生活区材料投放有哪些

1. 幼儿园活动区材料的投放方式有哪些

（一）材料投放的自主性 教师让幼儿拥有尽可能多的自主选择活动材料权，使投放的活动材料是幼儿感兴趣的。如教师和幼儿可共同收集、讨论投放什么样的材料，以及又该怎么样操作这些材料，进行何种游戏，还可以让幼儿把自己喜欢的玩具带到活动区中来，和幼儿们一起分享。而教师在讨论的过程中，学会善于去捕捉幼儿的兴趣点，抓住其所蕴含的教育契机，以此为依据进行材料的投放，从而尊重了幼儿真正的需要，使得所提供的活动材料尽可能贴近幼儿的生活经验，这样幼儿看到自己发表的意见被采纳和喜欢的玩具被应用到活动区中时，会觉得自己的想法受到了老师的认可，会感到自己真的是活动的主人，这样便激发幼儿更大的活动积极性，为能玩到自己感兴趣的活动材料而能够尽情、积极、愉快的进行着感知觉行为。 （二）材料投放的丰富性 幼儿教师要有针对性的及时调整活动区的位置、材料，适当的增加和替换活动材料，达到材料的丰富性效果，如：幼儿教师要善于观察幼儿，随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移，有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整，增添新的活动材料，补充或替换一些幼儿不感兴趣操作材料，当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前，对孩子会有着强烈的吸引力，从而能引发孩子的好奇心去看一看、摸一摸中进行着感知觉行为，从而发展幼儿的感知觉。

2. 小班生活区应该怎么投放小汽车

操作如下
我园于去年确立了“区角材料投放与幼儿创造潜能的开发与研究”的研究课题，着力于探讨区角材料投入，以力争最大效度地发挥区角材料的教育功能，提高活动区角的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。我们通过在准备阶段中大量观察和测试发现，在益智区的材料投放上存在着不少问题，如：益智区材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少；材料投放缺乏系统性、层次性和递减性等现象，从小班幼儿的身心发展和年龄特点决定，游戏在幼儿一日生活中占了极其重要的地位，可以说玩是小班孩子头等重要的大事，但是对于小班幼儿来说，投放哪些材料最能吸引幼儿？怎样投放才能最大程度激发幼儿的创造力呢？这是我们值得研究的问题。因此，我们先对益智区材料的投放方面作了一次试探性研究，以最大效度发挥益智区材料的教育功能，提高它的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。
益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。
首先，我们在班内创设游戏活动区的环境布局，即把矮柜、积木等将活动室、走廊划分为镶嵌类、拼图类、接插类、积木类、棋子类、创作类、计算类七类益智区，为幼儿创设自由活动的环境，通过对这七类益智区中投放的材料作深入研究和不断调整，引导幼儿在活动区内大胆地说、大胆地想、大胆地试，培养幼儿对创造性的兴趣，幼儿的创造性潜能在益智区材料的交互过程中得到充分的发挥。
在研究中，总体上我们采用从实际出发的行动研究法，在益智区内按计划投入各种材料，然后进行调查、观察及个案分析。看材料的投放数量、色彩、大小、难易等是否合适；对幼儿的创新是否有影响；
>幼儿对材料的兴趣是否浓厚等。然后不断进行调整，充实和完善。
在研究中我们发现，对投放的材料从颜色方面看，色彩鲜艳的材料幼儿较感兴趣；从大小方面看，幼儿对大中型的材料比小型材料较感兴趣；从数量方面看，幼儿对镶嵌类、接插类等数量多的材料较感兴趣。对简单的材料一开始幼儿对其较感兴趣，但只能持续一小段时间；对难度大的材料没有老师的指导，幼儿大多摸一下，看一下就马上离开，经过老师指导后有百分之二十的幼儿愿意在该区内探索操作。
一学期来，我们的实验证明，益智区材料投放的适当与否，在幼儿一日生活中有着十分重要的意义。
第
一、孩子们喜欢自由游戏，在区内为幼儿投放了大量的大小、颜色、数量各异的材料供他们自愿选择，这种自选内容使他们的意愿得到了满足，因此在活动中他们是积极的、主动的、情绪是稳定的。尽管区域游戏要玩一个小时，他们仍能兴致勃勃地玩着。
第
二、在益智区游戏中，孩子有了自由活动与学习的时间，也就给他们大胆探索创造了机会，也使他们从中看到自己的学习能力。例如：数学活动“高矮排序”，教师预先在益智区内提供了大量高矮不同的物体，教师只要在集体活动时讲解清楚要领，全体幼儿就能在区内大胆操作、学习。这样既照顾到了全体幼儿，又达到了教学目标。

3. 娃娃家材料投放有哪些

娃娃家材料：

一、手推车暗示幼儿可以推车外出购物；

二、各种类型的衣服示意幼儿可以给娃娃穿脱衣服或整理衣物，练习扣纽扣、拉拉链、系鞋带；

三、一把小锤子可能生发出修理活动；

四、筷子可以让幼儿练习夹东西；纸杯、吸管、小豆子会让幼儿想到请客人喝珍珠奶茶；

五、橡皮泥意味着幼儿可以拿来做糕点、面食；

六、漂亮的蛋糕盒可能让幼儿想起庆祝生日，等等。

在很多幼儿园，教师往往满足于使“娃娃家”看起来像现实中的家：彩色的地毯，温暖的靠垫，可爱的装饰品，迷你的厨具、家具、电器等，这些常用的家庭设施是创设“娃娃家”场景的基本选择。通常认为，只要创设这样一种家庭环境，幼儿就可以按照自己的生活体验来开展游戏。

投放材料要求：

一、 材料丰富但无须过多。

活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：小班穿珠游戏中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。

二、材料要美但无须有价。

根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明、形象生动、新颖多变。”

许多教师会让家长不惜花钱购买一些漂亮的玩具来园，如“变形金刚”、“钓鱼”玩具、木质拼图等，或者不惜加班加点制作一些逼真的玩具，投放到活动区中。

以上内容参考：网络--娃娃家

4. 幼儿园生活区刷牙投放材料玩法

如大班生活区,可根据幼儿身心发展的特点,设置活动内容为“花样编辫子、制作豆渣食物、刺绣、我会正确刷牙、创意翻绳等，
常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。

5. 幼儿园中班生活区材料有哪些

一、从自然中选取幼儿熟悉的资源充实科学区

神奇的大自然对于幼儿来说有着神奇的魅力，把自然中一部分资源搬入幼儿的活动区域，让幼儿在感受与观察、记录、养殖的过程中，对自然界中的生物形成一个较为客观和科学的感性认识。

活动室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、植苗、浇水，喂食、换水等，即使所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动，在促进其身体或感觉的发展上是十分有益的。同样，动植物都是具有变化的东西，透过这种种植养殖的经验和活动，就能切身感受到这些变化，这种亲身体验，对他们来说是非常重要的。同时，在种植养殖活动中能够学会亲近、爱护动植物，注意到它们所吃食物的不同，叶子、花形态的不同，知道它们有生也有死，为此会学习精心照顾的方法，并在体验这些生命的生长变化过程中，在收获成果中体会到参与及成功的快乐。那么在自科学区适于饲养、栽培哪些动植物呢？

一般选取月季、石榴、扶桑等色泽艳丽的观赏盆花，还可养鸡冠花、太阳花、风仙花等成活率高、易于管理的花草，此外，菊花是秋季典型的花卉，水仙是冬季科学自然区理想的花卉。幼儿可以观察花、叶、气味的不同。

收集牵牛花、风仙花、鸡冠花、太阳花等容易栽培、成活率高的植物花籽，以冰淇淋盒、罐头盒、旧铁碗、方便面盒等废旧物作花盆进行栽培活动。栽培时也可以做一些小实验，如种一盆带根的葱，再种一盆剪去根须的葱，每天浇水观察两盆葱的变化。

小鱼、乌龟、龙虾是最常见的饲养物，为幼儿熟悉和喜欢。春季易养蝌蚪、蚕。引导幼儿用放大镜观察蝌蚪变青蛙的过程：卵--蝌蚪--长出后腿--长出前腿--尾巴缩短--青蛙，可用图画记录。夏季易养蜗牛、泥鳅、蝉。秋季易养虫子，如蟋蟀、蝈蝈、天牛、金龟子等，捉到后放在大口瓶中饲养即可。

二、在生活中从幼儿的兴趣出发选择材料投放科学区

心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物：石头、水、各种镜子、吸铁石、贝壳、各种质地的球、各种颗粒状的食物、各种玩具等。平时注意观察和家园联系了解幼儿的兴趣点，设计活动目标，有意识收集相应的活动材料，充分让幼儿玩这些感兴趣的东西，从而实现活动目标。

要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：放大镜、各种分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。如让幼儿研究摩擦起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、丝绸布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。

三、从主题活动课程目标延伸生成科学区活动，并准备相应材料

根据幼儿园主题课程的计划安排，我们也对科学区的材料作了相应投放。主题"最棒的我"中我们在科学区投入不同人种的图片，让幼儿观察了解黑色人种、白色人种、棕色人种、黄色人种等，让幼儿观察比较，收集各种动物特殊本领的资料，鼓励幼儿相互交流、讨论他们的发现等。幼儿相应的科学区活动，延伸了幼儿对于课程的学习和巩固。

"妙妙鼻"主题活动提供各种不同味道物品，供幼儿嗅闻，供幼儿继续实验制作香水。收集各种纸质的防水物品，如一次性纸杯、牛皮纸袋、牛奶盒等，放置在科学区，并提供相应的水，供幼儿实验。收集各种菇类、菌类、荷花等图片，让幼儿自由观赏，丰富相关的知识。提供蘑菇等实物，让幼儿用放大镜、记录的纸笔观察记录。

"好忙的市场"提供瓶子、碗等容器，筷子、勺子、各种豆，幼儿根据容器上的点数和数字，取出相应的豆子。提供各种豆子，并在下面做好标记，让幼儿认一认各种豆子等。

四、随机将幼儿美工活动的成品或半成品巧设科学区

幼儿美工的活动成品如能合理利用，也可作为科学区的探索材料，让幼儿有再次动手的机会。如美工活动制作的小风车投放到科学区时，幼儿通过玩风车，可以感受风车的旋转速度与形状的变化关系。如幼儿收集各种材料制作的蔬菜和水果、荤菜等，通过无序排放，让幼儿探索并科学分类，并提出多种方案。

好奇是幼儿的天性，在玩玩乐乐中每个中班幼儿都有强烈的求知欲。基于此，一个放置着丰富有趣的自然、物理科学、有关地球和环境材料的科学区，当然可以吸引幼儿前来探索和研究。因为我们对材料投放的精心和用心，孩子们对参加科学区域活动十分有兴趣，也能用比较科学的态度来看待问题，能更加主动、积极、创造性地进行探究。

6. 投掷区材料的投放有哪些

生活区投放材料：

1、绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。

2、辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。

3、辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装袋、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷等。

科学区可以投放以下材料：

1、绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。

2、辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。

3、辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装袋、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具。

材料投放的自主性：

材料投放的自主性教师让幼儿拥有尽可能多的自主选择活动材料权，使投放的活动材料是幼儿感兴趣的。如教师和幼儿可共同收集、讨论投放什么样的材料，以及又该怎么样操作这些材料，进行何种游戏，还可以让幼儿把自己喜欢的玩具带到活动区中来，和幼儿们一起分享。

而教师在讨论的过程中，学会善于去捕捉幼儿的兴趣点，抓住其所蕴含的教育契机，以此为依据进行材料的投放，从而尊重了幼儿真正的需要，使得所提供的活动材料尽可能贴近幼儿的生活经验，激发幼儿更大的活动积极性，为此能够尽情、积极、愉快的进行着感知觉行为。

以上内容参考：网络-材料投放

7. 如何有效地投放区域材料

第一次投放材料

我们制作并投放了有关“给动物喂食”的材料，如“猫抓老鼠”“小兔吃萝卜”“小鸡捉虫”等，这些材料大多是立体的，幼儿可以根据动物身上的数字或小圆点数给它们喂相应数量的食物。考虑到中班幼儿的思维特点，我们在设计时充分考虑了材料的立体化、情景化，以吸引幼儿操作。同时，我们根据中班幼儿数数能力的发展特点，要求幼儿在小班5以内点数的基础上小幅递进，以感知6以内数量的物体为主。

幼儿操作情况

色彩鲜艳、形态各异的材料立刻吸引了孩子们，有的饶有兴趣地给一只一只小猪喂奶，有的专心致志地把奶牛一头一头请到草地上，有的学着小鸭叫，让鸭子一只一只游到池塘里……我则在一旁观察、指导。宁宁选择了“小猫吃鱼”的材料。他将塑料鱼从小盘中拿出来一条一条地喂给3只小猫吃，不一会儿，12条小鱼被平均分给了3只小猫。尔后，他倒出小鱼，给它们排起队来。“现在，小猫又饿了。”我在一旁指着猫身上的数字轻轻地提醒，“不过，不同的小猫吃的鱼可不一样多，吃得太少要饿，吃得太饱对身体不好。”在我的提示下，宁宁又开始操作，他看了看猫身上的数字，又将盘中的塑料鱼一条一条地喂给小猫：“1、2、3，3条鱼。”“1、2、3、4，4条鱼。”……“3条鱼，4条鱼，5条鱼。”宁宁用手逐一点数。

分析与思考

1、现有的材料能否推动幼儿数数经验的发展：在按数取物的操作中，孩子们依然处于小班时期手口一致点数的水平。而中班幼儿应学习不受物体的颜色、大小、形状、排列位置的影响正确而迅速地数数。我们发现现有材料都是单个呈现的，比如一条一条的塑料小鱼，一个一个的彩色套圈……立体材料虽然能引发幼儿的操作欲望，但比较单一，在颜色、大小、形状及排列位置等方面缺少变化，这也在一定程度上导致幼儿只采用逐一点数的操作方法。

2、教师的介入是否适宜：刚开始操作时，有一部分幼儿并没有理解材料的设计意图，操作的目的性不强。比如宁宁并没有关注到小猫身上的数字，而是自由地给小猫分鱼。其实，操作过程是幼儿感知和体验材料的过程，教师过早介入会在一定程度上剥夺幼儿自主探索的机会。

对策

1、教师要学会等待，让幼儿充分操作，在自主探索中发现并了解不同材料的玩法。
2、针对幼儿大多采用手口一致点数的现状，在后期的操作中，教师要提醒幼儿尝试默数操作。
3、调整材料，启发幼儿探索新的数数方法。如将单个呈现的立体食物调整为平面的食物卡，使幼儿由关注材料转向关注操作过程。

第二次调整及投放材料

一方面，我们将有些单个呈现的立体材料加以组合，如将几只小鸭粘合在一起，将几个套圈固定在一起；另一方面，我们投放平面材料，如不同数量的鱼的卡片，卡片上鱼的颜色、大小、形状、排列位置也有变化。此外，我们还采用呈现部分5以内数量物体的方式来投放材料，如在贴有数字7的花园中呈现4只蜜蜂等。

幼儿操作情况

有的幼儿在操作“小鸭学游泳”的材料时，先让3只组合排列的鸭子游到池塘里，再让其他鸭子一只一只游到池塘里；有的幼儿选择了“勤劳的蜜蜂”的材料，先用手指将花园里已有的4只蜜蜂画个圈，接着边念“5、6、7”边将蜜蜂一只一只地送进花园。

8. 中班主题花生活区有 什么操作材料

你好
一般区角物品的投放要符合近期主题课程的内容，是对主题课程的进一步深入。例如：主题课程为春天，
那么可以在美工区角投放一些可以粘贴、折叠、绘画花朵、树木、青草等的材料。如果没有主题活动那就要看老师的意愿了，可以投放日常美工课程的材料，幼儿自行操作对美工课程的作品进行练习；还可以投放些特别的材料，
让幼儿自我发挥创作。
如：鸡蛋壳、塑料瓶盖、剪刀、胶棒、布、木棍、棉花等等。

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9. 小班下学期生活区投放材料是什么

制作材料:海洋球、雌雄扣、毛梗条。操作要点:
将球两端的雌雄扣对应贴合,连成一支毛毛虫。

10. 生活区投放材料有哪些

科学区可以投放以下材料：
1、绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。
2、辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。
3、辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具。
为了培养中班儿童的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让中班儿童自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。
为了培养中班儿童对环境的信任感，他们将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。