‘壹’ 如何使英语课堂教学生活化90
如何使英语课堂教学生活化
英语课堂教学生活化是根据具体教学内容，目标和学生身心发展状态选择相对合适的生活化的教学方法，设计合适的教学过程，创造真实的生活化教学情境完成教学内容的方法。
1. 教师应关注学生的生活背境和生活经验应重视课堂教学与学生实际生活的联系，用好用活教材，给学生提供贴进生活实际，贴进时代的内容健康丰富的课程资源。例如，这个句式，Would you mind doing sth? 对没听讲的学生说：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不干净对某个学生说： Would you mind cleaning the classroom?
2. 教师应实现教学资源的生活化合理利用和开发课程资源。英语是一门语言棵，其教学内容本身就源于生活。教师应利用课堂内外特别是生活中的教学资源，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。
3. 教师应多用情景教学法 情景教学法是创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣及潜能，帮助其快速准确地理解教学内容的方法。通过此方法，学生通过具体情境感知、理解运用知识。在贴近生活的情境中去实现对知识的掌握。学习效果也明显提高。其中，重要的一点是对真实生活情景的模拟。例如，七年级下册Unit 7谈论人物外貌时，先对学生介绍自己的外貌。然后，让学生谈论自己的外貌。最后让学生谈论他们感兴趣的名人的外貌。学生很快熟练掌握了本节课的教学内容。再如，七年级下册Unit 2 问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to. Take a bus from . pass a . go down go through. Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。学生会很自然地把这些词组用在他们的表述中。达到了提高学生综合运用语言能力的目的。
4. 教师应适当拓展课堂 拓展课堂是实现课堂教学形式与资源的多样化、生活化的必然选择。教学走向生活化的最终目标是让学生学会生活和学习。课堂教学在形式上、内容上、时空上都是有限的，因此，要真正实现生活化教学，必须拓展课堂教学，将正式课堂教学的过程、内容向非正式课堂教学延伸。教师要实现教学形式多样化，将常规课堂教学和第二课堂相结合。将课堂教学与课外自学相结合。这样，才能实现学生主体学习的形成和情感态度的养成。我的具体做法如下：（1）每个学生学唱一首英文歌，举办歌咏比赛。（2）六至八人一组英文小话剧、小品或笑话，定期安排时间比赛。三）用英文给好朋友写信。四）组织学生观看简单的英文动画片。
收稿日期：2009-05-04培养幼儿良好个性促进幼儿心理健康赵琼丽
(十堰武当山特区幼儿园湖北十堰442000)《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
2. 在游戏中促使幼儿良好个性的形成健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟......”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。
幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持， 合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。
3. 用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。
优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨练了意志，健康了心理，规范了行为......例如：孙野桐小朋友很聪明，但是，他的性情暴躁，攻击性行为很强。他经常欺负小朋友，经常对同伴搞“恶作剧”。许多小朋友都害怕他。为了教育孙野桐小朋友改掉身上的缺点，能与同伴们一起快乐的学习与生活，我们创编了故事“没人理睬的小猴子”（自编），并让孙野桐在故事中扮演小猴子。使孙野桐小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。
4. 把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中 在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们常常问自己：为什么要尊重幼儿？尊重幼儿什么？怎样做才能尊重幼儿？怎样掌握严格要求幼儿的尺度？我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断的提高了这方面的认识。我们在与幼儿交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子。老师立刻给这个孩子道歉。一句“对不起”的歉意，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对 幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。
5. 家园携手 共育幼儿家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：(1)向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；(2)帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；(3)真诚的向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；(4)建立《家园练习册》，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。(5)请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。(6)经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......