日常生活怎么融入蒙氏理念

⑺ 如何进行家庭蒙氏教育

家长们来自各行各业，教育知识与个人修养也各不相同，对于蒙氏教育大部分家长还不是很了解。为此，我们先让家长改变观念，通过听报告、书籍、上网、看光盘等形式让家长初步了解蒙氏教育理念。其次让家长动手触摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。

如：在家长会上我们引导家长学习走线，让家长来感受一下走线没有想象得那么简单，要想走好必须保持平衡，走线不仅能让孩子们精力集中，而且锻炼了他们的平衡感。出示蒙氏教具“二项式”，把工作一件件地从盒子里拿出，再请家长“帮忙”把工作放回盒子。家长们摆弄了半天才把第一层摆好，费了好大的力气，终于发现了个中的规律，依次把第二层、第三层摆好。

家长们都感叹：蒙氏教育真是深奥!再次， 组织开放日活动，让家长实践学习蒙氏教育活动的组织与教学。每次邀请5——6名家长，要求家长尽可能在不打扰孩子工作的地方观察，从而能直观的、形象的学习蒙氏教育。

2
实践操作

指导家长进行家庭蒙氏教育。

有些家长认为在幼儿园里有一整套的蒙氏教具，老师很容易开展蒙氏工作，而在家里没有蒙氏教具，很难进行操作。针对这个些问题，我们及时地给予指导。

如：生活方面的穿衣、脱鞋子、收放玩具、拧毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感官方面的认识彩笔的颜色、比大小、蒙眼猜味道等等;数学方面的苹果排队、分筷子、火柴拼图等;语言方面的故事会、点名游戏、生日聚会等。许多类似这样的，现实生活中常见的材料都可以拿来进行操作。

工作材料准备好了，那该如何和孩子一起进行工作呢?首先要给孩子营造和谐的家庭氛围，创设一个自由的活动空间。其次，培养孩子良好的秩序感和规则意识。任何活动都有一定的规则，进行活动前必须和孩子建立游戏规则。比如，准时就寝、起床;把使用过的玩具放回原位，然后才能进行其他的活动等等。再次，家长要学会等待。

在蒙氏工作中，孩子会反复地摆弄，也许会不按父母预想的那样去做，也许怎么弄也摆不好。遇到这种情况，家长要学会等待，因为孩子正在坚持不懈、积极地探索，这个反复摆弄的过程远远比最后的结果重要。只有耐心的等待，才不会打击孩子探索的积极性。

3
积极反馈

及时调整教育方案

家庭中进行一段时间的蒙氏教育后，要及时地把教育的内容、孩子的表现情况反馈给老师，老师结合孩子每天在园的工作记录，分析其需要加强的方面及其今后要采取的措施和方案，有针对性地向家长提供家庭蒙氏工作内容及建议，实施家园共育。

幼儿园与家庭只有同步调、同方向，蒙氏教育才能充分实现它的教育价值，孩子才能自由、快乐、有序地学习和生活。

⑻ 蒙台梭利的教育理念怎样渗透在幼儿园教学活动中

一、幼儿园数学教育和五大领域活动相互渗透的原则
（一）关注幼儿的整体发展
幼儿园教育应以幼儿的整体发展为宗旨，不受分科课程的局限，强调各领域间的有机联系，以促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。数学教育与五大领域活动相互渗透就是要求课程设计和实施者在设计、组织活动时要立足幼儿的整体发展，既要重视幼儿的认知发展，也要重视幼儿的态度、兴趣、动作技能、行为习惯和创新能力等方面的发展。
（二）遵循各领域教育基本规律
五大领域之间存在着内在联系，同时也各具独特的教育规律。数学教育与五大领域活动的知识结构和逻辑体系各有不同，幼儿在学习不同领域内容的过程中也有不同的学习特点，因此，领域间的相互渗透并不是随意进行的。教师只有在准确把握数学教育和五大领域活动基本规律的基础上，才能形成恰当的渗透意识和能力。
（三）坚持自然的、有机的渗透
陈鹤琴认为，幼儿园的课程好比人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成的是一个不可分割的、有机联系的整体。这种联系是自然的、有机的，是一个“你中有我，我中有你”的整体。如果只是追求形式上的渗透，或者为渗透而渗透，不考虑幼儿发展特点和学科特点，幼儿并不能真正受益。

二、数学教育和五大领域活动的共通点
（一）在活动内容上具有共享性
虞永平认为，“幼儿园的教育不是单纯的学科知识教育，不是既定的文本教育，而是以幼儿的现实生活为基础的生活化、游戏化的教育，幼儿教育只有真正贴近幼儿的生活，在幼儿生活中寻找适宜的课程内容，才能真正有效地促进幼儿的发展”。〔3〕《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：应密切结合幼儿的生活进行各领域的教育，以生活中的事物和问题作为幼儿的学习对象，让幼儿在生活中发现问题、解决问题。〔4〕幼儿的生活是一个不可分割的整体，源于生活的内容不仅可以供开展数学教育，也可以供开展社会、艺术、健康等其他领域活动。如大班主题活动“祖国各地的特产”，既可以开展多角度分类的数学教育，也可以开展旨在感受祖国物产丰富的社会活动，还可以开展让幼儿画画各地特产的美术活动或讲讲各种不同食物味道的健康活动等。
（二）在活动目标上具有共同性
虽然幼儿园各领域活动自身有各自独特的内容体系，教育目标也会各有不同，如数学教育强调对数、量、形等抽象关系的认知，科学活动强调探求客观世界的真相，艺术活动鼓励幼儿大胆想象和自由创造等，但培养某些学习品质并不只依赖某个领域。这类活动目标可以成为数学教育和其他领域活动相互渗透的切入点。

三、数学教育和五大领域活动相互渗透的途径
（一）在五大领域活动中渗透数学因素
在五大领域活动中渗透数学因素，是指在开展五大领域活动时，将数学因素渗透其中。不同领域的活动中数学可以扮演不同的角色，如可以作为一种规则、一种任务或一种工具，有时可以比较显性，有时可以比较隐性。将数学因素有意识地渗透到五大领域活动中去，可以帮助幼儿丰富数学经验，或巩固已习得的数学知识和能力，并可以促使幼儿尝试运用简单的数学方法去解决在其他领域学习中遇到的问题。
1.数学作为一种游戏规则渗透在五大领域活动中
游戏是幼儿的基本活动，教师常以游戏的形式展开教学活动。此时，可以将数学因素渗透到游戏规则中去，以增加游戏的趣味性和挑战性。如在中班的语言活动“我给小鸡起名字”中，教师按儿歌特点设计了游戏，即根据儿歌中的数字1～7，让幼儿分别扮演名为“小一”至“小七”的小鸡，按序排队、分散、再重新排队。反复几次之后，幼儿在游戏中学会了儿歌，又巩固了对数序的理解。
2.数学作为一种任务要求渗透在五大领域活动中
数学还可以作为一种附加的任务要求渗透在五大领域活动中。教师可以有意识地在某领域活动中增加一些需要运用数学知识才能完成的任务，让幼儿根据要求完成任务目标。如小班体育活动“小猪运饼干”的主要目标是发展幼儿在平衡木上行走的能力。教师在设计“请小猪运饼干”的任务时，要求幼儿将运回来的饼干按形状分类摆放。如果仅要求幼儿取回饼干后放入大筐中，幼儿练习平衡行走的目标就已经达成了，而教师这样设计活动就进一步将数学学习任务和体育活动自然地结合起来了。在这样的活动中，数学学习是一种附加的任务，幼儿在达成某些特定活动目标的同时，也巩固了某些数学知识和能力的学习。
3.数学作为一种使用工具渗透在五大领域活动中
（1）解决五大领域活动中的问题
在五大领域活动中，幼儿常需要运用数学经验解决一些问题。如在大班科学活动“植物的变化”中，幼儿在讨论自然角中植物的变化。有幼儿说植物的茎长长了，有幼儿说植物的叶子长大了……长长了多少，长大了多少，幼儿通过测量获得了较精确的结果。在大班科学活动“有趣的陀螺”中，幼儿不断地探索陀螺的轴该安装在哪里的问题。通过不断尝试，幼儿发现在中心点装陀螺轴最好，而对于怎样准确地找出这个中心点的问题，幼儿借助等分图形经验找出了解决方法。总之，幼儿通过借助已有数学经验有效解决了五大领域活动中遇到的困难，巩固了数学知识，数学能力也得到了相应的提升。
（2）巩固五大领域活动的学习经验
借助数学工具可以帮助幼儿巩固五大领域活动学习经验。如大班科学活动“各种各样的鞋子”的主要目标是引导幼儿认识各种各样的鞋，初步了解它们的名称、结构、制作材料和作用。教师在活动方案中设计了一个整理鞋子的环节，要求幼儿按照鞋子的不同属性进行分类。在这个过程中，幼儿运用数学经验完成了任务，并巩固了相应的学习经验。
（3）促进对五大领域内容的理解
数学可以将事物之间的关系以极简约的方式表现出来。很多时候幼儿可以借助简单的数学经验来理解五大领域的内容。如中班幼儿在学习儿歌《小兔子开铺子》时，可能难以记住儿歌中物体和数量的对应关系，为此，教师请幼儿用图标将数卡和物体匹配起来。结果，幼儿很自然地掌握了这首儿歌的结构，甚至还学会了仿编儿歌。
（二）在数学教育中渗透五大领域因素
在数学教育中渗透五大领域因素，是指在开展数学教育活动时，在尊重数学学科知识系统性和幼儿数学学习特点的基础上，将其他领域的因素纳入数学教育活动中。
1.迁移在其他领域活动中获得的已有经验，提供数学学习的经验基础
幼儿在不同领域活动中习得的经验是其学习新知识、获得新发展的基础。通过迁移这些已有经验，幼儿能够更好地学习。如在小班数学活动“爸爸妈妈”中，教师设计了为爸爸妈妈整理衣物的情境，引导幼儿对爸爸妈妈的衣物进行分类，以发展其相应的数学能力。在活动过程中，幼儿看到的是爸爸妈妈的照片，操作摆弄的是爸爸妈妈的衣物，空气中似乎充满了爸爸妈妈的气息。对刚入园的小班幼儿来说，这种饱含对父母情感的活动促使他们很乐于参加。而他们在整理爸爸妈妈衣物的过程中也获得了对分类的理解。
2.运用五大领域活动的方法，丰富数学教育的形式
操作是幼儿数学学习的基本方法，但单调的操作活动容易使幼儿产生倦怠情绪。教师通过运用五大领域活动的方式和方法，可以丰富数学教育的开展形式，使得数学活动更加贴近幼儿生活，从而调动起幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性。如教师在引导中班幼儿感知8以内的数量时，借助文学作品《比脚》，让幼儿在欣赏动物之间比较脚数多少的有趣情境中感知数量。另外，艺术领域的手工制作、韵律活动，健康领域的运动，社会领域的角色扮演等方式和方法，都可以成为数学教育的形式。在借助五大领域活动的形式开展数学活动时，教师应着眼于引导幼儿利用已有技能来学习数学知识，因此不宜过多强调五大领域活动中的技能技巧。
3.借助对五大领域活动目标的渗透，扩展数学教育的价值内涵
幼儿园各领域教育在培养幼儿“完整人格”方面都有独到的作用。幼儿园数学教育不仅要促使幼儿关注现实世界中数、量、形等的关系，发展他们的逻辑思维和抽象思维能力，还要注重培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。五大领域活动有机渗透到数学教育中后，数学教育的价值将得到进一步扩展。如数学活动“奥运桂冠”的活动目标包括引导幼儿根据间隔排序规律尝试用各种树叶设计奥运桂冠，并用语言介绍制作奥运桂冠的方法，体验运动员夺冠后的喜悦心情。活动中，教师鼓励幼儿发挥想象，创造不同的排列模式，并引导幼儿用“先……然后……接着……最后……”等连接词有条理地介绍自己的制作过程，还引导幼儿通过观看运动员夺冠录像、制作桂冠、佩戴桂冠等活动体验奥运健儿为国争光的荣耀和喜悦，激发幼儿的爱国情感。三个活动目标看似属于不同领域，但在同一个活动中被有机整合在一起了，大大丰富了数学教育在发展幼儿情感、知识、能力、人格等方面的价值。
幼儿的生活是一个不可分割的整体，幼儿教育也应该是一个不可分割的整体；幼儿的生活应该是快乐的，幼儿教育也应该是一个让幼儿愉快的过程。各领域相互之间的联系和渗透，可为幼儿提供一个整体性的、生活化的教育环境。这样的渗透是相互的，是促进幼儿整个儿发展的；是有机的，是自然地融入和表现出来的；是生活的，是基于幼儿生活经验而产生的。

⑼ 幼儿园日常生活怎样贯穿教育理念实例

（一）日常生活对家庭教育的影响 家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校…他将家庭列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到的重要作用。 1、改掉孩子身上的坏毛病，先要改掉自己身上的坏毛病，家长往往是孩子模仿和学习的榜样。我班有个小男孩叫吴尚泽，平时在和伙伴一起玩闹时稍不满意就会打同伴，弄得很多家长不愿意和他坐在一起，经我们了解他的爸爸在家只要吴尚泽不听话就会打他，所以孩子也养成了打人的坏毛病。这不影响了孩子的行为习惯的养成吗？ 2、蒙台梭利在观察中指出“成人不理解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现，就可能成为儿童工作的障碍”，蒙台梭利将儿童要求独立工作的愿望遭到成人阻挠的现象，曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的第一个敌人”。幼儿对事物几乎没有任何的理性认识，他们的兴趣可以在一瞬间萌芽，也可以在一瞬间消失；若家长善于发现，在幼儿对某一事物感兴趣的那一刻给予引导与赞美，往往能促使幼儿的兴趣持久下去；若父母习惯性地为幼儿操持一切，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险。由于没有独立的实践机会，幼儿会越来越依赖父母，最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了，缺乏自信心，独立生存能力差、经受不了挫折和失败。 3、在家庭教育中幼儿难免会出现一些错误或是问题，家长要采取适当的责备方式，责备要在尊重孩子人格的前提下进行，只要孩子认识到自己的错误便应适可而止，重点是引导孩子如何避免再犯同样的错误。 4、与孩子交流，多听听孩子的心声，了解孩子的感受，不但可以增进亲子沟通的感情，也可以让孩子明白，当遇到有任何烦恼时告诉父母，得到体谅可支持，这会增加安全感，而安全感便可使孩子的创造力和理解力得以全面的发挥。父母多听少说，是亲子沟通的重要一环。 5、幼儿的年龄越小，就越需要外界的鼓励。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如：自己穿衣服、摆放碗筷等，家长应给予适当的鼓励，从而能激发他们的自豪感和荣誉感，提高了他们的进取心和创造力。 （二）日常生活对幼儿园教育的影响 蒙台梭利的儿童观——幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。 1、幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿一日活动各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中迁移默化地对幼儿进行日常生活的教育。在幼儿一日生活中，为了让孩子们能在游戏中学到蒙氏日常生活中的教育，我们将内容融入到区角游戏中，如：在美工区域中，我们将材料放入其中，孩子们练习了剪、撕、折、粘贴等，在娃娃家区域中，孩子们练习了喂、舀、给娃娃穿衣服等等，经过区角游戏的练习，培养了幼儿手指动作的协调性与灵巧性。 2、蒙氏教具的吸引性和实物的可操作性。在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生动，色彩鲜艳的蒙氏教具激发了孩子们学习、探索的兴趣。我们在日常生活教学中结合蒙氏教具并让幼儿使用真实东西进行操作，通过操作真实的物品使幼儿更趋向社会性，并缩短与外界社会的距离，使他们感受到事物的存在并学会懂得珍惜、关爱。 3、通过区角游戏和教具的操作，幼儿在此基础上学会了有序的摆放游戏材料和物品并给游戏材料进行归类使孩子养成了整理物品的习惯。由于他们习惯的养成在平时班级的桌面游戏及系列活动中都得以了体现。 4、在日常生活的蒙氏教育中应给幼儿具体的时间感觉，“等待”对幼儿是一种考验。如：我们班的甜心在工作时要求我陪伴他一起工作，而我正在忙于他事时，我便告诉他等长针走到3的时候我便来陪你玩。这样甜心便知道他到底等多久，非常高兴的在工作毯上等待，时间到了，我们就应信守承诺。再如：每次的入厕、洗手、喝水等，孩子们都能耐心的等待，使班级充满了关爱。 5、教师在一日活动中要进行随机教育。孩子在幼儿园的每一环节教师都要给予关注，对他们所表现的行为和习惯，教师要适时、适当的给予指导，对他们所进行的工作给予及时的鼓励，给他们微笑或拥抱，使他们有成就感。如：在每日户外活动或午睡前后的穿、脱衣服等，我们对孩子的工作给予了表扬，孩子们更有了自信心。记得在小班上学期幼儿集体测量身高、体重时，我班幼儿就表现得非常出色，他们知道要有秩序的等待，知道穿、脱鞋并能整理好自己的衣物，他们的自理能力及纪律性受到了儿保所王所长的赞扬，看到孩子们各个小脸上的笑容，我们教师由衷的为他们感到骄傲和自豪。 总之，通过日常生活练习，使幼儿学会了自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心，需要、自信心和相应的技能，为今后可持续发展以及学会生存打下基础。通过各种运动，生活技能的练习、文明礼貌等行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。

⑽ 蒙氏教育理念有哪些

导语:蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。以下是我精心整理的蒙氏教育理念有哪些相关内容，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

蒙氏教育理念有哪些 篇1

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

蒙氏教育理念有哪些 篇2

1、知识改变命运，勤奋实现理想。

2、人以信立世，师以德育人。

3、踏踏实实地工作，简单而阳光地生活。

4、身教重于言教。

5、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。

6、用爱谱写教育的乐章。

7、此刻打盹，你将做梦;此刻学习，你将圆梦。

8、认认真真做事，明明白白做人。

9、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。

10、内存一个爱，外显一个笑。

11、眼中有孩子，心中有目标。

12、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

13、师爱比天容万物，师德为地育群芳。

14、用细心、耐心、知心、爱心搭建师生心灵的.通途。

15、外国语是人生战斗的一件武器。

16、学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。

17、教师的威信首先建立在责任心上。

18、带领孩子们一同遨游音乐的海洋。

19、三尺讲台化舞台，舞蝶飞扬梦同在。

20、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”，今天赏识孩子，孩子今天就成功。

蒙氏教育理念有哪些 篇3

1、使教育过程成为一种艺术的事业。

2 、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3、每关闭一所学校，就得多造一座监狱。

4 、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。

5 、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。

6 、孩子的笑脸，家长的信任是我最大的幸福。

7 、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。

8 、穷人的孩子早当家，但必须警惕人穷志短。

9、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

1 0 、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。

1 1、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。

1 2、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

1 3、培养教育好自己的子女，是对国家对社会最好的贡献。

1 4、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。

1 5、没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病。

1 6、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

1 7、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。

1 8、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。

1 9、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。

2 0、想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育。

2 1、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。

2 2、不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

2 3、宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

2 4、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。

2 5、勇于承担责任，与时俱进，不断更新陈旧的思想观念，用科学先进的管理理念为我们营造。

2 6、像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的青春。

2 7、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利。

2 8、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。

2 9、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。

3 0、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。

蒙氏教育理念有哪些 篇4

1、以其昭昭，使人昭昭。

2、做人是做学问的前提。

3、把学生看作自己的儿女。

4、不为时尚所惑，不为积习所蔽，不为浮名所累。

5、不求闻达，但得心安。

6、.真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

7、水至清则无鱼，人至察则无徒。

8、生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。

9、为学生的一切，一切为学生。

10、文能换骨余无法，学到寻源自不疑。

11、严以律己，宽以待人。

12、天空不留痕迹，鸟儿却已飞远。

13、博观而约取，厚积而薄发。

14、笑到最后才笑得最灿烂。

15、教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。

16、堂堂正正做人，兢兢业业工作。

17、文以载道”，教师之道就是：传道、授业、解惑。子曰："学而不厌，诲人不倦"，教师在向学生传授知识的时候，应该时刻牢记这一教训，要认真备课，精心上课，耐心面对每一位学生。

18、独物之教风，以尽匹夫之责。

19、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。

20、为人要正直，做事重责任。

蒙氏教育理念有哪些 篇5

1、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

2、生命的精彩自于智慧的积淀。

3、宽容别人等于祝福自己。

4、爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。

5、我努力，我快乐。

6、捧着一颗心来，不带半根草去。

7、教书育人，快乐人生。

8、用一颗宽容的心，看待身边的一切。

9、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

10、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。

11、让教育自然无痕。

12、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

13、一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人，很难用知识去弥补。

14、爱己之心爱人，律人之心律己。

15、生以求知为乐，师以从教为荣。

16、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

17、静心的做老师，尽心的教学生。

18、一切为了孩子，为了孩子一切。

19、立足三尺讲台，塑造无悔人生。

20、厚德载物，自强不息。

蒙氏教育理念有哪些 篇6

1、教育需要爱心、耐心加恒心。

2、人生没有如果，只有结果和后果。

3、用爱心去塑造，用真诚去感召，用人格去熏陶。

4、要让学生感到一分甜，老师应先尝十分苦。

5、唯真能自爱者，才能爱人。

6、授业、解惑，须倾心血；传道、育人，应具爱心。

7、用宽容对待过失，用洁眸透视心灵。

8、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

9、爱心、信心、责任心，心心相关。

10、用我的真心换取一颗颗感恩的心。

11、鼓励比加压更有效。

12、用得真心育桃李，换得桃李多芬芳。

13、少琢磨人，多琢磨事。

14、常怀感恩之心，长做诚信之人。

15、视学生为己出，以爱子之心爱生。

16、最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。

17、教育教学质量是学校的生命线。

18、以质量求生存，以特色求发展。

19、信任，沟通彼此；信心，支撑你我。

20、在一个师生互敬互爱的集体里，你找不出一个差生。

21、知道不去做，等于不知道，做了没结果，等于没有做。

22、让学生因我的存在而感到幸福。

23、以爱诠释爱，以爱换真诚，以爱燃起学生心灵的聪慧——教师愿成红烛，献青春。

24、教好一节课容易，教好每一节课难，我们追求的是教好每一节课。

25、章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

26、宁可读书无用，不可用时无书。

27、终生学习，永无止境；甘为人梯，其乐融融。

28、以爱心育人，耐心待人。

29、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

30、热爱一个学生，就能塑造一个学生；厌恶一个学生就能毁掉一个学生。

31、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

32、教师要融于师生的相互理解中。

33、热爱学生是教育的开始。

34、学生的快乐就是教师最大的收获。

35、师从德为本，心从爱为源。

36、让学生享受教育的幸福，使自己感受成功的快乐。

37、人可以不伟大，人也可以清贫，但不可以没有责任。

38、严是爱，松是害。

39、是宽容而不是纵容，是诱导不是命令。

40、立足传统，开拓创新，读者为本，服务育人。

41、渗透生命意识，关注精神成长。

42、能用自己的青丝换来学生的春天，这是一个教师最大的欢乐与安慰。

43、老师灿烂的笑永远是学生最美的回忆。

44、走进学生心灵，多为学生喝彩。

45、德如幽兰，不言自芳。

46、管如严父，爱如慈母，导如挚友。

47、教育需要爱，更需要爱的艺术和爱的技巧。

48、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

49、才能，可以在寂静之处培养；人格却须在人世波涛中形成。

50、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

51、后进生在老师眼中与优等生同样可爱。

52、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。

53、身在三尽讲台，志在教书育人。

54、深化教学改革，提高教学质量，培养合格人才。

55、一根粉笔，两袖清风；燃烧自己，照亮别人。

56、讲台三尺，天地无私。

57、眼要看着路，嘴要对着心。

58、将心比心，理解万岁，师生共同进步。

59、用自己的行动去感染孩子，用自己的心去教育孩子。

60、教育无小事；教师无小节。

61、教书育人责任在心，待人办事诚信于胸。

62、爱每一个学生，是我们的天职。

63、培养人，就是培养他对前途的希望。

64、没有太笨的学生，只有缺爱的老师。

65、将深情倾注学子，师生共追求，共飞翔。

66、爱生自能受生爱，师仁方得为人师。

67、本份做人，勤恳做事。

68、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

69、站在三尺教育事业讲台上，只有大舍，才能大取。

70、尽我所能，教书育人。

71、热爱学生吧，他们是教师快乐的源泉。

72、空杯心态，才能容纳更多。

73、竹以直为美，师因德而尊。

74、激励、信赖、关爱，赢得学生真心。

75、对学生不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。

76、三言两语多问候，一心一意为学生。

77、教育之灯因热情而点燃，教育之舟因拼搏而前行。

78、德无常师，主善为师。

79、教师心里有了太阳，才能温暖学子的心房。

80、教育如山重，名利如水淡。

81、为孩子们的成长喝彩。

82、青年时种下什么，老年时就收获什么。

83、传道靠师德，授业靠真知，解惑靠方法。

84、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

85、体验学习，收获快乐。

86、忍字诚可贵，爱心价更高。

87、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

88、爱所有的学生就像爱自己的儿女一样。

89、爱学生不是为回报，而是让自己更高尚。

90、教师要做一面镜子，擦亮自己，照亮别人。

91、以德治教，甘为人梯。

92、困难生的一点进步，就是我的一份收获。

93、精心教，总有收获；专心学，必成大器。

94、深化教学改革，推进教育创新，规范教学管理，提高教育质量。

95、知足则无求，无求品则高。

96、身教最可贵，知行不可分。

97、正气外扬，清风袖藏。

98、以生为本，乐于教学。

99、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

100、师生教学的需求，我们工作的追求。