小班生活区培养幼儿哪些能力

⑴ 小班幼儿自理能力的培养内容是什么

1、根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。2-3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所。

2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放；洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。

3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦脸顺序是：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子万婴育儿跟踪、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。

4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。

5、要持之以恒，反复训练。

孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的，要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

⑵ 小班幼儿生活自理能力的培养有哪些内容

着名教育学家陈鹤琴说过：“凡是孩子能自己做的事情就该让孩子自己做”，“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”可见，自理能力对一个人的发展具有非常重要的作用，幼儿良好生活自理能力的养成是现今幼儿教育深思的问题之一。培养幼儿的生活自理能力，能够扭转幼儿过分依赖的性格，促进幼儿的身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展打下基础。为了培养小班幼儿的生活自理能力，老师可以游戏活动为载体，组织幼儿积极的参与一日活动，有效提高幼儿的自理能力。本文总结培养小班幼儿生活自理能力的一些做法，促使小班幼儿更好的成长。

⑶ 小班幼儿需要培养哪些自理能力

小班幼儿需要培养哪些自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。我整理了小班幼儿需要培养的自理能力相关信息如下，希望对各位网友有所帮助。

1、根据孩子生理发展特点。

逐步提出要求，从易到难，从简到繁。2—3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所。

2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放；洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。

3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦脸顺序是：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子万婴育儿跟踪、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。

4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

5、要持之以恒，反复训练。

孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的，要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。幼儿生活自理能力的'形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。

⑷ 幼儿园小班重点培养孩子什么关于幼儿园小班培养目标

1、培养孩子规则意识和执行的能力（健康生活—常规习惯），进了幼儿园，孩子学会了把玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听老师的口令，学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。常规教育对幼儿来说实在太重要了，俗话说“没有规矩不成方圆”。幼儿从小就要养成良好的自我约束及适应环境的能力。在不同的环境里才知道该做什么，不该做什么，养成的好习惯会受益终身。
2、培养孩子社交能力（语言能力—社会交往），其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和爸爸妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。在幼儿园里孩子学会交朋友后，不仅会提高他的语言表达能力，而且对于孩子长大融入社会均有好处。
3、培养孩子生活自理能力(健康生活)，在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做同样的关照，教师会耐心的教孩子怎样做事、怎样照顾自己、怎样克服困难，这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，这个观念对孩子的成长非常重要，因为孩子在成长的过程中会遇到很多困难和挫折，总有一天孩子会走出家庭，走向社会。
4、培养孩子的综合学习能力（多元智能），幼儿园的教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。过分注重识字、算术等方面是片面的，也是不科学的，要培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯，并开发他们的注意力、记忆力、想象力及创造力。其中语言领域的能力有语言理解能力、语言表达能力、非文字阅读能力；自然领域的能力有感觉、观察能力；艺术领域的能力有音乐、美术等方面的表现与创造力。幼儿园教育的内容及目的就是为了让幼儿在各个领域中学习并有所掌握。在对孩子智力开发的同时还要对孩子进行“情商”教育，从整体上提高孩子自身素质。
5、培养孩子良好的品德、行为、习惯（素质教育），有位革命家曾说过：要想学习好，先要学习做人。幼儿园的教育工作的原则是引导幼儿个性健康发展，因此不能忽视幼儿的社会属性。即他们的社会能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握。如让他们学会与他人合作、能解决活动中同伴间的纠纷，懂得爱周围的人，理解别人，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德。
6、培养孩子专注，“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”好动、注意力不集中，是幼儿的基本特征之一。从小培养幼儿良好的倾听习惯和专注力，对幼儿以后学习生活将会有很大的帮助，能受益终身。

⑸ 小班孩子主要培养什么

小班幼儿养成教育培养目标

一、生活习惯总目标

1、培养幼儿良好的作息时间，睡眠习惯，排泄习惯，饮食习惯，进餐习惯，整理物品习惯等，形成健康，科学，文明的生活常规。

2、有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做。

具体目标：

1、养成午睡习惯，能够独立安静入睡。

2、知道进餐时不挑食、不偏食、不大声讲话、不东张希望。

3、有良好的入厕习惯，知道及时入厕，不尿裤子。

4、能根据自己需求随渴随喝。

5、知道穿脱衣服的顺序，不穿反鞋。

二、卫生习惯总目标

1、帮助幼儿了解和掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高幼儿的生活自理能力。

2、帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受幼儿园体检、预防接种和疾病治疗的态度及行为。

具体目标：

1、培养饭前便后洗手的习惯。

2、让幼儿知道并掌握洗手、洗脸、漱口、擦嘴的基本方法。

3、让幼儿懂得要保持自身的清洁（勤剪指甲常理发，按时洗澡、洗头、换洗衣裤等）。

4、初步懂得保持室内外环境卫生（不乱扔垃圾、不随地大小便）。

6、教育幼儿不随意捡东西或将脏东西放入口中，懂得讲卫生。

三、学习习惯总目标

1、培养幼儿的学习兴趣，好问乐学。

2、培养幼儿的注意力，爱动脑筋勤于思考。

3、培养幼儿遵守学习纪律、具有学习的主动性、积极性和坚持性。

4、培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。

具体目标：

1、初步了解笔、纸等学习用品的用途。

2、学习上课坐姿端正，懂得举手发言。

3、认真倾听老师讲话，并学说完整话。

4、正确、安全使用美术用具。

5、了解书的结构，学会一页一页翻书。

6、培养幼儿看书兴趣、懂得珍惜书、爱护书。

四、礼仪习惯总目标

1、培养幼儿养成良好的与人交往习惯，与人交谈合乎情理，讲话礼貌。

2、注意倾听对方讲话，能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。

3、理解遵守日常生活中的社会行为规划。

幼儿园礼仪：

1、知道入园、离园时的礼仪要求（主动和老师、幼儿、家长问好、说再见）。能做到，并养成习惯。

2、培养幼儿要爱护公共设施。了解取放物品的礼仪，轻拿轻放，培养物归原处的良好习惯。

家庭礼仪：

1、掌握敲门、开关门时的要求。

2、了解接电话的正确方法，明白电话铃声响起后要接电话。

3、学会有礼貌的接待客人，能主动与客人打招呼。不打扰大人的交谈。做客结束时，知道与主人道别。

公共场所礼仪：

1、知道在公共场所如何讲话，学会倾听。知道别人讲话时，不打断别人的话，不插话。

2、学会在图书馆的注意事项（轻声细语、不污损图书，书归原位）。

基本礼仪：

1、学会使用礼貌用语，知道在何种情况下运用“你好、再见”。

2、知道递接物品时，眼睛要看着对方，双手递接。

五、安全行为总目标：

1、培养幼儿安全和自我保护意识和能力，了解生活中安全标识。

2、了解身体主要器官的功能及重要性，懂得自我保护常识。

3、养成集体活动中规则意识，了解户外活动中自我保护方法。

具体目标：

安全意识：①认识红灯和绿灯；②行走时知道右行礼让；③知道火警119和匪警110；④远离火、电。⑤知道走失后不要动，原地等待父母。

自我保护能力：①不做危险性动作；②不完危险型游戏；

六、品德行为总目标

1、培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴。

2、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。

3、能主动地参与各项活动，有自信心。

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

5、培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质。

具体为：

1、让幼儿学习礼貌用语，学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

2、培养幼儿的独立性，能适应集体生活，能感受到周围成人的关心爱护。

3、让幼儿知道“教师节”、“三八节”、“中秋节”、“国庆节”、“重阳节”、“元旦”、“春节”等节日的意义，培养幼儿热爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国的情感，感受新年的乐趣。

4、培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的品质，即初步的劳动习惯。

⑹ 小班区域活动锻炼幼儿什么

1、退——“转让式”语言的应用。
幼儿总是有一定的依赖性，当他在游戏的过程中遇到困难时，也许不愿意自主的尝试、寻找解决的办法，而会选择更为便捷的方式，求助于成人，遇到这种情况时，教师不妨把问题转移，让幼儿欣然、主动的接受挑战。如：大班幼儿在制作小蛋糕时，有一个男孩子打鸡蛋总是掌握不了磕鸡蛋的力气，使蛋液总有一部分撒在了外面，与他一起操作的孩子不耐烦的说，“你真笨，把鸡蛋都浪费了。”于是这个男孩子就用求助的眼神找到我，我对指责他的孩子说，“不如你帮帮他，他其实可聪明了，学得可快了!”于是他们就一起来进一步尝试，问题得到了解决。
2、推——“暗示性” 语言的应用
现代的教育模式要求我们，应更多地观察、了解幼儿，在此基础上，发现他们的需要，推动幼儿的不断进步，而探索的过程应该引导幼儿自己去完成。暗示既是一种隐性的教育方式，教师在指导的过程中，并没有直接将游戏的方式、方法传授给孩子，而是通过相对间接的语言介入，帮助幼儿寻找新的思路和方向。如：大班的在制作三明治时，一组幼儿出现了这样的场景：一名幼儿用三角板在不织布上印出三角形的轮廓，然后分别剪下来(包括：三明治的切片面包、夹得肉片等)在最后组合的过程中，他发现应该将有轮廓的面朝里效果会更好，结果出现了“面包”和“馅”不能吻合的现象。经过他反复尝试都不能达到效果，这时我将三明治的模版(三角形)反过来放在他刚才做好的三明治上，顿时微笑挂在了嘴边，他拿起笔又一次重新进行了尝试，把刚才剪下来的“面包片”，我问他为什么，他说这是“巨无霸”，我笑着说，“太好了，面包不浪费，真好!”
3、引——“建议性”语言的应用
着名的教育家叶圣陶先生说“不重在教，而重在引”，巧妙的引导、有效的推动，在幼儿生活区的操作中将发挥着重要的作用。建议性的语言常常是以询问的方式出现的，，与询问式的语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的方向提示，如：这样试试，如果不行在想想其他的办法等语句可以达到这样的目的。例如：中班幼儿在进行小医院游戏时，护士给病人打吊针，打完就无聊的坐在病人的旁边，我说，“你问问病人哪里还难受?或者提醒他别乱动，这样会跑针的，多注意观察呦!”他立刻忙碌了起来，尽然还说，“我再给你量量体温看发烧不?”
4、评——“辨析式”语言的应用
用一双慧眼去发现幼儿在游戏中的闪光点，展示区域活动的成果，不仅使幼儿体验区域的成果，还能为游戏的延伸埋下伏笔，帮助幼儿解决游戏中存在的共性问题。为幼儿下一次开展活动提供行为与情感的支撑。在评价阶段，教师可以采用“辨析式”或“设疑式”来引导和激发幼儿的讨论。这种语言最能引发幼儿之间的互动，让持有不同观点的幼儿展开辩驳，从而在“说”的过程中体验共享，在“辩”的过程是智慧的碰撞;“析”的过程使观点得以提升。例如：大班幼儿在蛋糕制作中，他们发现：每一次在往模子中添加蛋糕液时总是会滴在蛋糕机的旁边，产生糊的气味，在活动结束后我拿来蛋糕机请幼儿观察，他们很快的告诉我这个现象，于是大家展开讨论，我引导他们观看录制的制作过程(从舀蛋糕液——添加这个流程)他们发现造成的原因是勺子留下来多余的蛋糕液造成的，经过幼儿“辩”——“析”，最后认为应该舀出蛋糕液后应在碗边刮一下就不会再次发生，为下一次的活动提供了行为支持。
二、教师用慧眼细观察，用适宜的方法巧指导。
幼儿根据自己的需要在生活区中自主的活动，进行探索和尝试，然而在此活动中不免会发生一些矛盾、困难，这些都需要教师适时的指导。
1、对幼儿整个活动做到细观察，发现问题。
教师在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确的把握幼儿的活动中德实际发展水平，在这个基础上才会有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼儿的个性发展和学习特点，了解幼儿喜欢哪些操作材料。例如：幼儿最喜欢的娃娃家，在娃娃家中幼儿能够扮演爸爸妈妈，学者成人的样子做饭、照顾宝宝等模仿成人的劳动，体验成人的生活。最初模仿模仿成人做饭时，我们提供的是一些小的塑料容器，以及塑料食物，刚刚接触此类玩具时幼儿十分感兴趣，但是随着时间的延长和技能的不断提升，他们逐步失去了兴趣，因而教师及时进行了调整，适时的更换了新的材料，比如将容器更换为真实生活中的物品，将食物变成了可操作的不织布制作的饺子、包子、馅等，更加具有操作和挑战性，使幼儿有更多地发挥空间。
2、 在“细观察”的基础上进行“巧指导”。
经过教师仔细观察发现幼儿在活动中经常会出现一些问题，针对这些问题如何教师运用智慧运用巧妙的指导会使幼儿的问题迎刃而解。
A：幼儿的操作出现问题时。
幼儿在活动中出现操作问题主要是因为幼儿的动手能力的限制造成的，比如：大班幼儿在制作寿司时，对卷寿司这个动作掌握的不好，常出现卷不成功的现象，这时教师基于一些适当的建议，强调操作的要领就能帮助幼儿度过难关，激发幼儿下次再操作的愿望。
B：幼儿出现玩不下去的情况。
生活区由于是幼儿最感兴趣的一个区域，由于受到空间和材料的限制，一个区域人数必须有一定的限制，如，大班“饮品吧”制作三人，招待员1人，客人四人，但是这天一名幼儿由于已经等了2天都没能参与到其中，所以一定要参与，甚至和其他幼儿发生了冲突，于是我让孩子们一起想办法，经过讨论：大家认为可以让他当洗水果和倒水果渣的人，问题得到了解决。使游戏可以顺利进行。
C：同伴间出现问题的纠纷。
生活区的操作是建立在同伴之间相互合作的基础之上的，因而有合作必定会发生一些矛盾。适时的引导会及时化解幼儿的矛盾使活动顺利进行。如：在幼儿制作水果拼盘时，最后的工序是加入沙拉酱或者番茄酱，由于客人点的是沙拉口味，结果做成了番茄口味，致使服务员不愿意给客人上餐，就发生了争执，教师告诉服务员是否可以跟客人沟通一下，看一下客人的想法，或者用什么方法能够使客人接受已经做好的番茄口味的拼盘，教师为幼儿打开了新的思路，于是厨师与服务员一起跟客人进行了沟通，很快得到了解决。
D：幼儿表现消极，无所适从时。
我们会看到有的幼儿在活动中会表现出消极的态度。比如：做招待的孩子，在没有客人来时会出现这种状况，于是我们在活动之前做了这样的准备：引导幼儿看真实生活中招待的生活，或者让幼儿看看生活体验馆如何做招待生意会更好，从两个方面引导幼儿思考，幼儿经过讨论发现做为招待并不是件容易的事情，要招揽顾客，要搞好卫生，还要记住客人点餐的内容。
E：幼儿创造性行为出现时。
每当幼儿的创造性思维出现时，教师一定要及时发现并且给予适当的鼓励。如：在“饮品吧”，幼儿会试着将不同的水果进行融合成不同的果汁，当他们有新的想法时，教师就提议请客人来品尝，增设了品尝区，对新品的推出做出了肯定。第二天就有小朋友从家里带来了不同的水果为做新口味的果汁提供原材料。

⑺ 区域活动培养幼儿哪些能力

在幼儿园的各项日常活动中，区域活动构成了幼儿园活动的关键。幼儿园如果能创建多样化的区域活动，则有助于实现针对幼儿核心素养的显着提升。由此可见，幼儿核心素养以及幼儿园开设的区域活动之间具备内在联系。在此前提下，幼儿园应当关注各类区域活动的顺利施行，据此培育幼儿的核心素养。

开展区域活动的重要价值就在于拓宽幼儿现有的园内活动空间，在划分园内各个活动区的前提下创建多样化的幼儿日常活动。从根本上来讲，幼儿是否能达到优良的核心素养，其直接决定于上述的区域活动开展状况。因此在培育核心素养的有关实践中，幼儿园应当紧密结合幼儿自身天性，在拓宽区域活动领域的同时也要增强区域活动蕴含的趣味性，从而实现了核心素养培育的宗旨与目标。

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
一、培育幼儿核心素养不能够缺少区域活动
幼儿核心素养指的是幼儿自身具备的实践能力、认知能力以及处理问题能力，对于上述的实践素养应当将其归入核心素养的视角下。幼儿园区域活动的基本内涵在于划分各类的幼儿活动区，然后针对上述的各个活动区都要设置与之相适应的幼儿活动内容。因此可以得知，区域活动在现阶段的幼儿教育中占据了突显地位，这是由于此类幼儿活动在客观上激发了幼儿兴趣，同时也培育了灵活性较强的幼儿思维能力。幼儿园通过设置丰富性的幼儿区域活动，针对各学科知识就能够借助游戏化方式予以传授，从而优化了幼儿教育成效性。

近些年以来，幼儿园针对设置并且开展园内的区域活动正在逐步予以关注，从而借助区域活动的措施来锻炼幼儿技能并且促进幼儿本身的发展。因此在现阶段的有关实践中，关键就在于明确区域活动具备的重要意义，并且紧密结合幼儿教育的真实状况来开展多种区域活动。与此同时，幼儿园在设置不同种类的区域活动时也要保证紧密结合幼儿自身性格，通过运用挖掘潜能并且激发热情的措施来提升幼儿现有的实践技能，并且鼓励幼儿开展大胆的探究与尝试。

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
二、探析改进措施
经过分析可见，区域活动在本质上符合了幼儿乐于探索以及好动的天性，同时还能促进幼儿不断摸索并且尝试新颖事物。在目前看来，幼儿园正在致力于设计新型的区域活动，以此来提升幼儿现有的核心素养。具体在实践中，幼儿园关于开设幼儿区域活动需要关注如下举措：

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
1.选择合适的区域活动场所。幼儿区域活动必须依赖于相应的活动场所，其中包含户外场所以及户内场所。针对不同种类的幼儿区域活动来讲，与之相适应的活动场所也体现为差异性。由此可见，幼儿园在选择上述的活动场所时应当结合多种区域活动的特性，同时也要兼顾幼儿自身呈现出来的年龄特征等。只有做到了妥善选择相应的区域活动场所，才能有助于优化区域活动的整体效果。例如针对大班幼儿以及中班幼儿而言，幼儿园对其可以选择户外攀爬的特殊区域活动，与之有关的活动场所应当布置于户外。

这是由于，大班与中班的多数幼儿都拥有强烈好奇感以及旺盛精力，因此倾向于喜爱挑战性较强的户外活动。与之相比，小班幼儿更加倾向于喜爱新奇的区域活动。在此前提下，对于小班幼儿有必要为其设置种植区、科技探索区与其他有关活动区，此外还可以布置涂鸦墙等活动区域。通过运用上述方式，幼儿就能够表现为强烈的活动参与兴趣。

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
2.设计趣味性活动。各年龄段幼儿通常都会表现为好动倾向，同时也具备强烈好奇感。因此为了迎合幼儿本身具备的好奇天性，幼儿园就要着眼于增强各类活动趣味性。这是由于，运用趣味性活动可以实现针对创新潜能的全方位激发，同时有助于鼓励幼儿完成独立探索并且锻炼了相应的活动技能。为了显着增强区域活动应有的趣味性，幼儿园就要借助相应手段来优化现有的区域活动内容，避免其表现为僵化或者无趣的状态。

例如针对幼儿园的建构游戏而言，关键在于引导同伴之间共同完成关于游戏内容的全面建构，从而及时发现建构过程中的各种难题，然后确保各组的同伴能够对于上述难题进行协商解决。与此同时，教师对于个性较为内向的幼儿应当予以热情鼓励，并且协助其融入集体活动的氛围，从而逐步培育了敢于探索并且善于协作的良好性格。因此可见，上述活动都蕴含了较强趣味性，有助于幼儿迅速融入区域活动中，从而实现了创新潜能的全面调动。

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
3.师生之间紧密互动。区域活动如果要得以顺利展开，则必须全面依赖于教师提供指引。反之如果欠缺了师生配合，那么区域活动很可能呈现盲目性或者混乱性。因此在区域活动中，教师首先需要为幼儿设置特定的区域活动主题，然后协助幼儿共同来完成上述活动。在某些情形下，幼儿如果遇到了区域活动的某些难题，教师就要予以耐心的指引，从而保证区域活动能够符合应有的核心素养培育目标。此外，教师还需关注实时性的幼儿活动反馈，以便于实现改进与优化。

区域活动中如何培养幼儿的核心素养？看看这些措施要点
三、结束语
从当前现状来看，多数幼儿园都已意识到区域活动对于提升幼儿素养的价值与意义，因此也在探究适用于幼儿本身的全新区域活动方式。幼儿本身处在特殊的成长期，其身心尚未真正达到成熟。与此同时，多数幼儿在面对新奇事物以及趣味性事物时也会表现为强烈兴趣。在此前提下，幼儿园有必要更多侧重于培育并且塑造幼儿核心素养，确保将日常性的区域活动融入全过程的幼儿园教学。

⑻ 小班自理能力有哪些内容

①孩子入园前首先要有能力喂饱自己，即自己吃饭的能力。

②自己上厕所”的能力。

③自己穿脱衣服的能力。

④与人简单沟通的能力。

小班能力培养：

1、培养孩子的生活自理能力。

从生活中最基本的一些方面做起，让家长认识到，培养孩子生活自理能力也是重要的教育目标之一。

2、让孩子的作息规律逐渐向幼儿园靠拢。

很多孩子在家的作息很不规律，刚上幼儿园时很不适应，中午睡不着，下午困得难受，小孩子就会闹情绪，活动时注意力也不集中。

3、宣传幼儿园的办学理念。

让家长对幼儿园教育教学工作有初步的了解，取得今后工作中的配合和支持。

4、提升孩子的社会交往能力。

在家创造机会，让孩子多与其他孩子交往，并对孩子交往过程中出现的问题不过多干涉，不偏袒，让孩子们自己在与同伴的相处中学会与人交往，发展孩子的社会性。

5、不要用上幼儿园来吓唬孩子。

⑼ 小班生活自理能力培养有哪些

小班的孩子自理能力普遍较差，孩子没有掌握自理能力的方法和技巧，由于年龄偏小，小班都在三岁左右，在自理时都不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教诲孩子，而是去代替孩子做到，导致孩子不会自理；在幼儿园凡是孩子能做的事老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家，父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢会弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。为了让幼儿尽快学会自己照顾自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏，我们小一班进行了“幼儿自立能力培养”的训练，在一系列活动中，严格遵从幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多种方法，对幼儿进行自理能力的培养

一、培养儿童生活自理能力和良好的习惯

三岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理的意义还不限于能力的形成，而在于自幼培养独立和不依赖成人的性格。小班的生活能力是独立用勺吃饭、用杯喝水、会漱口会洗手、会用水吞药片、会扣大扣子、会自己睡觉盖被、会大小便、会用卫生纸擦鼻涕……在日常生活中，在成人帮助下幼儿独立的做就可以渐渐学会，贵在放手让幼儿练习，开始不要怕孩子做不好，不要怕浪费时间，要有耐心，要让幼儿在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成幼儿的笨手笨脚，还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如扣扣子练习就可以让幼儿脱下自己的衣服或妈妈的衣服练习解扣、系扣，给娃娃穿衣服，用勺给娃娃喂饭等。在培养生活能力时注意良好习惯的养成，进餐时就要养成饭粒不撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不讲故事的好习惯，又如睡觉前要小便，脱了衣服放在固定地方，不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。

⑽ 如何培养小班幼儿的生活自理能力

一、培养儿童生活自理能力和良好的习惯

三岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养儿童生活自理的意义还不限于能力的形成，而在于自幼培养独立和不依赖成人的性格。小班的生活能力是独立用勺吃饭、用杯喝水、会漱口会洗手、会用水吞药片、会扣大扣子、会自己睡觉盖被、会大小便、会用卫生纸擦鼻涕在日常生活中，在成人帮助下幼儿独立的做就可以渐渐学会，贵在放手让幼儿练习，开始不要怕孩子做不好，不要怕浪费时间，要有耐心，要让幼儿在独立做的过程中学会。家长们的包办代替只能养成幼儿的笨手笨脚，还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如扣扣子练习就可以让幼儿脱下自己的衣服或妈妈的衣服练习解扣、系扣，给娃娃穿衣服，用勺给娃娃喂饭等。在培养生活能力时注意良好习惯的养成，进餐时就要养成饭粒不撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不讲故事的好习惯，又如睡觉前要小便，脱了衣服放在固定地方，不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。

二、怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？

1.根据孩子的生理发展特点，逐步提高要求，从易到难，从简到繁。三岁幼儿可训练自我服务的各项本领：吃饭、洗手、刷牙等。

2.为孩子生活自理创造必要的合理条件：洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄，有自己的小床、小被子，衣服要放在低矮的柜内

3.教会孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼儿洗脸的顺序：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。

4.要持之以恒，反复训练，孩子的生活自理能力是在实际中不断巩固，从而养成自觉爱劳

动的习惯，成人对孩子做的好的要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好表率作用。

三、教育孩子懂得劳动要创造财富

让孩子知道家里的一切东西都是劳动创造出来的，如电视机是用钱买的，钱是爸爸妈妈天天辛苦用劳动得来的；小朋友的新衣服、玩具、图书等都是劳动得来的；农民伯伯通过劳动种出粮食、蔬菜为了加深印象，让孩子更好的理解劳动创造财富这个道理，动员家长和孩子一起劳动，利用废旧材料做一件有趣的玩具使孩子懂得每样物品都是劳动创造的，激发幼儿热爱劳动的情感。

四、通过示范练习向幼儿传授自理能力的方法

小班幼儿自立能力较差但模仿能力强，通过正面示范让幼儿看清自立的正确方法，应简明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领，然后让幼儿去模仿练习。如学习洗手，如果让小班幼儿独立去完成洗手这一基本动作，往往会看到孩子不仅没把手洗干净，反而把衣服给洗湿了，有的幼儿借此玩水，甚至连裤子鞋子也弄湿，有时也把同伴的衣服鞋子打湿，所以我们在教幼儿洗手的正确方法的时候，自己先示范整个洗手的过程：首先卷衣袖-开水龙头-淋湿手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-开小水把肥皂泡冲干净-关水-擦手-挂毛巾。示范后再让幼儿分批练习，对能力差的幼儿进行个别辅导，并把洗手的过程自编了洗手儿歌“打开水龙头，卷起小袖口；浸湿小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，冲洗小小手；毛巾擦一擦，挂好小毛巾，亲亲小香手。”幼儿在念儿歌的过程中情绪愉快的完成了洗手动作，避免的幼儿因玩水弄湿衣裤的现象。每天的反复练习，饭前便后洗手，幼儿便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：将牙刷浸湿-挤上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷门牙，后刷两边，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷冲干净，刷头朝上放入口杯中。还可配合刷牙儿歌来提高小朋友的兴趣：“小朋友们讲卫生，早晚都来把牙刷，先刷门牙后两边，从上往下一二三，里里外外刷干净，接水漱口冲干净，刷头朝上放杯中，张开小嘴口气新。”在朗朗上口的儿歌中，小朋友们轻松愉快的把牙刷完了，并按一定的顺序，每天早晚刷，习惯就成自然了。

五、通过教学活动，以语言指导行动，激发幼儿自理能力的兴趣

在学扣扣子时，幼儿两手不协调，不是扣不进洞眼就是上下对不齐。为此，我园小班开展了一系列生活活动来提高幼儿的动手能力，扣扣子比赛、叠衣比赛。首先老师定出活动目标，掌握扣扣子、叠衣的正确方法，然后老师做好活动准备，编一个故事或儿歌，每人准备一件带扣子的衣服，最后老师有表情完整的讲述故事或儿歌，一边讲一遍示范，并且穿插提问题，比一比谁的衣服扣得整齐且动作又快