幼儿生活活动的原则有哪些

① 幼儿园生活活动应该遵循哪些原则

1.适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。 3.参与性原则 参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。 4.发展性原则 幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

② 幼儿园制定幼儿生活制度的原则包括

幼儿生活常规教育的要求

常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进 行什么活动、活动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、 教学常规等。幼儿园教师要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规教育发挥应有的作用。

(一)常规训练的重要性

1.常规可以培养幼儿的生活规律.养成良好的行为习惯

由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因。生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿 生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话、喝水要排队、上厕所不推挤等 良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。

2.常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境.学习在集体中生活

幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的。但是在活动过程中。幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎么样在集体中生活。

3.常规可以培养幼儿的自律能力.维持班级的秩序

自律是指控制自己并遵守一些共同规则的能力，幼儿通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护。幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

4.常规能够增强幼儿的安全感.有助于幼儿健康成长

人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主行为，同时促进幼儿身心健康的发展。

③ 安排幼儿园一日生活的原则是什么

一日生活安排是指将幼儿在园的一天时间分为不同时间段，按照动静交叉、不同形式活动交叉、劳逸结合的原则，安排幼儿在园一日生活与各项活动。

时间的安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。 一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性,可以使幼儿的生活内容丰富而有规律,更能使幼儿适应日常的活动,并调动幼儿在一日生活...

尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。 教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换,帮助幼儿知道下一活动的内容,并在每个活动结束时出示明确的信号。

意义在于：科学分配幼儿在固时间。让幼儿每天有充足时间进行各种游戏活动，同时还有一定的时间休息、睡眠和进餐，使幼儿既充实，又不疲劳，满足其身心发展的需要。

做法

1、合理安排幼儿一日生活，有利于幼儿神经系统的正常发育，有利于保护幼儿消化系统的功能，培养幼儿良好的生活习惯。

2、要根据本园所内幼儿年龄特点，季节变化情况，制定幼儿一天的生活计划。

3、每周应对各班执行的幼儿一日生活安排计划进行有目的的检查、考核，及时发现问题并且予以纠正。在执行生活安排计划是，必须岗位职责分工明确，各尽其职。

4、合理掌握幼儿一日生活安排原则。将幼儿一日生活的主要内容，如睡眠、进餐、活动、游戏和作业等各个生活环节的时间、顺序、次数和间隔给予科学合理的安排，并结合季节变换特点，考虑家长的工作时间和需要。

5、寓教于一日生活之中，注意动静结合、室内外活动结合。每日户外活动要充分利用阳光和空气，日托不少于2小时，全托不小于3小时，体育活动不少于1小时。

④ 幼儿园一日生活教育与执行应与遵循的原则是什么

幼儿园一日作息制度的管理应该遵循其教育的基本规律，尤其应该考虑幼儿的年龄特带特点。这就是说，一日作息制度的管理应该遵循其基本的原则。一日作息制度的管理原则是幼儿园一日教育活动有效进行的指导思想。

（1）动态活动与静态活动的交替

（2）户内活动与户外活动的交替

(3）正规活动与非正规活动的交替

（4）集体活动与个体活动的交替

一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取决于各类活动的交替安排的合理性。除此之外，还应该根据不同的季节和儿童的不同年龄，制定出不同的生活作息制度，以保证作息制度的科学性。在园所场地受到限制的情况下，还可以将作息制度在不同的时间段交叉使用，以保证作息制度的有效落实。

园所的日常教育工作需要通过一日作息安排将其固定下来，形成制度，作为园所常规教育工作的依据。一日作息制度不只是对日常的教育工作的内容进行时间上的简单安排，而是对儿童的发展需求和教育内容以及教育方法的全面安排。一个合理的一日生活作息制度及其实施，能够保障儿童的教育权益，能够保证儿童受到系统的、全面的教育。为了确保园所一日生活作息制度的教育价值，在制订时应该注意处理好以下各种关系。

⑤ 简述幼儿园一日生活的原则

幼儿园一日生活包括：接待幼儿入园、早操、教育活动（有组织的集体活动或小组活动）、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。

很多家长都会好奇“我的孩子在幼儿园做了什么？”“孩子有没有吃好睡好？”……

其实根据每个幼儿园的特色不同，一日生活的安排都会有所不同，但是尽管安排不尽相同，但是我们教育和保教相结合的原则是基本一致的。
例如，一个幼儿园的办园特色决定了其教师的特色，不变的是其基本属性。

融入一个幼儿园的第一件事，就是了解其一日安排。
作为家长，你需要关心的是，孩子做了什么。作为一名教师，你不仅需要关心幼儿所做的事情，还需要关注在每个环节中教师做了什么（教师的站位，需要关注的细节，和配班老师的工作分配），环节的衔接（引导语，结束语，用了哪些音乐和口令，教师的话语和幼儿的回应），以及和保育员之间的配合。

⑥ 幼儿一日生活的原则是什么

一日生活的原则

(一)动静交替的原则

动静结合是使活动内容和活动方式具有变化性，为幼儿提供多样性化活动的好方法。因此，在组合和安排幼儿园一日活动时，要充分考虑到幼儿注意力发展的特点及影响幼儿疲劳程度的各种因素，努力做到使活动的安排动静交替，有张有弛，体脑并用，劳逸结合，从而使幼儿在活动中获取更高的学习效益。

(二)户内与户外相结合的原则

除了户内进行的活动如生活活动、集体教学活动外，还要保证幼儿每天两小时的户外活动时间，并且分段进行，给予幼儿充分的体育锻炼的机会，提高幼儿的体质，促进幼儿身体的健康发展。

(三)以游戏为基本活动的原则

由于“玩”是幼儿的天性，幼儿是在“玩”中学，因此，一日活动的组合与安排中，要保证幼儿每天一小时的自主游戏和自由活动时间。

幼儿园一日生活的概述
一日生活的概念 幼儿从入园到离园一切活动的总和
一日生活的主要环节 晨间接待、晨间锻炼
如厕、盥洗、进餐、午睡
户外活动和体育锻炼
游戏、教学活动、离园
一日生活的意义 有利于幼儿身体健康发展
有利于幼儿心理健康发展
有利于幼儿形成良好的生活、行为习惯
有利于促进幼儿的学习
一日生活的原则 动静交替的原则
户内与户外相结合的原则
以游戏为基本活动的原则
二、幼儿生活常规教育的要求

常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常规等。幼儿园教师要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规教育发挥应有的作用。

(一)饮水常规

1.早晨幼儿入园时，水杯应及时从消毒柜中取出放在水杯架上，防止尘土落入。

2.饮水器(或保温桶)应有温热适宜、数量足够的开水，保证开水供应。

3.提醒幼儿及时饮水，保证每个幼儿足够的饮水量。不得限制幼儿饮水的次数。

(二)如厕常规

如厕能力的培养是生活教育的一项内容，早期对儿童进行如厕能力的培养，有益于增进儿童的生活自理能力，对儿童的智力、情感、独立性克服困难的能力等都有重要作用。教师应从对2岁左右的孩子进行如厕能力的培养入手，使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活。

1.培养幼儿良好的大小便习惯，如会按需要大小便、大便后自己擦净，整理好衣裤，便后用肥皂洗手等。不得限制幼儿便溺次数。

2.帮助年龄小和自理能力差的幼儿。

3.将卫生纸裁好放在固定位置上，并教会幼儿正确使用。

4.观察幼儿大小便情况，发现异常，及时处理。

(三)洗手常规

幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师或保育员;幼儿饭前便后以及使用蜡笔、油画棒、橡皮泥或玩沙等户外活动后应洗手。

(四)进餐常规

1.教师开饭要求。餐前首先规范擦洗和消毒餐桌，分发完餐具后组织幼儿分组洗手。中大班可指导值日生摆餐具。整个开饭过程尽量保证教师与保育员都参与。幼儿进餐时，除及时帮助幼儿添饭外，还要督促、观察幼儿进餐情况。进餐时保持安静，不催促，硬塞;哭闹、咳嗽时不能强迫幼儿进食。准备好饭后用的餐巾和漱口杯。掌握幼儿的食量，不能以多为幼儿添饭作为表扬鼓励幼儿的手段，更不能以禁止幼儿吃饭作为体罚幼儿的手段。按时开饭，每餐进餐时间不少于20—30分钟，幼儿进餐期间教师或保育员不得处理与进餐无关的事情。餐后，按要求清洁餐桌和地面。

2.幼儿进餐要求。幼儿洗手后直接取饭入座就餐。不挑食，不洒饭菜，不剩饭菜，吃完自己的一份饭菜。餐后正确使用餐巾擦嘴，用温开水漱口。餐后散步，不做剧烈活动。中班下学期开始可用筷子就餐。

(五)睡眠常规

1.做好幼儿午睡前寝室环境的准备工作，做到空气清新，温度适宜，光线柔和。根据季节掌握通风及寝室气温。

2.幼儿被褥厚薄、大小适宜。

3.组织幼儿如厕后安静入寝室

4.幼儿午睡必须脱外衣裤。脱下的衣物放在固定的地方并叠放整齐，不能放在枕头下。

5.值班人员应加强幼儿午睡巡视，根据室温随时给幼儿盖好被子，及时发现异常情况，并妥善处理。

6.起床时及时检查幼儿衣服和鞋袜，防止穿错和不穿。

7.指导中大班幼儿叠被子。检查床上、褥子下面是否有异物，被里、被头是否开线。

(六)伙食常规

1.建立伙食委员会，定期研究幼儿伙食问题。

2.制定带量食谱，每周更换一次。

3.定期计算幼儿进食量和营养量。

4.每月向家长公布一次伙食账目。

三、培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法

(一)榜样示范法

1.充分利用幼儿好模仿的心理特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的卫生习惯。成人的言行被幼儿看在眼里，记在心里，落实在行动上，教师要提高个人修养，为幼儿树立好榜样。

2.同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习。

3.文艺作品中的人物形象鲜明，易于给幼儿留下深刻的影响，成为他们模仿的对象。

(二)渗透教育法

教师要有足够的耐心引导幼儿在一日生活各环节中，在参与课堂管理、为集体服务的活动中，在担任值日生、小组长、老师小帮手等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。

(三)评价激励法

教师定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，对达到要求的幼儿要及时给予肯定的评价，巩固其良好生活行为。一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦。

(四)成果欣赏法

这一方法是指组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，并且组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中获得整洁的美感以及由此带来的情绪体验。

(五)图示观察法

以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察—思考—尝试的过程中，完成新技能、新方法的学习方法。

(六)游戏练习法

游戏练习法是让幼儿在生动有趣的活动中接受教育，快乐地学习，这样既符合幼儿的心理特点，又能取得良好的效果。可利用看图片、听故事、念故事和做游戏等形式来帮助幼儿掌握生活常规的要领，培养幼儿的生活自理能力。

(七)家园共育法

幼儿园每一项活动的开展都离不开家庭，幼儿的良好习惯仅在幼儿园培养是远远不够的，要得到家长的支持与配合。教师应与家长多沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。

⑦ 科学安排幼儿园一日生活的原则是什么

科学安排幼儿园一日生活的原则是：

1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间隐性浪费。

3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

资料：

幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。

⑧ 学前儿童一日生活制度的原则是什么

把握幼儿一日生活应遵循以下原则：

壹

安全性

应创设安全、有序、温馨的环境

凡是有幼儿进入的场所、场地都 应有成人看护

活动室、户外活动场地和各种活动材料、玩具 必须保持清洁卫生，同时应符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患

制订幼儿能理解并符合其特点的公共规则，允许幼儿按照自己的兴趣，以不违反生活常规的方式，自由地进行探索、交往和表达。

贰

整体性

要注重活动安排的整体效益

幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动的安排与组织， 应充分发挥活动之间的互补作用，应 让幼儿在生活中学习、在游戏中学习。

叁

稳定性与灵活性

在日程安排中需注重稳定性与灵活性相结合

建立科学、合理的生活规定与常规，并相对稳定地执行作息制度， 尽可能减少环节转换

同时，生活安排还应具有相对的灵活性， 遇特殊情况适当调整，但要事先告知幼儿，使他们有心理准备。

肆

平衡性

幼儿自主活动与教师组织的活动应保持平衡

幼儿的自主活动和教师组织的活动， 要保证幼儿有足够的时间、场地，进行自主游戏和自由活动。

教师组织的教育活动 应尽可能地采用小组活动

集体活动中也需 尽可能地让幼儿主动探索和游戏，让幼儿有充分的表达和表现机会

伍

自主性

注重逐步引导幼儿学会自我安排

入园之初，就 需向幼儿介绍并讲解一日生活制度和常规。随着幼儿年龄的增长，逐渐帮助幼儿 将生活制度和常规内化。

引导其逐步 从外在控制与管理向有效的自我安排与管理转变，培养良好的生活习惯。

陆

开放性

幼儿园教育与价值、社区有机结合

幼儿园教育并不是要替代家长的作用，相反，只有更好地发挥价值、社区的教育功能，才能实现幼儿的全面、和谐发展。

因此，科学、合理的安排好幼儿的一日生活，可最大限度地支持和满足幼儿亲身体验获取经验的需要，让他们直接从中得到学习和成长。

⑨ 简述幼儿园生活活动的组织原则

 幼儿园生活活动的组织原则有： （1）主动性原则； （2）渗透性原则； （3）一致性和灵活性原则； （4）教养结合原则； （5）实践性原则。