在日常生活中如何引导孩子进行规则教育

① 对孩子进行规则教育时，家长一定要做到哪几点

在日常生活当中对于大部分人来说，他们对于自己的孩子可以说是一种很高的期待，同时许多家长都想要自己的孩子，在今后的生活当中茁壮成长，你既拥有一个好的学习成绩，但是我们要知道如果想要孩子们在以后变得更加优秀，那么对于家长们来说，一定要培养好孩子们的规则教育，因为一旦孩子们在日常生活当中有规矩，那么就能够在社会当中更好的发展。

在日常生活当中，如果家长们想要给自己的孩子培养成一个守规矩的人，那么在给孩子们进行规则教育的时候一定要一步一个脚印慢慢来，千万不要一口吃一个胖子，这是因为如果一旦父母们在给孩子们进行规则教育的时候，一口吃成一个胖子，那么有可能会使得孩子们出现一种消极的心理，而这种消极的心理很有可能就会使得孩子们去抵抗这些规则，进而就会对孩子们的成长没有任何帮助，同时在家长们给孩子们进行规则教育的时候，千万不要带着强烈的愤怒去给孩子们讲解规则。

② 在日常生活中怎样培养孩子的规则意识

幼儿园大班是孩子规则意识形成的关键期。错过了这个关键时期，孩子的规则意识就很难形成。孩子的成长离不开家庭，规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。因此，家长应当重视孩子规则意识的培养，那么，作为家长如何在日常生活中培养孩子的规则意识呢？给家长朋友提几点建议： 一、在日常生活中定规则 首先家长本身要有规则，再给孩子定生活、学习、与人交往等方面的基本规则，家长要有帮孩子定规则的意识，比如说，早晨要按时起床，上学不迟到，与人交往时主动打招呼等。大班孩子面临升入小学，到学校后要遵守纪律。纪律是什么？在家庭中就是一些小的规则，给孩子定规则，让孩子知道应该怎么做。 二、规则表述要清楚明确，易于理解 比如当你发现孩子边看电视边吃饭时，你不应该对孩子说：“你快点吃！”因为你要求他“快点吃”，他会理解为“加快速度，狼吞虎咽地吃”，而不能正确理解你的意思是让他吃饭要细嚼慢咽，不做别的事情。 三、以积极的方式对孩子提出规则 家长要积极正面的影响孩子。比如，家长告诉孩子吃饭时要一心一意地吃，不要带着情绪说反话。倘若家长说反话，告诉孩子“你就慢慢吃吧！”有些孩子就当真慢慢吃，并且振振有词地说，“不是你让我慢慢吃吗？”其实这一阶段的孩子能听懂反话，但他就和家长对着干，所以，家长最好用积极肯定的方式、愉快的方式向孩子提出要求。 四、让孩子参与定规则 要调动孩子的积极性，让孩子参与定规则。如家长和孩子一起出门，让孩子当导游，领着家长过马路，启发孩子说出：红绿灯要遵守，要走斑马线。让孩子身体力行，他接受起来会很容易。这样，让孩子觉得这个要求不仅在要求自己，也在要求别人，孩子还会有一种责任感和自豪感。 五、对孩子遵守规则的行为及时进行鼓励 当孩子做得很好时，家长应给孩子表扬或鼓励，这种表扬或鼓励不一定是买玩具或零食，可以是一个拥抱或口头上的鼓励，都会使孩子非常愉快，关键是家长的态度，及时的鼓励可以强化孩子的好行为。 六、家长要以身作则 家长要时时、处处、事事注意自己的言行对孩子的影响。年幼的孩子最擅长的一种学习方式就是模仿，比如说，家长要求孩子不能玩电脑游戏，而家长自己却痴迷网络，这样就会影响孩子，所以家长的榜样示范作用非常重要。因此要培养孩子的规则意识，家长一定要以身作则。比如，看完书后放回原处，见到客人主动打招呼等。这些细小的行为都会对孩子良好规则意识的养成产生积极的影响。 七、规则意识的培养要持之以恒 孩子终归是孩子，规则的意识不是一天两天就能形成的。孩子有点反复也是正常的，但家长的要求要始终如一。比如，定在每天6点起床，家长就必须6点起床，每天都这样做，这对孩子是一种带动，这也是最重要的一点。不管规则怎么合理，讲得怎么细，如果不能坚持的话，所有的一切都是零。在这里给家长朋友提个醒，当我们决定做这样的事情，孩子也愿意做这样的事情，那么，我们一定要坚持下来，持之以恒。

③ 教师如何培养幼儿的规则意识

首先，我们要设置适合幼儿发展的硬件环境，为幼儿逐步建立秩序感创造条件。蒙台梭利认为，幼儿的秩序敏感期在2-4岁。
因此，培养幼儿秩序感，至少要从小班开始。在班级里，教师可以设计教具摆放的固定位置。这个位置可由教室活动区角的设计来确定，也可由教师观察幼儿的活动规律决定。当玩教具位置固定后，教师可制作一些显眼并容易区分的标示，方便幼儿独立取放玩教具。
此外，教师还要注意活动材料投放的数量，材料并非越多越好，而要根据幼儿人数、年龄特点和学习需要来确定。如果材料过多、过杂，幼儿在活动时就无从下手，从而引起浮躁情绪；如果材料太少，不能满足幼儿活动的需求，则可能出现争抢现象。因此，我们在提供活动材料时，一定要考虑好这个“度”，为幼儿的有序活动提供条件。
其次，我们要紧凑安排、科学进行一日活动。减少幼儿闲坐、等待的时间，使幼儿各个环节的活动既有条不紊，又轻松愉快。活动前，教师就应该跟幼儿讲明白活动内容、流程和规则。这样，孩子才能在活动中有意识地约束自己的行为。在活动结束时，教师应对遵守规则的行为予以肯定，使幼儿产生满足的情绪体验，并加深对规则的印象。
第三，我们可以为幼儿的生活常规引入“规则信号”。以往，教师针对班级活动项目的转换，可能会使用“快去洗手”、“快坐好”这样的话语。在我们进行教学反思时，意识到了教师以“命令”的方式来指导幼儿，幼儿就只能被动地、不情愿地按照教师的“命令”做事。为了使幼儿在平等、满足和尊重的氛围中，轻松愉快地接受并遵守一日活动常规，我们改变了活动转换的提醒方式。在提醒的语句前加上礼貌的“请”，让孩子感到老师对他的尊重和信任。例如，“请安静”、“请坐好慢慢吃”、“请将碗筷放整齐”等。不仅如此，我们还引入了“音乐节奏信号”。在活动环节转换时，通过播放音乐，让孩子以愉悦的心情，自然过渡到下一活动项目。我们在活动前、活动结束、午休等时段准备了不同的音乐。通过一段时间的适应，孩子们就能自然地在某个乐曲响起时进行活动转换。
第四，教师要为孩子做好遵守规则的榜样。幼儿的眼睛，是反映教师行为的镜子。教师的言传身教，对孩子来说具有非常积极的意义。例如，有一次排队喝水时，有几个调皮的孩子插队，遭到了小朋友们的反对。我拿起水杯排在队尾，告诉他们，“看，老师喝水也要排队呢！”马上，几个插队的孩子也跟着我排起队来。教幼儿学习规则，贵在以身作则。同时，教师之间要保持对幼儿要求的一致性，避免时松时紧，使幼儿规则意识的养成具备持续性。
第五，让幼儿参与制定班级规则。在孩子熟悉一日常规后，我们可以大胆地让幼儿自定班级规则，这样不仅有利于他们对规则的认识和理解，而且有助于幼儿自觉去遵守规则，提高他们独立自主能力。在培养幼儿制定规则之初，教师可以引导幼儿回忆一日生活，谈谈在每项活动中，幼儿最不喜欢小伙伴做什么、为什么。通过和孩子们讨论，根据本班级特点，完善每项活动的规则和制定本班级规制。只有这样，规则才能从外在的约束变成幼儿内在的需要。幼儿参与制定的教室常规，才会引起其主动地认同，从而发自内心地去遵守。在制定规则的过程中，幼儿不仅能体验到“做教室的主人”的成就感，而且能逐步理解秩序规约中的相对自由。
第六，让孩子自己进行班级秩序管理。例如，我们班设置了很多“小管理员”，如图书管理员、纪律管理员、玩具管理员和卫生管理员等。每天早饭结束时，“小管理员”们就开始了他们的工作——有的摆图书，有的挂毛巾，有的擦柜子——不仅各司其职，还监督别人做得怎么样。在争当“小管理员”的过程中，幼儿还学会了相互协调、合作，学会了自己解决人际矛盾，学会了控制自己的行为和情绪，也学会了理解和照顾他人。在此过程中，幼儿形成的责任感和集体意识，能使其更好地参与班级活动。

④ 爸妈应怎样培养孩子的规则意识，让孩子更好地适应小学生活

如何培养孩子的规则意识，首先我们要了解规则分几种。规则分为明规则、潜规则、元规则。而我们通常所说的规则，主要指明规则，对于孩子来说，我们主要培养明规则。当然，潜规则意识和元规则意识要不要培养？有必要，但孩子年龄小点到为止。

孩子规则的培养，首先是培养孩子的话语权。常言，病从口入，祸从口出。0~6岁期间是孩子语言天赋最好的时段，是孩子良好语言习惯培养的黄金时期，这一时期做家长的首先要培养孩子，什么该说，什么不该说，要培养孩子口齿伶俐，善于表达，学会用对的语言描述对的事情尤为重要。

孩子规则的培养过程中需要亲情权。孩子的出生，做家长的不能事不关己高高挂起，也不能把孩子的教育交给长辈，更不能把孩子的教育依靠学校。血浓于水，做家长的首先要学会陪伴孩子，让孩子在陪伴中学会爱，懂得爱。有了爱心的孩子，无论在学校还是在社会，他都会有阳光的心态，有向上的人格。他一定会是让大家放心、喜欢、认可的孩子。

⑤ 在日常生活中家长该如何给孩子正确的制定并运用规则

家长需要制定切实有效的规则，这也需要坚定执行下去。

对于很多家庭来说，之所以很多孩子没有规则意识，并不是因为家长不知道如何制定规则，而且因为家长不知道怎么样去执行规则。从某种程度上来说，如果家长本身在执行规则上有失公正的话，这样的行为不仅会触犯到规则的标准，同时也会让孩子失去规则意识，有些孩子甚至会以为不遵守规则才是常态，这种行为非常不妥。

一、家长需要制定规则的框架。

有些家长在制定规则的时候总是颠三倒四，有时候甚至全部凭借着自己的主观意愿。然而事实上，如果家长真的想要制定切实有效的规则的话，家长不能因为自己的主观情绪而去制定规则，而是应该根据客观规律来制定规则，这就意味着家长需要在制定规则前完善自己的规则框架。

⑥ 家长要如何引导孩子遵守规则，树立正确观念

在家庭教育中教会孩子学会遵守规则是非常重要的一个习惯，而且这会对孩子以后的人生原则的确立产生很大影响，家长不应该忽视这一点的重要性。通过让孩子遵守一些规则，能够让孩子养成良好的习惯，这会让孩子在学校生活中更加顺其自然。在学校中会有规章制度，在社会中也有法律规章制度，我们都应该教会孩子，从自身做起。树立正确的教育观念，教给孩子成长为一个优秀的人。

⑦ 在日常生活中，如果孩子违反了规则，家长应该怎么做呢

孩子出生的时候就像一张白纸，不知道怎样与人相处，而且很多孩子是没有太多判断能力的，一旦违反了规则就需要家长来引导孩子。那么在日常生活中，如果孩子违反了规则，其实家长可以适当的进行惩罚措施，还要以身作则。

最后，小编建议各位家长一定要在日常生活中适当地引导孩子重视规则，这样也能够减少孩子违反规则的发生几率。

⑧ 如何在一日生活引导幼儿遵守基本的行为规范

幼儿园一日生活常规学习心得体会
俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。 一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。 一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1.一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3.一日常规可以维持班级活动的秩序。4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。 在培养幼儿一日常规应该遵循以下几个原则： （一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。 1.一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。 2.教师要明白一点：一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。 3.一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。 4.为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。 （二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。 各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点：一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。 （三）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。 教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。 （四）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。 幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。 同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。 （五）保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。 教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的习惯，到了学期中、学期末就不管了，造成前紧后松，使幼儿的常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的 “人来风”，如果这样的话，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。