境，培养学生热爱生活、积极向上的良好品质。总之，校园文化建设不是摆设，要让他充分发挥育人的功能。

⑹ 如何把中华优秀传统文化融入小学校园文化建设

1、开设更多关于传统文化的课程，系统地对中小学生进行传统文化教育
学校将传统文化教育作为学生的必修课程列入教学大纲，开设更多的关于传统文化的课程，系统有针对性地对中小学生进行思想道德品质教育。提倡和鼓励学生组成各种兴趣小组，研读国学名着，提高自身文化修养。

2、精心组织活动，让广大学生在传统文化熏陶下思想升华
精心设计和组织内容丰富、形式多样的传统文化活动，例如邀请校内和校外专家举行弘扬传统文化的系列专题讲座；充分利用节庆日和纪念日，深入开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义、民族精神的主旋律；组织以班级为单位的中国传统文化主题演讲比赛、征文比赛、书画比赛、歌舞比赛等，让学生感悟经典、启迪人生。

3、校领导高度重视，营造高雅健康的校园文化氛围
学校领导高度重视校园文化建设，从制度上重视，开展“书香校园工程”，从学习传统文化入手，构建“德育特色学院”。从措施上重视，真正从根本上净化校园文化环境，营造道德色彩浓重的校园文化氛围，消除低俗文化，抑制垃圾文化的传播；在校园设施建设上，布置具有丰富传统文化内涵的雕塑、书画等文化作品，使校园的山、水、园林、路、教学楼等都达到使用功能、审美功能和教育功能的有机统一。
置身于这样的校园文化中，师生员工很容易实现耳濡目染，促进主体人文意识的养成，提升主体平等向善、独立自信的人文情怀。因此，在校园文化建设中加强中华优秀传统文化教育，可以发挥其对学校人文底蕴的形成、对主体人文意识养成和主体性调动等方面的积极作用。

拓展内容：

中华优秀传统文化融入校园文化建设意义： 

校园文化的主体是全体师生员工，在校园文化建设的参与中，主体的能动性得以调动，校园文化才能得以创新和发展。因此，必须努力提升校园主体的人文素养。

中华传统文化博大精深，有着丰厚的人文文化积淀。中华优秀传统文化凝聚着几千年文明的智慧，包含着反映民族精神的基本价值观念，如自强不息、崇尚和谐、重义轻利等。

将优秀传统文化融入校园文化，可以在传承和弘扬中营造具有浓厚人文气息的校园文化，增强学校的人文底蕴；可以在把握优秀传统文化价值内涵的基础上，引导校园主体注重个人德性和品行的修养，践行社会主义核心价值观，建立积极健康的校园主流文化，为校园主体提供精神支撑和心灵慰藉。

⑺ 提升学校品质主要从哪些方面入手

面向2020年乃至更远的未来，必须促进发展方式转变，将学校品质提升作为学校发展新的努力方向。2015年《教育部工作要点》提出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”这是国家教育行政部门首次正式提出这一重要的时代命题，提出这一命题不是偶然的。

特色是事物所表现的独特的色彩、风格，常常是单方面的。学校特色创建是提升学校品质的重要基础，在办学特色的基础上进一步深入挖掘、总结提炼，形成学校的特色文化，进而提升学校品质。
一学校品质提升的基本含义
品质是质量、信誉、文化的综合体，外在是品牌，内在是内涵。学校品质是一个综合的概念，包含诸多要素，涉及多个主体。
构建和提升学校品质，先进的思想和正确的理念是先导，优秀的校长和敬业的教师是主体，达标的硬件和规范的管理是基础，系统的课程和丰富的活动是载体，优雅的文化和独特的品牌是表现，优秀的学生和社会的认可是目标。学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。
学校品质提升是一个有计划、有组织的过程，具有持续性。学校品质提升不仅表现为一种结果，还表现为一个动态的不断追求卓越的过程、一种机制。学校品质提升不仅是一个理想的目标，更是一项有计划、有组织的活动，需要提前设计品质提升的方案，确定具体行动计划，按计划来推进，同时根据内外部环境的变化不断地进行调整，做好总结，使之常规化、行为内化、成果固化。
学校要建成民主管理、依法管理的实验基地；建成公平正义、诚信友爱的人间净土；建成充满活力、安定有序的成长乐园；建成培养与自身、与社会、与自然和谐相处的一代新人的生命摇篮。
学校品质提升是学校发展的整体性改进，具有复杂性。学校品质不是由某一个因素单方形成的，创建和提升的过程涉及学校管理、教学、课程等多方面，是一个复杂的系统，因此在某一点上的变革，需要把影响该问题的内外部因素综合考虑进来，整合学校品质提升的途径，使其形成一个有机整体，发挥最佳效果。
学校品质提升的过程中，可能会出现这样或那样的问题，需要注意借鉴各地有益经验，同时避免简单照搬，实现优质教育资源利用效益最大化、最优化。学校品质提升，从时间上看，涉及过去、现在、未来；从空间上看，可分宏观、中观、微观；从对象上看，涵盖硬件、软件、外观；从形态上看，包含思想、行为、制度；从主体上看，依赖校长、教师、学生；从校情上看，当区分百年老校与新建学校、公立学校与私立学校。
学校品质提升是教育理想与追求下的具体行动，具有操作性。学校品质提升是在教育理想与追求下的具体行动，有了正确的教育观念引导，有了对学校理想目标的正确理解，学校品质提升的各项举措才会有正确的追求。
学校品质提升的价值取向主要不是看创造了多少深刻的理论，而是要看有多少已切实转化为促进学校发展的具体行动，落实到教师的教、学生的学上，落实到教师的工作、学习、生活方式上，落实到学校的发展模式上，如此，方能真正推动学校品质的提升。
二学校品质提升的主要途径
学校品质提升重在实现师生高水平差异发展，具体来说，学校要创造丰富、高质量、高品位的校园生活，将学校的各个系统、各种关系和资源置于一种符合规律、和谐共生的平衡状态，为广大师生提供一个基于可持续发展生态意义的校园生活背景。
学校作为提供教育的组织机构，教育服务的最终受惠者是学生，学校品质提升要将“一切为了学生的发展”作为起点与归宿，调动学校发展的所有力量，包括学校外部的教育行政力量、专家力量、家长力量以及内部的管理力量，从管理、教学、课程等多方面为学生提供高质量、多样化的教育教学服务，实现学生全面、个性和可持续发展。

1确立学校发展哲学
就是确立全校上下共同认可的、可以统领全局的、长期发挥作用的价值观。一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育的行为和校风，内隐的是学校的价值观念。学校的价值观为学校全体师生指明了共同的向往和愿景，影响着师生员工和学校的日常行为、精神追求与发展方向。全校共同认可的价值观是学校取得成功的必要条件。
愿景和价值观是学校品质提升的根基，共同价值观是愿景的灵魂，共同愿景是规范教育行为，引导学校发展的强大推动力。要明确学校的发展哲学，哲学并不是很高深的东西，而是反映普遍规律，也可以叫指导思想、指导原则、发展目标、下一步路径等。当前，有必要探索制订学校章程，让学校的价值观能相对固定，宁静致远。
2出台学校发展规划
学校发展规划是在客观全面认识学校当前状态基础上的面向未来的发展计划。好的规划潜在地包含着目标力、整合力、前瞻力、凝聚力、发展力和执行力，也是这些力量的和谐统一。一般说来，学校规划的制定主体是学校教师、领导和学生以及学校所处的社区和学校的上级行政机关，必然是多主体意见的统一。
制定学校发展规划，应充分发扬民主，以全校共同认可的价值观为基础，经过全校师生员工广泛深入的讨论甚至争论之后达成最大限度的共识，这个过程弥足珍贵，是一次难得的凝聚人心的过程。学校发展规划的客体是校内外有关的人、财、物、智、信息等可用资源，必须合理配置这些资源。学校发展规划的过程是主体与客体的一体化。
学校发展规划始于对内外环境的体察、思考和前瞻，抓手是解决发展中的问题，唤起发展的意识，谋划发展的步骤。有了科学明确的学校发展规划，学校品质提升就有了基础。

3落实学校管理标准
2014年教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》提倡“育人为本、全面发展；促进公平、提高质量；安全和谐、充满活力；依法办学、科学治理”的义务教育学校管理理念，提出“平等对待每位学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学质量，营造和谐安全环境，建设现代学校制度”6个方面，包含22项管理任务、92条管理要求。
开展学校品质提升的过程中，义务教育学校要以这一管理标准为基本遵循，高中学校进行参照。梳理本校各项制度，尚未达到标准要求的要抓紧完善，达到要求的要进一步细化，超过标准要求的要抓好落实。
要努力建设充满生机的现代学校制度，突出民主管理、依法管理、校长负责、社会参与，调动方方面面的积极性，按照法治精神依法推动学校改革与发展。要构建学校制度体系，体现学校各级特有的价值观念和行为方式，为全体学校成员提供认同和遵循的精神规范，为学校品质提升打下坚实的制度基础。
4发挥校长统领作用
校长是学校各项工作的统领者，也是学校品质提升工作的主要负责人。学校事务千头万绪，校长要保持清醒的头脑，避免陷入事务堆里。校长要朝着教育家方向努力，着力构建强有力的领导系统，发挥团队的作用，改善管理行为。
校长要将学生的进步、成长、成就作为学校工作的终极目标，清晰、具体地列出学校的任务和目标，领导大家解决学校发展中面临的教育教学问题。改善学校领导团队的管理行为。学校管理人员要在校长的带领下，明确职责，抓好落实，注重细节。
要注重管理团队领导力建设，校长的领导力表现在对学校办学方向、办学方式以及办学策略的正确引导上；中层干部的领导力体现在对校长领导力的放大和具体工作的执行上，具体表现为计划、协调、筹措、掌控、合作和创新等。
5调动教师主体作用
教师是学校各项工作的主要承担者，要有理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心。我国有1069万中小学专任教师，是国家公职人员中人数最多的一个群体。
教师是学校品质提升最重要的主体，要提升学校品质，必须充分发挥广大教师的作用。学校要建设共同的精神家园，使广大教职工具有归属感，增强学校的凝聚力，发挥教师的积极性和创造性。学校要定期召开教职工代表大会，最大限度地听取教师对学校管理及各项工作的意见建议，讨论教育教学等方面重大事项，使广大教师真正参与到学校治理中来。
要把教师有品质的发展作为学校品质提升的重要组成部分，构建教师发展共同体，鼓励教师开展教研、科研，聘请专家加强对青年教师的指导，积极为教师发展创造机会和舞台。
6凝练学校特色文化
学校文化是学校全体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式，影响和制约着学校全体成员的思想和行为。
学校文化是学校的灵魂，是学校可持续发展的内在驱动力，学校文化建设是学校品质提升的重要途径。要确定学校文化建设的高品位，提出的学校文化建设目标要有较高的站位。
要审视校徽、校旗、校歌、校训，用这些标志性的东西形成文化特色、凝练文化共识、激励师生员工。学校重视网络文化建设，构建绿色网络空间，并引导学生具备一定的网络鉴别意识。
7构建现代课程体系

课程是学校一切工作的核心，是学校品质提升最重要的载体。学校品质提升必须依托学生每天都要接触的课程才能有效推进。
学校要在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，组织开发富有特色的校本课程，形成学校独有的课程体系。高度重视综合实践活动课程，落实综合实践活动课程要求，组织学生开展研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题的能力。
鼓励教师积极探索教学方法，提高课堂教学效率，努力减轻学生过重课业负担。开展丰富多彩的校园文化活动，使活动课程化，发挥活动的育人功能，实现全方位育人。
8促进学生幸福成长
学校要培养有品质的人，创设有品质的成长环境，设立有品质的课标，让儿童站在学校的正中央。要促进学生幸福成长就要致力于他们全面而有个性的发展，这是学校品质提升的一个核心目标。学校要全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展，形成核心素养。
要使社会主义核心价值观校校上墙入屏，人人牢记于心，时时外化于行。要弘扬中华优秀传统文化，贯彻落实新修订的《中小学生守则》，让学生形成好习惯。要传授给学生基础知识和学科基本结构，避免过度学习，不要让学生学太多东西而失去学习兴趣，要关注学生创造性和动手能力的培养，着力减轻过重的课业负担。
要让学生从小养成体育锻炼习惯，在小学阶段形成一些体育爱好，在中学毕业时有一到两项体育特长。不重视艺术教育就谈不上素质教育，就不能实现学校品质提升。要让学生初步具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的意识和能力，让学生能够表现、善于表现、勇于表现，每个中学生应该有一到两项乐器的演奏能力。
要让学生动手实践，参加一定的生产劳动，让孩子们出点力、流点汗，甚至经风雨、见世面，不要把学生培养成温室里的弱苗。此外，还要加强心理健康教育，排解学生成长中的烦恼和心理困惑。在整个教育教学过程中，学校都要因材施教，体现一把钥匙开一把锁。
在致力于学校品质提升过程中，要处理好几个关系：
一是硬件建设与内涵发展的关系。提升学校品质是贯彻落实党的教育方针、全面实施素质教育的有效抓手，对于提高教育质量具有重要作用。硬件建设有标准，内涵发展无止境，品质提升永远在路上。
二是品质提升与日常工作的关系。学校品质应成为新形势下学校发展不懈追求的目标。以品质提升统整学校各项日常工作，明确发展思路，提高工作水平，建强骨干团队，不断推进学校品质提升工作深入发展，提高教育教学质量。
三是共同追求与因校制宜的关系。广大学校要抓住品质提升的主要途径，同时立足本校实际，坚持特色办学，谋求稳中求进，为中国特色社会主义建设事业培养出一批全面发展的高素质合格建设者和可靠接班人。

⑻ 谈谈就如何以学校文化建设为载体，创建特色学校

实验小学：贺利云
打造独特的校园文化，追求学校内涵发展是学校建设的重要目标。我们在学校整体办学目标的指引下，将把搞好校园文化建设作为学校教育发展的重要内容。以人为本，关注生命，以丰富多彩的文化活动为载体，按照校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，名人佳作营造艺术美，人际和谐营造文明美的思路。既重视硬件建设，也重视软件投入；注重内奠基础，外树形象。营造绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化的校园环境；营造文明、和谐、拼搏、创新的校园文化氛围；营造博爱、民主、严谨、合作的教师工作氛围；营造乐学、自主、活泼、奋进的学生学习气氛，把学校打造成人文校园、书香校园、活力校园。促进了学生的健康成长，推进了学校的整体建设，创建特色学校，从而实现学校活力校园、 智慧课堂、 幸福人生的内涵式发展。
一、学校校园文化建设实施阶段：第一阶段：启动校园文化的建设工作，将学校操场的围墙作为学校文化建设的主阵地。完善实验室、师生阅览室、队部室等基本硬件建设，美化校园环境，完成校园文化的各项物质建设。改革内部管理机制，提升管理水平，做好教师专业发展规划，优化教师队伍，提高教师的科研意识，书香校园初见成效。进一步强化学风、教风和校风，使学校各方面工作上一台阶。
第二阶段：聚二年之力创办一个新实小，关注校园发展的精神层面，实现师生向幸福人生发展，打造新实小校园品牌。如完善管理考核制度，规范学校管理，依法治校。完善内涵式发展各项创建工作。建设规范，具有学校特色的班级文化。
第三阶段：积五载之功发展成一个内涵乐园，校园文化建设能体现书香味。学校管理科学高效，校园和谐民主，书香特色鲜明，教育氛围高雅、浓厚，教研成果显着，教育资源整合。创建成一所绿色学校、园林式学校还是一所名副其实的真正的内涵式发展的学校。
二、学校独特的校园文化建设推进策略：
（一）强化常规管理，德育为先创特色
我们依托学校发展背景，制定校园文化建设方案，成立文化建设领导机构，落实好校园文化建设的实施。同时还组织学校教师、学生参与校园文化建设，群策群力，共同打造具有本校特色的校园文化。如依据现有课程资源，围绕以人为本、关注生命、全面发展教育主旨，结合教师和学生自身特长，创建学校兴趣英语课、经典美文阅读课等特色课程，开发《校园礼仪》、《综合实践》等校本课程。还要强化常规管理，狠抓养成教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯；以爱国主义为核心，开展五爱和八荣八耻教育；以重大的节日和纪念日为契机，开展形式多样，内容丰富的德育活动，让学生在活动受教育；设立德育活动开放日，定期召开，建立德育互动的教育网络；注重心理健康，创书香乐园，促进学生身心和谐发展。
（二）抓好特色教学，打造和谐的智慧课堂
抓好教学工作，注重改革与创新，能创特色，树品牌，争一流，以科研促发展，创建校园特色文化（如宣传栏版、特色展厅、教室特色版块等），打造快乐和谐的智慧课堂，形成了形成本校独特书法与阅读为一体的实小特色教学，全校师生都在读美文诵经典；一周一节书法乐，中午空闲练一刻，掀起与书为友，品读美文，学练书法热潮。既开展了语言文字规范化坚持有效的训练，又进行书写比赛活动，加强检查与考核，达到诵经典，学书法的实效。
（三）扎实校本科研，走出教师幸福人生之路
走独特的校本研究和科研发展之路，能以国家级、省市级课题研究为龙头，开展个人反思、同伴互助、专家引领、外延共研、外出取经、以赛促研等覆盖式、模块化的多层次、多学科、多专题的教研活动。进行让人人参与研讨课、说课、评课等教学基本功比赛活动，构建有效教学新模式：激趣引新自学探究分层复学点拨导学拓展提高，展示研究成果。创建校本教研网，为教师搭建研讨互动的平台，使之课题研究扎实有效。培养出一支道德素质高，教学技术高，学历层次高，理论素养高的教师队伍。
（四）丰富课外活动，打造活力校园
实小丰富学生的课余生活，成为学校文化校园另一特色。学校开设阳光体育培训班，开展书法、二胡、绘画、作文等课外兴趣活动，每月进行了一次的大型文体活动.为学生搭建了素质施展、发展的广阔平台。全面推进素质教育，实现学生人人个性发展。也促进学校发展。
（五）加强文化建设，打造人文校园
学校的校园环境文化建设，包括教室文化、走廊文化、办公室文化、操场等。学校拥有宽敞明亮的教室、干净整洁的校园环境。校园里要有标志性建筑，概貌学校一切工作；有精致的语录牌，彰显着学校先进的思想理念；校园里有师生的成果展示台；校园里随处能听到彬彬有礼地问候语 老师好！校园里任何地方都是排着队列有序行走，看不到追逐打闹，听不到说脏话；校园一尘不染、规范有序校园处处有浓浓的课改气息，有特有的书香气息，人文气息。
在校园文化建设中，还要注意：第一，处理好校园文化建设与特色学校建设的关系，形成各自独特的学校文化气质，促进学校的内涵发展。第二，学校文化建设的个性塑造应认真分析学校的实际情况；第三，特色设计，应体现学校办学理念，凝练学校的文化精神，形成学校新亮点。
总之，学校要继续 秉承传统，打造特色，提升品位，内涵发展，使之建成市、区级内涵式发展示范学校！

⑼ 如何实现学校文化的自主发展

一、以学促师德建设
教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。高尚而富有魅力的师德就是一部生动的教科书，一股强大的精神力量。
1．育师德新内涵
随着经济全球化及各种文化的交融，师德建设面临着新的挑战。围绕师德建设，学校多次开展教育大讨论，带领广大教师认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》等有关政策法规，先后出台了《党风廉政建设实施方案》、《教师职业道德规范》、《党员评比条例》、《优秀教育工作者评比条例》、《班主任工作条例》等一系列规章制度，教育广大党员干部时刻要廉洁自律，积极引导教师不断增强从事教育事业的神圣感和责任感，增进科教兴国、人才强国的战略意识，努力建设一支“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，用教师的自身人格魅力教育和影响学生，成为学生的指导者和引路人。
2．发挥榜样力量
长期以来，广大教师和教育工作者，辛勤耕耘，默默奉献，涌现出了一大批可歌可泣的先进人物。在全社会呼唤加强师德建设的今天，开展向模范人物学习活动同样有不可替代的作用。学校经常利用政治学习时间，组织教职工学习，努力营造一种向先进学习的氛围。学校每组织一次这样的学习与讨论，全校教职工的心灵都受到一次强烈的震撼。我们先后开展了向孟二冬同志、全国道德之星、感动中国评选人物等学习活动。以孟二冬为代表的新时期楷模的高尚品质和崇高精神，再一次为我们树立了学习的榜样，为新时期师德建设提供了生动形象又切实可行的范本和参照。
二、以学凝练办学特色
挖掘学校文化底蕴，找准学校精神和文化定位，凝练学校办学特色不仅是校园文化建设的内在要求，也是落实科学发展观的具体体现。随着燕化公司的改革，燕山地区先后停办了四所技校和一所中专。为满足燕化职工子女上高中的渴求，我校主动承担了普及高中教育的重任，为燕山地区率先普及高中教育作出了突出贡献。
1．实现学者有其位
学校扩大招生这一重大举措，起初并未得到广大教职员工的理解，甚至有埋怨和畏难情绪。学校领导在耐心作宣传解释工作的同时，清醒地认识到必须统一全校教职工的思想、不断深化办学理念，才能进一步调动广大教职工的积极性，进一步激发广大教职工的工作热情，才能真正实现“学者有其位”、“低进高出”的办学目标。“为燕化公司服务，为燕山社区服务，为学校师生服务”，不仅是我们基于吴仪副总理的题词“燕化的希望”所制定的办学宗旨，也是落实科学发展观、构建和谐教育的具体体现。随着学习的深入，新的办学理念，不仅得到了师生员工的理解和认同，而且成为师生员工立身处世、从教求学的教育理念。
2．实现“低进高出”
生源变了，教育观念、教学方法也必须随着改变。面对基础较差的生源，如何施教，如何贯彻新课程理念，成了教师关注的焦点。为了解决教师的困惑，学校引进了“九五”国家课题的研究成果，即“诱思探究教学”理论，彻底打破以往的老师满堂灌，学生被动听的教法，“变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才”，诱导学生变“苦学”为“乐学”，疏导学生变“难学”为“易学”，指导学生变“学会”为“会学”，让每一个学生在原有基础上都有最大程度的提高。党委还出台了《“待优”工程实施方案》，明确提出了“不以一把尺子衡量学生”“让每一个学生都抬起头来走路”的育人观，引导广大党员作教书育人的积极实践者。“不怕低口进，但求高口出”，不再是一句口号，而是全校教职员工所共同遵守的诺言，教育实践的准则。这也是我校在申办北京市示范高中校过程中走出的一条与众不同的成功之路，得到了专家高度认可。
三、营造氛围促教师专业发展
学习型校园文化构建的目的是打造校园的学习型组织，提高组织与个人的学习力，以使学校与个人潜能同时得到发展。
1．提供机会，发展自我
学习型组织强调学习加激励，关注员工个人价值的实现。学校长期坚持为教师员工订阅报刊杂志，开展读书交流或沙龙活动；坚持选派领导、教研组长、骨干教师参加省市级学术论坛；选派德才兼备的学科带头人到北师大攻读硕士研究生或出国深造；派教师到教育发达地区考察；坚持参加城区教研活动；坚持听评课制度。为教师提供机会，让师生员工在工作学习中活出生命的意义。
2．加强科研，完善自我
科研是提高办学质量的基础环节。创造条件吸引更多教师参加各级各类的课题研究，不仅逐步提高广大教师的理论修养和科研能力，而且还有效提高了课堂效率。目前，我校有市级以上科研课题4个，地区级6个，校级8个。学校先后为教师出优秀论文集7册，个人专着3册。仅2006——2007两年里，教师在国家级或省级刊物上发表的论文就达50余篇。在北师大附校系统教学年会论文评比中，我校获奖数量和质量均名列前茅。多年来学校还坚持办各种刊物，如教科研杂志《教育研究》、心里期刊《守望》、教育论坛《艺海拾贝》等，为教师提供更多的学习、交流平台。我们可喜地发现，由于教师有了更多的参与机会，教师的学习自觉性更积极、更主动。
3．专家引领，超越自我
发展自我、完善自我，需要学习、需要吸取新鲜养料，学校领导就千方百计为教师们创造这样的机会。学校充分利用北师大、市基教研中心等基础教育资源，在燕山教委及教研中心的大力支持下，多次邀请许多知名专家学者到学校讲学，为学校老师提供与专家零距离接触的学习交流机会。学校每年都要拿出大笔培训经费。专家的引领，在教师团队中不仅形成了浓厚的学习、实践、反思、探索的良好氛围，而且教育教学出现了崭新的局面，教师们的工作热情空前高涨，学校教育教学质量近几年有了大幅度的提升。
4．搭建平台，突破自我
体验成功、享受快乐，为每位教师创造展示才华的机会，是我们每个管理者的职责。学校每学期都要开展各具特色的竞赛活动，如论文评比，评优和展示课，青年教师岗位成长演讲，课件评比、案例分析、经验交流、教育教学科研成果展等。尤其是广泛组织教师编写校本课程，为教师展示才华，突破自我创造了极佳的机会。迄今，共开发校本课程36项，诸如历史组编写《身边的历史----燕山访古》，数学组编写的《初高中数学思想方法的衔接》，计算机老师编写的《三维动画设计——3DS MAX7 应用与设计》，化学组、生物组、地理组编写的《生活中的化学》、《点击地球 描绘心中经纬》、《培养科学探究能力》等，深受学生欢迎。再者，语文教研组在写作教学中提出了“让每个学生快乐写作”的教学理念，《语文个性化阅读与作文个性化结合横式研究》课题成果展受到本地区语文教师及中央教科所专家的一致好评，语文教研组被评为全国作文组织先进单位；学校先后有多名教师参赛课分获国家或市级一、二、三等奖；更可喜的是一大批青年教师通过各种技术大练兵脱颖而出，迅速成长为学校中坚力量。
四、整合学习资源，彰显育人功能
爱因斯坦说过，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人；使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。
1．培养责任意识
当一个学生走出学校，踏上社会，学校给予他的影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化。清华、北大、北师大等百年老校积淀下来的文化和燕化公司特大型国有企业创业精神，是培养学生社会责任意识不可多得的再生资源。北师大陶卫教授、刘克文教授等亲自给学生做专题报告，与学生一起畅谈理想与人生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；燕化公司劳模、燕化公司领导走进学校为学生讲艰苦奋斗创业史、燕化改革发展史，以坚定学生热爱燕化、建设家乡的决心；每学年初学校领导都要亲自带学生参观清华、北大等名校，以此来激励同学们发奋读书、报效祖国的热情；每学期团委都要分批组织团员到福利院为孤寡老人送去关怀与温暖，与打工子弟校开展“手拉手”活动，让真情在学生心中传承，让爱心永驻人间。
2．广开育人环境
创新是民族之魂。学校充分利用周边环境和教育资源，构建实践基地。通过开设选修课，开辟第二课堂等途径和形式来共同营造一个富有创造的、高雅文化品味的育人环境。学校每年有计划地组织学生到燕山现代化所属企业上劳技课、搞环保测量、水质分析；到燕山社区参加公益活动；到韩村河搞社会调查；到抗日战争纪念馆、周口店猿人遗址等教育基地参观。这些社会实践丰富了学生课外生活，锻炼了学生动手能力，培养了学生的主体精神和创新意识，为学生的自主发展提供了广阔的空间。感受成功幸福、品味实践之乐、尝试创新设想、憧憬美好未来，实践基地充分发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。
3．关注学生未来
未来的世界，是科技发展的时代。普及科学知识，是对学生的未来负责，是对学生的终身负责。学校利用科普宣传橱窗和校广播站，经常向学生介绍有关航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此来激发学生爱科学、学科学和用科学知识报效祖国的壮志豪情，为学生的未来发展奠定基础。
五、精心设计校园环境
优美的校园环境是学习型校园文化建设不可分割的部分。校园里的一草一木、一楼一台都应融入人文内涵，努力为学生提供一个设施完善、环境优美、安全舒适、又富有时代气息和较高文化品位的学习型校园。我们遵循“文明、和谐、协调、向上”的学习型校园文化建设方针，耐心经营校园的每一个角落，让师生与顽石对话，与花木交流，让墙壁开口说话，环境处处育人。
在开展“校园文化在我身边”征文活动中，学生写道：“座落在校门口的海燕雕塑，依坡而建，迎风而立，正如我们未来之路，循序渐进，不断成长。红色基座象征坚实的基础，昂扬向上的海燕，象征我们坚毅的性格和放飞的希望。如果说成长的路上，注定要经历风雨，就让我们做那勇敢的海燕吧，凭着钢铁的意志，怀着金色的梦想——飞翔。因为我们是燕化的希望”。
校园文化形式是多样的，内容是多彩的，教育功能也是显而易见的。今后我们依然要围绕着学校的办学理念，不断打造学习型校园文化，使其对全体师生的道德人格、伦理规范、思维方式、行为准则等产生积极影响，不断陶冶师生们的思想情操，升华师生们的道德境界，提升学校的办学品位，促进学校自主发展。