如何找学校文化魂

❶ 如何打造有深度和文化底蕴的特色校园文化

学校文化是学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现，它是一种浸润人心的氛围，是一种约定俗成的规则。校园文化的本质是塑造共同的价值观，让师生在共同的价值观引导下实现自己人生阶段性目标。校长是校园文化的灵魂人物，很多措施实施都是由校长主导决定。
1、让校园文化变成全校师生的信仰。把社会优质资源变成学校自己的资源。优秀的传统文化、历史积淀学校理应传承。
2、校园环境文化的构建，包括景观文化、文化墙、楼道走廊、浮雕文化建设等。要充分发挥环境对人的潜移默化的教育作用，建设美好的校园环境。
3、充分调动各类主体的积极性，形成校园文化建设的合力。不落地实施的校园文化是苍白无力的。

❷ 如何办好一所小学

学校工作千头万绪，但万变不离其中。要办好一所学校就要在办学思想和目标、学校文化、学校管理、师资培养、课程教学、社区家庭等几个方面加以考虑。
一、系统思考，整体推进
1、学校发展是多因之果
如何实现学校发展是个相当复杂的问题，面对复杂问题我们就有必要运用系统论和方法论来解决。福山办学过程中一直强调的系统思考、整体推进就是系统论和方法论在学校中的具体实践。
2、系统思考要普遍联系
学校是个系统，要重视学校中各种因素的整体性、关联性、结构性、平衡性以及时序性等基本特征，只有这样才能整合各方力量形成发展合力。福山讲的系统思考，就是要把影响学校发展的各个方面联系起来看，根据办学目标确定学校定位，营造能实现这种目标的校园文化，根据学校现有条件确定管理方式，同时，师资培养、课程教学也要统一于学校整体设计，并寻求社区和家庭力量的参与，使学校发展形成多方联合的稳定机制。学校发展归根结底是为了人的发展，是学生、教师的发展，如果学生、教师发展了，学校发展也是水到渠成的事情。
3、整体推进讲策略选择
具体落实我们的系统思考，还涉及到一个方法论的问题，也就是我们用什么样的方式、方法来观察教育和处理学校中的具体问题，这需要相应的原则、方法和手段。我知道，很多校长平时工作很忙碌，学校中的具体事务也很多，如何避免零敲碎打提高学校各部门工作的合力，如何避免朝令夕改提高工作目标的稳定性和达成度，如何避免顾此失彼实现学校各方面的整体发展，是摆在我们面前的重要问题。整体发展的三层含义：各学科整体发展；各校区整体发展；学生、教师、学校整体发展。
4、学校发展的福山案例
我在福山的办学史可以分为两大阶段，分别跨越了两个十年。十年磨一剑，一磨二十年。我1991年来到福山，直至世纪之交，整整十年。在第一个十年里，我们以“英语情趣教育”课题研究推动英语学科发展。十年间，福山从一所普通小学成长为一所具有相当知名度的品牌学校。所以说，英语学科特色是福山立校之本。在新世纪的第一个十年里，福山磨了第二把剑，叫做国际理解教育。国际理解教育课题研究继承了英语学科发展中所蕴含的学校文化积淀，也使学校发展跨出了学科领域。国际理解教育成为深化福山办学理念，带动全校整体发展的强力引擎。国际理解教育成为福山强校之魂，
下面就以我校两个阶段的发展为例来说明我们是怎么系统思考、整体推进学校工作实现学校发展的。
案例：第一个阶段，90年代初开始实施的“英语情趣教育”
当时，我们思考了以下几个核心问题。
1、要办什么样的学校？
2、学校现有条件有哪些？
3、福山能有什么作为？
4、预期的成果是怎样的？
5、有哪些具体困难？
通过对以上几个问题的思考，我们也就有了明确的目标和方向。为了实现我们的目标，我们贯彻了以下几条原则。
1、协调一致，整体推进。也就是要做到校园文化、管理方式、师资培养、课程教学、社区家庭等方面彼此衔接、相互配套。
2、把握目标，集中优势攻关。学校就像一个人一样，时间、空间有限，我们就需要把力气用在刀刃上，用在能引起师生和学校变化的因素上。譬如，我们要准确捕捉当前教育热点，亮点为我所用，与原有设想形成合力，对不符合学校发展的东西再好，也要抛弃。尽可能在一段时间内保持前后高度一致，直奔目标，这也需要不断提高学校抗干扰能力。
3、分析环境变化，实现过程控制。各种环境因素的变化。对外部环境和内部环境有准确、敏锐的分析并作出应对。
我校于上世纪九十年代着力实施小学英语情趣教育的实践研究，切中当时英语教学中相对枯燥的词汇、句型学习，从儿童年龄特征出发，用儿歌、游戏、表演、竞赛等容易激发学生兴趣的形式展开英语教学，突出情感作用。该研究培养了一批喜爱英语、性格开朗、能力突出的学生，打造出了一支意识领先、实力超群的英语教师队伍，促进了我校英语教学水平快速提高，并使我校成长为引领英语教学风向的时代坐标，使我校对英语教学的认识达到了新的高度，为我校品牌铸造打下了扎实的基础。
案例：第二个阶段，2000年以来，国际理解教育引领学校发展
我校对国际理解教育的研究始于2002年，在全面考察了我国基础教育所处的时代背景、新课改背景和本校的办学传统等因素后组织实施。在研究中，以自上而下、自下而上、多方联合等方式推进研究工作。到目前为止，我校已完成了小学国际理解教育课程三大体系的构建，包括由三个模块、九个方面、“五个一”组成的目标体系，以特设课程、主题活动、学科渗透为主要模块的内容体系；以整合课程资源、强化外语特色、拓宽交流管道为主要方式的策略体系等。
从研究情况看，我校的研究在学生培养、教师发展、成果推广等方面取得了实质性突破。具有全局意识的思维质量丰富了学生学习经历、整体提升了培养效果；富有研究精神的教育实践焕发了教师职业幸福；具有全域视野的课程成果优化了区域教育资源；为学校课程建设提供了借鉴经验；对实施国际理解教育提供了操作策略；也为教育部门整体推进素质教育、实现人才培养提供了新的启发。
二、提升能力，统领全局
1、把校长看到的未来转化为学校每一个人的具体行动
为大家熟悉的是，我校依靠高水平的校本教研、校本培训、校本科研培养了一大批福山优秀教师，如今他们活跃在各个项目组、教研组，逐步成为推动福山持续发展的中坚力量。但很多人可能并不曾亲眼看到的是，福山对于优秀管理团队的打造向来以极高的标准来实施，对管理人员的培训也在广泛而深入地进行。
每次学期末的福山工作会议是实施校本管理培训的重要平台；每次的行政会议、行政扩大会议是实施管理案例培训的主要途径；各级管理人员的各种计划和总结也成为学校贯彻先进管理理念和管理方法的重要文本；甚至于与任何一位管理者的交谈也都会成为管理培训的一部分。高标准、实践性、日常化、长效益是福山管理培训最显着的特征。
可以这样说，福山既是优秀教师的“摇篮”，也是优秀教育管理者的“培训基地”。在这里，可以看到无数真实而鲜活的教育实践经验，也能真切地感受到福山人对于教育充满韧性的追求。而每一个人、每一件事、每一种布置、每一项活动所呈现的即是学校的风貌和学校的精神。
2、普遍联系地看待学校中发生的任何事情
经过长期的培训和熏陶，以校区校长、部门主任、项目组长、教研组长为主要成员的福山管理团队也逐步具备了这种全域视野，然后根据教育规律来整体思考我们的每项工作，形成了“每位管理者都像校长一样思考”的工作方式。有时候，一些不大了解福山的来访者会问我：“为什么福山的发展没有‘瓶颈’？”我也就只能笑笑：“学校不是瓶子，哪里来的瓶颈？”学校发展有没有“瓶颈”？我认为，这是一个伪命题。我想提问者可能存在着一个心理前提，那就是把教育或学校看成了一个“瓶子”，而“瓶口”即是发展的唯一通道。事实上，如果当一位校长有宽广的视野、开放的心态、坚定的信念以及足够敏锐而深入的思考，那学校的发展可以是一马平川的。
作为一名校长要抓两件事，一件是“大事”，就是要对足以影响学校发展方向的事情进行整体规划和设计，还有就是“小事”，就是从校园中最小的细节开始关注，从一位教师走路姿态、衣服着装等细小变化发现问题，不管是个人的、办公室的，还是教研组的都要加以关心并及时解决，时刻将学校各个层面的教职员工调整在最佳状态，使各个层面的工作能在正确的运行轨道上。也只有这样，才能集中力量做好工作。“大事”要管，但要注意分权与授权，“小事”要管，也要注意片面放大问题。
4、协调处理学校管理制度和校园人文关怀之间的关系
仰望星空，明确方向，思想的力量成为福山持续发展的不竭动力；脚踏实地，稳步前进，则保证了福山能够将各个发展阶段的愿景变成一个个的现实。福山的行动力主要来源于现代学校制度的构建、人文化校园文化的形成以及教师对职业理想的追求。《福山质量管理手册》以文本的形式确定了其在福山作为“法典”的地位，它为每一项工作、每一个岗位建立了详细的规范；人文化的校园文化则将每一位福山人联系在一起，在福山这片讲究人文关怀的家园里实现平等互助、和谐共生；福山的行动力归根结底还是来自于我所尊敬的每一位福山教师，他们的热情和智慧让我骄傲。在福山，教师和学生是一对共同体，学校的各项工作也都是围绕着这两个主体展开，我们关注教师的专业发展，也关注教师的职业幸福，我们关注学生的快乐学习，也关心学生的健康成长。借助福山校园网平台，我会经常阅读到教师和学生们的日志，从他们的文章中我会看到福山人的真情实感、真知灼见，以及最精彩的校园实践；更重要的是，我也会从字里行间了解到每一位教师的情绪变化和学生的点滴成长。福山是一座有故事的山，每个福山人在其间享受着空气、阳光和雨露，激越的理想使福山到处充满了活力。
作为校长，在各种事务上要善于决断，体现意志，高效执行，同时也要学会与管理人员和教师进行协商，也要时刻关心他们。每到教师们碰到困难和挫折时，我会借助自己略显敏锐的“嗅觉”获得信息，并及时地出现在他们身边，给他们提供帮助，为他们分忧解难，从这一层意义上讲，做一名校长也像是做一个“大家长”。一套好的管理制度能给学校一个稳定的基础，重视校园人文关怀则可以使学校更加和谐发展。有两种人不会成功，一种是不按规矩做事的，另一种是只按规矩做事的，说的就是这个道理。
5、持续保持校长治校的相对独立性
在当前体制下，学校不是象牙塔，来自方方面面的人和事常常会对学校既定的方向和目标有些冲击。我始终相信，只要我们想的是有道理的，我们做的是有成效的，我想他们也终会允许、肯定，以至真诚地支持我们的。所以说，校长治校一定要保持相对独立性，不唯上，只唯实，以校为本是基本原则。以校为本也不是固步自封，就像我要求我们的老师们的那样，每次教研活动、各级各类的会议一定要有所收获，只是出个席、听个音，不能给我们启发和思考的，不能帮助我们实际教育教学中的问题的，我们可以拒绝，坚决不能为了做“和事佬”而浪费我们宝贵的时间。可以说，福山的发展就是对既定目标做出了百折不挠的努力才会有今天的局面，很多看起来几乎不可能的事情，经过我们努力也能最后办成，而且办得出色。也可以这样说，校长治校要保持相对独立性，其实就是要求校长有独立人格，在协调各方关系的同时不被各种风向和潮流所左右。
6、校长最需要的品质和能力
用心思考、用心工作、用心对待学校中的任何一人、一事、一物，这是做一名校长最重要的品质。而拥有对校园生态的高度敏感性和敏锐判断力，则是一名校长最需要的能力。
三、培育文化，整体发展
1、福山是“福地”
（1）教师拥有归属感
在福山，有各种提高学校教师凝聚力的活动和平台，“迎新活动”、“庆祝教师节”等都是福山的传统项目。更重要的是，我们通过各种途径营造相互关心、彼此尊重的校园文化，使教师们普遍拥有很强的归属感，他们认同福山的校园文化，认同学校发展的愿景。
（2）教师专业成长的福地
在福山，有很多实现教师专业成长的机会，“责任杯”教学竞赛，各级各类展示课、研究课、比赛课，校本教研、主题研修、项目活动等等都给了教师很多的机会。很多教师来到福山后实现了个人的专业成长，有的成为骨干教师、学科带头人，有的形成个人教学风格获得大家的认可。
2、福山是“战地”
（1）教师不断地在各方面获得历练。
教师的成长需要一个良好的历练环境，学校的发展其实也就是教师和学生的发展，所以，我们提供各种机会让教师不断地经受锤炼。尤其是良好的组室研究氛围，同伴间的互帮互助给了教师很多成长的机会。给任务压担子，教师们在各方面获得了历练。
（2）福山教师不断积极进取，不断超越自我。
如果说营造具有挑战性的工作环境，通过各种任务的实现帮助教师成长之外，引导教师不断积极进取、不断超越自我是相当重要的。外因只有通过个体自身的需要才能实现。
（3）学校提供一切可能使得教师的视野和能力始终处于前沿。
在福山每学期都会邀请不少专家、学者、优秀教师到福山举行各种讲座，把最新的教育教学信息引入福山校园，可以说，福山教师的视野是非常宽广的。与此同时，由于重视理念的落实和实践中的反思，很多教师的能力也得到了大幅提升，在区域内具有一定的影响。
（三）福山是“高地”
1、目标要求高。
福山办学的目标很高，对管理人员的要求也很高，要他们“站在校长的角度思考问题”，也要求每位管理人员能身先士卒，要教师能做到的事情自己首先要做到。同时，福山的每件事情、每项工作也有非常明确的目标，工作做到什么程度，教师们心里都有底，学会做正确的事，也要学会正确做事。尤其是对教师的专业发展规划、对每项活动方案的落实，我经常会跟踪追击，不达目标不罢休。
2、技术平台高。
每一项工作的开展都注意考察福山原有的起点高度，引进当下教育领域的最新成果，特别是持续不断地理念创新和工作方式的创新，使得教师的发展始终在更高的平台上展开。
3、发展成效高。
基于对目标矢志不渝的追求，福山的发展阶梯不断抬升。校区和校区之间同步发展，示范和辐射在更广阔的范围内进行。获得了同行、家长和社会的肯定，为满足更多人对优质教育质量的追求贡献了自己的力量。

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❹ 如何打造有品味的校园文化

学校的发展离不开文化的支撑；学生的进步有赖于精神的成长。校园文化能够凝聚人心，明确方向，统整教育，推进学校创新发展。然而，学校文化是一个宏大的概念，它是一种理念，更是一种行动，是一种愿景，也是一种环境。校园文化不是生搬硬套的简单移植，不是口号标语式的外在形式，而是一种系统化、立体化、内涵化的整体设计，需要学校立足校情，本土创生，凝聚智慧，主动挖掘，全力打造，精心呵护。

突出校园文化特色应当着力体现以下几点：

一、校园文化要突出核心理念

校园文化不是校长心血来潮的个人意志，不是凭空臆造的空穴来风，不是毫无章法的任意而为。文化的核心是理念，是精神，是学校发展的共同愿景，因而，要整体设计校园文化，需要确立学校发展的核心理念。党的教育方针明确提出，要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者与接班人。这是国家的教育目标，也是每一所学校的教育方向。然而，具体表现每一所学校，这样的教育方针与教育目标，需要个性化的解读、本土化的表达，这是支撑校园文化的灵魂所在。

二、设计校园文化首先需要提炼学校的精神与灵魂

管理者要全面了解学校的历史，积极发掘学校的文化积淀，努力发现学校发展的潜力与优势，并在此基础上，找到具有学校实际特点、顺应教师心理需要、指引学校发展方向的精神符号。这就是核心理念生成与凝结的过程，就是校园文化的寻根过程。核心理念就如校园文化大厦之基，有了基于校本特色的核心理念，才能使校园文化入土、扎根、发芽、长叶、开花、结果，成长为枝繁叶茂的浓郁森林，构建立体化的校园文化体系。

三、校园文化要突出以人为本

校园文化的创造者是师生，服务的对象也是师生。文化的核心是人，只有突出以人为本，才能使校园文化真正具有旺盛的生命力，才能使校园文化得到师生的充分认同，获得足够的生长与延展。任何脱离师生，无视人存在价值与意义的校园文化，都只能徒有虚表，只能是华而不实的空壳子与花架子。校园文化应当将师生放在第一位，充分的尊重教师，尊重学生，尊重校园里的每一个生命，让每一个生命都能感受到文化的魅力，都能在文化的氛围与环境中获得心灵的享受，获得生长的自由，释放个性的魅力，展现存在的价值。

四、校园文化要突出呈现方式

文化是一种氛围，一种气息，一种场域。深层次的文化虽然是一种体验，一种感觉，一种心灵的碰撞，但也有呈现的方式。校园文化的呈现方式是多样的，不仅体现在物化的景致上，通过校园景观的设计，透视一种精神，传达一种品位，释放一种讯息，营造一种环境，“让每面墙壁都说话，每处景物皆育人”。而且体现在系统的课程上，包括显性的课堂文化和隐性的活动文化，使学校的核心理念贯穿到教育的实处，融入到教育的每个环节，让学生真正体验到文化的包容与豁达，感受到校园文化的滋养与浸润。不管怎样，文化是一种品位，一种精致，一种讲究，需要管理者统筹规划，精心设计，潜心打磨才行。（文章来源于网络，如有侵权请联系删除）

❺ 怎么找到自己学校的万能墙或表白墙

自己学校的宝贝表白墙，如果要找的话，我觉得可以找比较明显的。比较干净的墙面。

主要功能：表白墙Android V2.1版已支持文字、图片、声音等可编辑选项。还有关注的人、小纸条、位置、内容可选匿名等功能。并可通过短信告知对方，后续版本可添加小视频和GIF图片让你的心意更好的创意表达。

产生背景：

谁没喜欢过球场上的追风少年，图书馆的白衣女神，与亲朋误会，由于自尊心，但却羞于开口。我们团队成员都有过类似经历，而今程序员的我们，难免还会心动，但程序猿你懂的。

偶然的机会，我们相坐谈陈年伤事，泪着的一位程序猿说出了要不做个相关功能APP，为了天朝人民（关键是我们几个屌丝）的幸福安康。

我们每天搬砖后都敲着磨花的键盘又是泪着敲出了这些代码，说道这些，我先擦拭下眼睛。我们就是为了消灭更多沉默引发的矛盾而奋斗，我们更是为了消灭更多单身狗这伟大事业而奋斗向前！

❻ 如何打造班级魂魄文化

高中阶段的学生正处在生命意识觉醒的阶段，引导学生共同创造有生命成长意义的班级生活为载体，不断进行积极价值观的引领，建设一个充满正能量的班集体，显得尤为重要。学习掌握文化知识，培养良好的行为习惯，形成健全人格，是教育的根本目标。要实现这个目标，学校最基本的组织形式就是班级。学生在这个集体中，得到锻炼提高，就需要加强班级建设，特别要加强班级文化氛围的建设。
一、从环境建设入手，强化班级文化建设
建设良好的班级文化氛围，要以教室布置作为突破口。据对我校学生调查，一些学生对于有积极意义的东西不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定问题。审美的成熟程度还需培养教育。在平常的学习生活中，我发现他们很少去读一些优秀的有意义的作品，而是喜欢读低俗类读物。更有甚者，读无聊的、色情的、暴力作品。对于这种现状，教师的批评是没作用的，应采取积极引导的方式，让学生了解如何鉴赏文学作品，提高使自己的阅读能力。在班级布置方面，要努力创造一个有利于学生成长的育人环境。在布置的过程中，要注意对学生的影响。比如，对于班级墙报的设计，注意与教育环境的和谐，注重对称美和结构美，与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。
墙报设计的过程中，让学生多提意见，充分自主；班主任仅提供建议，而非操纵一切。这样的布置过程就成了一个教育过程，让学生自己去体会美、创造美、体验审美情趣。在积极地发挥学生的主人公意识、培养了其创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓极好的教育方法。在内容上设置上，教师要做到不流于形式，注意墙报的设计对学生的影响。从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势明显。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，直观教育效果陡增。使学生认识到，美有很多形式，文学语言美、结构美、和谐美、行为美、心灵美等。人类的本性就是求真、趋善、向美，但要考虑到是否与自己的审美需要和谐。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。
二、建立平等信任相互尊重的班级文化氛围
教育是长期、艰巨的工程，科学的教育方法白然必需，教师无私奉献精神更加重要。只要班主任俯下身去，和学生打成一片，充分尊重学生，就一定能做好本职工作。
班级文化的建设，以人为本，才能进入深层的阶段，对学生身心产生极具影响的效应。只有在充分民主平等的环境下，才能让学生享受快乐的学习生活，感到幸福，最大限度地发挥他们学习的积极性。否则，学习生活味同嚼蜡，效果难得理想，学生的个性就得不到发展。班主任细微的关心、充分的尊重、爱抚的眼神，都在不断净化和陶冶学生的心灵，鼓舞着他们，激励他们在崎岖的求学之路上不断奋斗、进取。
三、通过组织各种活动，凝心聚力，促进班集体文化建设
要建设一个富有朝气的班集体，必须有丰富的文化建设内容。应注重组织课内外文体活动，针对班级同学实际爱好，找出突破口。如以才艺比赛引导学生的团队精神和合作意识，从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生自然就会在各个方面有进取心，也就有了进步的可能，迈出了第一步。
一种精神，从广义上说，本身就是一种文化。大凡文化，往往带有社会性。班级文化建设，就是要以各种活动为载体，来传递文化，承载文化，传承一定的精神。
应借助班级文化建设，浓厚学习氛围，教育学生掌握学习方法，激发学习兴趣，让每个学生最大限度地发挥他们的学习潜力。这样做，短时间内，不会取得大的成绩，但好的班风形成后，一切问题都会迎刃而解。可组织多个活动小组、学习互助小组，在适合于他们的方法的引导下，形成进步的班集体。
班级建设取得一定成绩后，要抓住有利契机，进一步深化班级文化建设。归纳总结一个学期以来的工作，制定包括学习目标和管理目标的全体同学奋斗目标；归纳已经形成的班风，“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。升华班级文化，变成一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

❼ 如何搞好学校文化建设

学校文化建设是学校管理中的重要内容，尤其是在新课程改革背景下，几乎所有学校都在进行着学校文化重建。但是，目前不少学校在文化建设方面存在一些误区，导致学校文化建设的低效或无效。 误区一：学校文化由专业人士来设计 有些学校领导迫切希望建设自己的学校文化，但苦于自己和学校教职工对学校文化建设不了解，往往聘请专业人士来帮忙，这本是一件好事，也反映出学校领导具备一定的资源开发意识。但是，在具体的操作中，有些学校往往过分强调了专业人士的主体作用。专业人士虽然具备较强的专业素养，但却对学校的实际情况不太了解，他们可能会提出一句或几句精炼的话语作为学校文化的精髓，但这些话语是否生根于学校现有的文化基础及能否真正起到导向作用，就值得研究了。 其实，学校文化不是专业人士简单设计出来的，而是在深刻剖析学校现有文化的基础上，在分析教育发展趋势与社会文化发展方向的基础上生成的。任何主观设计，哪怕是很前瞻的设计，都会因为缺乏支持的土壤而夭折，甚至仅仅成为墙面上美丽的摆设。 是不是说学校文化建设就只是学校内部的事，不能让外部专业人士介入呢？显然不是这样。在当今社会，学校领导必须具备资源开发意识与能力，尤其是人力资源开发的能力，借助“外脑”办学将成为学校发展的助推器。那么，学校如何借助外脑进行学校文化建设？首先，要掌握专业人士资源，从中挑选既具备较高专业素养，又愿意深入学校内部，与学校平等合作的专业人士，作为合作研究学校文化建设的对象。其次，学校要充分调动全校师生、家长的智慧，与专家一起就学校现有文化进行调研，就学校文化建设具体问题进行研讨，专家只是起提炼、引领作用，从而使学校文化建设过程成为广大教职工、学生、家长达成价值共识的过程，使大家深深感受到学校文化建设是每个人的事，这样在以后的实施过程中才会有建设的主体基础与动力。 误区二：学校文化由学校领导来拍板 这种现象与第一种现象异曲同工，只是把专业人员换成学校领导而已。一些领导个人能力较强的学校容易出现该现象。在现实中，这种现象的出现极易造成学校领导所倡导的文化与学校师生所奉行的文化不一致，出现“两张皮”的现象。 无论是由专业人士设计，还是由学校领导来构建，都是对学校文化建设中两个重要问题即“学校文化建设的主体”与“学校文化产生的过程”认识模糊的表现。出现这两种现象的学校都认为学校文化建设的主体是专业人士或学校领导，而不是学校全体师生；学校文化产生的方式是自上而下，而不是自下而上。在知识分子集中的学校，学校领导更需要充分尊重全体师生，在学校文化建设中，把全体师生看成是学校文化建设的主体，充分调动他们的积极性与智慧，自下而上生成学校文化。这样，才能保证学校文化建设有深厚的群众基础。 误区三：学校文化建设游离于课堂教学之外 目前，在通过积极途径进行学校文化建设的问题上，有些学校强调通过课堂教学以外的活动进行文化建设，出现学校文化游离于课堂教学之外的现象。出现这种现象原因有三：一是学校文化由专业人员设计，或者是学校领导自己建构，广大师生没有参与其中，这样的学校文化是外在于师生的文化，许多教师可能根本不理解这些文化，在课堂上也就自然无法去体现这种文化；二是迫于应试教育的压力。由于考试评价体制并没有彻底改变，很多学校课堂教学“扎扎实实搞应试”，落实学校文化建设，实施素质教育只好通过课堂以外的各种活动来体现；三是有些学校认为学校文化就是学校特色，而许多学校的特色就是艺术、体育，可以通过各种活动来实施或展现，因此认为学校文化建设就是通过开展各种活动来实现的。 其实，学校文化具有弥漫性、整体性，渗透在方方面面的工作之中，而不是学校的某一课程或某一艺术特色，课堂应是学校文化建设的主阵地。学校文化建设之初，可以先从外围的活动开始，但要使学校文化成为全体师生自觉的行动指南，就必须倡导在课堂教学中体现学校文化的要求，这是学校文化建设深入发展所必需的。因为，师生在学校中花费时间最多的地方就是课堂，课堂是最能体现学校现实文化的场所，如果课堂的文化与学校所倡导构建的文化相去甚远，或者背道而驰，就极易导致学校文化建设流于形式，师生出现双重人格。 误区四：学校文化建设的关键是环境形象 实践中，还有一些学校的文化建设集中于校服、墙面、标识等环境形象设计，这说明校长已经明确认识到环境育人的重要性。但是，如果一个学校的文化建设仅仅局限于学校环境形象设计，而缺乏文化底蕴支撑，那么哪怕是再精美的设计，也会给人留下肤浅的感觉。 出现这种情况的主要原因有两点：一是学校对核心价值观难以把握。当前，社会处于转型期，各种思潮风起云涌，校长很难准确把握学校教育价值的方向与内容，而环境形象设计就容易得多。二是有些校长把文化的载体当成文化本身。学校物质、制度建设等都是学校文化的载体，学校通过这些载体向外界传递其文化气息。文化载体可以反映出学校文化，但文化载体并不等同于文化，正如学校制度并不是学校制度文化，学校物质并不是学校物质文化。只有学校制度背后所隐含的价值导向、管理理念才是学校制度文化，学校物质背后所蕴含、折射出的精神与思想才是学校物质文化。 学校文化建设的核心是构建学校价值观，它是学校文化之魂。我们应以学校价值观为核心来构建学校精神文化，以学校精神文化指导学校制度文化与学校物质文化建设，这样学校文化建设才是一个整体，才能避免出现各自为政的杂乱现象。

❽ 学校文化主要包括什么内容

教育的理想和追求（学校的办学理念、价值观、信仰等）；对学校功能及社会责任的理解（形成健康向上的校园文化氛围）；对个性的理解（校服、校旗、校徽、校报等）；对学习、工作的态度（优良的校园文化又培养了优秀的人才）；对集体的看法（看到自己的成绩，找出自身不足）。

教育的理想和追求：学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等方面。

对学校功能及社会责任的理解：良好的人际关系有利于调动积极性，提高工作效率，形成健康向上的校园文化氛围。

对个性的理解：为营造鲜明的校园文化，每一所学校最好有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等。这些标识一方面突出了学校的整体形象，另一方面也能激发师生员工的荣誉感和责任感。

对学习、工作的态度：校风是学校全体成员在长期的教育实践中形成的相对稳定的精神状态和作风。优良的校风是一面旗帜，激励着教师为人师表，辛勤育人，也鞭策着学生勤奋学习，积极向上。

对集体的看法：正确地把握自身条件，看到自己的成绩，找出自身不足，明确学校的最近发展区，提出重点发展项目，落实切实可行的措施。

组成部分

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化有三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。

❾ 如何打造有特色的校园文化

努力打造学校特色。学校的特色文化是学校在自身实践基础上不断实践积极打造，所形成的有别于其他学校的校园氛围。例如，现在许多的汉字书写规范化示范学校，就是在强调书写的基础上，积极打造的一项学校特色。

场所文化是学校积极利用学校的墙面、版面、部室等，所呈现出来的一种文化特征。例如，在许多学校人们积极利用校园内的墙面，将学校文化、制度等，通过版面的形成展现出来，造就了浓浓的校园场所文化。许多学校在校园设置了教师风采栏、名师风采栏等平台，积极宣传学校的优秀教师和名师。

积极挖掘学校内涵文化。学校的内涵是一个学校发展的总理念和思路整合。学校许多事情，都是在学校内涵的指引下，逐步慢慢开展起来的，如果学校发展没有积极健康的正能量引导，那将变得没有灵魂，发展缓慢。