怎么找出生活中有哪些怪物

‘壹’ 海上有什么怪物

沿海的居民一定不会忘记，1866年，海上发生的那件奇特、神秘而又无法解释的现象，在海上行驶的许多大船都看到一个庞然大物，形状像梭子，有时还会像闪电般发光，快起来像一阵风似的。虽然很多生物学家在看了所有航海日记的记载后还对此有所怀疑，但舆论界则甚为关注。

1866年7月20日，在澳大利亚海岸东边5英里处，人们当正准备测定这个怪物的位置时，这个莫名其妙的家伙猛地喷出两道水柱，哗地射到150英尺的高空。

而在三天后，印度——太平洋气船公司的克币恩托巴尔哥郎号，在700公里以外的太平洋也看到了它，认识到这个类似鲸鱼的神秘怪物速度是何等惊人。

以后又有同样消息不断传出，当时，真地震惊了整个世界。尤其是在英国、德国和美国，民众更投入了极大的关注，甚至在讨论中逐渐在学术界分成了两大派系——存在派和否定派。

后来，这种议论也似乎慢慢平息了下来，但到1867年4月，又一件怪事引发了再次哄动。

4月13日，在西经15度12分，北纬45度37分的平静海面上，着名英国苟纳尔邮轮公司的斯各脱亚号正在破浪而行。当下午4点17分时，有人发觉船尾、左舷机轮的后面仿佛被轻轻碰了一下，当时船上大部分人都没在意。但接着船舱管理人员就跑上甲板喊道：“船漏了！船漏了！”

船长安德生，立即下到舱底。发现海水涌入了第5间舱，从涌入速度可以看出漏洞不小。他立即下令停船并派潜水员到水下探查船的受损程度。检查过后，潜水员报告说，船底被撞了一条两米长的大洞，那时船到克利亚山甲有300海里远，因为漏洞问题船比原定日期延迟了两天才驶进公司码头。

斯各脱亚号被架上了高处，检查它的工程师几乎无法相信自己所看见的情形。在船的水限位置以下两米半处，有一个标准的正三角形缺口。铁皮上的划痕整齐划一，就是用仪器测量也无法凿得如此完美。能凿出这个洞，证明这东西绝非普通的钢铁，在用巨大力量猛凿穿了4厘米厚的船体铁板后，又能以一种无法解释的方式迅速撤出。

这件事又一次让舆论一片哗然，就连一些早年难以找出原因的海难事件，也都推到了这个怪物头上。但按年代记载统计，估计每年约损失3000艘船。其中包括船帆和汽船，而失踪的也有200多艘，这么大的数目真是触目惊心。

因为这个怪物的存在，海上交通也变得危难重重，于是，各国政府都一致同意，要不惜一切代价除掉这海中一霸。

正闹得沸沸扬扬时，我刚好做完科学考察回来，我此次去的是美国内布拉斯加州的贫困地区。身为巴黎自然科学博物馆的副教授，也对这个怪物难下定论，徘徊在两种见解间不能定夺，但它的存在是不必怀疑了。不过，我不同意这是神秘暗礁的说法，因为除非这种暗礁内部配有机器，否则它无法在五个洲之间的大海中四处游动。另外，我也不认为这是一只废弃的大船或浮动的船壳，因为它们都不会移动得如此神速。在这一种种猜测被否决后，人们又把它想象成一条大鱼，而且对它的构造越传越神，甚至到了荒唐的地步。

我当时正在纽约，身为自然科学中这一神奇部门的一名专家，很快就被《纽约先驱论坛报》追问得不得不明确表态。我找出这个问题中关于政治上和学术上的各种论据，很快，一篇材料充实内容精彩的论文就登上了4月30日的《论坛报》。

“在我将各种假设无法成立的设想，都一一否决之后，我只能将其归结为一种具有惊人力量的海洋动物。

“如果我们还没有把所有生物都从神秘自然界探索出来，那就只能认为在海底探测无法到达的水域中存在鲸鱼类的另一分支。

“我们常见的独角鲸或海麒麟长60英尺左右，但如果我们把它们的身长再拉长5～10倍，同时不要忽略了与它们身材相适应的力量和凶猛程度，就会与当前这个怪物很相似。

“所以，在当前材料有限的情况下，我只能将人们提到的怪物看作一只不知的麒麟，只是身体更加巨大，而它身上也不再仅是剑戟，而是用真正的冲角作武装，如同铁甲船或战舰般具有强大的攻击性。”

“一石击起千层浪”，人们对我的观点反响很大，而且，我的结论给人们留有很大的想象空间，他们可以充分发挥对这种奇闻异事的幻想。

不过，虽然有人从单纯的科学角度看待这个问题，但比较注重实效的诸如美国人和英国人，则更多是考虑该怎么清除掉这个可怕的海洋怪物，以保障海上交通安全，尤其是工商界对此呼声特高。

民众的呼声一经提出，首先作出反应的是美国政府，声明要在纽约组织讨伐军清除这个海上毒瘤。并很快有一艘装有冲角的“林肯号”二级战舰蓄势待发。司令长官法拉古得到了各造船厂的支援，以期尽早装备好这艘二级战舰。

但任何事情都有一种惯例，正当人们发誓要清除这个怪物时，它却突然销声匿迹了。接连两个月没有再出现过。

所以，这艘装备精良威力强大的“林肯号”，现在根本不知要驶往何处，人们变得焦躁起来。幸好这时得到报告，旧金山轮船公司有一只汽轮唐比葛号，在由加利福尼亚开往上海途中，在太平洋北部又发现了它。

人们立即群情激昂，极力请求法拉古司令立即行动。日常用品备齐了，舱底都装满了灯，船上全部人马都到齐了，只需点燃火炉加热锅炉起锚了。法拉古司令官也恨不得立刻出发！

就在林肯号从布鲁号林码头启程前的3小时，我收到了一封海军部长的邀请信，诚邀我们法国代表参与这项计划。

在我读完这封信前的3秒种，我一点都不想参加远征军，就像我不想去北冰洋渡假一样，但在读完海军部长这封诚挚的信后，我就发觉清除这只危险怪物才是我平生惟一的志愿。

所以，我把长途跋涉刚刚归来的劳累以及身边的琐事都统统抛之脑后，只有一个想法——随船远征。

“康塞尔！”我一声召唤。

康塞尔作为我的仆人和外出旅行的旅伴，一直与我相处融洽、形影不离。他是一个佛兰蒙年轻人，他性格冷漠、遵守规矩，很少对生活的意外而感到惊讶。另外他的手很巧，能做很多细活，只是极少言语。

因为有我这样学术界的专家熏陶，再加上常常与这方面人士来往，他逐渐成了生物分类学的一名准专家。

“先生，您在叫我？”他走进来问道。

“对，马上准备，两小时后我们就出发了。”

“是，先生，”康塞尔面容平和，“你那些标本呢？”

“日后再作整理。”

“你那些外形奇特的植物、大马、大蛇和另外动物的骨骼，又如何处理？”

“先在旅馆寄存起来。”

“你那只活着的野猪呢？”

“先暂时请人代为饲养，另外，请人把我们那群动物送回法国。”

“难道我们不是回巴黎吗？”

“是要回……当然……”我掩饰道，“但需绕个大圈。”

康塞尔没往下问，只用一刻钟他就把一切都办完了，我们赶到码头时，林肯号正“突突”地喷着浓烟。

马上有人接过我们的行李并搬上甲板，一名水手把我领到尾舱内，有一名军官满面春风地与我握手：

“彼埃尔·阿龙纳斯先生？”

“是法拉古司令官吗？”

“是，欢迎您，教授，早就为您准备好舱房了。”

“林肯号”是为这次行动而量体定做的，一切材料、内部构造和装备无不和这次任务相配。其速度相当快，高压蒸气机能够产生7个大气的压力。在该压力驱动下，能使船速达到18.3海里/小时。这在当时已是出类拔萃的了，但这还不足以与那只大鲸鱼相比。

“开船！”法拉古长官一声令下——

于是，“林肯号”穿过上百只满载送行船只形成的巷道，神圣地启程了。

好奇的人们挤满了整个布洛克林码头以及纽约在东河沿岸的地区，欢声雷动，礼炮喧天！

法拉古长官是一个杰出的水手、航海家，他是“林肯号”之魂，他相信存在着一条巨大的鲸鱼，并发誓要为民除害，与它进行殊死搏斗。

船上全体人员也与他同仇敌忾。他们一直围绕着这次行动展开各种设想和讨论，并对海面保持着高度警惕。

远征军全体将士都意气风发，立志要用鱼叉把那海怪刺死，然后将它碎尸万段。他们小心谨慎地观察着辽阔海面。另外，法拉克司令曾许诺，上至长官，下至水手，谁先发现那头海怪，都将得到2000美元的奖励。

我同样加入了观察并想得到荣誉，“林肯号”于是变成了“众目号”。但有一个人例外，他就是冷漠的康塞尔。

我现在最佩服司令的细心和周密，船上准备有各种捕杀鲸鱼类的装备，从手掷鱼叉到机关枪、炸弹以及炮用铁箭一应俱全。前甲板上还有一架威武的膛炮，炮身厚重而口径很小，在1867年的万国博览会上曾见过这种炮的仿制品，它由美国制造，其锥形炮弹重4公斤，射程达16公里。

所以说，“林肯号”上的歼灭性武器应有尽有，特别值得一提的是“鱼叉王”尼德·兰也在船上。

尼德·兰大约有40岁。身材高大而健壮，外表严肃，性如烈火。在人群中犹如鹤立鸡群。特别是他那双炯炯有神的眼睛，更使他具有一种特殊的魅力。

他来自加拿大，身手敏捷，技艺高超，在叉鱼这种危险行当中，还未有人能与他匹敌。

在我看来，法拉古请此人真是太明智了，他一个人的手臂和眼睛，就足以抵得上全体船员。

尼德·兰很少与人交谈，但对我却是一个例外，显得特别友好，显然，他对我是法国人很感兴趣。而且，他也可以用加拿大已经不通用的拉伯雷法国话与我交谈，而我也很荣幸能有机会听到这种法国话。

现在，尼德·兰对所谓的海麒麟、独角鲸表示怀疑。在这点上，他与大家有分歧，他干脆对此避而不谈，但最终有一天他会谈到这些的。

三周以后的一个黄昏，我们到达了距巴塔戈尼亚海岸30海里处，那儿和白岬在同一纬度上。我们当时已越过南回归线，南边700海里处就是麦哲伦海峡，顶多再用8天，“林肯号”就要驶入太平洋了。

我和尼德·兰正在船尾甲板上闲聊，眼望着至今人们仍不能到达其底部的令人神往而恐惧的海洋。说着说着，我们很自然地谈到了那头巨大的海麒麟，以及这次神圣远征的结果会怎样。

“作为一个捕鲸专家，尼德·兰，”我说，“你应该对这种巨型哺乳动物很熟悉，也最应该接受这种动物的真实存在，但为什么你到现在还要顽固地怀疑呢？”

“这是你的责任，教授，”尼德·兰说，“人们一般都相信天空中有飞逝的慧星，地底下生活着太古年代的怪兽，但天文学家和地质学家却会认为这很荒唐，不过是无稽之谈。作为捕鲸人我也一样。我曾多次追捕过它们，也杀死过许多条鲸鱼，不过，不管它们有多么强壮，多么凶猛，但它们的尾巴和牙齿都不足以凿穿一艘汽轮的钢板。”

“可是，尼德·兰，曾有很多传说证明独角鲸可以把船咬碎呀。”

“那只能是木头船，”他回答说，“但我对这种情景没看到过。因此，在我没有亲眼见过之前，我不会相信鲸鱼能够洞穿钢板。”

随后我又为他解释了很多，但都无法让他改变观点。

又行驶了几个月，“林肯号”依然乘风破浪，顺利前行，南半球的天气这时正恶劣多变，这里的7月相当于北半球的1月。

尼德·兰一直持那种顽固的怀疑态度，除了该他轮值观察之外，他甚至看都懒得看一眼洋面。本来以他的视力会大有作为，但是他大部分时间却呆在舱房中看书甚至睡觉，我劝告和责备他多次，但他都置之不理。

“行了，阿龙纳斯先生，”他说，“别抱什么幻想了。如果真有什么海怪，会那么巧让我们遇到吗？我们这么瞎撞会有结果吗？听说又有人在太平洋的北部海中发现了这个神秘怪物，这我相信，不过现在已经过去两个月了，根据以往的发现对这怪物的脾气来判断，它还能在那个地方等着我们吗？它的移动速度快得不可思议。况且，教授，你应该比我更清楚，上帝造物是很有规律的，生性迟缓的动物决不会跑得很快，因为它没必要这么做。因此说，如果这种动物真存在，它也早离开了！”

我无法反驳他这番理论。事实上，我们的行动显然是漫无目的的。但，除此之外还有什么办法呢？我们遇到它的可能性很小，但直到今天，所有人依然信心百倍，都相信终有一天会遇到这只独角鲸并杀死它。

7月20日，我们在西经105度穿过了南回归线。一周后，27日，我们又在西经10度穿过了赤道。船继续向西前进。从太平洋的中部驶入。

以法拉古的想法，到大洋深处去，因为这怪物不太爱靠近陆地，这很有道理。因为这样机会似乎更多些。战舰又储备了充足的煤，依次穿过帕摩图群岛、马贵斯群岛和夏威夷群岛，并在东经132度穿过北回归线，直奔中国海域驶去。

离这怪物最后出没过的地方越来越近了！所有人的神经都绷得紧紧的，而且到了废寝忘食的程度。有的水手产生错觉发出警报，船上就会骚乱一阵，这就更导致人们情绪紧张，如此恶性循环，一天警报多达一二十次，弄得每个人都很疲惫。

“林肯号”在太平洋北部从本海到美洲海来往奔波了三个月，把每一个地方的景色都看遍了，但除了海洋，并没看到其他东西。

人们在长久的紧张与失望之余，终于怀疑之风日盛。辛辛苦苦一年才构筑起来坚如磐石的意志，轰然倒塌。所有人现在最盼望的不是那2000美元，而是美美地吃一顿、睡一觉，平平自己因愚蠢而产生的冒失行动。

这种徒劳的搜索不能再长久持续下去了。“林肯号”已尽其所能，人们不应该对它有丝毫抱怨。这些隶属于美国海军部的船员们，已经耗尽了前所未有的耐心和激情，失败与他们无关，现在似乎考虑的只有返航了。

人们都向法拉古提出返航建议，他最后以3天为限，3天后，如果再没有怪物踪影，只须舵手将船转动3次，“林肯号”就会朝着欧洲海岸行进了。

诺言发出日期是11月2日，它首先起到了稳定军心的作用。大家都信心十足地向太平洋投去历史性的最后一瞥。

两天来，“林肯号”一直懒洋洋地向前爬着。它尽量想引起那怪物的注意或以这种傲慢来激怒它。但直到11月4日夜间，平静的海面上依然毫无动静。

11月5日中午，最后忍耐就要期满了。过了中午，法拉古将依照许诺将战舰自太平洋北部驶往东南部。

我们这时的位置是东经136度42分，北纬31度15分，南面200英里远处就是日本岛。一弯新月穿行在片片乌云之中。船后海面上留下被犁开的两道波痕。

我和康塞尔在船间向远方张望。船员们都爬上高高的缆索绳梯，看着地平线在远方慢慢变小，变黑。军官们则手持夜视望远镜，在各个变黑的地方仔细观察着。

“嗨，康塞尔，”我说，“能不能获得2000美元奖金全靠最后这一晚上了。”

“先生，请不要这样说话，”康塞尔回答，“我从未考虑过这笔奖金。即使联邦政府许下10万美元奖金那也不是轻而易举的事。”

“说得好，康塞尔，这真是一次愚蠢的旅行，当时我怎么头脑一热就跳上船来了。浪费了我们多少时间和精力！不然的话，我们半年前就回到巴黎了……”

“回到您的小别墅里！”康塞尔接过话头，“在您那个博物馆中！我早把您那些生物标本分类完毕了！先生的野物和那些珍禽异兽被放在植物的笼子里，会引来全城的观众参观！”

“你说得很对，康塞尔，而且，我们也不用被别人嘲笑了！”

我们正说到这里，突然听到尼德·兰高声喊道：

“啊呀！这个家伙就在那儿，正横在那里等我们呢！”

‘贰’ 海洋里的怪物有哪些

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

类型综合·表现·探索课时第1课时

教学背景分析

本课与《海洋世界》和后面的《我做的海洋生物》、《鱼的纹样》合为一个单元，旨在一海底世界为主题，通过海底世界的奇异和神秘，调动学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然和保护大自然生态环境的意识。

《我做的海洋生物》一课介于《海洋世界》之后，《海洋怪兽》《鱼的纹样》之前，是一节“综合.表现.探索”为学习领域的课程，要求学生课前收集各种资料并在对海洋生物有一定认识的基础上进行表现。在教学活动中教师可由浅入深地引导学生尝试使用紫砂泥制做自己喜欢生物造型，让学生在制作过程中体会创造的快乐，从紫砂泥的材质出发巧妙运用捏、刻、切、挖、揉等方法，表象海洋生物。培养学生发现美、感受美的能力，并由此更加热爱大自然。培养他们保护自然生态环境的意识。

教学方式与手段：在课堂教学中教师采用情境教学法、探究教学法、比较讨论法进行教学。过程中重视互动生成，捕捉有效信息，借助多媒体课件辅助教学，使学生在生动活泼的情境中，了解海洋生物的特征，从而掌握用紫砂泥表现海洋生物的方法，有效培养学生鉴赏美、创造美的能力。

教师准备：海洋生物教专题学习网站、多媒体课件、紫砂泥等。

学生准备：紫砂泥、陶艺工具等。

教学目标

认知目标：让学生欣赏了解各种海洋生物的结构特征和形体变化，制作用品、感受海洋生物和人类的亲密关系。

技能目标：展开想象的翅膀，让学生尝试用紫砂泥表现海洋生物。培养和发展学生的观察能力、创新思维能力和立体造型能力。

情感目标：通过学生的自主探索、合作交流，引导学生联系生活、善于发现。让学生感受海洋世界的美，增强海洋环保的意识，在创作过程中体验乐趣，激发学生的审美修养、审美情趣，激发美化生活的愿望。

教学重难点

教学重点：欣赏海洋生物，运用各种材料和手法表现奇异瑰丽的海洋生物。

教学难点：能抓住海洋生物的特征，巧妙联想并进行有个性的创作。

教学设计

一、导入阶段情境激趣----------走进海洋揭示课题（约2分钟）

1、视屏导入（播放海洋生物视屏解说）

同学们，海洋是一个与陆地很不相同的博大世界，而其中的海洋生物繁复庞杂，充满了神秘和未知。看，各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。鱼儿在珊瑚丛中穿梭，成群结队，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇簇红缨，好看极了。还有凶猛无比的鲨鱼，聪明灵巧的海豚，憨态可掬的海豹和被误认为是美人鱼的海牛等等，都深深的吸引着我们眼球。

刚才我们一起走进了奇妙的海底世界，与海洋生物有了亲密的接触，谁来说说你都看到了哪些海洋生物？他有什么特征？你还认识了解那些海洋生物？有什么特征？海洋生物千姿百态，我们可以用什么方式把它们留下来？瞧！老师手里拿的的海洋生物是用什么材料做成的？（紫砂泥）今天我们就来学学用紫砂泥做做海洋生物。（出示课题）。

出示课题-----做做海洋生物

二、发展阶段欣赏体验（13分钟）

1、直观示范演示（3分钟）

海洋中最多的就是鱼，让我们来看看老师是怎样用陶泥捏出一条鱼来的（出示课件演示）

拍泥片；2、捏饺子；3、剪鱼鳍、捏尾部；4、泥条装鱼嘴、鱼鳃；5、装眼睛6、贴鱼鳞

出事课件（1）

其实我们还可以用手直接捏出鱼的形状，宅添加细节。（出示课件）

其实我们的祖先在几千年前就制作了许多鱼的器皿和造型，让我们到博物馆去看看：

这是一件被誉为“中国瑰宝”的西周时期的青铜鱼尊（图一），已经约有2600多岁了，知道是用来干什么的么？

（图五）青铜鱼尊（图六）战国鱼形壶（图七）唐陶鱼

课前预设生------装水、装酒的

师：青铜鱼尊是古代的一种容酒器，用以盛酒和温酒。这件鱼尊的造型采用拟形手法，鱼口微启，鱼目圆睁，鱼尾稍稍弯曲，好似在水中游动，鱼身上的鳞片较粗大，全身刻满“鳞纹”，（出示------鳞纹）什么是鳞纹？你还可以给它设计什么样的鱼纹？

课前预设生------像鱼鳞一样的花纹、网状纹、波浪纹

师：瞧！鱼的腹鳍巧妙地做成尊底的4个支柱，而鱼的背鳍做成尊盖的提把。推想西周的先民，祭祀典仪或宴会宾朋时，从这造型新颖、栩栩如生的鱼尊中取酒而饮，大约也希冀它能“连连有余”，取之不涸吧。

（2）欣赏战国鱼形壶

这是我国战国时期的鱼形壶（图二），距今约有2500多岁了，壶通体作立鱼形，鱼口向上为壶口，鱼尾向下为足。壶上部有兽首衔环一对。这件鱼形壶造型精美独特，线条流畅，形象逼真，先人的想象力和工艺技术水平令人叹服。

（3）欣赏唐代陶壶

这是“唐陶鱼”（图三），你能看出它与“青铜鱼尊”有什么不同之处吗？

课前预设学生：头微微抬起，鱼尾上翘，身上鳞片生动。

海洋中鱼的种类成百上千，老师今天还带来其他同学的作品，我们一起来看看，说说你新欢哪一个，为什么？（出示课件）

师：除了鱼，海洋中还有什么呢？让我们来看看：(出示课件)

这是一个鹦鹉螺，看看这个同学用了什么方法完成的？

1、将揉出泥球压扁后，用泥到切口；2、取另外一块泥压出泥片3、切出若干椭圆形；4、从前往后包5、搓出泥条进行安装；6、安装眼眼睛并装饰细节。

师：想一想如果三个同学合作完成这件做品，应该怎样分工？

【设计意图】

师：海洋生物的种类繁多，千姿百态可以我们的创作提供很多的素材。（出示课件）

瞧！同学们创作出的海洋生物作品，你喜欢哪一个？他你能看出他是用什么方法做的么？

三、实践阶段-----创作表现（20分钟）

同学们想不想拥有一个自己喜欢的海洋生物？让我们动起手来实际制作自己喜欢发的海洋生物吧！

作业要求：

⑴小组合作共同用紫砂泥做一个有创意的海洋生物。

（2）注意分工。

（3）派一个代表介绍本组的海洋生物作品。

四、教师巡回指导，学生实践创作1、播放背景音乐2、即时发现问题，速度快的同学可以添情节。

五、评析阶段快乐展示-----互动交流多元评价（3分钟）

把学生的海洋生物作品放到站台。

自评：你表现的海洋生物是什么？在表现的时候遇到问题了吗？你是怎么解决的？

互评：你最喜欢哪个海洋生物？为什么喜欢它？你可以夸夸别人的海洋生物，也可以说说自己的建议。

集体评：谁的海洋生物最特别？谁的海洋生物最奇特？

设计意图：通过学生自评、互评、集体评等多元化的评价，让学生自己作主。在评价作品的过程中，学会欣赏他人，关注伙伴的作品，发表自己的审美见解，感受成功的喜悦。

老师点评：

大家的作品，我看了，真的都很有创意！

设计意图：展评中主要运用学生的自评、互评、师评的方式进行。自评能锻炼学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力；互评使学生能对其他学生的作品从画面效果、造型能力，表现技巧这几个方面展开讨论，这样学生始终处于主动位置；师评能对学生创造成果进行积极多侧面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实，体验成功的喜悦。

六、拓展阶段走向生活-----（2分钟）(课件播放)

这节课我们用陶泥制作了许多生动有趣的海洋生物，其实除了紫砂泥我们可以用废旧材料制作，也可用剪纸的方法制作、还可以用废纸盒制作，来自海洋生物的创意是无限的，可以把做成的海洋生物的衣服穿在身上表演，还可以做成造型放到天上。还能造出许多海洋生物造型的建筑。只要你有心、用心，那么创意无处不在。

作业要求

⑴小组合作共同用紫砂泥做一个有创意的海洋生物。

（2）注意分工。

（3）派一个代表介绍本组的海洋生物作品。

教与学的评价

把学生的海洋怪兽作业贴到大海里。

自评：你们是用什么方法表现海洋神怪兽的？在表现的时候遇到问题了吗？你们是怎么解决的？

互评：你最喜欢哪海洋怪兽？为什么喜欢它？你可以夸夸别人的海洋怪兽，也可以说说自己的建议。

集体评：那组的海洋怪兽最特别？那组的海洋怪兽最奇特？

反思和总结

《我做的海洋生物》是苏少版第7册第6课的内容，属于美术学科造型表现的内容，本课介于《海洋世界》之后，《海洋怪兽》、《鱼的纹样》之前，这样的安排也是有其内在含义与合理性的。这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹和色彩等，培养学生敏锐的观察力和个性的表现力；让学生在畅游海底世界的同时感受美、发现美、创造美，从而增强学生的环境保护意识。

如何紧扣美术造型主线，并力求体现这条主线，是我思考教学的中心。不同的老师会有不同的切入点，我把课堂教学的重点定位在如何表现奇异瑰丽的海洋生物上。并用泥塑的形式去表现。作为四年级的学生已有一定的陶艺知识基础。学生对泥的拼接、搓、挖、刻、揉等的基础方法有一定的了解，陶泥的柔软也非常适合来表现海洋生物。为此我把本课的教学放在迷人而充满魅力的海洋这一大背景中，通过呈现神秘而又争奇斗艳的海洋生物，鼓励学生在通过各种途径调查、收集相关资料，运用陶泥的柔软可塑的特点表型奇异瑰丽的海洋生物，激发了学生的兴趣，把握重点。

我从欣赏珊瑚、海葵、水母入手，让学生找出特征，比较异同，原来水母晶莹剔透的身体用泥片表现，海螺可以用卷的方法来表现，加上螃蟹变成寄居蟹，还可以揉出大大的泥球压扁，挖出大大的嘴巴后，粘上泥片组成的壳和泥条搓成的触须就成了大大的鹦鹉螺等等。通过泥条变变变、泥片变变、你球变变变，层层递进，将揉、刻、挖、粘、卷等技能技法潜移默化的显现其中。教师的直观演示和学生的直接参与，大大降低了教学的难度，同时避免了海洋生物中只有鱼的单一的作业状况。同时鱼又是学生最喜欢表现的海洋生物之一，老师趁热打铁，用泥片捏出鱼的外形，捏出鱼尾、鱼鳍。学生的想象力是无限的，课前它们已经收集了大量的海洋生物的，有浏览了网站，查找了许多资料，因此我把空间留给学生，让学生发挥想象，创作出更加丰富的海洋生物。

最后：我通过学生的作品欣赏，提升他们对海洋生物的保护意识，拓展利用海洋生物的造型为人类服务。

不同教学策略设计

板书设计

做做海洋生物

1、特征：头部身体鱼鳍鱼尾

2、动态：前游抬头翘尾

3、方法：揉、压、挖、卷、搓、刻、贴等