如何在幼儿园一日生活中过渡

A. 浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节

“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。 【关键词】一日活动；过渡；等待 新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解： （2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。 （3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录： 案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。 分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。 二、目前存在的所需要解决的问题 （1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动既课程”的观念，“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。 （2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以“幼儿发展为本”，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。 （3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。 三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要 幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换；而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。所以，我们在教学实践中应当适当调整时间的设置，寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。 2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空 新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。“尊重”与“限制”之间往往是一念之差，在组织活动中的“松散”不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。 3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。 重视一日生活各环节的过渡的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。从《纲要》的要求“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。 评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。

B. 如何培养幼儿一日生活中的过渡环节

幼儿在幼儿园一日生活从入园、游戏、进餐、午睡、离园等各种活动组成，在各个活动之间必然有过渡环节，这个过渡环节是非正式的自由的。作为教师必须重视这个过渡环节，不要因为这个闲散的时间，而忽视了对幼儿关注。在观察中发现，好些孩子的不良行为、安全事故等都是在这个时间段发生。
案例一
一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事祥源盯就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。
反思
这个案例在幼儿的一日生活中经常会看到，具有一定的代表性。这些情景让我想到1、幼儿在过渡环节中不知道自己该做什么，无所事事。2、幼儿之间互相模仿，跑来跑去，存在安全隐患。3、这种放羊式的过渡环节，不利班级幼儿良好常规以及幼儿良好习惯的养成。
可见作为教师，应更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，组织丰富有趣的活动，并与幼儿共同制定一些规则，有意识的对幼儿独立、自控、秩序等品质，以及良好习惯的培养，让幼儿知道在过渡环节中应该做些什么，不应该做什么。
一日活动的“过渡环节”的确很重要，但在实际操作过程中还是有许多的困惑。
1、如何掌握“过渡环节”的度
幼儿园一日活动的过渡环节相对来讲是一个较松散、自由的环节，老师怕幼儿出事故管的太严也不行，这样就会对孩子产生过多的限制，不利裂团幼儿富有个性的发展，也违背了尊重幼儿的人格和权利。放任更不行，不利教师对整个班级的管理。可见在度的把握上有待真正解决。
2、如何让“过渡环节”稳中有变
幼儿的一日活动“过渡环节”保持良好的运作状态，需要持之以恒。但是一尘不变的“过渡环节”会使孩子产生厌倦，不利孩子积极的身心健康发展。这对教师的组织能力提出挑战，老师必须通过自己的智慧来组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿的活动由被动变主动。因此在稳中如何有谨和变、有新，给老师提出更高的要求。
3、如何让“过渡环节”保持一致性
在过渡环节中，三位老师的教育理念以及教育管理方式都必须保持一致性，这样才有利整个班级的幼儿在过渡环节中，知道自己应该怎么做而不应该怎么做。但由于每个老师的处事方式、教育经验不同，教师之间存在差异，而导致有的孩子存在在不同的老师地方出现不同的表现，不利整个班级形成良好的“过渡环节”。因此三位老师的一致性该如何来平衡也有待解决。
如果教师能把握好以上三个“如何”，我想建立幼儿一日活动中良好的“过渡环节”对幼儿身心的健康发展以及教师轻松的管理班级，都会起到一定的推进作用。

C. 幼儿园过渡环节

幼儿园过渡环节是一日活动流改和程中幼儿从一项活动向另一项活动的转换。

过渡方法：

1、活动式过渡。其中是以核没盯小游戏以及一些律动等活动为主。在游戏、律动中，幼儿与同伴、教师之间搭建起隐形的桥梁。让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁。

2、信号式过渡。其中是以音乐、琴声、手势等进行过渡。在活动中营造轻松、愉悦的氛围。让过渡环节自然、有序的开展。用音乐这一载体渗透于过渡环节中，因此在环节开始或者结束以后，可以播放一些优美的轻音乐。

3、线索式过渡。以教师与幼儿的谈话为主要过渡方式，为接下来的活动做好准备。

4、留白式过渡。提供留白区，让幼儿自主活动。如:阅读区，开心舞台等等。

D. 幼儿园一日生活过渡环节的组织策略

在幼儿园中，生活过渡环节是一种重要的组织策略，可以帮助幼儿在不同的生活活动之间平滑过渡，避免孩子的失落感和不安感。下面，我将从三个方面介绍幼儿园一日生活过渡环节的组织策略。一、生活活动的安排

幼儿园一日的生活活动一般都是按照一定的时间顺序进行的，比如说，上午9点半是早操时间，10点是早餐时间，10点半是洗手时间，11点是游戏时间等等。这种安排可以帮助幼儿建立起一定的时间感，提升他们的时间观念，同时也降低了生活过渡的难度。在活动之间，老师可以通过介绍下一个活动的内容，引导幼儿的注意力从上一个活动逐渐转移到下一个活动中。

差友

三、环境的变化

幼儿园中的环境变化也是生活过渡的一种有效策略。在不同的活动中，环境的变化可以帮助幼儿更快地适应新环境，从而减少对环境的抗拒和焦虑。例如，在游戏时间结束后，老师可以将房间重新布置，让幼儿们变换玩具和玩具区域，以便他们更好地投入到下一个活动中。

总之，对于幼儿来说，生活过渡环节的组织策略至关重要。协调好时间、交流和环境等方面，可以帮助幼儿更好地适应和转换不同的生活活动，从而增强他们的自信心和适应能力，为未来的学习成长打下坚实的基础。

E. 如何优化幼儿一日活动过渡环节

1、改变过渡环节处理方法，减培顷少幼儿等待现象。
2、丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。
我认为，教师将过渡环节划分为长时间过渡和短时间过渡；
短时间过渡环节采用策略：
一、入园和早餐之间：
1、教师进行晨检，关注幼儿表现，和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。
2、幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。
二、早餐后与教育活动之间：
教师可利用此时间段，采用谈话方式，对幼儿进行安全礼仪教育。
三、两个教育活动之间：
可以在此环节组织有趣的游戏活动，促使幼儿大脑得到充分的休息，为下一教育活动做准备。
长时间过渡环节采用策略：
一、午餐与午睡之间:
教师可以尝试不同的方式,来调解幼儿的情绪状态,为午睡环节做准备。
1、可带领幼儿进行餐后的散步、组织不能够引起幼儿兴奋的小游戏，促进食物消化过程。
2、教师提供幼儿感兴趣话题，激发幼儿间自由交谈，说说悄悄话，增进幼儿之间的情感交流。
3、睡前给幼儿播放故事或轻音乐，为幼儿营造一个舒缓的环境，促使幼儿快速进入甜美的梦乡。
二、午睡与配答陆食水果之间：
可播放欢快的音乐、做起床操，使幼儿焕发精神进入良好状态。教师可以利用起床后的时间对个别幼儿的自理能力进行培养。
三、教育活动与晚餐之间：
教师可以组织幼儿自主选择游戏材料，开放活动区域。激发幼儿主动学习、自由探索，促进幼儿全方面均衡发展。
四、晚餐与离园之间：
1、在家长接孩子的高峰时段，教师可以组织幼儿进行桌面游戏或手头玩具，即可避免混乱场面，又便于离园幼儿收拾玩具。
2、待到离园高峰相对稳定后，剩余的幼儿可以自主选择活动区活动。
3、当剩余1~2名幼儿举漏时，教师更要注意多与幼儿进行交流，缓解幼儿紧张情绪，避免幼儿焦虑等待。
总之，我们要依据实际的情况，在过渡环节中，营造出一种教师低控制的，有序、宽松、自主的氛围，有效避免消除幼儿等待现象。

F. 如何优化幼儿一日活动过渡环节

优化幼儿一日活动过渡环节如下：

1、找到幼儿园与小学一日生活的区别，缩小进阶坡度。

要在一日生活中做好幼小衔接工作，教师需要充分了解小学阶段教育和教学存在的特殊性，之后又充分认识到两者之间的区别，才能对幼儿园学前阶段孩子的生活习惯加以有效培养，从而提升孩子在小州丛缓学学习生活中的适应性。

4、培养幼儿完成任务的意识。

进入到小学阶段，小学生每天需要完成教师布置的作业，此阶段的家庭作业主要是为了检测小学生对知识的掌握情况，是小学生每天必须要完成的家庭学习任务。教师在进行幼小衔接工作中，需要开展竞技的比赛形式培养幼儿任务意识。

G. 如何帮助孩子顺利过渡幼儿园生活呢

幼儿园开学之前家长需要给孩子事先做好准备，要让孩子提前了解幼儿园生活，这样在开学的时候才不易出现孩子不愿意去幼儿园的问题。
1、提前调整孩子的生物钟：这个超长的暑假让很多幼儿的生物钟都被打乱了，家长要主动根据幼儿园的作息表，调整幼儿在家的生活节奏。请家长尽早调整，让孩子早睡早起，坚持午睡，精神饱满地迎接新学期。并增加幼儿在家的运动时间和强度，提高幼儿的身体机能。
2、调整孩子的饮食结构：在即将走向正常的这段时间，需要家长和幼儿一起型蔽努力，调整饮食结构，平衡每日的营养摄入，避免出现营养不均衡，消化不良，或者肥胖等情况。秋季干燥，建议及时补充水分，可适当补充优质蛋白食物，如鸡蛋、瘦肉、鸡肉、鱼类、豆类等，适量增加一些蒜苔、洋葱、大蒜，增强孩子的抵抗力。同时，需要注意的是，入秋后是轮状病毒性腹泻的发病高峰期，建议一定要把住"入口关"，不吃生冷食品，注意饮食卫生。
3、实现家中和幼儿园生活的对接：不少宝宝之所以改慎不愿意上学，或上学后频频哭闹，主要原因除了离开父母而产生不适核租敬应，还有一个很重要的原因，就在于幼儿园生活和家中生活有很大的不同，面对这种不同，宝宝因为年龄小，自然就无所适从。父母可以在宝宝入园前，尽量让家里的作息时间和生活方式和即将面临的幼儿园生活保持一致，使得宝宝通过体验，在心理上有一定的准备。
4、帮助宝宝提前了解新环境和新老师：没有去过幼儿园的宝宝，对幼儿园的环境等缺乏印象，如果没有提前了解一下，贸然就带着孩子去上学，会使孩子在心理上产生一种抗拒心理，很难在情感上亲近幼儿园。解决方法也很简单，征得园方同意之后，可带着孩子一起来幼儿园观察和体验，提前和老师见个面打个招呼，和其他小朋友进行互动或参与游戏等，这些都有助于帮助孩子消除对幼儿园的陌生感，增加对幼儿园生活的好感。

H. 如何组织幼儿园一日活动过渡环节

一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录： 案例一：一个教学活动刚结束，教师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。 分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去， 幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。 二、目前存在的所需要解决的问题 （1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。 （2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿 ，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以幼儿发展为本，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。 （3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。 三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析， 幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念， 2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空 新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想，即以幼儿发展为本。 幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。尊重与限制之间往往是一念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿 ，给幼儿一片自由的天空。 3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。 重视一日生活各环节的过渡的组织，树立教育无处不在，教育无时不有的积极教育观。从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿 ，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。 评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的过渡环节，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。

I. 如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节

1、你应该做到以下几点： （1）提前告知活动即将发生变化，给幼儿一定预告信息和提醒；教师在活动结束前可使用的两类信号：一类是可视信号；一类是听觉信号。可视信号包括一日活动流程表、展示下一个活动的图片或者符号或者举起或者悬挂一个黄色牌、手势提醒。听觉信号有计时器、时钟、摇小铃、弹曲子或播放轻柔的乐曲或者给予口头提醒。 （2）过渡时间较为灵活，具有合理的活动节奏，灵活使用歌曲、钢琴、磁带、铃声等幼儿较为熟悉的模式重复强化，引发幼儿的关注并按照惯常经验来行动；让另外一个成人先带领一部分幼儿开始下一个活动，避免消极等待； （3）教师指导具体而清晰，限制每一次指令的数量以免造成混乱，多与幼儿眼神交流以确保获得幼儿的注意力；让每个幼儿有目的的走，适度避免所有人移动，将混乱降低到最小；让幼儿承担管理教室的职责和特定任务，或者给他们帮助同伴的机会； （4）平衡教师和幼儿发起活动，平衡儿童的活跃/平静以及室外/室内活动经验；关注幼儿注意力等方面的发展差异性，容许有差异，并分析原因，给予必要的指导。 在具有一定时间长度的过渡环节中，教师可以通过一些积极的手段来实现它积极的教育价值暗示幼儿过渡就要开始了暗示可以是语言提示,也可以是非语言的。如运用多种形式和手段来进行过渡手指游戏讲故事和自由阅读节奏律动游戏，更重要的就是教师之间的有效分工合作。 2、具体可以参照以下的链接： 幼儿园一日活动过渡环节组织及实施研究_刘凌_新浪博客 blog.sina.com.cn/s/blo

J. 如何提高幼儿园一日生活过渡环节的有效性

创设游戏情境，提高过渡效果
1、例如，在喝水环节中，有的幼儿自己主动喝水的意识不强，虽然我们强调喝水的好处，但是仔细观察，还会发现有幼儿会趁机不喝水，所以，我们在喝水环节时，我们设置游戏《给小汽车加点油了》，让每个幼儿都担当小汽车的角色，只有给小汽车多加点油，这样小汽车跑的又快，又有力量。经过这样的游戏情境设置，孩子们的积极主动性提高了很多，这样就达到了既保证幼儿喝水的量，也是建立在幼儿愉快主动的情况下，符合了以幼儿为主体的教育思想。
2、在盥洗环节中，幼儿都喜欢洗手，但是仔细观察又会发现，有的幼儿洗手会马马虎虎，有的幼儿会专注玩水，有的会运用这样自由时间，在盥洗室的小天地里聊天，打闹，所以这个环节通常会拖很长时间。孩子们真的是在老师的千呼万唤中才从盥洗室中意犹未尽的走出来，怎么样改变孩子们在这一环节的散漫状态，也一直是我们关注的问题。结合幼儿直观形象认识事物的特点，我们组织了一个游戏，引导幼儿根据音乐节奏边洗手边念儿歌“先湿手，再擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗姿亮返一洗，一、二、三甩三下”，这样幼儿很快的就记住了洗手方法， 符合了生活活动游戏化的特点，也符合了幼儿的学习特点和认知规律，同时在无形中加强了幼儿的自我约束能力与自觉性。同时，将班级幼儿分组进行盥洗，盥洗好的幼儿进行建构书中最近学的手指游戏等歌曲活动，这样既吸引了幼儿的参与，也迹饥避免了幼儿在盥洗室中待的时间过长，造成了时间的隐形浪费。
积极鼓励，引导幼儿自我管理
1、中班的幼儿在早晨来园时，已经极少出现分离焦虑，所以合理的安排入园环节，也是为幼儿在园美好的一天开一个好头。晨间入园是短暂而又充满信息的时间段，我们可以从孩子的来园中，看出他今天的情绪如何，有什么特殊表现，有什么需要交接的事项，我们充分了解这一信息后，才能有针对的开展下一阶段的活动。应为幼儿安排一些温馨的谈话项目，安静的互动游戏，例如，和孩子说说悄悄话，围在教师旁边一起聊聊今天的新鲜事，今天的
心情，请能干的孩子帮助植物角浇浇花，再接下去进行晨间户外锻炼就自然而然了。
2、幼儿晚上离园也是一个短暂的时段，是总结一天在园生活，期待明天来园的承上启下的时段，可以鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，可以用自己的眼睛关注、欣赏和赞美同伴，可以学会整理自己的随身物品，包括穿外套，整理衣服等自理能力的活动。让幼儿在这样一个短暂的时间段做一下一日生活的回顾，不仅养成思考回忆的好习惯，也能在不断的思考和回忆中纠正自己的行为，学会安排，学会学习，学会自我管理。
如果在来园和离园这样短暂的时间段内，为了方便而去安排区域活动或者建构活动，我想从长远的角度上来说，并不利于形成良好的习惯，所以应把握好来园离园的黄金时间，去收集重要信息，使今天的“离园”和明日的“入园”自然的连接起来。也为一天的工作开启开端，画上句号。
过渡环节包含键裤的教育契机有很多，由于它简便灵活，自主性强，幼儿间交流比较自由，我们很容易观察到幼儿生活的常态，从中发现幼儿生活中具有共性的问题和兴趣点，并由此生发出我们的教育教学活动和主题活动。能通过观察和研究，更好的了解幼儿的身心特点和发展规律，也能为幼儿园的园本课程的构建提供更好的理论支撑。
总之应为过渡环节营造一种低结构、低密度、低控制，宽松、自主、利于交往、有序的氛围。在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。，过渡环节是幼儿一日生活中的重要一环，它不是独立存在的，它的设计要考虑教育教学和幼儿发展的目标，和教育活动，区域活动一起，为幼儿发展服务。如何让过渡环节更有效，是一个长期需要研究并思考的话题。在实际的工作中，需要我们不断总结、提升和共享，让我们共同拾起过渡环节，用新思想、新眼光，把其做实做美，以提高一日生活的有效性。