为什么越来越喜欢贴近实际生活

❶ 为什么八九十年代香港电影很有亲切感，很贴近现实生活

那时电影投资没现在这么高，少有仙侠，特工这类特画面多的电影；
影片很多是街头真实取景，有时候直接把真实路人当做电影里的路人群众；
影片主角市井小民的身份；
最重要的，演技。那时候影片里的演员，连一些跑龙套的都能比得上现在的明星（明星≠演员）；
你当时看电影的时候年纪小，看什么都觉得代入感强。

❷ 为什么以前很喜欢读玄幻小说，现在很喜欢看一些，贴近现实的。

大概跟你的生活阅历有关吧，不同的年龄段，不同的时期，对不同的小说有兴趣很正常。

❸ 为什么文艺作品经常被要求要“贴近生活”

每一种思想都应该对现实有指导意义，特别是文艺作品如果不贴近生活就没有强烈的共鸣而且如果没有积极的意义就会让意志不坚定或者成长中的人步入歧途。追求正面是一种主流就像正义啊，道德啊，虽然被提烂了但依然会代代传承。
如果不喜欢可以看些不贴近近生活的，现在是思想解放的时代的只要无害于他人和社会怎样都是可以的。

❹ 为什么越来越多的年轻人因为工作而向生活妥协

因为工作和生活才是最贴近现实的，其他的都是理想，普通人一般都是先顾现实再顾理想，现实生活都过不好还谈什么理想呢？

人总要向大自然妥协的，妥协也是为了我们自己的进步，为了我们能够一点一滴的成就我们心里的追求和理想。我们的人生总要经受一些挫折才能更好的成长，我们工作就是磨炼我们生活能力，工作才能让我们更好的做出成就，更好的生活。生活是离不开工作的，人要想不断的进步，就得不断地努力去学习和工作，突破自己，提升自己，没有哪一个人是躺赢的，为了我们的后代幸福，也为了我们自己的幸福，我们只能在现实生活中做出妥协。

❺ 为什么年轻人越来越重视“生活仪式感”

当代年轻人的生活太空虚，需要仪式感来填充精神世界。

生活在现代社会的年轻人，大多都在为了生存忙忙碌碌。也许曾经有过远大的目标和崇高的理想，可这些在生活中被慢慢磨灭，只剩下空洞的躯壳。

可当仪式感出现的时候，仪式感能给予我们精神力量，填补我们空白的精神世界。拥有这个东西之后，我们身体当中好像能涌出一股让自己前进的力量。

仪式感让年轻人找回自己存在的意义，也许这就是最根本的原因吧。

❻ 如何理解贴近实际，贴近学生，贴近生活

“要知道梨子的味道最好亲自尝一尝”，如果把语文教材内容比作是“梨子”的话，那么，要想深刻理解教材内容，就要亲自体验体验，也就是“尝一尝”。语文离不开生活，生活更离不开语文。因此，语文教学应融入生活化气息。小学语文教师应深入观察小学生的内心世界，了解小学生的实际生活，想学生之所想，急学生之所急，引导小学生树立起积极向上的世界观、人生观和价值观。那么，小学语文教学应从哪些方面贴近学生生活实际呢？下面主要从小学语文教师的层面进行深入研究。
一、小学语文课堂教学应贴近学生生活实际
课堂是小学生语文学习的主要阵地，小学语文课堂教学应贴近学生生活实际，将语文教材内容与小学生的生活体验结合起来，使学生更加深刻地理解课文作者的思想情感，同时进一步深刻感悟生活的多元化。
小学语文教师可在语文课堂上创设生活化情境，让学生直面生活、理解生活、表达生活、体验生活。比如：在学习《小柳树和小枣树》这篇课文的时候，可以引导学生仔细观察路边或河边的小柳树，还可以利用多媒体为学生播放枣园里摘枣的情景，让学生对小柳树和小枣树有更多的理解。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，可以引导小学生寻找生活中的雷锋叔叔，有的学生找到了乐于助人的同桌，有的学生找到了高年级的学长，有的学生说到了帮助盲人过马路的大哥哥，还有的学生讲到了公交车上主动让座的陌生人。教师做最后总结：“只要大家有一双发现美的眼睛，雷锋叔叔就在我们身边！”引导学生发现生活之美，不仅激发了学生的语文学习兴趣，而且有利于小学生健康成长。
二、小学语文作文教学应贴近学生生活实际
写作文往往是小学生最为头疼的课业之一，在小学语文作文课上，常常演变为学生搜肠刮肚地“编”作文，这是小学生缺乏生活感的表现。只有学会观察生活，才能够更加敏感地捕捉到语文教材中蕴含的深层次的东西，才能写出更加深刻的文章。因此，小学语文教师要引导学生学会观察生活中的点点滴滴，并将自己对生活的感悟和理解融入到作文中去。
为此，小学语文教师设定作文题目时，应该贴近学生的生活实际，要让学生写自己常见的事物或者是自己曾经真实经历过的东西，这样，才能避免学生胡编乱造作文。比如：在一次作文课上，我给学生设定的作文题目是《我爱学校的白杨树》，因为学校操场上有一大片白杨树，相信每一位学生都有过与白杨树邂逅的经历。为了让学生能写出贴近生活实际的好作文，我还特意带学生到学校操场仔细观察那些白杨树。我说：“同学们，你们眼中的白杨树是什么样的？”“白杨树的树干挺拔。”“白杨树的叶子哗哗响，仿佛在欢迎我们。”“我们学校的白杨树像是学校的卫士。”然后，我再次引导学生：“我们天天都能见到学校的白杨树，相信同学们一定有与它有过什么故事吧？”于是，学生纷纷讲起了自己与白杨树的故事。如此一来，学生写作兴趣浓厚，写出的作文也都各具特色。有的学生写白杨树的挺拔傲然，有的写自己在白杨树下读书的场景，有的将白杨树比作哨兵，有的将白杨树比作自己的父亲，有的学生甚至还引用了茅盾的《白杨礼赞》：“白杨树是一种力争上游的树，笔直的干，笔直的枝……”生动丰富的白杨树跃然纸上，承载着学生对生活的观察和热爱。
三、小学语文作业设计应贴近学生生活实际
作业是巩固课堂知识的重要途径，多做练习可以增强学生对知识的理解和把握。在布置作业时，也要考虑到学生的实际情况，既要布置一些全班学生都必须掌握的基础练习题，又要考虑到不同层次的学生的差距，层层递进，布置一些有一定难度的选做题。
比如：在学习唐代诗人王维的《送元二使安西》的时候，可以布置如下作业：抄写古诗一遍；熟读并能够背诵古诗；理解古诗，写出每句诗的意思；结合自己的亲身体验与古诗内容，写一篇不少于300字的读后感。这首诗是送别名诗，尤其是后半句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，为我们展现了浓浓的送别情谊，是学生必须掌握的诗句。第一题和第二题是每一位学生都要做到的，而第三题和第四题则可以对让学生根据自己的实际情况量力而为。这样，必做题和选做题的新颖、选做题的取舍都让小学生眼前一亮，有利于增强小学生对古诗词的兴趣。作业的布置考虑到了学生的实际情况，也是对学生个性差异的理解和尊重。
总之，学生不仅是学习的主体，更是生活的主人。小学语文教学应该将语文学习内容与学生的实际生活联系起来，这样 有利于学生理解课文内容，又在一定程度上增加了学生的生活经验。