① 幼儿的生活常规教育包括哪些
1、幼儿生活常规教育的要求
对不同年龄儿童的要求应有差别。
具体而规范。
保育和教育相结合。
注意照顾个体差异。
2、幼儿生活常规教育常用方法
示范讲解法;
操作法;
集中训练与个别指导法;(四)随机教育法。
3、童培养幼儿良好生活习惯的途径
渗透到一日生活中进行教育。
开展适宜的教育教学活动。
充分发挥教育合力。
② 如何帮助孩子建立秩序感和指令性
首先秩序感 即团队确立领导者核心以及分工合作 比如一家人出去逛街 可以由老爸领导 提前做好计划比如乘车路线 消费总额 出发时间等 老妈 负责从旁协助 比如购物清单 货比三家 小朋友负责 购买自己所需物品 帮老爸一起提东西等 其次指令性 即令行禁止 比如在爸妈的帮助下 设计自己房间的布局 比如床 写字台 衣柜的摆放 然后每天按时几点起床/睡觉 被子怎么叠 牙刷杯子怎么摆放 自己打扫自己房间卫生 已经自己洗自己的衣服等
③ 幼儿园教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我帮大家整理的幼儿园教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计意图： 让幼儿掌握左右的概念，会以自身为中心来区分左右。为了更进一步更好的掌握，让幼儿初步学会以物体为中心来区分左右。在活动中教师以多种的形式来让幼儿更好的掌握。由此发展幼儿的空间知觉能力。
活动时间： 20xx年11月14日执教：陈艳芳
活动内容： 数学：《认识左右》
活动目标 ：1、要求幼儿掌握左右的概念，能以自身为中心区别左右。
2、初步学习以物体为中心区别左右。
3、发展幼儿的空间知觉能力。
活动准备：桌面教具：三种颜色的花片。
英语教具：WIWI、COCO、DUDU。
活动过程：
一、引导幼儿以自身为中心，区别左右，应紧紧抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”这一点进行联系，注意班级是否有左撇子的幼儿。
师：小朋友你们知道我们吃饭的时候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的吗？我们是左手拿碗的，右手拿筷子的。现在老师请小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、练习以自身为中心区分左右。
1、举手：请全体幼儿根据老师的指令举起左手或右手，学习说：“左手、右手。”
师：现在请小朋友认真听老师的指令，听听老师是让你们举哪只手的。
2、拍肩：请幼儿根据老师的指令，用右手拍自己的左右肩。
师：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。现在老师要出比较难的题目了。现在请小朋友伸出你的左手去拍你的右肩。或是伸出你的右手去拍你的左肩。看看哪个小朋友最聪明、反应最快。
3、拍腿：请幼儿伸出左右手，根据老师的指令拍自己的左右腿。
师：现在请伸出你们的左手去拍你们右腿，或是伸出你们的右手去拍你们的左腿。看看谁最快又准确。
不错的4、看看：让小朋友看看坐在自己的左边的谁？坐在自己右边的是谁？并请幼儿用连贯的语句说出：我的左边坐着XX或我的右边坐着XX。（同样指导幼儿找自己的左右眼、左右耳。）
师：现在请小朋友看看你的左边坐的是谁？你的右边坐的是谁？等等老师提问，小朋友在看的同时请保持安静。
师：请小朋友用连贯的句子来说。比如我的左边坐着XX。我的右边坐着XX。请小朋友找找你们的左右眼、左右耳。
三、学习以他人（物体）为中心区别左右。
1、请3名幼儿背对着站在黑板前，引导全体幼儿观察并回答，XX的左边是谁？右边是谁？然后请中间的幼儿说说：他的中间是谁？右边是谁？
2、出示教具，请幼儿根据老师要求把花片排列好。
师：现在请小朋友现在听老师的口令，听听老师让你们怎么把花片放好。请小朋友把红色的花片放在中间，把蓝色花片放在红色花片的左边，把黄色花片放在右边。看看哪个小朋友放对了。
3、出示教具：教师摆放教具，放幼儿说出它们的位子。接着，幼儿按教师的要求上来给小动物换位置。
师：老师在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你们来看看COCO的左边是谁？DUDU的右边是谁？好我现在请几位小朋友上来按老师的要求来给动物换位子。
四、音乐游戏
请幼儿听着音乐边唱边表演结束活动。
师：我们现在来唱我们学过的左右歌，请小朋友边唱边表演。
活动反思：在这节数学活动中，可以穿插游戏环节，以游戏的形式让幼儿更好的掌握本节课的目的。这样不仅可以让幼儿更好的掌握知识，还可以激发幼儿学习的积极性。在幼儿掌握了本节课的知识后，教师可以增加知识，比如前后的掌握。让幼儿知道前后、左右这些空间上的不同。
浣熊和小溪（语言区）
材料：浣熊、小溪、小河、大河的头饰若干
玩法：教师说旁白，幼儿头戴头饰，模仿故事中的对话。
观察要点：幼儿能否大胆自信的表演故事，模仿故事中的对话。
好玩的螃蟹（美工区）
材料：见操作资料包
玩法：看示图手工制作螃蟹
观察要点：幼儿能否看操作示意进行操作，独立完成
倒影（科学区）
材料：各种不同物体图片和物体倒影图片，可以放一些错误的，可以是模糊。
玩法：请幼儿根据正面物体图片找出倒影来，可以两人进行比赛，看谁找得多。
观察要点：幼儿是否能迅速进行找出对应的倒影，和同伴进行PK并做好记录。
画倒影（美术区）
材料提供：见操作包（水中倒影）
玩法：将纸对折，在纸上部画上岸上的树木花草的图像，在纸的下部涂抹清水。用水彩色在图像里涂色。涂一部分，立即对应到纸的下半部，边涂边印，就会出现倒影。
观察要点：幼儿是否能画、涂、印出对应的倒影
在雨中玩耍（科学区）
材料：雨衣、雨伞、雨鞋
玩法：结合天气情况，组织幼儿在雨中玩耍，体验雨天的快乐。
观察要点：幼儿是否穿戴好雨具，并能愉悦的体验雨天的快乐。
小海螺（音乐区）
材料：音乐《小海螺》、记录纸、海螺、贝壳
玩法：
一、听听唱唱歌曲《小海螺》，想象来到大海边的感受，用声音的强弱变化来表现大海波涛起伏。
二、把各种海螺放在耳边听听，把海螺“唱歌”的声音记录在记录纸上。
观察要点：能否用声音的强弱变化来表现大海的波涛起伏
请你跟我倒着说（语言区）
材料：知道生活在水里的各种动植物
玩法：教师：请你跟我倒着说，海马。幼儿：马海。依此类推。
观察要点：幼儿能否仔细倾听，能倒着说老师说出的有关水里的动物或植物
★会变的水
做冰花（科学区）
材料：小挂件、绳子、碗、水
玩法：
给小挂件穿上绳子，放在碗里，在碗里盛上水放进冰箱；结成冰后取出，即成冰花。将一部分冰花放在太阳底下，注意观察冰怎样融化成水，又挥发在空气中；另一部分融化成水后，倒入锅内，注意观察水烧开之后怎样蒸发成水汽。交流各自有关水会变的经验。
观察要点：幼儿能否关注水的融化过程。
活动意图：
在绘本活动中氛围的营造是促使幼儿的兴趣、激发幼儿向知识领域不断探索的必经之路。
活动目标：
1、感受想象的乐趣。
2、用封闭的线条表达想法。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备：
PPT课件、水彩笔、白纸若干。
活动过程：
一、猜故事角色
1、听声音，猜角色。
（1）听叫声猜角色
（2）看图片猜角色
猜猜谁是圆圆，谁是琪琪，谁是毛毛？
小结：圆圆有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的鸡冠。
2、讨论
谁是最漂亮的母鸡？
小结：他们奇妙的地方让你们各有各的喜欢。
二、猜故事情节
（一）欣赏故事
l、国王是怎么说的？他决定让三只母鸡比什么？
过渡：那我们看看它们三个会生什么样的蛋？
（二）最漂亮、最大的蛋
l、圆圆生了一个什么样的蛋？
2、琪琪生了怎样的蛋？
3、你们觉得它们的蛋奇妙吗？为什么？
过渡：你们觉得毛毛会生一个怎样的蛋？
（三）创作想象
1、你们可以用桌上提供的材料去画一画特别的蛋
2、幼儿自由创作
3、交流展示幼儿绘画作品
（四）最不可思议的蛋
1、毛毛生了一个怎样的蛋？
小结：这是让人想都想不到，最不可思议的蛋。
2、讨论：你认为谁生的蛋最奇妙？为什么？
三、猜故事结局
提问：国王选了谁做公主？
小结：如果你有奇思妙想，你有创意，你的生活就会变得很快乐。
活动反思：
精心设计活动环节让幼儿在活动中自始至终都保持浓厚的兴趣。注重幼儿的主动探索与学习，始终以引导者的身份激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的印象更为深刻，使教学活动更生动形象。
活动目标：
1、练习插放细小物体，继续感知物体的颜色。
2、锻炼手腕的力量和灵活性，学习用力按下、抬起的动作。
3、能跟随教师做操，抱球朝指定方向走。
活动准备：
1、花皮球若干，吸管做好的彩色花（红、黄、蓝、绿）若干，彩色珠子每人4个，音乐磁带《向前走》，篮球架若干。
2、红、黄、蓝、绿颜料，纸团若干，毛巾，白纸上画大皮球2个，人手一份。
活动过程：
一、亲亲热热：滚球
1、教师出示花皮球，念儿歌导入活动。
师：“大皮球，圆溜溜，滚来滚去找朋友！大皮球要和宝宝做朋友，等一会儿老师把球滚给哪个宝宝，宝宝就把球抱上来还给老师，要说：‘我叫XXX’。”
2、将球任意滚向一位宝宝，宝宝把球抱上来还给老师。然后大家一起拍手说：“XXX|XXX|欢迎你！”
3、继续游戏，直到每位宝宝都介绍过自己。
二、做做玩玩：种花
1、介绍游戏材料和玩法。
出示吸管：“这是吸管。”举起花：“花，今天我们要来种这些美丽的花。”
①教师拇指、食指捏取一根花告诉宝宝颜色，然后将花插入珠子中的任意一个珠子中。
宝宝在家长的帮助下进行游戏。
教师：“宝宝，多美的花呀，我们一起来种吧！”家长协助宝宝，宝宝自主操作。教师观察，指导。
②按颜色对应插花（要求珠子的颜色和花的颜色相同）
2、15――20分钟后，提醒家长和宝宝一起收归活动用具，结束活动。
三、蹦蹦跳跳：向前走 小苗苗
1、教师带领宝宝一起复习操节“向前走”。
2、教师带领宝宝一起做操节“小苗苗”，请家长给予相应的配合。
四、涂涂画画：大皮球
1、教师出示白色皮球纸样和花皮球，请宝宝比比哪个漂亮，激发宝宝的操作欲望。
2、出示纸团、颜料盆，请宝宝逐个认识每种颜色。
3、教师演示玩法：取一个纸团在颜料盆中蘸一下，然后将纸团放在皮球纸样上，边说“一二三”边用力压一下印出图案，反复印在空白处。再换一个纸团蘸不同的颜料来印，直到皮球纸样上印满各种颜色，请宝宝欣赏教师印好的“花皮球”。
4、教师向家长提出指导要求：鼓励宝宝自己动手大胆地尝试，自由选择颜料进行印画；要求宝宝蘸过色的纸团放到纸篓里。
5、宝宝自由操作，进行印画“大皮球”。
五、开开心心：滚皮球
1、活动前向家长说明目的与要求：球可以滚，可以踢，可以追跑。我们通过皮球让孩子向指定方向走。孩子反复几次完成任务后，可以根据孩子的兴趣，引导他玩球。
2、运皮球。教师拿出一筐皮球说：“小朋友，老师拿来了许多皮球，每人可以拿一个到篮球架下。家长把球投入球筐里，再让孩子反复拾球。
3、家长和孩子玩球。相互玩滚球、踢球、追赶皮球。
2岁半亲子活动教案：扭腰传球
活动目的：
1、促进幼判断推理能力的发展。
2、增加幼儿的反应能力。并认识腰的位置。
3、锻炼幼儿的腰部肌肉，并知道换手。
4、培养孩子的控制力，身体的.协调性
活动准备：
磁带、呼啦圈、皮球、与幼儿人数均等。
活动过程：
1、让幼儿取地毯，坐在脚丫位置。
2、教师问好，并介绍自己。
3、听音乐轮流唱每个宝宝名字，并分别上来跟教师握手，并大胆的做自我介绍。姓名、年龄。
4、其他小朋友鼓掌欢迎。
5、教师交代做音乐律动，告诉幼儿上面位置，提问下面位置在哪。
6、让幼儿自己说出上、下、左、右的位置。
7、听音乐跟老师做动作，认识上、下、左、右。
8、教师示范传球，要求站在圈内，两人背靠背身体不要动。腰部扭转，换手传球。
9、请幼儿和家长练习，教师指导。
10、要求幼儿把球放在两膝盖的中间，夹紧自由跳。
11、家长配合幼儿完成此项活动。
活动结束：
拍手、问候
1、给幼儿奖励苹果贴
2、布置课后练习
3、教师“宝宝再见”“老师再见”
活动一：我是小司机
目标：
1．能较协调地一个跟着一个自然地跑，尽量不摔跤。
2．能大胆自信地参与活动，感受活动的乐趣。
准备：小呼啦圈若干个。
过程：
1．教师和宝宝一起复习儿歌《交通规则要牢记》，并边念儿歌边在原地模仿司机做开汽车的动作。
2．教师用呼啦圈当方向盘，示范怎样开车不会“撞车”，引导宝宝学习一个跟着一个自然地跑。
3．宝宝进行游戏。教师鼓励少数自信心不足的宝宝，通过和他们一起游戏帮助他们积极主动地参与到活动中来。
活动二：谁能捉住我
目标：
1．练习四散跑和改变方向跑的动作。
2．发展动作的灵敏性、协调性及躲闪能力。
准备：橡胶场地。
过程：
1．教师和宝宝一起玩游戏。教师在前面跑，宝宝四散地在后面追。当宝宝快要追到教师时，教师迅速躲闪宝宝，改变方向跑。跑一段时间后，教师慢慢停下来让宝宝捉住。
2．宝宝玩游戏。请一名动作发展较好、跑得较快的宝宝在前面跑，其余宝宝四散追，直到捉住这个宝宝。游戏可以通过换领跑宝宝的方式持续开展。
活动三：踩影子
目标：
1．练习在规定范围内四散跑的动作。
2．提高躲闪能力。
准备：
1．可利用散步等户外活动时间，带领幼儿观察树影、大型玩具的影子，了解什么是影子。
2．选择一个有阳光的日子。
过程：
1．找影子。
(1)教师扮演兔妈妈，宝宝扮演小兔，边念儿歌(“走走走，走走走，一个拉着一个的手，拉拉手，拉拉手，拉成一个大太阳”)边围成一个大圆圈。
(2)教师引导宝宝一起找一找别人与自己的影子。
2．踩影子。
(1)“小兔”分散踩自己的影子。
(2)“小兔”互相追踩同伴的影子，“兔妈妈”提醒“小兔”避免推撞。
(3)反复游戏数遍，注意控制活动量。
材料提供：各种容器、容器器皿
玩法一：选择一个大的容器盛满水，三个不一样的舀水器皿。先用一种器皿舀水，一边舀水一边记录次数，直到舀完为止。再换第2、第3中器皿舀水记录各用多少次舀完水。
比较三种器皿舀水的次数，究竟哪种器皿舀的最多（少）。找一找原因。
再用多次试验来证实自己寻找的理由是否准确。交流用不同器皿舀水的经验和器皿大小与舀水的次数的关系。
材料提供：同上、示意图
玩法二：将盛器用几种方法搁置，如图。慢慢地将水倒在不同的盛器的同一部位。反复观察，比较水位的高度与流速之间的关系，体会水有高处往低处流的特征。
材料提供：颜色水、透明饮料瓶若干、数字卡1~10
玩法三：选择相同的透明饮料空瓶6~7个。分别装有颜色不同的水。按瓶中色水多少进行排列，会有从少到多、从多到少两种不同排法，在每个瓶上挂上1~7的数字，即从1~7、从7~1。
观察比较上述两种情况的不同排法，讨论如何进行表述。
观察要点：幼儿能否主动探索每次舀水的不同并作好记录进行观察
七彩音乐杯（音乐区）
材料：5个标有高低不同刻度的玻璃杯子，敲击用小棒。
玩法：
1、用小棒敲击装有不同水位的玻璃被子，感受水位与声音的关系。
2、观察不同容量水的杯子里容量多少与刻度之间的关系。
观察要点：幼儿是否有探索的兴趣，并能尝试记录探索的结果。
喷泉（科学区）
材料提供：塑料杯若干、水、小雨伞、其他盛器
用塑料杯或灌叠高，搭成宝塔状。往最顶上的一个杯子里倒水，观察水沿杯扣自上而下流动。
把小雨伞倒挂，上小下大串叠，往最上面的伞里倒水，看水流沿伞的四周往下流，收集其他器皿，尝试也用叠高的办法制作喷泉。
1、水帘洞
材料提供：塑料饮料瓶横面切开
玩法一：用针在塑料饮料瓶、罐壁上钻出一排较稀疏的小洞。在塑料饮料瓶罐水平搁置起来，将水倒在里面观察水如何从洞里喷出来，比较小洞的多少与水流动的关系。
玩法二：在空纸杯的杯口处截两个小洞，穿上一根绳子襟（可将杯挂起来），在杯底的下面画上一个圈，在圈上用较粗的针钻4个小洞。将水倒进杯子里，使水从洞里冲出来。在同一个杯子里杯壁的上方以同样的方式大洞，观察哪个方位的水喷的远。思考其他玩法。
2、小水枪
材料提供：饮料瓶、塑料瓶
玩法：在饮料瓶和或其他软塑料瓶的瓶盖和瓶底扎若干个小洞；在瓶里罐满水，用手指压平，水会从小孔中喷出。用来制作水枪射水。比一比谁的水枪射的远，射的准。
观察和思考：洞口的大小和水射得远近的关系。
3、水车转了
材料提供：胡萝卜、小铁片、塑料瓶
玩法：将一根小圆木棍插入一小段胡萝卜（约1.5~2.5cm长）的中心成为小水车的车轴，在胡萝卜的四周插 进4~8片小铁片，成为小水车的叶片，把水车架在水盆上，软塑料瓶中的水冲水轮，使水车转起来。
讨论：怎样使水车转的快，尝试使用其他替代物做水车。
观察要点：幼儿能否根据材料的不同探索不同的玩法
1. 活动目标：
①学习叠衣服，并摆放整齐
②培养幼儿的自我服务能力，自己的事自己做
2. 活动准备：
幼儿的上衣外套、裤子和袜子
3. 活动过程：
①教师讲述故事《一只袜子》，引出主题。
教师：“今天我为小朋友带来了一个新的故事，小朋友听听看故事讲了一件什么事情？
②教师把故事有表情地讲两遍，（第一遍时提问讲了一件什么事情）
③第二遍提问：
“为什么小朋友的一只袜子找不到了？（因为晚上睡觉时，小朋友把脱下的衣服和袜子乱扔）
“小朋友的袜子在什么地方找到的？（裤眼里）
为什么以后小朋友睡觉前总是把脱下的衣服叠好，摆放整齐？（早晨起床穿衣服方便，养成生活的好习惯）
④请幼儿谈谈：自己睡觉时，脱下来的衣服是怎样放的？需要在认衣服时，都是怎样做的？
让幼儿知道每天睡觉脱衣后，把衣服整理好，放在固定的地方。
⑤教幼儿叠衣服：
⑥教师示范讲解叠衣服的方法
⑦请部分幼儿上讲台分别练习叠上衣，叠裤子，叠袜子。
4. 活动延伸：
鼓励孩子以后正确的折叠衣服并摆放好。
活动目标
1、学习传接球以及快速跑的技能，发展幼儿的手眼协调能力以及动作协调能力。
2、培养幼儿迅速的反应能力及相互合作的能力，体验集体传球游戏带来的乐趣。
活动重点：学习传接球以及快速跑的技能，发展幼儿的手眼协调能力以及动作协调能力。
活动难点：培养幼儿迅速的反应能力及相互合作的能力。
活动准备
篮球若干、铃鼓1个、小猴子胸饰若干、音乐。
活动过程
一、情境导入，激发兴趣
1、幼儿佩戴猴子胸饰，扮演小猴子，教师扮演猴妈妈。
2、小猴子们，今天猴妈妈要带你们做游戏啦！在做游戏之前，我们跟着音乐一起做一下热身运动吧！
二、学习技能，进行游戏
1、教师示范讲解动作，引导幼儿进行传球练习。
（1）篮球要和小猴子们玩传球的游戏，它想让每一个小猴子都抱抱它，你们愿意吗？
（2）教师讲解动作后，让幼儿练习接球和传球的动作，指导幼儿两脚分开站稳，两手将球抱紧，平稳地传给下一个小朋友。
2、教师讲解游戏玩法及规则，并引导幼儿进行游戏。
（1）猴妈妈带领小猴子们围成一个大圆圈，游戏开始，猴妈妈带领小猴子们一起念儿歌：“大篮球，圆又圆，一个一个往下传。传的快，接的稳，你传我接来游戏。”说完后，小猴子们开始随鼓声传球。鼓声停止时，篮球在哪只小猴的手里，谁就抱篮球围跑一圈，回到原来的位置。
（2）提醒幼儿遵守规则：鼓声响时，必须不停顿地接传球，不能手持球拖延时间。篮球如果传丢，必须要马上捡回。
（3）教师组织幼儿进行游戏，针对幼儿的游戏情况进行个别指导。
3、教师小结
表扬传接球稳又快、动作协调的小朋友，并让他们进行示范表演。
三、游戏结束，放松运动
今天小猴子们和篮球宝宝玩得开心吗？篮球宝宝玩累了，想回家休息了，小猴子们也玩累了吧，现在就让我们一起放松放松吧。
情境导入，激发幼儿参与活动的兴趣。师讲解示范主要动作，幼儿进行练习。
教师讲解游戏玩法及规则，并组织幼儿进行游戏，让幼儿在游戏中感受到合作游戏带来的快乐。
猴妈妈和小猴子们愉快的进行放松运动，结束游戏。
幼儿园篮球游戏教案，篮球是一种有趣的运动，很多幼儿都很喜欢玩篮球，教师们可以通过一些篮球游戏锻炼幼儿的身体素质，让幼儿能够更喜欢体育运动，喜爱篮球这个运动项目。
主要涉及领域：语言。
[活动目标]
1.知道农历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的有关风俗习惯。
2.能在调查、访问、欣赏等活动中获得中秋节的相关经验，并大胆地进行表达与交流。
3.能安静的倾听同伴的表述。
[活动准备]
1.家长协助幼儿收集各种资料和丰富相关经验。
2.幼儿每人一本《嫦娥奔月》的图书。
[活动过程]
1.交流相关经验，知道中秋节的时间和有关风俗习惯。
(1)幼儿自由结伴交流自己调查的结果。
(2)集体交流，丰富相关经验。(教师引导幼儿根据调查表的内容进行交流，提醒幼儿能安静地倾听同伴的表述)。
(3)拓展有关经验。
★指导语：你还知道哪些关于中秋节的事情或问题?
2.通过欣赏图书《嫦娥奔月》，了解中秋节的有关传说。
(1)欣赏图书，了解《嫦娥奔月》的主要故事内容。
(2)交流自己对图书内容的理解。
★指导语：你从这本书上看懂了什么?有什么问题?
(3)边看图书边完整地倾听老师讲述故事。
(4)交流自己听过的其他传说。
主要涉及领域：艺术
[活动目标]
1.在熟悉歌曲旋律的基础上，尝试选用铃鼓、小铃、舞板等乐器为歌曲伴奏。
2.在看指挥演奏的过程中，能与集体的演奏保持和谐。
3.体验集体合作演奏的快乐。
[活动准备]
乐曲磁带、乐器(小铃、舞板、铃鼓等)。
[活动过程]
1.欣赏歌曲，进一步感受歌曲欢快的风格。
★指导语：你们还记得这首歌吗?名字叫什么?听了有什么感觉?
2.通过身体的动作，感受歌曲的节奏。
(1)边听歌曲边拍手，初步表现歌曲的节奏。
(2)共同设计身体动作表现歌曲的节奏。
(3)看指挥分声部进行身体动作。
3.尝试用铃鼓、小铃、舞板等乐器为歌曲伴奏。
(1)模仿乐器演奏的动作表现歌曲节奏。
(2)尝试看指挥，用铃鼓、小铃、舞板等乐器为歌曲伴奏。(教师提醒幼儿在演奏过程中，注意有节奏地敲击乐器。)
(3)交换乐器进行演奏。
④ 幼儿园幼儿一日常规包括有哪些
根据幼儿园教育指导纲要，分为五个内容，健康，语言，社会，科学，艺术，前两者主要为日常作息行为习惯培养，中间的社会是群体活动，后者与幼儿园的特色有关。
⑤ 自闭症生活指令有哪些
1. 了解孩子听指令的发展阶段
0-18个月，听的基本能力，一步指令；
18-30个月，一步区辨，两步相关指令；
30-48个月，两步指令，多步指令，复杂指令。
2. 有技巧的给孩子指令
A. 考虑孩子的年龄和阶段：
给出适宜孩子能力和阶段的指令；
B. 指令开始之前：
注意给指令的场合和事件，注意获取孩子的注意力，注意发指令时与孩子的距离；
C. 给指令的具体方式：
指令的语言要简洁，语气要坚定，内容要正向（尽量不要说不）；
D. 给出指令以后：
给孩子时间，给强化和鼓励，立即给出辅助。
⑥ 学前儿童常见的生活习惯基本的生活能力有哪些呢
学前儿童常见的生活习惯，基本的生活能力有哪些，
有生活习惯，睡眠习惯，用餐习惯，纪律养成习惯。团结协作的能力习惯。
⑦ 幼儿园老师常用的指令有哪些
1..一二三坐坐好，三二一请安静。
2..123我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。
3.
小眼睛，看老师。
小耳朵，竖起来。
小小手，放腿上。
小嘴巴，闭起来。
4.请把小手放背后--------我把小手放背后
5.请坐好-----我坐好
6.师：请你跟我这样做 （拍手）
幼：我就跟你这样做 （拍手）
师：请你跟我这样做 （跺脚）
幼：我就跟你这样做 （跺脚）
教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性
7.一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀
两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀
三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀
四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀
五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀
六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀
七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀
八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀
九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀
十根小指头呀 变变变 变成小麻花呀
⑧ 这样对孩子“发指令”，他也许会听你的
在幼儿园中，经常发生以下场景：
区角游戏结束了，一个小朋友还在区角玩玩具，老师对他说：“玩具收起来！”
看到一个小朋友吃饭磨磨蹭蹭，饭桌上就剩下他一个人了，老师对他说：“快点吃完！”
午休开始，一个小朋友仍然在床上跟其他小朋友打闹，老师对他说：“还不睡觉！”
……
当孩子的行为表现不符合老师的心理期待，老师总是习惯用命令的口吻指导孩子。 但孩子不会每次都听从老师的命令，有时老师说得口干舌燥、精疲力尽，孩子们还是依然故我，沉浸在自己的世界。
“这些孩子太难管了，一定是家长惯的！”一些老师可能会这样想。 但有时候，孩子不“听话”很可能是你自己说的话出了问题。
01
没有说理的指令
在幼儿园中，老师经常用语言建议、要求孩子做什么或者不做什么，这些行为可以统称为“指令性言语行为”。 一般来说，一个“指令性言语行为”由两个部分组成，一是指令本身，二是发出指令的理由。
比如说一个幼儿园老师看到孩子从屋子外面进到活动室，就对他说： “把门关上，屋子里开了空调。” “把门关上”是指令本身，“屋子里开了空调”是发出指令的理由，为了称说方便，我们把前者叫指令，后者叫说理。 两者的区别在于，“指令”更强调交换物质与服务，而“说理”更多的时候是在提供信息。
当我们想对别人发出指令的时候，可以只说指令，也可以只说理，也可以两个部分都说。这样我们就得到了指令的三种形式：
1.把门关上！
2.屋子里开了空调。
3.把门关上，屋子里开了空调。
在幼儿园中，老师经常需要对孩子发出指令，这三种形式的指令幼儿园老师都可能会用到，但它们的使用频率差异很大。有研究者统计过一所幼儿园不同老师所下指令的形式，结果发现有 70%是单独指令的形式，只有30%包含了发出指令的原因。
02
有效的说理让孩子更信服
很多老师会困惑，为什么我对小朋友发出指令，他们不听我的呢？
其实这和老师说的话有很大的关系。
一个有意思的现象是，新手老师发出指令的时候，往往只包含指令本身， 而有经验的老师会在指令本身之外，向孩子阐述更多发出指令的理由。
有一个幼儿园，规定在户外活动时必须要戴帽子，新手老师看到有小朋友没戴帽子，就会直接告诉他们：“快把你的帽子戴上。”而一个有经验的老师会告诉小朋友：“你应该戴上你的帽子，如果你不戴帽子的话，太阳会把你灼伤的。”
单一地重复指令，孩子可能会服从一、两次，但这种效果不能维系很久。
研究者举出这样一个案例：一个老师正在给中班的孩子讲故事，但很多孩子都在玩自己的，甚至离开了座位，老师不得不提醒他们“坐好了”、“不要讲话”。一个叫小鱼的孩子更是一直游离在老师组织的活动之外，一会玩玩玩具，一会看看区角的泥鳅。老师发现了，向他喊道：“小鱼，你干嘛？”小鱼看了老师一眼，发现老师又转过头去招呼其他孩子，就继续我行我素。过了一会儿，老师发现他竟然跑出活动室了，又大声地喊道：“小鱼，你还不回来？”小鱼见老师生气了，只好回到活动室坐好。活动结束后，研究者问小鱼：“你喜欢老师讲故事吗？”小鱼干脆地回答道：“不喜欢。”
在这个例子中，老师一直在重复指令，但并没有产生什么实际效果。虽然看起来小鱼听从了老师的指令， 但迫使他坐在座位上的不是老师的话语，而是老师的权威。权威只能带来表面上的服从，带着权威色彩的指令，孩子听多了，只会觉得厌烦，从而萌生出挑战老师、挑战规则的想法。
有的老师知道发出指令时也要说理，但他们选择用负面的力量来说理。比如“快回来坐好，不回来坐好下午就不让你玩玩具了！” 这样的说理是威胁，是用惩罚的手段或用会发生的严重后果迫使孩子服从自己的意愿。
另一种比如“快回来坐好，坐好了老师给你吃糖。” 这种说理本质上是贿赂，是用利益诱使孩子顺从。
无论是威胁还是贿赂，都没有从孩子的内在需求出发，孩子的满足感不是来自实现目标本身，而是结果之外的奖励和惩罚。 一旦奖励和惩罚的分量不足，孩子就会丧失做事的动力。
那么什么样的理由才最能打动孩子呢？
研究者认为至少有两种方式是适合幼儿园老师对孩子使用的。
第一种是逻辑型，就是用自然规律和逻辑推理，让孩子明白他要做的事可能带来的后果。 比如 “关上门，如果不关门，冷气就会跑出去哦，屋子里就会变热。”通过对自然的观察和生活的体验，大多数孩子都能够在“关门”与“冷气跑出去”这两件事中间建立联系，因此当幼儿园老师把后者作为要求孩子“关门”的理由时，孩子是能够理解和接受的。
第二种是合作型。当老师用合作型规则来说理时，他是利用孩子同理心来引起孩子的共鸣，从而意识到自己做某件事的必要性。 比如“关上门，你刚从外面回来，不关门屋子就会和外面一样热。”没有人喜欢太热的环境，这是人类的共性，找到了孩子的共同体验，也更容易说服孩子。
03
说理对孩子的意义
除了更好地实现说话的目的，给孩子“讲道理”也会带来其他方面的好处。
1.提高孩子的语言能力
每个人开始使用语言，都是从简单的命令开始的。每个人最先会说的话，都是诸如“喝水”、“吃饭”这样的指令，而说理性语言的习得，则要晚得多。从孩子习得语言的顺序来说，“说理性语言”比指令性语言更“高级”。
幼儿园时期是孩子语言的敏感期，他们应该接受不同类型的言语刺激。简单的“指令性语言”无法满足孩子这方面的需求， 而“说理性语言”包含的丰富的词汇和复杂的语法规则对孩子语言能力的培养大有裨益。
一些幼儿园为了提高孩子的语言能力，专门开设课程给孩子“补课”， 但如果这样能把与孩子每一次的对话看作是教育的契机，在真实生活中提供给孩子接触、理解复杂语言的机会，不是比给孩子补课更好吗？
2. 锻炼孩子的逻辑思维
语言不仅是交际的工具，它也是人最重要的思维工具。
说理通常会将不同事物和事件联系起来， 理解这种需要动用更多抽象逻辑的 “说理性语言”，对孩子来说是一种很好思维的训练。
比如一个幼儿园老师看到有小朋友在活动室里乱跑，就对他说：“杰森，我必须让你停下来。我们规定活动室不能跑是有原因的，因为活动室不够大，你这样跑容易撞到其他小朋友，伤害到别人。如果大家都这样跑，最后谁都玩不了，明白吗？”在孩子的以往经验中，他可能没有乱跑导致别人受伤的经历，但老师将这个道理讲给他听后，他就能够运用逻辑思考，分析两者的关系，从而将已经发生的事与未发生的事建立联系。
3.塑造孩子健康的人格
从某种程度上说，说什么样的语言决定了我们是什么样的人。孩子还处于学习语言的阶段， 他们成长的语言环境，很大程度上决定了他们的人格。
之前看到过一个案例：吃过晚饭，一个叫佳佳的孩子指挥爸爸、妈妈、奶奶排排坐，这时爸爸有点不耐烦了，刚想站起来，佳佳就威严地发话了：“小朋友请坐好，哪个动来动去，不听话，我请他站到活动室外面去。”
虽然家长是把这个故事当成一个笑话来讲，但对于我们来说，这是一个值得警觉的现象。不难看出，佳佳复制了幼儿园老师跟她的说话方式。这种颐指气使、发号施令的语气，即使面对的是家里人，也让人难以接受。
孩子的社会性发展有很大一部分来自对老师的一言一行的模仿。 孩子在跟别人交流的时候不能做到“以理服人”，而是学着大人，用恐吓来胁迫别人听从自己的指挥，这就给孩子埋下了一颗“不讲理”的种子，随着时间的流逝，这棵树上可能会结出“刁蛮”、“任性”、“暴躁”的果子。
结语
幼儿园的学习环境创设，不只是给孩子提供整洁的活动室、漂亮的书本、有趣的教具，更重要的或许是给孩子一个放松、轻快的氛围， 老师与孩子之间交流的状态是决定能否形成这种氛围非常重要的因素。
要想老师与孩子用语言建立积极的联系，需要老师真正地把孩子当成朋友一样去聊天、对话， 这样，老师希望孩子做什么时，会自然地告诉孩子下指令的理由。如果老师把与小朋友的关系，看成是看管者和被看管者、控制者和被控制者的关系，那他们之间永远不会发生平等的对话，这样的言语交流营造的是一个压迫性的环境，孩子在这里就如同被关在一个盒子中，无法自由快乐地成长。
只有把孩子当成独立自主的人，我们才能真正地与孩子沟通。多给孩子“讲讲道理”，或许我们能重新发现每个孩子看似稚嫩的心灵背后隐藏着的无限可能性。